給中國(guó)家長(zhǎng)們澆盆冷水：你們被這三碗“雞湯”騙過(guò)嗎？

朋友圈里鼓勵(lì)你“不要打孩子”，而要“給孩子自由和快樂(lè)”的雞湯文是不是很多？如果你以為這就是現(xiàn)代育兒準(zhǔn)則，那就“圖樣圖森破”了。

現(xiàn)在社會(huì)上“熊孩子”為啥感覺(jué)越來(lái)越多？很大程度上也是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的過(guò)于包容和遷就。雖然現(xiàn)代教育不再提倡中國(guó)古代的那種“父為子綱”觀念，也反對(duì)體罰，但并不意味著只要孩子快樂(lè)，就什么都是好的。

讓我們看看，您是否也曾走入下面這些誤區(qū)——

翻翻你的朋友圈，《最好的教育就是愛(ài)》、《給孩子最寶貴的禮物是自由》《只要努力，每個(gè)孩子都會(huì)成功》這樣的雞湯文章，很大程度上阻礙父母理解真實(shí)的教育世界，采取真正有效的教育方法。

教育，真不是那樣簡(jiǎn)單的。今天，就帶您解析一下，看看您被這些雞湯騙過(guò)嗎？

第一碗雞湯：快樂(lè)教育

最近幾年，中國(guó)的初等教育被快樂(lè)教育來(lái)個(gè)大洗腦。

請(qǐng)看：

小學(xué)好輕松，四點(diǎn)半就皆大歡喜的放學(xué)了；

低年級(jí)數(shù)學(xué)課取消，英語(yǔ)高考不考；

孩子要時(shí)常表?yè)P(yáng)，批評(píng)也不能使孩子難堪；

孩子只管快樂(lè)與玩，這教育，聽(tīng)起來(lái)真美好呀。

教育，是一項(xiàng)需要付出大量艱苦智識(shí)的挑戰(zhàn)?？蛇@種“快樂(lè)教育”的結(jié)果是：光玩了六年，基本禮貌、知識(shí)、能力和視野一個(gè)都沒(méi)有，還一個(gè)個(gè)心比天高，覺(jué)得自己與眾不同，受不得管、吃不了苦、聽(tīng)不得罵、學(xué)不會(huì)基本加減乘除。我就想問(wèn)問(wèn)那些由著孩子減負(fù)的家長(zhǎng)，你家存款后面究竟有多少個(gè)零，就這么有底氣讓孩子在基礎(chǔ)教育的階段，沒(méi)頭沒(méi)腦的玩？

那個(gè)最先給孩子端出“快樂(lè)教育”雞湯的究竟是誰(shuí)？真應(yīng)該逮住好好打一頓。

看看日本教育、看看韓國(guó)的高考，再看看歐美精英們提前學(xué)大學(xué)課程，說(shuō)國(guó)外教育輕松的，是沒(méi)有認(rèn)清其通過(guò)教育的商品化完成淘汰的本質(zhì)。平民家小孩四點(diǎn)下課高興玩兒去了，精英階層的孩子們要付出額外的金錢精力購(gòu)買教育，學(xué)樂(lè)器、學(xué)法文，以此作為大學(xué)精英教育的敲門磚。中國(guó)的教育系統(tǒng)只看到人家快樂(lè)，背后的機(jī)制卻沒(méi)考慮過(guò)。本來(lái)中國(guó)教育也就基礎(chǔ)教育還算扎實(shí)，這一下，自廢武功了。

當(dāng)年作者本人還是教育系小研一枚，旁聽(tīng)教育界元老們討論素質(zhì)教育改革。猶記一位老教育家，梗著脖子倔著臉說(shuō)：“我不同意降低教材難度。這點(diǎn)難度都接受不了，孩子們將來(lái)還能干點(diǎn)啥？四點(diǎn)半就放學(xué)也是胡鬧，會(huì)教育的家長(zhǎng)把孩子接回家輔導(dǎo)，不會(huì)輔導(dǎo)的家長(zhǎng)呢？讓孩子回家看電視？這哪是減負(fù)？這是拉大教育不公！”

畢業(yè)多年，方知這才是真理，是良心話。

第二碗雞湯：充分釋放天性

某一年，和孩子他爸在餐廳吃飯，隔壁的三歲孩子沒(méi)有一秒消停的時(shí)候，奔突吵鬧，破壞了靜謐美好的氣氛。我看不過(guò)去，對(duì)那位媽媽悄聲說(shuō)：“讓孩子小點(diǎn)聲好嗎？大家都覺(jué)得很吵?！?/p>

那位孩媽一臉無(wú)辜的說(shuō)：“孩子天性不就是活潑嗎？這是沒(méi)辦法的事情。”呃，好吧，我?guī)е澳阏f(shuō)的好有道理我竟然無(wú)言以對(duì)”的表情默默退下。孩子他爸對(duì)這位媽媽沒(méi)有客氣：“這樣的孩子已經(jīng)不是解放天性，而是侵犯他人”。

這年頭常見(jiàn)有人把孩子的大聲尖叫、粗魯沒(méi)禮貌、搶人東西、隨地大小便這種沒(méi)教養(yǎng)的行為，當(dāng)作孩子天性。更自戀的父母，還會(huì)把這當(dāng)成孩子真性情。但是別忘了，除了釋放孩子的天性，做父母的更要教會(huì)孩子在公眾場(chǎng)合遵守基本底線。既是這個(gè)社會(huì)的一員，就必須遵守社會(huì)準(zhǔn)則。一味的放縱自由對(duì)孩子沒(méi)有任何好處，自由永遠(yuǎn)是和規(guī)則伴隨的。

再說(shuō)，別老聽(tīng)雞湯里說(shuō)“天性與自由”，教養(yǎng)該教就得教。教養(yǎng)不光是恪守公共底線，往高層次說(shuō)，還是發(fā)自內(nèi)心的溫暖、坦蕩，是替人著想，是予人予己最大的善意。孩子有權(quán)利活潑，周圍人也有權(quán)利享受安靜、舒適和不被打擾的旅程。一個(gè)把天性凌駕在社會(huì)規(guī)則上的熊孩子，父母首先該醒醒了。

