尹建莉：家長(zhǎng)改掉壞脾氣的幾個(gè)實(shí)用招數(shù)

在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常盡量問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別人的孩子好，是不是我做得不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒看見自己孩子的好？在和孩子相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的什么缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要，還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的回報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷降解。

控制脾氣，多數(shù)家長(zhǎng)只要在意識(shí)上到位了，行動(dòng)就會(huì)自動(dòng)調(diào)整。但也有人發(fā)現(xiàn)，克制脾氣于自己來(lái)說(shuō)是件特別困難的事，雖然明明白白地知道發(fā)脾氣的壞處，卻常?？刂撇蛔　Ｃ看伟l(fā)完火都后悔得要死，可到了下次，照樣大發(fā)雷霆。

如果是這種情況，可以試試下面幾種辦法：

1.半小時(shí)效應(yīng)。

給自己立個(gè)規(guī)矩，不管有多憤怒，都不馬上發(fā)作，即便無(wú)意中發(fā)作了，也要馬上收住，告訴自己等半小時(shí)，一切都等到半小時(shí)后再說(shuō)。在這半小時(shí)里，一定要去做點(diǎn)別的事，凡能讓自己感覺好些的事都可以做，比如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、吃東西、到外面走走、洗個(gè)澡或給好友打個(gè)電話等等。一切有可能挑動(dòng)脾氣的事都不做，且最好不要和孩子在一起。脾氣是一種激情，爆發(fā)都是瞬間的事，挨過(guò)半小時(shí)后，人就會(huì)變得理性，該怎么樣做不該怎樣做，基本上就清楚了。

2.紙條儀式。

在特別想改變壞脾氣時(shí)，寫兩張紙條。第一張描摹自己的壞脾氣，把它的可惡白紙黑字地寫出來(lái)，此紙條象征自己的壞脾氣。第二張寫下自己改變壞脾氣的愿望，以及有提醒作用的一兩句話，此紙條象征自己的決心。然后把第一張狠狠地撕碎、燒掉或用其他方式銷毀，感覺把壞脾氣埋葬掉。第二張貼到墻上或放到其他自己方便看到的地方，規(guī)定自己不管在什么情況下，只要想發(fā)火，必須先跑去看過(guò)這字條，看完了再?zèng)Q定發(fā)不發(fā)火。或已開始發(fā)火，突然想到紙條，也要跑去看看。若紙條有效控制了火氣，給自己一點(diǎn)任何形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓自己高興；如果看過(guò)紙條后沒管用，還是發(fā)脾氣了，也不要?dú)怵H，把這一張撕了，重新寫一張，重新給自己鼓勁。看紙條這個(gè)儀式化的行為一直堅(jiān)持下去，上面提醒自己的話經(jīng)常在心里復(fù)習(xí)一下，壞脾氣一定能被有效抑制。

3.意念疏散。

當(dāng)火氣一下子起來(lái)時(shí)，先趕快把意念投注向自己身體內(nèi)部，宛如立即把身邊惹你生氣的人丟棄掉，顧不上管他一樣。集中注意力尋找一下身體哪部分被怒火弄得不舒服了，是胸口憋悶，還是腦袋隱痛，或是手臂顫抖，然后把意念集中到那個(gè)不舒服的地方，想象有一團(tuán)純凈的氣體或清清的水流，輕柔地包圍那里，旋轉(zhuǎn)按摩，并絲絲深入，把那里的濁氣驅(qū)趕出去，可經(jīng)由身體任何地方揮發(fā)到空中，身體越來(lái)越干凈。這個(gè)過(guò)程最好伴有深呼吸，感覺純凈之氣被吸入，然后長(zhǎng)吁氣，濁氣被呼出去……一次驅(qū)散不完就再來(lái)一次，直到感覺自己變得干凈、平靜而松弛。

