表揚(yáng)——轉(zhuǎn)變較差幼兒的方法

利用表揚(yáng)對(duì)差等幼兒進(jìn)行教育不失為一種好的方法。一是表揚(yáng)要及時(shí)。及時(shí)的表揚(yáng)，對(duì)幼兒能起很大的作用。只要孩子有好的表現(xiàn)，即使是微笑的表現(xiàn)，教師也應(yīng)立即抓住，及時(shí)給與表揚(yáng)，千萬不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)，不要拖延時(shí)間，以免影響表揚(yáng)的效果。

二是表揚(yáng)要具體。表揚(yáng)，要特別強(qiáng)調(diào)幼兒使你特別滿意的具體行為。表揚(yáng)越具體，對(duì)那些行為不好的幼兒就知道的越清楚，創(chuàng)設(shè)好的行為的可能能行就越大，例如，對(duì)經(jīng)常不注意衛(wèi)生的幼兒來說，如果你偶爾看到他用手絹擦一下鼻涕，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。

三是表揚(yáng)方式要得當(dāng)。只有適合幼兒的表揚(yáng)方式才能收到好的效果。有的孩子喜歡老師在課堂上給與表揚(yáng)，但更多的幼兒則喜歡單獨(dú)的表揚(yáng)，在單獨(dú)和孩子相處時(shí)，微不足道的一句表揚(yáng)或者一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有可能收到意想不到的效果，縮短教師和幼兒之間的距離。表揚(yáng)方式是否得當(dāng)，應(yīng)根據(jù)孩子聽到表揚(yáng)后所做出的反應(yīng)來判斷。雖然有的孩子對(duì)你的表揚(yáng)表面上不當(dāng)一回事，但他后來實(shí)際上按你的表揚(yáng)的行為去做了，這就證明你采用的表揚(yáng)方式是恰當(dāng)?shù)摹?p>YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

對(duì)幼兒的賞識(shí)表揚(yáng)要講究方法

現(xiàn)在到處都在講“賞識(shí)教育”，就像當(dāng)年講“承包”一樣。當(dāng)時(shí)有一種說法，叫做“一包就靈”，但是后來發(fā)現(xiàn)，也有不靈的時(shí)候。什么東西都有兩面性。賞識(shí)教育也不例外，也是把“雙刃劍”。在今天，作者致于提出這一見解，是很需要一點(diǎn)勇氣的。本刊發(fā)表此文，不單是同意作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也意在提醒讀者：在幼教領(lǐng)域中沒有“絕對(duì)”，還是要講點(diǎn)辯證法。《幼兒園工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出：幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。在實(shí)際工作中，有許多幼教工作者深知正面的賞識(shí)教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)的重要性，因而在教育活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用。但表揚(yáng)鼓勵(lì)的賞識(shí)教育是把雙刃劍，適宜的賞識(shí)表揚(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。但不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)有時(shí)會(huì)適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，大家在運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)注意哪些方面?筆者在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考：一、從認(rèn)識(shí)上端正賞識(shí)表揚(yáng)的指導(dǎo)思想一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)螃蟹”的活動(dòng)，當(dāng)螃蟹被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到螃蟹周圍，爭先恐后地欲先睹螃蟹為快。此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看XXX小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開?！鼻笾?、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹煞了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育我們教育者面對(duì)的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對(duì)自己喪失信心，活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。三、讓幼兒知道賞識(shí)表揚(yáng)的原因表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如：在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。四、賞識(shí)教育中，不可濫用事先許諾在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”、“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”、“誰畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生。”……老師的許諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評(píng)、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂?；顒?dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

教育隨筆：表揚(yáng)的時(shí)機(jī)與方法

教育隨筆：表揚(yáng)的時(shí)機(jī)與方法

一、表揚(yáng)時(shí)機(jī)的掌握教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時(shí)不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對(duì)好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對(duì)它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７拢?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對(duì)孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚(yáng)場合的選擇

1.在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

2.在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

1.表揚(yáng)的形式可以多種多樣

2.個(gè)別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時(shí)不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》”，不妨參考一下。希望你喜歡！

標(biāo)題：不一樣的表揚(yáng)方式

導(dǎo)語：

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式如一般的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸顯現(xiàn)出弊端，對(duì)孩子們的成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了更有效地激勵(lì)孩子們的成長，我們需要探索一種不一樣的表揚(yáng)方式。本文將介紹幾種新穎的表揚(yáng)方式，幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

一、思維導(dǎo)圖表揚(yáng)法

思維導(dǎo)圖是一種整理思維的工具，可以用來梳理思路、整合信息。當(dāng)孩子們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖形式來表揚(yáng)他們。在思維導(dǎo)圖的中心寫上孩子的名字，然后用分支記錄下孩子在這個(gè)領(lǐng)域的成就和進(jìn)步。這樣一來，不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能讓他們清晰地看到未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

