幼兒園教育隨筆（讓幼兒踏歌而行）

又到跟車的時間了，我同孩子們像往常一樣踏上校車，期待車子的開動。這是我的手機響起了《數(shù)鴨子》的音樂之聲。當我接電話后，車內三分之二的孩子說；“老師我們特別喜歡手機里的歌，并且還有幾個孩子唱了起來，都讓著我給他們放音樂聽?！笨吹剿麄兛是蟮哪抗?，于是我便從手機里放歌給他們聽，就這樣在輕松愉快的音樂聲中，一會就到達了終點。

當我在返回的路上，心想何不放音樂給他們聽，讓他們每天在往返的路上踏歌而行呢。于是我回到學校，便找了幾盤有關幼兒歌曲的錄音帶交給了司機師傅，讓他每天在車上放音樂給孩子們聽，自此，我每逢接送孩子是在車上放音樂給孩子們聽，再也不用費勁維持紀律了，更不用擔心哭鬧的孩子不坐車了，因為他們心中夢想著音樂。

看到孩子們聽得津津有味，那圓圓的臉蛋上滿是興奮之情，樂的兩只眼睛瞇成了兩道小月牙，我心里甭提多高興了。

進這樣，我們幼兒園里的孩子們每天踏歌而行，并且樂此不疲的學習著音樂。音樂伴隨著孩子們來來去去。陶冶了情操，增強了他們欣賞音樂的水平。

廢紙也想回家

每天下班之前，我總是讓幼兒把地上的紙收拾干凈，有得小朋友你能夠認真的去做，可有就像沒有聽見一樣，根本不去撿。這天，我想了辦法，問小朋友：我們快放學了，你們是不是在等待爸爸媽媽來接你們回家？是的，幾個小朋友異口同聲的回答。你們急著回家，紙屑也一樣急著回家，你們知道他們的家在哪里嗎？不知道，小朋友們睜大好奇的眼睛看著我。我說：“告訴你們吧，紙屑的家在紙簍里，你們想不想做件好事，在你們回家之前，把他們送回家。小朋友聽了，爭先恐后的往紙簍里拾紙。

我想：教育幼兒不能空洞的說教，要多動腦筋。根據(jù)幼兒不同的年齡特點，采用多種方法，讓幼兒懂得一些道理，使他們感興趣，從中學到一些東西。從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

要想孩子所想

------一件小事有感

營里幼兒園郝光秀

一天放學，潤情的媽媽來接她時，詢問他今天學到了什么本領？他說：‘今天老師讓我畫畫我沒照著圖畫，自己畫了個房子，好好看啊，可是給老師檢查時，老師也許很忙，只是說了句“恩”沒有說很好。這是我走到他跟前對他說：潤情對不起，老師正忙著趕一份稿件，而忽略了你的作品，等下午上課時，我會重新欣賞你的畫可以嗎？他便跟著媽媽回家了，到下午上活動課時，我把他的畫掛到了黏貼板上，并向全班小朋友介紹了他的獨特創(chuàng)意，當時她那高興勁甭提了。

我明白了，孩子所要的快樂其實很簡單，從孩子的立場出發(fā)，想孩子所想給孩子所給，才能真正有效的滿足孩子。

老師，我不是故意的

早上，我院早操的音樂又響起來了，我組織孩子們邁著歡快的腳步，雄赳赳，氣昂昂的來到院內活動場上準備做早操，我看到孩子們都自覺的站在我安排的黃線上，和我一起做著操前的準備運動。

“李曉明”我走向一個沒和我們一起活動的孩子，還沒走到他的身邊孩子就說；“老師你別生氣，我不是故意的，我的鞋帶開了?！蔽铱吹胶⒆诱f著，眼圈紅了，好想要哭的樣子?！袄蠋煕]生氣啊”我連忙說。做完操回到活動室里我的心情一下子非常低落，不停地在想，在反思，回憶什么時候給孩子留下了這個印象。

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幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像關雅茹這樣內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請關雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當隊長，籽藝，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"關雅茹很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個擠在我身邊，關雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把關雅茹叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關雅茹，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：讓幼兒遠離“粗話”