以上三條方法可以同時(shí)做，也可以只做一條。關(guān)鍵是堅(jiān)持，一直堅(jiān)持，給自己反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。西方流傳一句笑話：如何像卡耐基一樣成功？答案是：實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。套用這句話，完全可以說(shuō)，如何成為一個(gè)不發(fā)怒的人？答案是：不怒，不怒，就不怒！在發(fā)脾氣的時(shí)刻，沒有比停止發(fā)脾氣更重要的事情。

任何自我控制手段只有建立在強(qiáng)烈的自我改變意識(shí)上，才會(huì)有效。在和孩子的“較量”中，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)記住，只要發(fā)火，就輸了。家長(zhǎng)若不和孩子斗狠比強(qiáng)，遇到事情有定力，有變通力，那么孩子學(xué)到的正是這些。

當(dāng)然，必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，天下沒脾氣的人很少，正如天下沒有私心的人幾乎沒有一樣。所以也不要期待自己成為完美父母，不要有教育潔癖，否則會(huì)太焦慮。而過(guò)度焦慮對(duì)改善脾氣并沒有什么好處。大家都是凡人，偶爾發(fā)點(diǎn)脾氣也正常。如同正常范圍內(nèi)的私心是健康的也是必須的，正常范圍內(nèi)的脾氣也可以存在并可以被理解，關(guān)鍵是

個(gè)“度”的問(wèn)題。如果實(shí)在沒忍住，脾氣發(fā)作了，至少要守住兩條底線：一是堅(jiān)決不動(dòng)手，只動(dòng)嘴；二是趕快結(jié)束，不糾纏。不要非得講什么理，明明白白開始的事，可以糊里糊涂結(jié)束，這并不影響以后的日子變得清朗。當(dāng)我們變得越來(lái)越習(xí)慣于自我克制時(shí)，自我克制就變得越來(lái)越容易。YjS21.cOM

亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，具有最細(xì)膩敏銳的慈悲性格的人，自然也是最能夠高度自我克制的人。我們俗稱的體貼、善解人意、感同身受、有同理心等等——這些簡(jiǎn)單的詞匯不簡(jiǎn)單，它標(biāo)注著人性可靠的寬度和高度。人若不固執(zhí)于自己的想法，多站在他人的角度看問(wèn)題；若善于從生活中發(fā)現(xiàn)美好，而不總是著眼于些許的不如意，脾氣可能就會(huì)小得多。

孩子逆反，說(shuō)明他有獨(dú)立思考能力和選擇的勇氣，這總比事事聽命于家長(zhǎng)、沒主見好得多。孩子成績(jī)不理想，但他身體健康，心地單純善良，這該多么令人欣慰。錢包被小偷偷了，要慶幸銀行的存款沒被人騙走；挨老板一頓訓(xùn)，就去慶幸自己好歹有工作有薪水。邁腳出門，平直的馬路已鋪到腳下；輕輕點(diǎn)擊電腦鼠標(biāo)，世界就展現(xiàn)在眼前……太多太多的恩惠藏在我們看不見的地方。如果日子充滿感恩，你投送出去的心情都將回報(bào)給你；為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)氛圍，家長(zhǎng)自己更受滋養(yǎng)。

“身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)，時(shí)時(shí)勤拂拭，不使惹塵埃。”——這是自勉境界?！捌刑岜緹o(wú)樹，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。”——這是超脫境界。對(duì)于一個(gè)超然的靈魂來(lái)說(shuō)，有什么事會(huì)讓他煩惱到失態(tài)呢？境界的升華不可能輕松地一步登天，而需要一點(diǎn)點(diǎn)去修行。當(dāng)我們能對(duì)一人一事給出豁達(dá)和寬容時(shí)，已不知不覺中開始對(duì)世界抱有無(wú)怨的情懷。沒有脾氣的胸腔，才能裝滿教育正能量。