二、有趣的口頭表揚(yáng)

與傳統(tǒng)的機(jī)械式表揚(yáng)相比，有趣的口頭表揚(yáng)更能引起孩子們的注意和興趣。在表揚(yáng)孩子時(shí)，可以運(yùn)用一些幽默、溫暖的方式來增加表揚(yáng)的趣味性。例如，可以用一些形容詞和比喻來形容孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如：“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無垠，每一個(gè)點(diǎn)子都像魚兒一樣躍躍欲試。”這樣的表揚(yáng)方式會(huì)給孩子們帶來更多的快樂和自信。

三、團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)

孩子們天然喜歡與他人合作，因此團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)是一種有效的激勵(lì)方式。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成績時(shí)，可以給整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和成就感。此外，也可以通過團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式來表揚(yáng)孩子們。每個(gè)孩子可以寫下其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)，并表達(dá)出感激之情。這種互相贊賞的表揚(yáng)方式既能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。

四、目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式往往只關(guān)注孩子們的成績，而忽視了他們的努力和進(jìn)步。目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進(jìn)步。當(dāng)孩子們?cè)谀硞€(gè)目標(biāo)上有所進(jìn)步時(shí)，可以針對(duì)他們的努力和改善之處進(jìn)行表揚(yáng)。例如：“你之前在這個(gè)任務(wù)上困惑了很久，但你付出了很多努力，現(xiàn)在看到你的進(jìn)步，我真的很高興?！?/p>

結(jié)語：

新穎的表揚(yáng)方式能夠更好地激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長。在表揚(yáng)孩子們時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的進(jìn)步、努力和潛力，給予他們溫暖、有趣的口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。通過多樣化的表揚(yáng)方式，我們可以幫助孩子們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)變差了

幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)變差了。雖然游戲前強(qiáng)調(diào)過，但幼兒還是不能自覺地遵守。但在游戲角色的扮演上幼兒還是駕輕就熟的，一下子就能適應(yīng)了，角色區(qū)的分工很明確。在最后的評(píng)價(jià)中幼兒還是可以分清對(duì)錯(cuò)，對(duì)游戲中的行為進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的。

因?yàn)楹镁脹]玩角色游戲了，幼兒顯得很興奮所以對(duì)游戲中的規(guī)則有些忽視，只要在之后堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)幼兒一定能很快地調(diào)整好。但隨著孩子年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的增長，應(yīng)該對(duì)其的要求更加高些。要一步步規(guī)范游戲玩法，例如：在菜場買菜不可以像以前一樣隨便給錢了，要設(shè)定好價(jià)格，收取相應(yīng)數(shù)目，讓幼兒真正體驗(yàn)角色職能。。

恰當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)表揚(yáng)

“老師、幫我打個(gè)結(jié)”,王思琦小朋友在生活區(qū)活動(dòng)不到3分鐘的時(shí)間叫我?guī)退蛄?個(gè)結(jié)，而且每次的線越來越短?！皻馑懒?，怎么又壞了”說著拿著剪刀把連在繡花套上的針剪了下來，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著。我問：“為什么生氣呀，說給老師聽聽，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說：“你再縫一個(gè)給我看看我再幫你?！?。王思琦開始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著又從下面把針拔出來，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經(jīng)不夠長了，然后又把線剪掉(所以出現(xiàn)一直打結(jié))因此扭扣一直逢不上。于是我對(duì)她說：“你仔細(xì)看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的?！蓖跛肩珠_始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來，然后又把針從同一個(gè)扣眼穿下去，然后又連續(xù)縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來。這一次她更生氣了，對(duì)著我大聲說：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對(duì)她說：“其實(shí)，你已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，如果你再認(rèn)真看看，縫的時(shí)候是不是每次都在同一個(gè)扣眼上的，那樣你一定會(huì)縫上的?！蓖跛肩邮芰宋业慕ㄗh，將縫好的扭扣仔細(xì)地看來看去，還把它翻過來看看。這時(shí)她似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過來，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個(gè)扣眼插了過來，這時(shí)扭扣終于沒掉下來了，她高興地笑著對(duì)我說：“武老師扭扣沒有掉下來，你看”，我說：“你真棒”她邊笑邊繼續(xù)縫了起來，這一次，她已不用把套翻過來，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來。

通過本次活動(dòng)的反思我較清楚認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認(rèn)識(shí)到教師在整個(gè)教育幼兒的過程中扮演的是一個(gè)什么樣的角色，在不同的角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的認(rèn)識(shí)到怎樣教，是直接的教，還是有啟發(fā)式的教。像縫扭扣這種技能上的要點(diǎn)可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結(jié)的，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。

在今后我要學(xué)著更耐心地觀察、幫助每個(gè)幼兒，使他們明確思路，弄清楚問題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，恰當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)表揚(yáng)使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情。