幼兒生活的環(huán)境，往往會影響到幼兒語言的學習運用。有時候，幼兒喜歡模仿別人說話，說了粗話也不懂是什么意思。當幼兒說粗話的時候，不妨把它當成是一些平凡的字眼，不要給予過分的關注，切忌因此責備幼兒，這樣只會加深他對粗話的印象。因為幼兒一般并不清楚粗話的真實含義，因此無需詳細向他解釋他剛剛說的話如何粗俗，只要告訴他這樣的話會讓大家不喜歡。

班里有的叫旭旭的小男孩，平時養(yǎng)成了說粗話的壞習慣。我心平氣和地問他：“旭旭，說粗話好不好?”他清楚說粗話不好，當他回答“不好”時，我就進一步教育他。在溝通的過程中，我嘗試了解他說粗話的原因，以及想要表達什么，告訴他要發(fā)泄這樣的情緒可以用什么字眼來替代粗話。

在幼兒園里，創(chuàng)造文明的環(huán)境，做到語言美、行為美，如果發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會讓幼兒接觸到粗話，應努力制止。例如幼兒的其它小伙伴有說粗話的壞毛病，就應當及時制止。你可以采取“冷處理”的手段，以防止對幼兒產生影響。如果遇到有人有意教孩子說粗話，應鄭重警告，盡量讓孩子遠離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會被污染。

如果幼兒大一點了，仍有這種說粗話的行為，可以先嘗試“訂立規(guī)則”，規(guī)定幼兒不能再說粗話，如果犯規(guī)就要受到小懲罰。要注意懲罰的度，過度會讓他反感，只要給點懲罰讓他學會反省就好。當幼兒做到時，要及時給予表揚。

幼兒園教育隨筆3

老師，請喝水一天，我與瑤瑤明明一起玩游戲，由于有些感冒，喉嚨很干，說話的時候輕輕的咳了一下。瑤瑤馬上走到我的桌子旁，拿起我的杯子裝了一些開水，遞給我說老師快喝水，喝水就不咳了。明明也用手輕輕地拍我的后背，我連聲地謝謝她們，她們卻說:“老師，你平時也是這樣關心我們的。我咳的時候，你也讓我多喝水’’。原來，平日里連我自己都沒察覺的舉動，既然深深的埋在孩子們的心田里，讓她們學會了感恩。我們整天都在說該如何科學的教育孩子，其實我們大人自身就是孩子最好的老師，我們的行為就是教育孩子的最好方法。

愛在行動中

午睡起床后，微微小朋友愣愣的坐在床上

，好像在等待著什么，蕾蕾小朋友在他的身邊說：‘‘微微不會疊被子?！谑牵逸p輕地走到他們旁邊，小聲的說：“我知道微微的小手很能干，一定能把自己的被子疊好的，是嗎？”微微聽到后真的就動手疊起被子來，可翻來覆去老是疊不好，心里很是著急。于是，我拿來了一床同樣大小的被子，讓微微一步一步的跟著我疊。微微認真的看，一下一下地跟著我學。在我的指導下，他終于用反復對折的方法把被子疊好啦。看著微微眼睛閃亮閃亮的，充滿了成功的喜悅，我的內心也甜滋滋的。

我常常帶著愛，帶著理智在一旁用心去關注著孩子，用鼓勵的目光，和藹的微笑引導他們去動手，動腦，只有當孩子有解決不了的困難和疑問時才去幫助他們，引導他們，而不是用包辦代替或責備的方法，把教育的目標和內容更多的蘊藏在關愛孩子，引導孩子的行動之中。

