教育筆記：假如我變小了

今天給孩子們講《大人國(guó)小人國(guó)的故事》，孩子們都聽(tīng)得如入了迷，故事講完了，看孩子還沉浸在故事中，我決定把故事繼續(xù)延伸，讓每個(gè)孩子想象一下如果自己變小了最想干什么。

首先讓孩子們認(rèn)真想象，然后再把自己想到的講給小朋友們聽(tīng)，安興隆神秘地說(shuō)：假如我變小了，媽媽帶我出去玩的時(shí)候，就可以把我裝在她的口袋里，這樣我就不用走路了，我變小了，媽媽帶著我也不會(huì)累。”嘿，這孩子懶得，路都不想走了。漂亮的小姑娘王子涵害羞的說(shuō)；“我想變小，想去娃娃家和芭比娃娃玩，我的芭比娃娃可好看了，晚上睡覺(jué)我還可以抱著她，現(xiàn)在芭比娃娃一個(gè)人在娃娃家，多可憐啊。”這孩子一直都很有愛(ài)心。我摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)：有子涵的關(guān)心，芭比娃娃會(huì)很幸福的　。”孩子會(huì)心的笑了，調(diào)皮的小男孩王靖浩大聲說(shuō)：“我也想變小，我變小了就可以鉆進(jìn)電視里，去和鎧甲勇士玩，我最喜歡圣斗士了，他可厲害了，能打過(guò)很多怪獸?！边@孩子一邊說(shuō)還一邊擺了一個(gè)鎧甲勇士的造型。惹來(lái)了許多仰慕的目光。小不點(diǎn)王福軒說(shuō)：“我也想變小，等我變小了，和爸爸捉迷藏的時(shí)候爸爸就不容易找到我了，每次捉迷藏爸爸都很快找到我，哼，我要變得很小很小，讓爸爸找不到我，著急著急?！薄袄蠋熇蠋煛边@是可愛(ài)的志豪，一著急都有點(diǎn)結(jié)巴，“我也想變小，現(xiàn)在媽媽給我買(mǎi)的棒棒糖我?guī)卓诰统缘?，媽媽不讓多吃，不給我多買(mǎi)，如果我變小了，棒棒糖就大了，我就吃不完了，多好啊　?！边@個(gè)小饞貓，還真夠機(jī)靈的，他的話(huà)剛說(shuō)完，孩子們都笑了，志豪都不好意思了。孩子們七嘴八舌的說(shuō)著，突然，一直沉默不語(yǔ)的王鴻宇說(shuō)：“老師，我想變大，變得和爸爸一樣高?！被顒?dòng)室里頓時(shí)安靜下來(lái)，我問(wèn)他：“可以啊，能告訴我們?yōu)槭裁磫?？”鴻宇低著頭，慢慢的說(shuō)：“媽媽生病了，還要給我做飯，還要干家里的活，我想幫媽媽干，可我太小了，不會(huì)干，我想快點(diǎn)變大，媽媽就不用那么累了，我可以幫她?！甭?tīng)了鴻宇的的話(huà)，我為這孩子的懂事感動(dòng)，這么小的孩子，能有這種想法，能不讓我們感動(dòng)嗎，蘭蘭老師抱起他，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“鴻宇最棒，孩子們你們也要向鴻宇學(xué)習(xí)，在家里幫媽媽干自己能干的活，那樣?jì)寢尵筒挥媚敲葱量嗔?。”想象還在繼續(xù)......孩子們說(shuō)著自己的夢(mèng)想，變大或變小.....

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教育隨筆：我的小手變變變

　中班幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。建構(gòu)區(qū)可以發(fā)展孩子動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及與同伴交往能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起者很重要的作用設(shè)計(jì)構(gòu)建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動(dòng)手操作能力以及合作能力。能夠根據(jù)搭建情況嘗試提出自己的意見(jiàn)。

我先向幼兒介紹了搭建區(qū)中提供的材料：木板積木、拼接積木、雪花片、螺旋積木、木頭火車(chē)、廢舊紙盒、各種搭建作品的圖片。也和幼兒們說(shuō)好，記得玩好之后將玩具整理好哦，幼兒的情緒很興奮、也能看出來(lái)幼兒都充滿(mǎn)了好奇心，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及可以怎樣拼搭。

搭建什么呢？

幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)后、都和自己的伙伴交談、他們一起想搭建的形狀。暢暢對(duì)其他的幼兒說(shuō)：“我們搭建哪個(gè)比較好呢？”其他幼兒說(shuō)：擺個(gè)橋吧，也有的說(shuō)擺個(gè)大房子，最終他們商量決定，那我們一起來(lái)擺漂亮的房子呀?！贝蠹叶家豢谕暤幕卮?。暢暢當(dāng)策劃師、他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。暢暢說(shuō)：“我們應(yīng)該從下往上擺，也有的幼兒說(shuō)：“從前往后擺。”這是幼兒的意見(jiàn)完全的不統(tǒng)一，正如虞教授所說(shuō)（教師適時(shí)啟示有助于孩子經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，使幼兒獲得最有效的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。）