又一年，我獨(dú)自帶孩子坐飛機(jī)回老家，旁邊落座的男子一看這個(gè)一兩歲的孩子，立刻面色一緊，以為旅程又要被熊孩子虐慘了。行程過(guò)半，看到我準(zhǔn)備充分，孩子舉止有規(guī)矩，沒(méi)影響別人，才釋然下來(lái)。只圖孩子釋放天性，那叫任性，不給周圍的社會(huì)人添麻煩，才叫為人父母的責(zé)任。

第三碗雞湯：成功和學(xué)歷沒(méi)關(guān)系

中國(guó)孩子還常喝這樣一碗雞湯：大學(xué)生都在給初中同學(xué)打工，小學(xué)畢業(yè)的都給博士當(dāng)老板了——所以，學(xué)歷高沒(méi)用，將來(lái)給人打工妥妥的?？疾簧洗髮W(xué)也沒(méi)關(guān)系，將來(lái)總會(huì)成為管理界的奇才。

我一直很好奇這碗雞湯是哪個(gè)廟里端出來(lái)的，直到我看見(jiàn)一則類似的勵(lì)志帖：

哪份名單上你認(rèn)識(shí)的人多一些？

第一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召棠、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。

第二份名單：李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。

答案揭曉：前者全是清朝科舉狀元，但現(xiàn)在默默無(wú)聞。后者落榜，但都流傳千古。結(jié)論是：成功和學(xué)歷并沒(méi)有半毛錢關(guān)系。

來(lái)做個(gè)基本算術(shù)：初中畢業(yè)管理大學(xué)生的，有多少人？算幾萬(wàn)好了。初中畢業(yè)的人又有多少？上億。所以前者是不是鳳毛麟角？學(xué)歷高低和成功呈正相關(guān)，毫無(wú)學(xué)歷卻功成名就，是小概率事件。而且，初中畢業(yè)就能打拼天下，這種人必定是人中龍鳳，比普通人有更高的能力和眼界，而絕大多數(shù)的孩子資質(zhì)一般。以這種小概率事件告訴孩子“不上大學(xué)也沒(méi)關(guān)系”，不是耽誤孩子前途是什么？

我有個(gè)同學(xué)，就受了這樣的蠱惑，高中畢業(yè)只讀了兩年?？票闳?yīng)聘，處處碰壁。每家HR都告訴他招聘底線是本科。他那時(shí)才明白，學(xué)歷也許不決定未來(lái)的高度，但絕對(duì)能大幅度提高奮斗的起點(diǎn)。

喜歡用“我的孩子學(xué)歷不高，但是將來(lái)能管大學(xué)生”這樣罕有事件來(lái)自我安慰的父母，還請(qǐng)細(xì)細(xì)體味這樣一段話：“在大道上辛苦前行的人往往羨慕另辟蹊徑者的迅速登頂，抱怨自己太累太慢，卻從來(lái)不去想那條小路上布滿了多少荊棘和兇險(xiǎn)，以及多少人在那里摔得粉身碎骨。”

對(duì)于絕大多數(shù)普通孩子（當(dāng)然也包括我的孩子）而言，有個(gè)學(xué)歷護(hù)身，已經(jīng)是普通人的幸福坦途。不讀大學(xué)，不見(jiàn)得能做成老板，但肯定給別人打工都困難。雞湯喝的微醺的，醒醒好嗎？

以上，就是中國(guó)父母最常喝的三碗雞湯。我總是親見(jiàn)一些父母對(duì)孩子的期望是這樣的：素質(zhì)教育是快樂(lè)的，孩子的天性是要順從的、自由發(fā)揮的，前途是必定能夠成功的。

而客觀事實(shí)是：孩子是要從小對(duì)他說(shuō)“不”的，公共底線是必須遵守的，智識(shí)挑戰(zhàn)的艱苦是必須的，大多數(shù)孩子都是中人之姿的，超出常人的成功則是可遇不可求的。

這以上的事實(shí)，我們必須常常拿出來(lái)讓自己警醒。您覺(jué)得呢？

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家長(zhǎng)，這些教育通病你犯過(guò)嗎？

我們的國(guó)人都喜歡攀比，喜歡給孩子說(shuō)，你看你們班誰(shuí)誰(shuí)怎么怎么樣，你怎么就這么不長(zhǎng)進(jìn)，總把大人的意愿強(qiáng)加于孩子身上，似乎要讓孩子完成自己當(dāng)年為完成的事情一樣，殊不知這樣做給孩子造成多大的負(fù)擔(dān)，做為家長(zhǎng)，你犯過(guò)以下十個(gè)教育通病嗎？

一、對(duì)孩子期望過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)

被逼迫出來(lái)的“優(yōu)秀”孩子，有很大一部分有心理疾病，容易對(duì)父母，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生怨恨。

二、不尊重孩子，為孩子做所有決定與選擇

這一點(diǎn)，從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始了。

三、不相信孩子，不給孩子學(xué)會(huì)“自律”的機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子關(guān)上房門，就總覺(jué)得他肯定在里面干壞事。

四、不表?yè)P(yáng)孩子，以免孩子驕傲

當(dāng)一個(gè)孩子興高采烈地沖回家告訴媽媽得到老師表?yè)P(yáng)了，而媽媽卻說(shuō)，受表?yè)P(yáng)就會(huì)翹尾巴，你看看你的衣服多臟！

五、喜歡橫向比較，說(shuō)得最多的就是“你看某某……”

可以說(shuō)這是所有家長(zhǎng)的通病。

六、愛(ài)往孩子身上撒氣，奚落孩子。

父母將工作生活中的情緒帶給孩子，稍不順就拿孩子撒氣，還覺(jué)得孩子是自己的，想打就打，想罵就罵。

七、有條件地滿足孩子的要求

“你考到全班前3名，暑假就帶你去玩”“你考上名牌大學(xué)，我就給你買最好的電腦”……這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓孩子覺(jué)得，父母對(duì)他的愛(ài)是有條件的。

