學習故事：拼圖真好玩

今天你搬著凳子來到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準備開始拼拼圖，可是剛開始拼你就遇到了問題，由于區(qū)域里的拼圖都新的，所以表面的一層包裝油紙沒有撕掉?？墒悄銍L試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是你著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳耍俊蔽覇柕?，聽了我的話你焦急的說：“我拿不下來?！甭犃四愕脑捄笪肄D(zhuǎn)頭看看放在巧手吧工具框里的剪刀說：“那該怎么辦呢？”你順著我的視線看了過去，發(fā)現(xiàn)了工具框里的剪刀，你笑了起來，高興的說：“我知道了。”只見你來到工具筐前拿了一把剪刀回到了座位上。沒一會兒你就把包裝拆開了，見到包裝拆開了你來高興極了，高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。

在你身上發(fā)生了什么樣的學習？

你一直對于巧手把當中的拼圖非常感興趣，但由于你的力氣比較小，拼圖也比較新，并不容易把包裝從拼圖上拿下來，所以你求助了老師，從這一點可以看出你遇到困難敢于勇敢的求助他人。但我并沒有幫助你，我只是轉(zhuǎn)頭看了看工具筐，但你很快發(fā)現(xiàn)了我的意圖，從這一點可以看出來你是一個聰明的小女孩。通過我的提示你很快的就用剪刀把包裝才開了，看著一高興的笑臉我感到非常的欣慰。

接下來往哪里發(fā)展？

可以看出來你對于拼圖非常感興趣，但到底要怎樣才能夠把包裝紙從拼圖上拿下來呢？你可以和同伴們商量一下哦，相信小朋友們會非常高興的跟你分享他們的想法的。

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學習故事：好玩的沙池

注意：戶外活動前，孩子們總是自言自語問道：今天玩什么呀？會不會騎小車？好想玩沙池.....這樣一些列期盼的話語環(huán)繞在我耳邊。其實孩子們最喜歡的是沙池，在這里，孩子們可以盡情的堆砌、挖埋……這里是孩子們的樂園。

今天帶領孩子們繼續(xù)進入了沙池，看在孩子們玩的那么盡興時，我也加入了進去，剛開始只是跟孩子們一起挖，挖著挖著，挖出了一條道。我靈機一想：孩子們可以加入水，想加入水的自己去接。一會兒功夫，這里成了一條“水道”，這是孩子們大喊：“哇，太好玩了”“哇，變成一條河了”孩子們齊心協(xié)力一起挖沙、一起接水。孩子們在無拘無束、自由自在地玩沙，他們用自己喜歡的方法去玩，感受到自我控制的樂趣，老師看到每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容。他們在沙堆里任意地掏洞、挖溝，孩子們的創(chuàng)造意識和能力也漸漸成長起來

識別：這告訴了我什么？

通過組織這樣的活動，引導幼兒可以添加一種物質(zhì)的方法去玩，感受到創(chuàng)造的樂趣，他們的心情會很愉快。對于那些缺乏自信心或者比較退縮內(nèi)向的寶寶來說，更有滿足感和成就感。

回應：下一步往哪里發(fā)展？

在剛開始的游戲活動中，孩子們只是單純的挖寶藏，做蛋糕。在我引導后，孩子們開始開拓思維，大膽想象。以后再玩游戲時都換一些游戲玩法，避免孩子定向思維。

學習故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

學習故事：軌道輪著玩

凱凱和喆喆玩了5分鐘以上后，中途貝貝抗議了：“我沒有車，給我玩。”兩個男孩沒有睬她。茗茗則是嘟著嘴巴，反扒在椅背上，一臉不開心。

看到兩個男孩依舊沒有想要分享玩具的情況下，我走過去問男孩們：“你們把汽車都拿走了，女孩子怎么辦？”凱凱回：“她們又不會玩?！蔽矣謫枺骸澳悴唤o她們玩

，怎么知道她們不會玩？”喆喆對凱凱說：“給她們一輛?！避拓愗愐查_始玩了。

后來過去看，他們四個小朋友把汽車順著軌道開了一圈又一圈，每個人面前都能玩到。

《指南》中社會領域指出：“中班幼兒對大家都喜歡的東西能輪流、分享，與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。活動時愿意接受同伴的意見和建議?！痹谶@個游戲中，幼兒就在是出現(xiàn)合作問題的時候，能夠在老師介入后接受合作的建議，并最終愉快地游戲。所以雖然中途個別幼兒出現(xiàn)了不愉快的游戲情緒，但是也能友好和睦，展現(xiàn)了他們積極的游戲態(tài)度。