嚴慈有度

雖然說對幼兒要充滿關愛，但愛也要有原則。不管幼兒處于哪個年齡階段，只有建立良好的班級常規(guī)，形成良好的班風，才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。而班級常規(guī)的形成，就要求班里的老師對幼兒的要求要持久，一致。如果這個老師這樣要求，那個老師那樣要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子就會不知所措，不知究竟該怎樣做。比如，我們班偉偉是一個非常聰明又能干的孩子，經常會主動地幫老師做一些力所能及的事，深得老師的喜愛。一次，王老師讓偉偉和她一起去準備戶外活動的材料，為了讓偉偉能早點去幫老師的忙，王老師就讓他插隊在排隊喝水喝的幼兒見面。我見了之后，把王老師拉到一邊，覺得她這樣做對其他孩子是不公平的，也破壞了幼兒的常規(guī)。王老師聽后也意識到自己的行為欠妥，她向其他小朋友道了歉，其后讓偉偉重新排到隊伍的后面等候接水。后來我和班里的老師約定，不管喝水還是洗手，老師和小朋友一樣，要遵守規(guī)則，排隊輪候。不能因為趕時間，或是因為寵愛某個孩子而失去原則，要做到嚴慈有度。

小鞋子要放好

每次午睡的時候，孩子們都把鞋子扔的到處都是，說了好多次都改不了。一天午睡起床的時候，浩明光著腳丫子來找我：“老師，我找不到另外一只鞋子啦?！薄澳憧纯词遣皇撬谀闩赃叺男∨笥汛╁e了？”“不會的，我得鞋子是有寫名字的。”“好的，我們一起再找找?！?/p>

結果，我們在床的另外一邊找到了那只鞋子。第二天準備午睡時，大家都坐在床邊。我想，幼兒年齡小，任憑我們怎么說大道理，他們都未必明白，用游戲的口吻也許能讓幼兒明白如何放好自己的鞋子。

于是，我說：“小朋友的白布鞋真干凈，多像小白兔的長耳朵啊！等一會兒上床以后，請你們把小兔子的耳朵都藏在小屋里（床底下），可不要讓大灰狼發(fā)現(xiàn)啊?！?/p>

小朋友還真的信以為真啦，他們很用心的把鞋子藏在床底下

幼兒園教育隨筆集

一、一日活動中的隨機而“變”

一次活動時，我讓子羽走過來，可他說：“你的聲音像大灰狼，我不敢。”我聽了，就換一種口吻說：“我是可愛的小兔子，你愿意和我交朋友嗎?”他果然三步兩跳地跑了過來。

這件事，給我一點啟示，過去我在不經意中對幼兒的態(tài)度有點強制性，如一個孩子摔倒到了，哭了起來，我會說：“不要哭，愛哭就不勇敢了。”孩子雖然不哭了，但他的情緒總是悶悶不樂。

這以后，我常常隨機地讓自己扮成各種角色。如果發(fā)生摔倒的事情，我就會說：“我是最好的醫(yī)生

，讓我看看你摔傷了沒有?”檢查一番后，我又說：“還疼嗎，以后走路可要小心。”就這么幾句話，說的幼兒帶淚花的臉上又綻開了笑容。進餐時，我先看看吃什么，如果是蘿卜，我就說：“小兔子們，今天吃的蘿卜很有營養(yǎng)價值，好香呀，你們想不想吃?”這樣，每天菜譜不一樣，我所扮演的角色也不一樣。就這樣既提高了孩子們的食欲，又讓他們知道了什么動物吃什么東西。

嘗試了一段時間，不少家長反映說：“我們家的孩子最樂意吃幼兒園的的飯菜了?！薄昂⒆踊氐郊依?，一會兒演小動物，一會兒演魔術師，演的還挺像?！蔽覄t認為，這種隨機應“變”的做法，能讓幼兒在愉快的情緒中學習知識，懂得道理，也能使我的工作倍感輕松，我常常喜歡使用它。

二、小小書包自己背

又到離園時間了，孩子們一個個拖著書包讓我?guī)兔Ρ成?，由于延誤了離園的時間，其它班級常常等不及。由于小班孩子年齡小，許多事情我常常不自覺地代替孩子們做了，殊不知，這樣反而剝奪了孩子們學習、鍛煉的機會，對孩子成長是不利的。我要想個辦法，讓孩子自己學會整理書包，自己會背書包。于是，我在班上開展了“小小書包自己背”的活動，一段時間下來，大多數(shù)孩子學會了背書包。