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控制媽媽暴脾氣，改掉孩子壞毛?。?/h2>

孩子就是父母的一面鏡子，當(dāng)孩子有壞毛病時(shí)，往往根源在于家長(zhǎng)——沒有及時(shí)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，結(jié)果孩子常跟大人唱反調(diào)。其實(shí)孩子的教育往往不是在教育孩子，而是家長(zhǎng)的自我教育?！?/p>

試試把握這“黃金60秒”，也許你能控制自己的壞脾氣。

當(dāng)孩子做了不好的事情——

1-6秒：控制情緒

先把所有責(zé)罵的話語(yǔ)都吞進(jìn)肚子，試著深呼吸，平穩(wěn)自己的壞情緒。

6-10秒：判斷事態(tài)

判斷孩子做的事情是否安全，一定要保證孩子安全第一。如果孩子正在做的事情容易造成人身傷害，那家長(zhǎng)一定要快速反應(yīng)，馬上制止。如果是非安全類的生活瑣事，家長(zhǎng)不妨冷靜一下，觀察下孩子的行為。

10-20秒：準(zhǔn)備互動(dòng)

當(dāng)你調(diào)整情緒后，不妨像往常一樣走到孩子身邊，輕描淡寫地問(wèn)一句：“你在做什么？”盡可能用語(yǔ)氣和眼神去吸引孩子的注意力，讓他停止剛才做的舉動(dòng)。不管你再怎么想發(fā)作，都一定要告訴自己：這是件小事，我不能太生氣。

20-30秒：了解問(wèn)題

可以在孩子沉默或者回答的時(shí)候，想清楚孩子這么做的原因是什么。如果一個(gè)孩子平時(shí)不愛收拾，可能是因?yàn)樗蕾嚫改?，認(rèn)為父母肯定會(huì)包辦一切；如果一個(gè)孩子大半夜就想要吃零食而哭鬧，那你就要反思是否平時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆涌摁[而遷就對(duì)方，導(dǎo)致孩子變本加厲。只有了解問(wèn)題，找到源頭，你才能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

30-50秒：聲明態(tài)度

告訴孩子做錯(cuò)了什么，同時(shí)補(bǔ)充怎么做才是對(duì)的，然后趁機(jī)阻止他的錯(cuò)誤行為。比如當(dāng)孩子看動(dòng)畫片看得著迷，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“不能再看動(dòng)畫片了，先把作業(yè)寫了，免得待會(huì)還熬夜，寫不完就不好了?！比缓蟪脵C(jī)把電視關(guān)掉，再鼓勵(lì)孩子：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你愿意去寫作業(yè)?！?/p>

比如孩子起床很磨蹭，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“我們弄完就出發(fā)了。不然遲到了，讓老師批評(píng)就不好了?！比缓蟪脵C(jī)給孩子設(shè)置個(gè)“人工倒計(jì)時(shí)”（如兩分鐘倒計(jì)時(shí)要穿好衣服，兩分鐘倒計(jì)時(shí)要收拾好書包），慢慢有意識(shí)地引導(dǎo)孩子把握好時(shí)間，并且鼓勵(lì)他完成得很好，讓孩子更有自信。

50-60秒：強(qiáng)調(diào)規(guī)則

當(dāng)孩子有些猶豫，甚至試圖反抗時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)你的規(guī)則。比如孩子貪圖看電視不去寫作業(yè)，當(dāng)孩子處于三年級(jí)以下時(shí)，比如當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)掉電視后，孩子卻掙扎著重新打開電視，或者哭鬧時(shí)，一定要告訴他：“我現(xiàn)在再說(shuō)一次，先把作業(yè)完成了，不可以看電視了?！?/p>

如果孩子已經(jīng)讀三年級(jí)或以上，你還可以跟他談條件：“如果你繼續(xù)看電視，那我只能懲罰你了，你上次說(shuō)要去游樂(lè)場(chǎng)，我就不帶你去了。你想想，要不要為了看電視接受這個(gè)懲罰，而且作業(yè)寫不完還會(huì)被老師批評(píng)，這個(gè)是你自己的事情了，爸爸媽媽已經(jīng)提醒過(guò)你了?！碑?dāng)孩子出現(xiàn)片刻猶豫時(shí)，立馬抓住機(jī)會(huì)再鼓勵(lì)他：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你不會(huì)為了看動(dòng)畫片忘記寫作業(yè)的?！?/p>