接下來這個游戲中除了固定的這些材料，還缺失了探索軌道游戲的材料，可以增加一些障礙，或者是可以在軌道上開的其他車類。教師還可以觀察這個游戲的后續(xù)游戲過程，對其中出現(xiàn)的有亮點的游戲內(nèi)容與大家進行分享。

區(qū)域活動學習故事：水果拼盤

區(qū)域時間到了，孩子們自主地選擇區(qū)域玩開了。陳燁楓和盛智敏2位小朋友選擇了水果吧區(qū)域。陳燁楓穿戴好服飾后拿了一個蘋果直接進入盥洗室，打開水龍頭將蘋果在水下洗來洗去，洗好蘋果后甩甩蘋果上的水滴回到水果吧，拿來一個空盤子將蘋果放在里面，再從柜子里取出切板和刨皮工具再次進入盥洗室清洗。陳燁楓出來后對盛智敏說：“你需要什么水果自己拿?！薄八匆幌吹闹绬幔俊笔⒅敲赳R上回應道：“好的，我也要蘋果?！?/p>

盛智敏洗完蘋果出來后直接站在陳燁楓的旁邊看著陳燁楓刨皮，陳燁楓的蘋果皮很快就刨完了，停了刨皮工具一手拿住蘋果想把刨好的蘋果從工具里拔出來，臉都漲的紅紅的，蘋果還是一動不動。陳燁楓大聲喊到：“老師快來幫幫我？”我聞聲趕來，看看工具、看看蘋果，自言自語地邊說邊做：“呀！這里有個開關，一推蘋果就出來了?！标悷顥鞲f：“哦！我知道了！”

陳燁楓把蘋果放到切板上，拿來切刀開始對蘋果分割。盛智敏看到刨皮工具空出來了，馬上把自己的蘋果插入工具上，小心翼翼地轉(zhuǎn)動起來，一轉(zhuǎn)動蘋果上的皮一層一層的出來了，抬頭看看我、再低頭看看蘋果，臉角微微上翹。

在這里我看到了：

從區(qū)域水果吧里看到，陳燁楓小朋友的動手能力很強，而且他的調(diào)理性也不錯，知道先做什么事再做什么事。盛智敏小朋友的自理能力相對比較弱，但是她能看別人做，自己就學著做，沒有退縮沒有放棄。

機會和可能：在今后的活動中，多創(chuàng)造機會讓孩子們有相互學習的機會，在合作中玩，在玩中學。

學習故事：我要好好吃飯

觀察時間：**

觀察地點：教室

觀察對象：張**

觀察者：湯**

注意：天氣漸漸冷了，張**小朋友入園以來總是不好好吃飯，老師把飯喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后飯菜都冷了。在與家長溝通了解到孩子要吃飯的，有時也會自己吃的，就是在幼兒園不肯吃。今天，幼兒園吃的是面條，張**小朋友也不著急吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃得多身體好，長得高?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對啊!我們張**小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

識別：小班孩子，生活自理能力還是比較弱。從今天觀察的情況看來，張**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關系。在老師鼓勵，表揚下做到自己吃完飯，，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

回應：面對張**小朋友的情況，我們以鼓勵為主，讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習慣。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，平時常與孩子家長多交流，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力，要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長

我會玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認真的看了起來。丁丁先用兩個圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應該是一個朝下的半圓形，你找找看?！边^了會兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來?！?/p>

丁丁平時并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時候，一開始我為他有一些擔心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對圖形的認知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊?！闭f完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會晨晨拉倒這邊，一會就加快速度地使勁地跑，玩了一會之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動晨晨嗎？”鋒鋒點點頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動滑板了。

滑板拉人，我們班級很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時候，坐在滑板上的孩子會從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級經(jīng)常會出現(xiàn)一個孩子一直拉，不會交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時候，可以讓孩子們自己設置障礙?？梢宰層變罕舜私粨Q位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

老師，你真好玩！

和孩子們相處快兩個月了，彼此之間也越來越熟悉。他們不再焦慮或哭泣，個個轉(zhuǎn)動著小腦袋，調(diào)皮地東張西望，喜歡和我們老師、同伴玩。閑暇時，我就逗他們說話，或者帶他們出去玩游戲。

一天下午，我們像往常一樣，帶領孩子們散步到草地上，很多孩子提議：“老師，我們再玩小兔子的游戲吧!”看這孩子們期待的眼神，我不忍心拒絕就答應了。玩了三遍游戲，孩子們還不過癮，沖我撒嬌：“媽媽，還要玩?！蔽艺f：“走吧，媽媽帶大家去看看那邊的小樹，看看它長高了沒。”于是，孩子們跟著我穿梭在綠色的草地上，有孩子提議在草地上躺一會兒，我答應了。大家躺在草地上仰望淺蘭色天空，再看著周圍的綠色植物和熟悉的同伴，我們都覺得好愜意。因為有發(fā)現(xiàn)穿毛線衣的孩子上沾了很多干草，我們就起身繼續(xù)走。