八、輕易許諾，但言而無(wú)信

最本質(zhì)的原因是父母沒(méi)把對(duì)孩子的承諾看成承諾，沒(méi)有理解父母與孩子間的關(guān)系應(yīng)是平等關(guān)系，這樣的父母會(huì)讓孩子很失望。

九、總是限制孩子做他喜歡做的事情

父母總說(shuō)“這個(gè)不行”“那個(gè)不行”，當(dāng)孩子對(duì)一件事情表現(xiàn)出極大的天賦與熱情，家長(zhǎng)視而不見(jiàn)，將孩子的愛(ài)好和夢(mèng)想扼殺在搖籃里。

十、忽略了孩子品格的培養(yǎng)

電影《閃亮的風(fēng)采》中鋼琴師一生的悲劇——粗暴的父親只要求他單純學(xué)習(xí)鋼琴技能，最后導(dǎo)致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了殘疾人。

50歲還能和孩子分享喜哀才是“潮”家長(zhǎng)

我們生在開(kāi)放的80年代，長(zhǎng)在興起的90年代，我們的父母恰恰生在封閉的50年代，長(zhǎng)在顛簸的60年代。

說(shuō)實(shí)話，孩子都喜歡“潮”家長(zhǎng)。這個(gè)“潮”，不是說(shuō)打扮要花枝招展，而是指關(guān)注的話題不落窠臼。我結(jié)交了不少學(xué)藝術(shù)的孩子，在長(zhǎng)輩眼里，這批弄 潮兒應(yīng)該是最出位的吧。但其中就有個(gè)女孩十分驕傲地說(shuō)，找老公就要找她爹那型款的，既有品位，又講人文關(guān)懷。其實(shí)，小姑娘小時(shí)候，她爹倒是父母里唱白臉的 角兒，打罵也來(lái)，但打動(dòng)孩子的是父母的人格魅力和開(kāi)放的溝通。她爸從小就帶著女兒到處旅游、攝影，自己喜歡看書(shū)、收古董、養(yǎng)鳥(niǎo)、淘畫(huà)兒……這些言行都潛移 默化地影響女兒。老爹到了50歲，一路都和女兒互相分享喜哀，永遠(yuǎn)作為女兒堅(jiān)實(shí)后盾，叫人羨慕。

我想跟爹媽們分享個(gè)觀點(diǎn)，是中國(guó)音樂(lè)人張帆回憶起十年前，中國(guó)露天音樂(lè)節(jié)剛剛萌芽那會(huì)兒，年輕的音樂(lè)狂熱分子和年長(zhǎng)的政府安保人員打交道時(shí)的情 形。大人們從開(kāi)始嚴(yán)辭拒絕，到后來(lái)放手一搏，最終發(fā)現(xiàn)小年輕挺有思想。張帆總結(jié)了一句話：給年輕人一點(diǎn)尊嚴(yán)，他們就會(huì)加倍尊重你。

我見(jiàn)過(guò)一個(gè)很開(kāi)明的60后媽媽。她的女兒當(dāng)年在省內(nèi)一所重高讀書(shū)，但面對(duì)自己毫無(wú)興趣的數(shù)理化課程，女兒自主決定到美國(guó)去讀高中，之后又自己挑 選了一所美國(guó)藝術(shù)大學(xué)。其實(shí)，女兒在做這些決定時(shí)，這個(gè)潮媽媽也無(wú)不膽戰(zhàn)心驚，但有時(shí)堅(jiān)持一下，不主動(dòng)出手阻攔，沒(méi)準(zhǔn)您就能看到孩子自己搗鼓出了一番天 地。

焦慮的家長(zhǎng)們，你們還記得教育的初衷嗎？

最近在《半月談》看到描寫(xiě)中國(guó)家長(zhǎng)焦慮現(xiàn)狀的文章，深有感觸。

文章里說(shuō)：

“焦慮，已經(jīng)成為中國(guó)家長(zhǎng)面對(duì)子女教育時(shí)的普遍心態(tài)，似乎很少有人能夠淡定以對(duì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家境更為寬裕的70后、80后成為中國(guó)家長(zhǎng)的主力軍，更多的物質(zhì)和精力被投入到子女教育中，但伴隨著更多的投入不是更多的從容，而是更多的焦慮。面對(duì)各種教育資源，人們似乎有很多選擇，但似乎又只有一種選擇：學(xué)習(xí)，考試，成績(jī)?！?/p>

“留學(xué)熱，學(xué)區(qū)房熱，課外輔導(dǎo)班熱……各種令人坐立不安的熱潮在每一位中國(guó)家長(zhǎng)周圍涌動(dòng)，似乎每個(gè)人都無(wú)法逃脫被裹挾的命運(yùn)。人們想讓孩子擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)與選擇的自由，但現(xiàn)實(shí)中有多少學(xué)校能夠滿足這樣的需求？人們想讓孩子擺脫以學(xué)習(xí)成績(jī)定優(yōu)劣的教育模式，但如何能擺脫以高考成績(jī)?yōu)橹鞯纳龑W(xué)模式，又如何擺脫看重優(yōu)質(zhì)文憑的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式？”

看來(lái)孩子讀書(shū)、升學(xué)的壓力已經(jīng)在全國(guó)的家長(zhǎng)當(dāng)中蔓延了。那么家長(zhǎng)們，你們還記得，教育的初衷嗎？

確實(shí)，教育從來(lái)都是辛辛苦苦的事情。

如果不是權(quán)貴階層，不是既得利益者，那么良好的教育確實(shí)能夠幫助孩子獲得追尋幸福的能力。對(duì)于大多數(shù)普通家庭而言，接受良好的教育幾乎是跨越階層，公平競(jìng)爭(zhēng)的唯一途徑，快樂(lè)教育從來(lái)都只存在于夢(mèng)境當(dāng)中。