我們來(lái)試試

有的幼兒情緒不佳，我和他們說(shuō)：“你們先試試從下往上擺的方法可以嗎？”如果感覺(jué)不行，你們就換另一種方法，從前往后擺，他們也想試試：“沒(méi)想到，他們用了第一種方法的成功，都得到了大家的認(rèn)可，我問(wèn)：“你們搭建的是什么房子呢？”他們都指的圖片上的房子說(shuō)：“這是幸福門(mén)?！?。他們體驗(yàn)了成功的喜悅感，我也請(qǐng)幼兒在集體面前，展示自己，問(wèn)在其中用的什么材料，并給與了鼓勵(lì)。

后記：

孩子在活動(dòng)中的體現(xiàn)對(duì)搭建形狀造型沒(méi)有什么概念的，剛開(kāi)始他們并不知道這些積木如何怎樣去組合、拼搭。進(jìn)行引導(dǎo)的讓他們知道其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣，也同時(shí)讓他們大膽的嘗試，并給與給力，也培養(yǎng)他們一起合作的精神。對(duì)他們細(xì)心、和耐心的培養(yǎng)。

教育隨筆：如果我走丟了

出去玩的時(shí)候和爸爸媽媽走丟了，如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？今天給孩子們講了《湯姆走丟了》的故事，湯姆和媽媽一起去商店買(mǎi)東西。商店里，有許許多多的人和好看的東西，湯姆的眼睛都不夠用了。他一心想著自己要買(mǎi)的那條褲子?？墒牵晦D(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了！湯姆到處跑，到處找媽媽……湯姆走丟了。如果是你該怎么辦呢？“找別的叔叔、阿姨幫忙”“可是如果這個(gè)叔叔阿姨是壞人那就糟糕了?！焙⒆觽冞@樣你一言我一語(yǔ)，商量出了解決事情的辦法，找警察是孩子們最熟悉的方法，原地等父母，請(qǐng)求那些穿商場(chǎng)工作服的工作人員幫助，打電話(huà)給家人，但是你必須要知道自己家人的電話(huà)、聯(lián)系方式才能得到幫助……今天活動(dòng)孩子們比較感興趣，聊得比較好，因?yàn)樗麄冇幸恍┻@方面的經(jīng)驗(yàn)而經(jīng)驗(yàn)又不是太豐富的，從談話(huà)中能獲得他們需要的新經(jīng)驗(yàn)。

大家也應(yīng)該懂得，無(wú)論是大人還是小孩，都會(huì)遇到意想不到的狀況，不要太緊張，積極面對(duì)就好。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”。其實(shí)讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證自己的安全和健康,這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

教育隨筆：“小淘氣”變乖了

徐浩洧小朋友是我們班有名的“小淘氣”，他特別的愛(ài)跑，一直在不停地跑！上課跑，下課跑，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀；老師：“他不睡覺(jué)，還是圍著寢室不停得跑，弄得我們都睡不好覺(jué)?！蔽叶啻螌?duì)他進(jìn)行談話(huà)教育，但都沒(méi)有收到很好的效果。反而越來(lái)越厲害，到后期他甚至去將其他的小朋友推倒，將坐在凳子上的小朋友一把拽下來(lái)！這個(gè)孩子令我很是頭疼。但一直沒(méi)找到很好的辦法去令他改變。

有一天，我看見(jiàn)墻頂上有個(gè)地方很臟，我爬上桌子準(zhǔn)備打掃，由于站的高心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，雙腿也似乎顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是徐浩洧兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁讓我非常的感動(dòng)，我突然覺(jué)得他也不是那么的調(diào)皮了。

我下來(lái)，對(duì)徐浩洧說(shuō)：“你真懂事，謝謝你幫助老師”，并在他臉上親了一下。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他一下子就表現(xiàn)的很高興，特別的開(kāi)心，也變乖了很多。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)徐浩洧比原來(lái)聽(tīng)話(huà)了，偶爾管不住自己的時(shí)候，我只要稍微一提醒：“徐浩洧小朋友近期很棒的哦！”他馬上就會(huì)坐的端端正正的，認(rèn)真聽(tīng)課。活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。我們的“小淘氣”也不再淘氣亂跑了。變成了一個(gè)“小暖男”。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，所以，老師們，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，你的表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子最大的肯定！