忽然，隊伍中間的浩浩小朋友調(diào)皮地邊走邊發(fā)出哦、哦、哦大吼聲。很多孩子笑起來，有幾個孩子小聲地學起來。我想馬上粗暴地打斷他們，肯定有效果，但是原來的愉快氣氛肯定也會打破。我靈機一動，笑著對大家說：“聽我唱一首歌吧，很好聽的哦!我是一只百靈鳥，我的歌聲很美妙(參考于一電視廣告的歌曲)?！蔽铱鋸埖爻⒆觽兌急晃^來，浩浩也停止了吼叫聲?？吹竭@里，我轉(zhuǎn)而看著浩浩，笑著繼續(xù)唱：“不要學那大蒼蠅，它的聲音太糟糕!”哈哈哈，孩子們會意地笑起來，浩浩也不好意思地笑了。排在前面的小帆笑彎了小眼睛，對我說：“老師，你真好玩!”我也笑了。

一個小插曲讓我自己感到和孩子們的感情更進了一步，我們之間的交流更自如，自在。孩子們跟我說話時都很雀躍，我也覺得很輕松，開心。比如一次做操時，我忽然發(fā)現(xiàn)站在我邊上的一個孩子——小米不見了，有點著急，正四下張望，忽然看見他走來了，我說：“小米，剛才你哪里去了，我找你呢!”小米哈哈一笑，“你找我啊，我去扔垃圾了呀!”“哦，我還以為你被誰抱走了呢!”“啊!哈哈，老師，你以為我被抱走了?沒有”我們小聲地說著話，相視一笑。

如此和幼兒的交流個人覺得很愜意，就向和朋友說話一樣，很平等，又很輕松，有點玩笑的口吻。我想孩子們也是喜歡這樣的交流方式，面對孩子們偶爾的小搗亂，我們不是教師高高在上的發(fā)令式，而是朋友一樣的規(guī)勸式，在玩笑間，搗亂解除，師生的心靈更是如浴春風般感到舒適、溫暖。我想這就是人與人之間交流的美好感受。

我的課堂故事——好玩的高蹺

為了豐富幼兒的運動器具，我們請家長幫忙，為幼兒搜集了許多旺仔牛奶的易拉罐。我們在易拉罐上部的兩端鉆洞并穿上繩子系牢，就這樣一個簡易的“高蹺”就做成了。

在一次健康活動上，我想到了這些“高蹺”，要想讓孩子們體驗一下這些自己參與搜集的高蹺是怎么玩的?；顒忧?，我雙手提著許多易拉罐，叮叮當當?shù)貋淼交顒訄龅?，孩子們馬上好奇地圍過來，你一言我一語地問開了：“老師，你提這么多易拉罐干什么？”還有人猜測道：“老師，一會我們要玩提水的游戲嗎？我們是要提水澆菜嗎？”我看著孩子們興奮而又充滿疑問的眼睛說：“這些是你們帶來的易拉罐，老師穿上繩子做成了高蹺。現(xiàn)在，老師和你們一起玩踩高蹺的游戲好嗎？”孩子們都響亮地回答：“好”。我問：“誰想來試試？”一開始沒人嘗試。我又說：“不會摔跤的，由老師在你身后保護你?！边@時，瑤瑤最先舉起手，“老師，讓我試試吧！”我看到她充滿期待的眼神，我點頭同意并將兩個易拉罐給她。瑤瑤小心翼翼地將兩腳分別踩在易拉罐上，將繩子扯緊，試探著再往前邁出一小步。然后慢慢地、一步一步走到場地的另一端。孩子們情不自禁地鼓掌：“瑤瑤，你真棒！”我趁熱打鐵，“你們也能像瑤瑤一樣勇敢地踩高蹺嗎？”“能”孩子們信心十足，并一一從我手中接過“高蹺”。他們在仔細聽完我提出的注意事項后，開始小心地踩到“高蹺”上，一個個走起來。易拉罐踩在地上發(fā)出“咯噔,咯噔”的聲音。不一會兒這聲音由慢變快起來?！肮?，我會踩高蹺了，嘻嘻高蹺真好玩！”“咯噔，咯噔”的聲音與孩子們清脆的笑聲相呼應，就像是在彈奏一首歡快的交響樂。

小小的易拉罐一經(jīng)改變就讓孩子們興致盎然，只要我們教師有創(chuàng)新的意識，生活中很多廢舊的材料，經(jīng)過改造都能在我們的生活中充分利用起來。