三、不要憑主觀的判斷去批評孩子

我班有個叫張靜怡的小朋友，非常調皮，平時總有小朋友告她的狀，為此我不知教育了她多少次，有一天，她和小朋友們一起看圖書，開始時，她邊看書邊講故事，和小朋友關系非常融洽。過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去，不知道他她要干什么。我剛想大聲指責她，可轉念一想，看看她要干什么，于是，我沒有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么?”靜怡說：“她的圖書壞了，我有膠帶，我想粘好?！甭犃诉@話，我慶幸自己沒有蠻干。如果我按以前主觀的判斷去批評她，務必會傷害孩子的自尊心。

四、老師你真偏心

紫瑞性格外向，聰明伶俐，活潑大方，小嘴也特甜，很討人喜歡，是我們大家的開心果。就連犯錯時，我們也舍不得批評她。

有一次，紫瑞和幾個小朋友一起玩完玩具，沒有收好就跑了，我把幾個小朋友叫過來，剛想教育一番，璐麗撅著小嘴不服氣的說：“老師，紫瑞也沒有收玩具，你為什么不批評她?”一句話引起了共鳴，小朋友們七嘴八舌地說：“就是，就是，老師真偏心、、、、、、”

我突然意識到，長時間以來，我總是在各項活動中給紫瑞開綠燈，這種偏愛，使她在不知不覺中產生了“持寵而嬌”的心理，養(yǎng)成了驕傲自滿，有時不遵守紀律的壞毛病。這讓其他小朋友覺得老師很偏心，認為老師只喜歡紫瑞不喜歡自己。可能無形中給大部分小朋友造成了一定的心理影響。我這樣做，既害了紫瑞，也傷了全班小朋友。于是，我向他們道歉，保證以后不再這樣了。

五、繩子畫

戶外活動時,我正帶著孩子們學習跳繩。突然,李曉媛跑到我面前說:“老師,李永康不好好跳繩,他又在搗亂了!”李永康是有點頑皮,平時總是狀況不斷,這一次不知又鬧出什么新花樣了。我快速走到李永康面前,只見他正趴在地上,手里擺弄著繩子,“李永康，幼兒會在老師的撫摸和詢問中感到老師喜歡他，很親切。因為我經常會問孩子吃過什么菜，也因此改變了許多孩子不愛吃蔬菜的習慣，家長有時會很高興的反映孩子不挑食了。

十八、利用游戲培養(yǎng)孩子的自控力

解啟瑞小朋友的淘氣，全園是出了名的。戶外活動時，他跑得滿頭大汗，還到處惹事生非，好多小朋友到我這里來告他的狀。

我觀察了一會兒，就走到解啟瑞跟前，說：“啟瑞，咱們來玩小馬運糧的游戲吧?！薄昂谩彼吲d地答應了，開始他還是跑來跑去，我跟著他跑得上氣不接下氣，于是我說：“小馬，你跑的太快了，糧食都撒到地上了，你說，怎樣糧食就不撒了?”“跑得慢一點兒，糧食就不撒了”啟瑞邊說邊慢了下來。

這樣我和啟瑞成了好朋友，每次游戲時，我都有意識的培養(yǎng)他的自控力?？粗鴨⑷鸬倪M步，我想，教育孩子首先要走進他們的世界，這樣才會得心應手。

教育隨筆：如何讓幼兒的活動有序進行

1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備，要生動，擬人化，要把孩子吸引住。

在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。

2、即時分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。

3、孩子們的心里建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據(jù)語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。

無論知識說得多么有道理，看看好象都有用，到在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，堅持上面幾點，針對個別，可以稍作一些修改和調整，相信班上的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。

有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。

幼兒園教育隨筆：讓人心酸的早餐

鏡頭回放：

情景一：奶奶一手領著佳寧，一手拿著奶走進了教室說：“佳寧早上沒吃飯，老師把這盒奶給她喝了吧?！?/p>

情景二：昊昊手里拿了兩根烤腸走進了教室，爺爺說：“昊昊早晨不愿意吃飯，非得吃這個，老師麻煩你看著他吃了?！?/p>

這是我?guī)“嗪笞钭屛翌^疼的事，每天都能接待這樣的孩子，家長的理由很多，孩子在家吃飯慢吃不完，家長忙沒時間，孩子不愿意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時侯，提水，打掃衛(wèi)生，接待孩子入園，晨檢。我想還是先看著他們吃吧，孩子小，別餓著他們了。