有人羨慕國(guó)外的教育方式，但是對(duì)于國(guó)外家長(zhǎng)們真正了解過(guò)嗎？以美國(guó)為例，中產(chǎn)階級(jí)都是竭盡所能幫助孩子讀私立小學(xué)中學(xué)考入名牌大學(xué)，社會(huì)底層如果沒(méi)有這樣對(duì)待教育的積極態(tài)度，可以快快樂(lè)樂(lè)的讀個(gè)公立小學(xué)中學(xué)然后讀社區(qū)大學(xué)，將來(lái)去工廠當(dāng)個(gè)藍(lán)領(lǐng)也不錯(cuò)。依然屬于社會(huì)底層人士，其甘苦誰(shuí)人知？

來(lái)說(shuō)說(shuō)教育的初衷。

教育的終極目標(biāo)是什么？有幾位家長(zhǎng)真正弄明白了？是參加各種杯賽得了不錯(cuò)的名次從而在簡(jiǎn)歷上多了一個(gè)加分項(xiàng)？是將來(lái)找到一個(gè)薪資很高的工作？或者是找個(gè)清北畢業(yè)的妻子/丈夫？還是各類攀比顯擺？

當(dāng)然都不是這些。

教育的初衷，是培養(yǎng)孩子獲得追求幸福的能力。

你的孩子會(huì)說(shuō)謊嗎，給家長(zhǎng)們一點(diǎn)兒建議

說(shuō)謊在孩子成長(zhǎng)中是一種較為普遍的現(xiàn)象。從兒童心理的角度來(lái)分析，有一部分孩子說(shuō)謊是因?yàn)榛加衅沸姓系K、多動(dòng)癥等疾病，這些孩子的家長(zhǎng)要盡早帶孩子到醫(yī)院就診。而在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分孩子說(shuō)謊是有意識(shí)的，或?yàn)榱颂颖芗议L(zhǎng)與老師的批評(píng)與責(zé)罰，或?yàn)榱颂摌s心等，這種性質(zhì)的說(shuō)謊，必須引起家長(zhǎng)足夠的重視。

孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象是多種多樣的，原因也各不相同。首先是家庭的影響。有些父母為使孩子有出息，對(duì)孩子的要求超出了他的能力要求，孩子為了逃避父母的處罰或?yàn)闋?zhēng)取父母的表?yè)P(yáng)，不得不弄虛作假。由于孩子的模仿能力強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為或承諾沒(méi)有兌現(xiàn)時(shí)，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，大人的不誠(chéng)實(shí)做法比比皆是，這些也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。如學(xué)校為了應(yīng)付上頭的檢查或?yàn)榱送ㄟ^(guò)某次評(píng)估，一反常態(tài)地作秀；有些大人出于虛榮心，經(jīng)常向別人吹噓莫須有的事物；或者大人在孩子面前，談?wù)摽荚囎鞅椎?。第三，跟孩子心理階段性發(fā)展有關(guān)。在幼兒時(shí)期，孩子的心理發(fā)育尚未健全，有時(shí)，他們會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，產(chǎn)生了一些不符合實(shí)際的想法，在成人看來(lái)是說(shuō)謊。最后是孩子通過(guò)說(shuō)謊可以得到利益，逃避責(zé)任，或引起注意等，這就誘使了孩子說(shuō)謊。

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)要正確分析其說(shuō)謊的心理原因，采取相應(yīng)可行的政策，這樣才能有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

第一、一旦發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)或老師不可當(dāng)眾羞辱孩子，不可懲罰，不可過(guò)度重視和夸張，更不要“逼”孩子承認(rèn)自己在說(shuō)謊，這樣很容易傷害孩子的心靈或給他們?cè)斐伞柏?fù)強(qiáng)化”。相反，家長(zhǎng)更應(yīng)心平氣和地與孩子娓娓談心，注重孩子內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，找出謊言背后的含義，找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，家長(zhǎng)要曉之以理，向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不可以說(shuō)謊。尤其值得指出的是，家長(zhǎng)要重視孩子的第一次說(shuō)謊，孩子越小越容易矯正。

第二、家長(zhǎng)要了解孩子，知道孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么。了解了孩子的心理與能力，然后因人而異地讓他去做。在做的過(guò)程中，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難。要消除他說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他誠(chéng)實(shí)地去做。

第三、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)的行為。對(duì)于孩子品德的教育，家長(zhǎng)要制定一個(gè)準(zhǔn)則來(lái)要求孩子：實(shí)話實(shí)說(shuō)，知錯(cuò)就改。家長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，并讓孩子明白，盡管有時(shí)實(shí)話會(huì)馬上招致責(zé)罵或處罰，但謊言的危害會(huì)更大，紙是包不住火的。家長(zhǎng)可以利用《狼來(lái)了》等故事來(lái)教育孩子。

第四、以身作則，樹(shù)立榜樣。父母親和老師是孩子心目中的權(quán)威人物，他們的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。所以，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品德，一定要身體力行。一旦家長(zhǎng)說(shuō)了謊，應(yīng)對(duì)孩子做出解釋，并進(jìn)行自我批評(píng)，使孩子認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種錯(cuò)誤的行為。

第五，與老師實(shí)行互動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該與老師取得聯(lián)系，把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)，可以有效減少孩子的說(shuō)謊行為。

當(dāng)媽路上先干了這碗?yún)㈦u湯

對(duì)biubiu來(lái)說(shuō)，她在混沌的人之初階段，經(jīng)受了兩次全麻狀態(tài)下的神經(jīng)手術(shù)。其后至今，路漫漫其修遠(yuǎn)兮的是她的康復(fù)征程。

對(duì)我而言，所謂的母性和責(zé)任感被迅速觸發(fā)。從biubiu出生開(kāi)始，沒(méi)少哭、沒(méi)少怨、沒(méi)少悔，對(duì)整件事的糾結(jié)就沒(méi)有停止過(guò)，自責(zé)、憤懣、挫敗、恐慌、平和、淡然、釋?xiě)眩鞣N情緒不是在反反復(fù)復(fù)就是在醞釀發(fā)酵。不知不覺(jué)也一路走下來(lái)了，自認(rèn)已經(jīng)走上了積極的正軌。