教育筆記：《我進(jìn)步了》

教育筆記：《我進(jìn)步了》

“老師，他咬我耳朵！”、“老師，他抓我脖子！”、“老師，他拽我衣服！”......而這個(gè)他，就是康康小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，幾乎每天都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)康康小朋友“打人”了，而老師每次在調(diào)解他與小朋友之間的矛盾時(shí)，他會(huì)一直沉默著不說(shuō)話(huà)，甚至有時(shí)會(huì)哭鬧。我們老師以為他是剛?cè)雸@跟老師不熟悉不敢表達(dá)，后來(lái)在一日常規(guī)中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他并不是因?yàn)楦蠋煵皇煜ざ徽f(shuō)話(huà)，而是他還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，所以只能這種方式來(lái)表達(dá)自己。

我們知道這一問(wèn)題后，就及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，而孩子的媽媽說(shuō)他在家也是不說(shuō)話(huà)的，只會(huì)模糊的說(shuō)“媽媽”這個(gè)單詞，甚至因?yàn)檫@個(gè)不說(shuō)話(huà)的原因而去各個(gè)醫(yī)院檢查，然而也沒(méi)有檢查出結(jié)果，可能是口語(yǔ)發(fā)展比較遲。

我通過(guò)翻閱資料了解到孩子說(shuō)話(huà)遲通常有三個(gè)方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以結(jié)合家長(zhǎng)反饋，我采取了以下措施：

一、與孩子親密互動(dòng)。早上晨間接待時(shí)熱情打招呼，給他一個(gè)擁抱；生活上關(guān)心幫助他；午睡時(shí)在床邊多陪陪他；在一日常規(guī)生活中我們會(huì)喚他的小名“康康”，逐步消除他對(duì)老師的陌生感！

二、老師言傳身教。當(dāng)他說(shuō)話(huà)吐字不清晰時(shí)，老師不模仿他，更不能讓小朋友嘲笑他，在平時(shí)與他談話(huà)時(shí)盡量放慢語(yǔ)調(diào)，讓孩子看著我的嘴巴怎么發(fā)音，在這些潛移默化的影響下，相信他能學(xué)到最正確的字音。

三、給孩子提供機(jī)會(huì)。在早上點(diǎn)名時(shí)，我也會(huì)要求他喊“到”，雖然每次都不會(huì)有反饋但是我還是堅(jiān)持多鼓勵(lì)他；在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，我會(huì)多問(wèn)問(wèn)他，“康康，你學(xué)會(huì)了嘛？”

四、家園溝通。與康康家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)帶孩子多去接觸外界事物，親近大自然，同時(shí)也要保護(hù)好孩子的耳朵。如果聽(tīng)力受損，表達(dá)能力也會(huì)受影響。平時(shí)在家中多給他看看繪本給他講故事。

通過(guò)以上努力，孩子開(kāi)始有了變化。有一天點(diǎn)名時(shí)他輕輕的說(shuō)了一聲“到”，當(dāng)時(shí)雖然聲音很小還有些不清楚，但是我還是感到很興奮，并且給他一顆“小星星”鼓勵(lì)他；在斌峰公園秋游時(shí)，突然曬在廣場(chǎng)的被子掉了下來(lái)，這時(shí)聽(tīng)到他很清楚的說(shuō)“??！被子掉了！”；在早上入園時(shí)他也會(huì)開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我一個(gè)擁抱，偶爾也會(huì)輕輕的說(shuō)一聲“早上好！”，然后轉(zhuǎn)身跟媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”?？吹剿稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我十分開(kāi)心，也很感動(dòng)。相信通過(guò)我們共同的努力，康康小朋友一定會(huì)越來(lái)越棒！

我也扎小辮了 2020教育筆記

“老師，老師，我也扎小辮了?！蔽匆?jiàn)其人先聞其聲，是小雪，她小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了活動(dòng)室，在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和蘭蘭老師夸她呢。

小雪的頭上多了兩個(gè)小角，很小很小，我都無(wú)法想象小雪媽媽是怎么給她扎起來(lái)的，小雪從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合小雪活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎小辮呢？小朋友們圍著小雪，嘰嘰喳喳議論著小雪的小辮，還別說(shuō)，小辮一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮了，小雪驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了?！毙〖一镉置鎸?duì)我問(wèn)：“是不是啊老師

，你以后也會(huì)給我梳小辮吧?！蔽艺J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雪開(kāi)心的跳了起來(lái)。看著孩子興奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和蘭蘭老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雪是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿(mǎn)足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿(mǎn)足每個(gè)孩子呢。所以我和蘭蘭老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)！

小小班的漂亮寶寶們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭了，幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，我和蘭蘭老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心?。?/p>