幾天后的一件事徹底改變了我的想法。

“孩子們快來洗手吃加餐了，”話剛說完，紫薇就跑過來告狀，老師老師不好了，王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來告狀，頓時班內亂作一團，聽見孩子們的告狀后我趕緊跑到靜雯身邊，只看見靜雯害怕的眼神，和嘴里的大半個面包。靜雯看見我，由于害怕，哇的一聲哭了起來，我知道她一定是沒怎么吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中，晚上我躺在床上怎么也睡不著，靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海中。我決定改變這一狀況。

首先，舉辦家長開放日活動，著重讓家長了解早餐對孩子的成長的重要性，讓家長改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實的事例改掉了名字，以故事的形式講給了家長聽，家長們的注意力一下子集中到我這里。來參加會的家長大部分是爺爺和奶奶，因此我制作了課件，收集了大量的圖片，很容易讓家長明白，改變了以往老師在上面講家長在下面聽的傳統(tǒng)的形式，家長們看得很認真，不斷地點頭，表示贊同。

我還組織了親子活動---家長和孩子共同用勺把盤子里的豆子運到碗里，在規(guī)定的時間里哪一組運的最多哪一組獲勝，在愉快的游戲中不僅鍛煉了幼兒用勺的能力，而且大大拉近了家長和孩子的距離。

其次，發(fā)給每位家長一張合理早餐搭配的食譜，并配有圖示，做早餐時以便讓家長參考。在食譜上我還把孩子愛吃的垃圾食品搜集整理到了一快，讓家長了解這些食品吃多后，是導致孩子不愿意吃飯的罪魁禍首，對孩子的身體和智力發(fā)育也有一定的影響。

再次，我在班上開展了許多有關早餐的教育活動，例如開心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等，讓幼兒在愉快的教學中掌握了吃什么更健康。

我還在班內還制定了獎勵制度，每天早晨來到班內我把使用早餐情況納入了晨檢，每位幼兒都要說出早餐你都吃了什么，向老師匯報一下，我在墻上貼了小寶寶的相片，今天早餐吃的好的小寶寶我就獎勵他一朵小紅花，比一比這個星期誰得的小紅花最多，每星期匯總一次，得小紅花最多的幼兒發(fā)一張自制小獎狀。

這下孩子們的熱情可高了，孩子們?yōu)榱嗽绮统院闷鸬暮茉纾B睡懶覺的小朋友也能起早了，吃飯慢的小朋友和愛吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點，孩子們的表達能力也在提高，生活習慣也變得有規(guī)律了。幾個月的努力和堅持，現(xiàn)在帶早餐進班的現(xiàn)象沒有了，好好吃早餐已成為了孩子們的一種習慣。每天看到孩子們健康和快樂的笑臉，是我最幸福的事。

在生活節(jié)奏日益加快的今天，忙碌的爸爸媽媽們，請多關注一下您的孩子，早餐吃了嗎？吃得健康嗎？

幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做

明天，就要組織孩子進行美工制作活動――美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

教育隨筆：讓幼兒學得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學得更輕松

以往的教學工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學得很被動。如何讓孩子學得更輕松呢?我在這方面積累了一些經驗。

一、順應幼兒愛玩的天性

興趣是學習的內在動力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬物復蘇，我和孩子們在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過天晴，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲?？粗⒆觽冊谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時也豐富了各種經驗，獲得了不少知識。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來了；通過玩積水，孩子們知道雨水經太陽一曬會慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學工作中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對樂器的喜愛進行數(shù)學教學呢?于是，我利用餐前準備的時間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對這種游戲非常感興趣。每當玩“我來當老師”的游戲時，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學到了音樂知識和計算知識，同時也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚的話，對聽故事也情有獨鐘，于是我就把兩者結合在一起，利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長來信，也有老師日常積累的素材。有時我直接表揚某人某事，有時先講故事內容，再請小朋友猜故事表揚的是誰。

教育也可以與表揚相結合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習慣。當我講到孩子們的問題時，有的會低下頭，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當講完時，孩子們都很興奮，爭相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標相結合，幼兒的學習活動逐漸變得更輕松了。