——biu媽

我家的娃，biubiu，女孩子，快38個(gè)月了，平時(shí)活潑愛(ài)鬧、陽(yáng)光愛(ài)笑。

選擇落入我肚子里之前，biubiu恐怕沒(méi)有做好盡職調(diào)查。整個(gè)孕期，她的媽媽無(wú)知無(wú)畏、放任自流，從未考慮過(guò)一個(gè)新生命的誕生意味著什么，甚至以一葉障目的精神拒絕一切科學(xué)育兒知識(shí)的輸入，只因固執(zhí)而幼稚的任性：“我覺(jué)得我還不想做媽媽。”對(duì)未來(lái)的biubiu，我只有一個(gè)期待：漂亮。

biubiu來(lái)了。我見(jiàn)到她的第一面，很丑。

很快，“丑”這件大事就無(wú)足輕重了，因?yàn)閎iubiu成了臂叢寶寶。簡(jiǎn)單點(diǎn)，三個(gè)字，“左產(chǎn)癱”；復(fù)雜點(diǎn)，分娩過(guò)程造成左手臂叢神經(jīng)損傷，左手運(yùn)動(dòng)功能缺失。

若非遭遇這樁意外，我會(huì)是一個(gè)普通的職場(chǎng)媽媽，關(guān)心的是如何買買買、如何親子閱讀游戲玩樂(lè)，恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)想到育兒路上我還需要去修煉自己的精神力。

逆境中的爸爸媽媽，先讓我們干了這勺雞湯！

需要去強(qiáng)大的永遠(yuǎn)不是孩子，而是父母

一紙空白的孩子將來(lái)如何看待自己、武裝自己，很大程度上取決于父母的態(tài)度。父母有了完備的精神保障才能支撐自己、支撐孩子、支撐整個(gè)家庭勇往直前。束手無(wú)策、滿臉陰郁的父母教給孩子的只可能是自卑畏縮、怨天尤人；拒絕希望、放棄努力的父母?jìng)鬟f給孩子的只可能是渾渾噩噩、自暴自棄。

混醫(yī)院的這幾年，看到聽(tīng)到太多故事，目睹父母因孩子的不幸而形同陌路、反目成仇，甚至雙雙對(duì)孩子不聞不問(wèn)。醫(yī)院總能讓人深刻體會(huì)到生命的無(wú)常、命運(yùn)的無(wú)奈，深刻認(rèn)識(shí)到孩子能無(wú)波無(wú)瀾、健康平安地長(zhǎng)大是多么的幸運(yùn)。作為媽媽，我現(xiàn)在對(duì)biubiu的最大期許：無(wú)論面對(duì)何種境遇，都能熱愛(ài)生命，都能感受到世界的美好，都能保有讓自己快樂(lè)的能力。那么，我得讓自己先成為這樣的媽媽。

不自責(zé)、不懊悔

逆境中，父母的同心協(xié)力、整個(gè)家族的無(wú)私包容尤顯珍貴。即便是自我麻醉，也請(qǐng)相信：“一切都是最好的安排。”“人生際遇”這東西又玄又空，生活不會(huì)給人重走岔路的機(jī)會(huì)，走過(guò)了就是走過(guò)了，請(qǐng)堅(jiān)定地告訴自己：“我的選擇是當(dāng)時(shí)情況下所能做的最好選擇?！?/p>

我曾反復(fù)折磨自己、折磨biubiu爸爸。懷孕、產(chǎn)檢、養(yǎng)胎、分娩，以及biubiu手術(shù)的決定、康復(fù)的方式，我把曾經(jīng)的每一舉每一動(dòng)都泡在眼淚里反復(fù)追究，仿佛有了明確的歸責(zé)就能讓自己良心稍安，臆想有了再次選擇的權(quán)利就能輕巧地避過(guò)一切磨難。然并卵。

感謝biubiu爸爸的包容，在那段不容易的日子里一力扛下我所有的責(zé)難，至今仍一力承擔(dān)整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。我們一起朝前看。

不要生活在別人的評(píng)論之中

百姓百姓百條心。何苦被周遭的言論、眼神、態(tài)度左右自己的生活？何苦去妄圖控制不能控制的東西？對(duì)個(gè)體而言，所有的問(wèn)題和缺陷都是被動(dòng)打上的標(biāo)簽。標(biāo)簽嘛，可以刪改，正負(fù)能量還能相互轉(zhuǎn)化呢，那么多勵(lì)志故事并不是神話。請(qǐng)為自己而活，專注自己內(nèi)心的感受和孩子的感受。你想要精彩的世界、精彩的人生，OK，這取決于你抱持的世界觀和人生觀。

對(duì)孩子全盤接納、用心陪伴

無(wú)論孩子是何種狀態(tài)，請(qǐng)全盤接納，同時(shí)積極地去改變所能改變的，不給自己留有遺憾。對(duì)幼時(shí)的biubiu而言，父母存在的根本意義在于，我們是她的唯一，我們?cè)敢獍橹呱弦怀?，并在途中把最好的一切帶給她，包括積極向上、永不放棄、永不拋棄的人生態(tài)度，所有付出和努力終會(huì)有回報(bào)的堅(jiān)定信念。

和biubiu的三年親密相伴讓我收獲了一些難能的體驗(yàn)，也使我相信，再短暫再艱辛的生命都能活出獨(dú)有的寬度和深度。

化不幸為幸運(yùn)

這是真正的挫折教育。生命從來(lái)都是挫折重重的：小時(shí)候夠不到想要的玩具，上學(xué)了拿不到想要的證書(shū)，長(zhǎng)大了得不到心儀的工作……對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，受挫感的程度并沒(méi)什么不同，但戰(zhàn)勝這些挫折的難度是完全不同的。如果孩子能在生命的早期，學(xué)會(huì)獨(dú)立化解挫折，感受到自己的強(qiáng)大，那么這一歷程無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他面對(duì)挫折時(shí)的信心，會(huì)成為他生命中的財(cái)富。

