我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個(gè)咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認(rèn)真的看了起來。丁丁先用兩個(gè)圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個(gè)碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會(huì)拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應(yīng)該是一個(gè)朝下的半圓形，你找找看?！边^了會(huì)兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來?！?/p>

丁丁平時(shí)并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會(huì)選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時(shí)候，一開始我為他有一些擔(dān)心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細(xì)的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵(lì)幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對(duì)圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個(gè)人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個(gè)腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊?！闭f完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會(huì)晨晨拉倒這邊，一會(huì)就加快速度地使勁地跑，玩了一會(huì)之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動(dòng)晨晨嗎？”鋒鋒點(diǎn)點(diǎn)頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動(dòng)滑板了。yjs21.com

滑板拉人，我們班級(jí)很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時(shí)候，坐在滑板上的孩子會(huì)從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級(jí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)孩子一直拉，不會(huì)交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時(shí)候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙。可以讓幼兒彼此交換位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

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學(xué)習(xí)故事：拼圖真好玩

今天你搬著凳子來到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼你就遇到了問題，由于區(qū)域里的拼圖都新的，所以表面的一層包裝油紙沒有撕掉?？墒悄銍L試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是你著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳?？”我問道，聽了我的話你焦急的說：“我拿不下來?！甭犃四愕脑捄笪肄D(zhuǎn)頭看看放在巧手吧工具框里的剪刀說：“那該怎么辦呢？”你順著我的視線看了過去，發(fā)現(xiàn)了工具框里的剪刀，你笑了起來，高興的說：“我知道了?！敝灰娔銇淼焦ぞ呖鹎澳昧艘话鸭舻痘氐搅俗簧稀]一會(huì)兒你就把包裝拆開了，見到包裝拆開了你來高興極了，高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你一直對(duì)于巧手把當(dāng)中的拼圖非常感興趣，但由于你的力氣比較小，拼圖也比較新，并不容易把包裝從拼圖上拿下來，所以你求助了老師，從這一點(diǎn)可以看出你遇到困難敢于勇敢的求助他人。但我并沒有幫助你，我只是轉(zhuǎn)頭看了看工具筐，但你很快發(fā)現(xiàn)了我的意圖，從這一點(diǎn)可以看出來你是一個(gè)聰明的小女孩。通過我的提示你很快的就用剪刀把包裝才開了，看著一高興的笑臉我感到非常的欣慰。

接下來往哪里發(fā)展？

可以看出來你對(duì)于拼圖非常感興趣，但到底要怎樣才能夠把包裝紙從拼圖上拿下來呢？你可以和同伴們商量一下哦，相信小朋友們會(huì)非常高興的跟你分享他們的想法的。

教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說完，她高興的拍拍小手。涵涵看見一旁的航航有些不開心，便問他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說沒關(guān)系，我來幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說兒歌。疊好后，涵涵說：“你自己試試看，好簡單。”

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時(shí)間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說：“沒關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?lì)，航航?jīng)]有放棄，。過了一會(huì)，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開心的指指衣服，涵涵也很開心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來做事，從而解決了問題。你通過不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請(qǐng)兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。　

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服?！?/p>

老師，我會(huì)看圖搭玩具

實(shí)錄：今天早晨區(qū)域活動(dòng)開始了，王璽、蔡宇、趙士上幾個(gè)小朋友自主的選擇了建構(gòu)區(qū)域。趙士上在區(qū)域中和隔壁理發(fā)店的“店員”玩耍，一點(diǎn)都不認(rèn)真，王璽用管子塑料的積木搭了一把劍，樣子很像呢，我輕輕的走過去，他非常開心，自豪的把劍在我的眼前晃來晃去。我裝作沒看見，看他如何說。果然，沒等我開口，王璽迫不及待的說：“老師，我是邊看圖邊搭的這把劍?！边@時(shí)，我故作驚訝地說：“真的？王璽，你會(huì)看圖搭自己喜歡的玩具？真的很像一把劍?！蔽疫@么一說，旁邊的蔡宇也跑過來搶著說：“老師，我也會(huì)看圖搭玩具，你看呀，我搭了一把機(jī)關(guān)槍?！蔽腋┫律碜诱f：“你們真能干，教教我，好嗎？”于是，我和區(qū)域中的小朋友認(rèn)真的搭了起來，趙士上也坐在我的旁邊像模像樣的搭了起來。

問題分析：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。應(yīng)該說百玩不厭的，案例中的趙士上在游戲中與隔壁理發(fā)店里的店員玩耍，分散了游戲的注意力。那么，在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)如何關(guān)注幼兒，如何轉(zhuǎn)變自己的教育行為，與幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)非常關(guān)鍵。上面的實(shí)例充分說明了老師在游戲中所起的作用，既調(diào)動(dòng)了原先兩個(gè)認(rèn)真玩的幼兒積極性，又把注意力分散的小朋友的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