教育隨筆：州州變了

州州這個(gè)學(xué)期活潑了不少，可以說(shuō)是“活潑過(guò)頭”了。以前安靜，不吵鬧的州州現(xiàn)在變了，不僅愛(ài)講話(huà)、上課開(kāi)小差、跟頑皮的孩子一塊吵鬧，即使睡覺(jué)的時(shí)候也很愛(ài)玩，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在沒(méi)有一天是睡著的。州州的座位是在第一個(gè)，今天的活動(dòng)課上，我看到州州又轉(zhuǎn)過(guò)去趴在桌子上和對(duì)面的永福吵鬧，打亂班內(nèi)常規(guī)。

上課的時(shí)候，孩子們的眼睛應(yīng)該是朝著前面的，不會(huì)受到后面小朋友的影響。州州為什么會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)去呢？剛開(kāi)始，州州告訴我是永福在跟他吵，但是我觀察了幾次，都是州州自己轉(zhuǎn)過(guò)去的，而且還隔著一個(gè)桌子的距離。這樣子上課怎么可以呢？每次的兒歌、歌曲，州州都背的疙疙瘩瘩，不熟悉。

為什么從前惹人愛(ài)的州州現(xiàn)在會(huì)變成這樣了呢？現(xiàn)在似乎州州的信心“爆滿(mǎn)”了，用在了不該用的地方，男孩子頑皮的一面開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，并且不能很好的控制自己。下課時(shí)，跟其他幼兒吵鬧，這股勁意猶未盡總是帶到上課時(shí)——上課的時(shí)候還想和小朋友們吵鬧就發(fā)生了上述的情況。

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂(lè)樂(lè)又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂(lè)樂(lè)，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了。”我剛想批評(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話(huà)給我們說(shuō)在車(chē)上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)。可現(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話(huà)音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開(kāi)心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。

教育筆記：如果我是孩子？

今天我要來(lái)?yè)Q位—當(dāng)一回孩子，說(shuō)一說(shuō)孩子們的心聲。老師，我們吃完點(diǎn)心能不能說(shuō)一會(huì)兒話(huà)？老師，下課了我們能不能說(shuō)會(huì)兒話(huà)？老師，中午吃飯能不能，我不喜歡吃的菜少吃一點(diǎn)兒？老師，中午起床，我們能不能出去多玩一會(huì)兒？

大班的孩子，話(huà)語(yǔ)非常多，他們會(huì)找各種空閑的時(shí)間來(lái)講話(huà)，（但凡這個(gè)孩子有這么一點(diǎn)兒活潑）不管我們班的“小老師”他也克制不住自己。

自己時(shí)常在想，是不是確實(shí)自己壓制他們太多了，如果我是孩子，讓我不說(shuō)話(huà)我肯定也會(huì)難受。對(duì)孩子的教育要松弛有度，這段時(shí)間面對(duì)著這些大班的孩子，看著他們的調(diào)皮、看著他們這個(gè)年齡段的特性，想了很多，我們得順應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，在該放手的時(shí)候就應(yīng)該放手，而不是一味的根據(jù)所謂的“規(guī)矩”對(duì)他們執(zhí)行要求。很多時(shí)候，讓自己也變成跟他們一樣的年齡甚超彎下腰傾聽(tīng)孩子們的心聲。這樣的處理方法會(huì)讓更多的幼兒得到認(rèn)可。

每天中午飯后洗漱都是班里吵鬧的時(shí)間段，這天，被我發(fā)現(xiàn)，有孩子開(kāi)始暴露惡作劇了，恰巧這還是個(gè)女孩子。（她想到把班里一個(gè)小男孩兒的文具盒藏起來(lái)）當(dāng)然這是我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的，怎么發(fā)現(xiàn)的呢？恰巧我去洗漱池洗毛巾，發(fā)現(xiàn)鋼琴后的窗臺(tái)上有個(gè)文具盒…作為過(guò)來(lái)人，自然知道這里面的奧秘。為此我故意沒(méi)做聲，看看藏文具盒的孩子過(guò)后有么有舉動(dòng)，是不是自己會(huì)遺忘這個(gè)文具盒。

對(duì)這一現(xiàn)象，我也該做對(duì)策，用孩子的辦法，我請(qǐng)來(lái)了被藏文具盒的孩子，趁女孩子無(wú)意拿來(lái)了她的文具盒，也藏了起來(lái)。午睡過(guò)后要上書(shū)寫(xiě)課了，女孩子找不到文具盒開(kāi)始報(bào)告老師?！蠋熞膊恢类?，想想看自己有么有藏別的小朋友的文具盒？人家會(huì)不會(huì)著急？—會(huì)，那你知道該怎么做了嗎？）孩子轉(zhuǎn)身就去找男孩子的文具盒，我自然也是把女孩子的文具盒悄悄的放到了她的位置……！

這樣的解決辦法還是很奏效，孩子自身體驗(yàn)這樣的感覺(jué)甚超老師去口頭教育。所以站在孩子的角度，有些時(shí)候讓自己做回小孩用小朋友的辦法去解決問(wèn)題也挺好。