隨著biubiu的逐漸懂事，面對(duì)自己弱弱的左手，她的畏難情緒、懶惰本能越來(lái)越顯現(xiàn)，但更不容忽視的是她每次察覺(jué)自己的進(jìn)步時(shí)那充滿驚喜的閃亮眼神、那急于向人展示的驕傲臉龐。父母所能做的就是不厭其煩地鼓勵(lì)她、誘導(dǎo)她、扶持她，幫助她通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難、取得一個(gè)個(gè)進(jìn)步。

最重要的力量永遠(yuǎn)在自己身上

生命是一場(chǎng)體驗(yàn)的過(guò)程，每個(gè)人最終都要以自己的方式為自己找到生存的意義。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，我們習(xí)慣于向外界尋求答案和捷徑，習(xí)慣于向旁人尋求力量和依靠，卻往往低估，甚至遺忘了自身的力量。

biubiu的康復(fù)之路從來(lái)就不是坦途，每天總是伴隨著痛哭、尖叫、求饒、掙扎，我想任何一個(gè)當(dāng)媽的都會(huì)不忍直視。不管她聽(tīng)不聽(tīng)得懂，我一直嚴(yán)肅地告訴她：“左手是你自己的，做康復(fù)也是你自己的事情，我們只是在幫你。想要左手妹妹像右手姐姐那樣能干，你要自己配合康復(fù)，自己堅(jiān)持做功課?！?/p>

有要求，我能行

孩子遭遇不幸，父母往往忍不住自責(zé)和心疼，這就很容易滑入對(duì)孩子無(wú)限寵溺的誤區(qū)。其實(shí)，人與人之間能有多大的本質(zhì)差異呢，肉體上的差異更是不必用放大鏡來(lái)強(qiáng)調(diào)。希望孩子能有個(gè)幸福人生，那就授之以追求幸福的能力。以平常心看待孩子，孩子才可能以平常心看待自己；對(duì)孩子有要求，孩子才可能相信“我能行”；教孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈和另辟蹊徑，孩子才可能享受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的幸福感與自豪感。

biubiu七個(gè)月大時(shí)自發(fā)開(kāi)始爬行，雖然動(dòng)作變形得難看，但這是一個(gè)她自己創(chuàng)造的小奇跡，也讓我從此相信，我的孩子沒(méi)有什么不同，她做得到。吃穿住行，很多基本技能她掌握起來(lái)都比別的孩子難、慢、晚，有些技能甚至目前看來(lái)還遙遙無(wú)期。端碗吃飯、穿衣穿鞋，甚至吃手抓癢做鬼臉蕩秋千，對(duì)biubiu來(lái)說(shuō)都不是僅靠辛苦練習(xí)就能掌握的。但我不會(huì)因?yàn)槁驗(yàn)橥矶鴰退珯?quán)包辦，“biubiu你自己試試看，實(shí)在不行可以叫媽媽幫個(gè)忙?！?/p>

每個(gè)孩子都配得上一個(gè)彩色的童年

我不希望biubiu的童年記憶盡是咬牙堅(jiān)持、流血流汗的畫(huà)面，也不希望我糾結(jié)于跟醫(yī)院打官司而讓自己渾身充斥著負(fù)能量，更不希望因?yàn)樽约旱牟槐M力而留下難以彌補(bǔ)的遺憾。在生活里做選擇題時(shí)，沒(méi)有任何暗示讓你去找到最佳答案，那么，盡可能地平衡吧，慢慢走、小心試、及時(shí)調(diào)整。

為了讓biubiu有一個(gè)玩樂(lè)的童年、又不耽誤做康復(fù)，作為媽媽，我日常的每一次取舍都患得患失，每一項(xiàng)活動(dòng)安排都脫不開(kāi)“鍛煉手功能”這一高優(yōu)先級(jí)目標(biāo)。好在，biubiu至今樂(lè)觀開(kāi)朗，并且享受著大量的閱讀、手工、實(shí)驗(yàn)、美術(shù)創(chuàng)作、游戲、玩具，享受著24小時(shí)的親子陪伴。

接納自己、認(rèn)同自己

越長(zhǎng)大、越社會(huì)化，憂患越多。面對(duì)不友好的目光、不公平的言論、不公正的對(duì)待，需要多么強(qiáng)大的內(nèi)心才能做到不懷疑自己、迅速振作。未雨綢繆，從小潛移默化地讓孩子樹(shù)立一些觀念，有益無(wú)害。而故事和閱讀，無(wú)疑是最便利的工具和途徑。

biubiu現(xiàn)在會(huì)很驕傲地指著手術(shù)疤痕給別人看：“你看！這是我勇敢的標(biāo)志！搓不掉的！”我希望她能一直為此自豪。

biubiu目前的書(shū)單中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有以下幾種繪本是被我抱著前述心態(tài)收錄的：

《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：就算有時(shí)候你不能像大家一樣做某些事情，沒(méi)有關(guān)系，你可以找到最適合自己的方式來(lái)做這些事，你能做得跟大家一樣好，甚至更好。

《大腳丫跳芭蕾》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：困難與挫折是可以克服甚至是超越的，保持熱情、堅(jiān)持不懈，才能最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

《小黑魚(yú)》（←凱叔也講過(guò)哦，快戳呀）：與眾不同并不可怕；勇氣與協(xié)作。

《獨(dú)一無(wú)二的你》：大千世界里，你是獨(dú)一無(wú)二的；生命是個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，你要勇敢做自己。

《米拉的大煩惱》：接納自己的外表；積極樂(lè)觀地接受并解決問(wèn)題，可能事情就沒(méi)有想象的那樣糟糕。

《糟糕，身上長(zhǎng)條紋了！》：不要盲目追求別人的認(rèn)同，真實(shí)地做自己，誠(chéng)懇地接受自我原來(lái)的樣貌。

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，一方面，可以閱讀一些沒(méi)有那么學(xué)術(shù)，但是由權(quán)威心理學(xué)家編寫(xiě)的教育類書(shū)籍，比如《真實(shí)的幸?！贰ⅰ督坛鰳?lè)觀的孩子》等，或許能幫助我們理性地設(shè)計(jì)教育路線；另一方面，可以看看《爸爸愛(ài)喜禾》、《妞妞：一個(gè)父親的札記》等，這類文字能幫助你超越苦難，喚醒你的樂(lè)觀以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