孩子也有喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)沒必要因此火冒三丈。成年人都會(huì)在最親近和最信任的人面前表現(xiàn)出最“壞”的一面，何況是孩子。只有真正愿意去懂孩子，才能改正他們的壞毛病。

這個(gè)好法子，能控制媽媽暴脾氣，改掉孩子壞毛??！

孩子就是父母的一面鏡子，當(dāng)孩子有壞毛病時(shí)，往往根源在于家長(zhǎng)——沒有及時(shí)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，結(jié)果孩子常跟大人唱反調(diào)。其實(shí)孩子的教育往往不是在教育孩子，而是家長(zhǎng)的自我教育。

試試把握這“黃金60秒”，也許你能控制自己的壞脾氣。當(dāng)孩子做了不好的事情——

1-6秒：

控制情緒

先把所有責(zé)罵的話語(yǔ)都吞進(jìn)肚子，試著深呼吸，平穩(wěn)自己的壞情緒。

6-10秒：

判斷事態(tài)

判斷孩子做的事情是否安全，一定要保證孩子安全第一。如果孩子正在做的事情容易造成人身傷害，那家長(zhǎng)一定要快速反應(yīng)，馬上制止。如果是非安全類的生活瑣事，家長(zhǎng)不妨冷靜一下，觀察下孩子的行為。

10-20秒：

準(zhǔn)備互動(dòng)

當(dāng)你調(diào)整情緒后，不妨像往常一樣走到孩子身邊，輕描淡寫地問(wèn)一句：“你在做什么？”盡可能用語(yǔ)氣和眼神去吸引孩子的注意力，讓他停止剛才做的舉動(dòng)。不管你再怎么想發(fā)作，都一定要告訴自己：這是件小事，我不能太生氣。

20-30秒：

了解問(wèn)題

可以在孩子沉默或者回答的時(shí)候，想清楚孩子這么做的原因是什么。如果一個(gè)孩子平時(shí)不愛收拾，可能是因?yàn)樗蕾嚫改?，認(rèn)為父母肯定會(huì)包辦一切；如果一個(gè)孩子大半夜就想要吃零食而哭鬧，那你就要反思是否平時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆涌摁[而遷就對(duì)方，導(dǎo)致孩子變本加厲。只有了解問(wèn)題，找到源頭，你才能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

30-50秒：

聲明態(tài)度

告訴孩子做錯(cuò)了什么，同時(shí)補(bǔ)充怎么做才是對(duì)的，然后趁機(jī)阻止他的錯(cuò)誤行為。比如當(dāng)孩子看動(dòng)畫片看得著迷，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“不能再看動(dòng)畫片了，先把作業(yè)寫了，免得待會(huì)還熬夜，寫不完就不好了?！比缓蟪脵C(jī)把電視關(guān)掉，再鼓勵(lì)孩子：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你愿意去寫作業(yè)?！?/p>

比如孩子起床很磨蹭，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“我們弄完就出發(fā)了。不然遲到了，讓老師批評(píng)就不好了?！比缓蟪脵C(jī)給孩子設(shè)置個(gè)“人工倒計(jì)時(shí)”（如兩分鐘倒計(jì)時(shí)要穿好衣服，兩分鐘倒計(jì)時(shí)要收拾好書包），慢慢有意識(shí)地引導(dǎo)孩子把握好時(shí)間，并且鼓勵(lì)他完成得很好，讓孩子更有自信。