改變策略：

1、觀察幼兒游戲盡量不打擾幼兒游戲。

2、適時(shí)地參與幼兒游戲，提高幼兒游戲的興趣，語幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)。

我會(huì)拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的。”“對(duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

玩滑梯新絕招

滑滑梯是幼兒園孩子都喜歡的大型玩具，但是，戶外活動(dòng)時(shí)間，只要孩子不執(zhí)意要求，一般情況下，我不愿意讓他們玩的，因?yàn)槲覀兇笪灏嘤袔讉€(gè)孩子特別調(diào)皮，好做危險(xiǎn)的事。

比如，頭朝下玩滑梯，還有的從滑梯向上爬等。

雖然有挑戰(zhàn)性，但是一旦發(fā)生意外，就不可收拾。

為了讓孩子有秩序地玩滑梯，我充分利用歌曲《滑滑梯》，教育孩子玩滑梯要互相謙讓，安全第一。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我組織孩子玩滑梯，再三強(qiáng)調(diào)玩滑梯的注意事項(xiàng)：排隊(duì)、不推不擠等等，孩子們都異口同聲地說：“老師，我們知道了，我們會(huì)唱《滑滑梯》歌曲：排好隊(duì)呀，滑滑梯，滑滑梯，你上我下不推擠，不推也不擠，慢慢上，別著急，啦啦啦啦，啦啦啦啦，滑滑梯。

”

“好了，小朋友唱得不錯(cuò)，可一定要做到啊!”

“好的。

”

沒想到玩滑梯新絕招——《滑滑梯》歌曲，會(huì)起了這么大的作用。

孩子們以前滑梯擁擠現(xiàn)象不再出現(xiàn)，也看到了滑梯帶給孩子們不一樣的快樂。

我站在滑梯旁，觀察著玩滑梯的孩子們，他們玩得都非常開心。

我走到調(diào)皮大王張鑫宇身前，輕輕告訴他：“注意安全，慢慢滑。

”他笑著對(duì)我說：“老師，知道了。

你放心，我一定會(huì)好好玩的。

”時(shí)間過得好快了呀，不知不覺，戶外活動(dòng)在孩子的歡聲笑語中結(jié)束了。

通過玩滑梯這件小事，我覺得要學(xué)會(huì)做個(gè)智慧型的老師，孩子才會(huì)喜歡。

玩滑梯真有趣，不但能鍛煉孩子身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈活性，而且能讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、排隊(duì)等待，講文明、有禮貌等最基本的與人交往的生活技能。

教育隨筆：玩滑滑梯嘍！

滑滑梯一直是孩子們最愛玩的游戲了，記得每次說道要去滑滑梯每個(gè)孩子的臉上都露出期待的表情，也許那是孩子們最開心的事了。周一的下午，寶寶們起床了，我們和寶寶說好了只要睡覺都睡著我們就去樓下玩滑滑梯了，寶寶們很乖今天的午睡非常的棒，我們?nèi)缂s的去了大型玩具好好玩一下。孩子們?yōu)樽约旱墓郧啥A得的獎(jiǎng)勵(lì)非常的滿意。

寶寶們拍著整齊的隊(duì)伍來到了滑滑梯邊，我們“一聲令下”寶寶們沖上了他們的最愛滑滑梯，玩的時(shí)開心極了?？墒遣灰粫?huì)問題出來了：“老師我的手臟了?！边@是怎么回事呀？原來前這幾天空氣不太好，滑滑梯的扶手上也有灰，我們只脫了滑滑梯，沒擦扶手，我們趕緊叫寶寶們不要滑這個(gè)滑滑梯了，可是貌似孩子們一玩滑滑梯就什么也聽不見了。這下好玩了，一個(gè)接著一個(gè)的聽見：“老師，我的手臟了?！辈灰粫?huì)我就牽著一群“挖碳”回來的孩子回了教室。

帶著臟兮兮的孩子們回到教室，幫他們一個(gè)個(gè)的洗干凈手，想想真是一個(gè)好笑經(jīng)歷，由于老師事先沒有觀察好讓這么多的寶寶手弄臟了，通過這次教訓(xùn)，以后可要多多觀察之后才能讓孩子們盡情的玩耍。

我們用心留意我們工作的每一處細(xì)節(jié)，用心一一做好。作為一名右腳老師我們要時(shí)時(shí)記住“把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡?！钡牡览恚P(guān)愛我們的孩子，做好每一件事情，我們最終的目的只有為了孩子。

自己拼插玩具

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，夢(mèng)凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開。

”我想孩子小，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢?、插玩具，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。

到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢?

通過對(duì)孩子的觀察和家長了解情況，使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。

二是孩子想引起老師的注意。

三是想和老師親近。

在我了解了原因后，我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。

其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛護(hù)。

最后和家長進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

我也來玩玩