我相信并堅(jiān)持著：biubiu和我的緣分是為了相互治愈，biubiu和我的陪伴是一場(chǎng)雙修。

自始自終，我都很想用輕松愉悅，甚至是幽默詼諧的口吻寫(xiě)出這篇內(nèi)容，以期在這個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代吸引到更多的目光停駐。可惜失敗了，慚愧。若有幸被你看到了，你大可當(dāng)個(gè)故事；若能被你當(dāng)口雞湯喝掉，便是這些文字的福份。

給中國(guó)校長(zhǎng)們分個(gè)類

校長(zhǎng)的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。

編者按：校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)類型決定著學(xué)校發(fā)展的方向和水平。拋開(kāi)純粹的學(xué)術(shù)研究不提，基于一種草根的視角，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)進(jìn)行分類，這不僅有利于我們更貼切地認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)，也有利于校長(zhǎng)們更好地反思自己、了解他人——

■王益民

忽然想起來(lái)給中國(guó)的校長(zhǎng)分分類。不是我閑來(lái)無(wú)事找話題，分類原本就是一種科學(xué)研究的方法，我們不能因“校長(zhǎng)”一詞遮蔽了校長(zhǎng)之間的差異，這樣既不利于研究的發(fā)展，也不利于校長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人。很多論文、著作也曾對(duì)校長(zhǎng)作過(guò)分類，如：集權(quán)型、放權(quán)型、民主性；經(jīng)驗(yàn)型、制度型、文化型。這些分類一方面過(guò)于籠統(tǒng)，另一方面因缺少“草根”基礎(chǔ)，總顯得漂浮。鑒于此，我們似乎可以這樣來(lái)分類：

黃牛型：這種校長(zhǎng)當(dāng)初就是“勞模型”教師，“教而優(yōu)則仕”，當(dāng)上校長(zhǎng)后依然起早貪黑。學(xué)校管理怎么抓，他心中沒(méi)譜，只知道“上傳下達(dá)”。不過(guò)他這個(gè)上傳下達(dá)可是不折不扣的，誰(shuí)要是打折扣，也不批評(píng)，而是親自糾正。他經(jīng)常在校園里轉(zhuǎn)悠，一圈下來(lái)，手上拿著撿來(lái)的廢紙。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)話，他會(huì)走進(jìn)教室。你放心，他一定會(huì)在班主任到來(lái)前及時(shí)“撤離”，他怕教師嫌他多管閑事，更怕教師們有思想包袱。他還兼著一個(gè)班的課，即使在細(xì)節(jié)上，他也絕對(duì)是教師們的榜樣。他每年考評(píng)幾乎都是滿分，“先進(jìn)”、“優(yōu)秀”了一輩子，一天突然調(diào)離校長(zhǎng)崗位成為督導(dǎo)，他還不明白到底是咋回事。

官僚性：他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學(xué)校，早已不兼課了，進(jìn)出校門都是以車代步，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾。周前例會(huì)他會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，有時(shí)遲到兩三分鐘。會(huì)議最后的發(fā)言照樣是“四點(diǎn)”：一是“剛才大家的意見(jiàn)我原則上同意”；二是“我最近很忙，學(xué)校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)工作有問(wèn)題，今天我不點(diǎn)名”；四是“學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張，大家注意節(jié)約”。某一天，他會(huì)突然無(wú)比沉痛與無(wú)奈地說(shuō)：“這次市教育先進(jìn)工作者市局非要讓我擔(dān)當(dāng)，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。”

寨主型：他主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)管理學(xué)校，屬于專制主義，在學(xué)校一般是一呼百應(yīng)，誰(shuí)不應(yīng)，誰(shuí)倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂(lè)；他有一幫兄弟，官都不大，但權(quán)力很大；他喜歡開(kāi)會(huì)，一開(kāi)會(huì)就罵人，還說(shuō)粗話，但都為了學(xué)校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過(guò)幾天就忘了。有人說(shuō)他是“硬漢校長(zhǎng)”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒(méi)有教育的素養(yǎng)和人的內(nèi)核，容易成為“山大王”。

婆媽型：他崇尚細(xì)節(jié)管理，人未到嘴先到，請(qǐng)你去開(kāi)個(gè)會(huì)，他會(huì)告訴你坐幾點(diǎn)的車，然后坐幾路到達(dá)會(huì)議地點(diǎn)。這樣的校長(zhǎng)容易使教師們成為犬儒，思想嚴(yán)重蛻化，進(jìn)教室邁哪條腿恨不得也去請(qǐng)示一下。這些校長(zhǎng)特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽(tīng)各科老師的課，并且免不了指導(dǎo)一番，儼然自己是個(gè)全才。有人迎合他的意見(jiàn)是他最大的幸福，并且這人就是下屆學(xué)科帶頭人了；有人反對(duì)，他就會(huì)把人家八輩祖宗翻出來(lái)考證一番。

專家型：這類校長(zhǎng)分成兩種：一種是土生土長(zhǎng)的，把一所薄弱學(xué)校辦成了“名校”，自己也就是“專家型”校長(zhǎng)了。他們很刻苦，治校經(jīng)歷了很多痛苦；他們集結(jié)了很多治校的偏方，被專家、記者一包裝，真的挺像那么回事，于是他們也滿口“文化”起來(lái)。還有一種本身就是特級(jí)教師，做了管理工作后憑借扎實(shí)的教育學(xué)功底很快成為管理專家。他們改革教育內(nèi)容和方法，試驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，積累各種經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校辦出了特點(diǎn)，辦出了特色，最后辦成了名校。