50-60秒：

強(qiáng)調(diào)規(guī)則

當(dāng)孩子有些猶豫，甚至試圖反抗時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)你的規(guī)則。比如孩子貪圖看電視不去寫作業(yè)，當(dāng)孩子處于三年級(jí)以下時(shí)，比如當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)掉電視后，孩子卻掙扎著重新打開電視，或者哭鬧時(shí)，一定要告訴他：“我現(xiàn)在再說(shuō)一次，先把作業(yè)完成了，不可以看電視了?！?/p>

如果孩子已經(jīng)讀三年級(jí)或以上，你還可以跟他談條件：“如果你繼續(xù)看電視，那我只能懲罰你了，你上次說(shuō)要去游樂(lè)場(chǎng)，我就不帶你去了。你想想，要不要為了看電視接受這個(gè)懲罰，而且作業(yè)寫不完還會(huì)被老師批評(píng)，這個(gè)是你自己的事情了，爸爸媽媽已經(jīng)提醒過(guò)你了。”當(dāng)孩子出現(xiàn)片刻猶豫時(shí)，立馬抓住機(jī)會(huì)再鼓勵(lì)他：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你不會(huì)為了看動(dòng)畫片忘記寫作業(yè)的?！?/p>

孩子也有喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)沒必要因此火冒三丈。

成年人都會(huì)在最親近和最信任的人面前表現(xiàn)出最“壞”的一面，何況是孩子。

只有真正愿意去懂孩子，才能改正他們的壞毛病。

改正孩子壞脾氣的對(duì)策

改正孩子壞脾氣的對(duì)策

我的寶貝長(zhǎng)高了、口齒更清楚了，可小脾氣也越來(lái)越大，遇事稍不如意，就大吵大鬧，或躺在地板上打滾。我曾經(jīng)想過(guò)很多辦法對(duì)付她的壞脾氣，比如大聲呵斥、揍她的小屁股，但都效果甚微。

對(duì)策：

“冷處理”對(duì)付小脾氣

一天晚上，女兒坐在客廳看動(dòng)畫片。這時(shí)她爸爸從外面回來(lái)，走進(jìn)客廳，坐在沙發(fā)上。她突然大聲說(shuō)：“爸爸你出去，我要一個(gè)人看！”這么沒禮貌，我很生氣。于是教訓(xùn)她說(shuō)：“天天你太沒禮貌了，快給爸爸道歉！”話沒說(shuō)完，她就大哭起來(lái)，然后坐在地上，大叫著：“出去！出去！”我們又批評(píng)了幾句，沒想到她哭得更兇了，還把小桌子上的玩具都扔到地上。憑以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道在她脾氣上來(lái)的時(shí)候，說(shuō)什么都沒用。這次，我們索性不再理她，離開了客廳，留她一個(gè)人在那里哭。

漸漸地，哭聲平息了。我走進(jìn)

客廳，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐回到小椅子上：“媽媽，我要擦擦臉?！彼贿呧ㄆ贿呇肭笪摇Ｎ夷脕?lái)毛巾，邊給她擦眼淚邊對(duì)她說(shuō)：“你剛才發(fā)那么大的脾氣對(duì)不對(duì)？客廳是大家分享的空間，你不能一個(gè)人獨(dú)占?！彼肓艘粫?huì)兒，沒有說(shuō)話。我接著說(shuō)：“爸爸剛下班回來(lái)，可想你了，怎么不能坐下來(lái)和你一起看電視呢？”“媽媽，我剛才不對(duì)，我讓爸爸和我一起看電視了?！彼艹隹蛷d去找爸爸：“爸爸，對(duì)不起。你和我一起看電視吧?！?/p>

沒想到，“冷處理”這么奏效，我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：在女兒發(fā)脾氣的時(shí)候，大人的說(shuō)教打罵根本沒用，反而會(huì)激化矛盾。不如索性不理她，讓她自己去鬧。等她情緒平復(fù)了，再慢慢地跟她講道理。這時(shí)候，她才能接受批評(píng)，聽得進(jìn)道理。