老師你表揚(yáng)表揚(yáng)我吧

有一天，我們制作了水果沙拉。我說：“老師這里有最好吃的水果沙拉?！蔽页砸豢?，然后一邊咋著嘴一邊說：“哇！這么香、這么甜的的水果沙拉。如果哪個(gè)小朋友能把飯菜吃的干干凈凈的老師就獎(jiǎng)勵(lì)他吃水果沙拉。”孩子們都大口地吃起飯來,說:老師我能把飯吃完。高山也大口地吃著飯，吃到最后米飯全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅著我，我裝做沒看見，對(duì)全體小朋友說：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。過了一會(huì)兒，我忽然發(fā)現(xiàn)高山一摸邊眼淚一邊吃飯，最后他終于把菜全吃光了。我也舒了一口氣，他也得到了水果沙拉。

沒想到晚飯他吃的特別好，飯菜全都吃完了，我剛想表揚(yáng)他，只聽他說：老師，我把飯菜全吃光了,你表揚(yáng)表揚(yáng)我吧!我及時(shí)地表揚(yáng)了他：“你太棒了，我喜歡你，我相信你以后每天都能把飯菜吃光的。”然后我又發(fā)了獎(jiǎng)品給他。

獎(jiǎng)品、表揚(yáng)對(duì)于我們幼兒園老師來說應(yīng)該是最好、最有效的方法，而且是百用不厭！

用表揚(yáng)的方式來教育孩子

孩子就像是一張白紙，你往上畫什么就是什么。由于每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒的性格和習(xí)慣都各異。那么好的習(xí)慣需要老師來鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，那么壞的習(xí)慣怎么來改正呢？老師應(yīng)該用什么樣的方式來教育是“它”改正呢？同樣的也需要表揚(yáng)，但怎么表揚(yáng)才能達(dá)到理想效果呢？進(jìn)入大班的孩子在幼兒園時(shí)間長了,加上又有一部分新來的孩子對(duì)于班內(nèi)的常規(guī)不是很了解，經(jīng)常有各種狀況發(fā)生，因此開學(xué)初幼兒的常規(guī)都不太好，經(jīng)常亂哄哄的，因此什么都要從零開始了。早上做完早操回來休息時(shí)小朋友們特別吵，有的交頭接耳，有的在那玩旁邊玩具廚里的東西，我在旁多次提醒他們安靜的休息一會(huì)，但是效果不佳，安靜一會(huì)兒馬上又喧鬧起來了，真是把我氣壞了，情急之下我說了一句話“恩，倩倩老師表揚(yáng)翟碩祺！看人家安靜的坐在自己的小椅子休息！”。很靈驗(yàn)，馬上教室里頓時(shí)安靜下來了每個(gè)幼兒乖乖的休息，之后我又表揚(yáng)了所有的小朋友，他們很開心，當(dāng)然我更開心了。還有一次，上完一節(jié)課，老師叫小朋友們洗手、喝水。結(jié)果小朋友們像被放出的小鳥飛奔過去，盥洗室、喝水的地方都亂成一團(tuán)，有推擠小朋友的現(xiàn)象，這時(shí)我馬上過去整頓秩序，我說：“小朋友喝水要排隊(duì)，不許插隊(duì)！”但是效果不佳，我馬上有采取了另一個(gè)對(duì)策——“我看喝水的時(shí)候哪個(gè)小朋友安安靜靜的排隊(duì)喝水？”“呀，盧俊澤真乖，站的最好，我看看還有誰呀？”這時(shí)更多的小朋友笑瞇瞇的對(duì)我說：“老師，老師，我排隊(duì)了,我也站得很漂亮……?！背Ｒ?guī)是長時(shí)間慢慢訓(xùn)練出來的，進(jìn)過一段時(shí)間的培養(yǎng)孩子們慢慢又恢復(fù)了原先的好習(xí)慣。孩子需要用表揚(yáng)的語言來引導(dǎo)他們，只有這樣我們才能達(dá)到最好的教育效果，我相信利用這顆“糖衣炮彈”一定會(huì)把他們的缺點(diǎn)打倒，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

教學(xué)方法要新穎多變的

小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來的快，消退的也快，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出：教學(xué)的方法很多，效果卻不同。

例如：在學(xué)一首兒歌時(shí)，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時(shí)，我就對(duì)孩子們說："孩子們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲，看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來，當(dāng)他們看到老師只動(dòng)嘴而不出聲，注意力馬上就集中到老師的嘴上，開始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句?判斷出來后，教師對(duì)幼兒的判斷能力加以肯定，幼兒的信心大增，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我對(duì)兒歌的內(nèi)容輔以了優(yōu)美而又形象的動(dòng)作，使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動(dòng)的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。

通過這種教學(xué)方式使我認(rèn)識(shí)到：只要老師在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注意用新穎多變的方法，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。