教育家型：他們與“專家型”校長(zhǎng)最大的區(qū)別是有一種悲天憫人的情懷、開(kāi)闊的胸襟和堅(jiān)持真理的勇氣。他們遵循教育規(guī)律，克服教育的功利色彩，揚(yáng)棄陳舊的教育思想，倔強(qiáng)而艱難地選擇自己的方向，有著端正的教育目的和辦學(xué)行為。他們也很痛苦，但矢志不渝，縱使戴著鐐銬，也要悲壯地舞蹈。他們還有一批反對(duì)者，但在歷史的天平上總是和真理等重。

維持會(huì)長(zhǎng)型：他本不愿意當(dāng)這個(gè)校長(zhǎng)，誰(shuí)讓他“德高望重”，沒(méi)辦法，當(dāng)吧！怎么當(dāng)，他從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)，反正有“兩招”：主任們請(qǐng)示工作，他的通?；卮鹗牵骸澳銈兛粗k”；一出亂子，他趕緊“辭職”，理由是：你看看，我不適合吧。這樣的學(xué)校沒(méi)有計(jì)劃，更無(wú)規(guī)劃。他們有時(shí)會(huì)得到重用，只要哪所學(xué)校需要“維持”，教育局的調(diào)令就來(lái)了。

CEO型：CEO即首席執(zhí)行官，是一個(gè)企業(yè)中負(fù)責(zé)日常經(jīng)營(yíng)管理的最高管理人員，又稱行政總裁（香港和東南亞）或最高執(zhí)行長(zhǎng)（日本）。這樣的校長(zhǎng)滿眼是制度、新制度。他的任務(wù)就是不斷修訂學(xué)校制度，貫徹執(zhí)行新制度，然后用電腦計(jì)算每一位員工的績(jī)效，公示、發(fā)放。他們很愛(ài)學(xué)習(xí)，把日、美、歐先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)一股腦兒移植到學(xué)校管理中來(lái)，滿嘴新詞，恨不得學(xué)校就是生產(chǎn)流水線。

生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)型：他一學(xué)期重點(diǎn)抓四件事：學(xué)校的鈴聲響不響、準(zhǔn)不準(zhǔn)；上面有會(huì)議我該穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪個(gè)教師家里有事需要他調(diào)停。當(dāng)然，年終還要平衡平衡獎(jiǎng)金。在評(píng)優(yōu)大會(huì)上大家意見(jiàn)不一致時(shí)，他會(huì)語(yǔ)出驚人：抓鬮得了。他們從來(lái)不聽(tīng)課，年輕教師請(qǐng)他們指導(dǎo)，不是沒(méi)有時(shí)間，就是安撫：你教書(shū)，我放心。

犬儒型：這些校長(zhǎng)骨子里還有點(diǎn)學(xué)問(wèn)和良知，當(dāng)初也是熱血青年，但由于長(zhǎng)期身在官場(chǎng)，已經(jīng)被嚴(yán)重犬儒化了，表現(xiàn)為學(xué)問(wèn)日益退化，內(nèi)心痛苦與日俱增。他們知道教育應(yīng)該是怎么樣的，也知道素質(zhì)教育的重要，但不敢按自己的思路來(lái)辦學(xué)，一怕受黨紀(jì)處分，二怕丟了烏紗帽，三怕身敗名裂。這類校長(zhǎng)表里不一，人格分離。羅素說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人的人格分裂的時(shí)候，沒(méi)有什么比它更能減少幸福與效率的了?！钡麄円矝](méi)辦法，因?yàn)椤鞍踩谝弧薄?/p>

需要強(qiáng)調(diào)的是，更多的校長(zhǎng)是兼具幾種特征的復(fù)合型校長(zhǎng)，而有的校長(zhǎng)在不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)。總之，校長(zhǎng)的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。

你送過(guò)孩子這些禮物嗎？

昨天是六一兒童節(jié)，作為父母你送給孩子不少禮物吧？可是您送過(guò)孩子這些禮物嗎？

禮物一：愛(ài)

每個(gè)孩子都需要愛(ài)，許多孩子對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)勝于對(duì)一兩件玩具禮物的需要。

禮物“制作”：輕拍孩子的肩，臨睡前給孩子一個(gè)吻，與孩子道別時(shí)跟他揮揮手。在孩子回家時(shí)給他一個(gè)問(wèn)候，當(dāng)孩子疲倦或精神萎靡時(shí)，抱一抱他，這些都是表達(dá)“我愛(ài)你”的信息。

禮物二：榜樣

你傳遞給孩子最重要的信息往往不是用語(yǔ)言方式來(lái)達(dá)到的，在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為楷模。

禮物“制作”：時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，你的孩子正在看著你，觀察你，因此，你必須十分注意自己的一舉一動(dòng)。假如你不想讓你的孩子沉迷于電視，那么你自己最好不要提起電視劇就眉飛色舞。

禮物三：健康

盡早開(kāi)始培養(yǎng)孩子的健康習(xí)慣尤其重要，父母堅(jiān)持刷牙、健身和飲食衛(wèi)生，都是向你的孩子無(wú)意中灌輸一種觀念：要照料好自己的身體。

禮物“制作”：讓你的孩子定期去醫(yī)院，接受必要的健康檢查；鼓勵(lì)支持他們鍛煉身體；讓孩子了解壞習(xí)慣對(duì)身體的危害。

禮物四：陪伴

即使工作再忙再累，你也要讓孩子知道他在你的心目中始終是第一位的，你要盡量做到周末和節(jié)假日與孩子在一起。

禮物“制作”：每周都計(jì)劃一次與孩子共同的周末活動(dòng)，然后，讓孩子盼望著這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，讓他們知道你非常愿意與他們?cè)谝黄稹?/p>

禮物五：幽默

適當(dāng)?shù)淖猿芭c幽默話語(yǔ)能使生活充滿情趣，能讓孩子看到事情輕松愉快的一面，從而熱愛(ài)生活。

禮物“制作”：不要總是對(duì)孩子不茍言笑，而要和孩子一起嬉笑娛樂(lè)，與孩子一起觀賞幽默表演時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出欣賞，只要這些幽默不傷及他人。