因?yàn)榕畠和ǔ?huì)在不答應(yīng)她的無(wú)理要求時(shí)耍脾氣，她會(huì)賴在地上大哭，還會(huì)一邊哭一邊偷偷觀察大人的反應(yīng)這時(shí)千萬(wàn)別理她，因?yàn)檫@不是真哭，而是她要挾大人的一種有效手段。所以我們?cè)谶@時(shí)要么走開，要么繼續(xù)干自己的事，對(duì)她完全不予理會(huì)，過(guò)一陣她就會(huì)覺得無(wú)趣，反倒自己從地上爬起來(lái)“討好”我們了。

提示：老人通常比較嬌慣孩子，見不得孩子哭，如果家有老人的話，一定要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，否則就會(huì)前功盡棄，助長(zhǎng)孩子的壞脾氣。

轉(zhuǎn)移注意力

有時(shí)寶寶會(huì)真正發(fā)脾氣，“冷凍”處理就不奏效了，而轉(zhuǎn)移寶寶的注意力卻很有效。璇兒對(duì)

動(dòng)畫片、玩沙、玩水、畫畫、蹦高高、戶外觀察(下雨、刮風(fēng)、看星星、看月亮等)、戶外尋“寶”(蝸牛、蜘蛛、螞蟻、蚯蚓、小青蛙、知了等小蟲)等等都非常感興趣，一旦她真發(fā)脾氣，我們就會(huì)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇一種她感興趣的事讓她去做，起初她還會(huì)板著臉，可過(guò)一會(huì)兒就會(huì)一副興趣盎然、笑容滿面的樣子了。

提示：其實(shí)每個(gè)寶寶都有自己感興趣的事，關(guān)鍵是父母要去觀察寶寶對(duì)哪些事或物感興趣，從而準(zhǔn)確把握寶寶的心態(tài)。

仿寶寶發(fā)脾氣的樣子

對(duì)于女兒耍小性子，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)模仿她發(fā)脾氣的樣子非常有效，尤其是把她抱到鏡子前模仿她，通常會(huì)讓她轉(zhuǎn)瞬即笑，笑過(guò)后她已將耍脾氣的事忘得一干二凈了。因?yàn)閷殞殏兯Ｐ⌒宰拥哪邮呛芸蓯鄣?，可大人們模仿起?lái)則是“東施效顰”，樣子會(huì)非常搞笑，寶寶當(dāng)然會(huì)忍俊不禁。

提示：模仿可盡量夸張一些。

父母必須有一人“扮黑臉”

在女兒大發(fā)雷霆甚至扔?xùn)|西的時(shí)候，女兒爸就會(huì)“扮黑臉”先唬住她，然后由媽媽給她講道理。孩子如果不畏懼家里所有的人，壞脾氣就會(huì)越來(lái)越大，所以適當(dāng)?shù)呐乱粋€(gè)人是必要的。

提示：“扮黑臉”要適度，不能把寶寶嚇著了，并且“扮黑臉”的家長(zhǎng)在平時(shí)要多與寶寶親近，讓寶寶覺得對(duì)他更多的是愛。

給寶寶講道理

上面都是些制止寶寶發(fā)脾氣的方法，只能治標(biāo)，不能治本。想從根本上改變寶寶的壞脾氣，則要標(biāo)本兼治，“本”就是給寶寶講道理，這樣才能讓寶寶意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。給寶寶講道理要注意策略，我們給女兒講道理通常拿她喜歡的卡通人物或童話人物(如天線寶寶、藍(lán)貓、小熊維尼、嘟嘟熊、毛毛球、哈哈龜、人猿

泰山、小聰仔等)作比較，或是用嬰兒刊物上的小故事來(lái)啟發(fā)她，讓她意識(shí)到自己做錯(cuò)了。

提示：改正寶寶的壞脾氣不是一兩天就能奏效的，家長(zhǎng)必須要耐心。

如何與壞脾氣寶寶過(guò)招

現(xiàn)如今的xx是想去東，你絕不能帶她去西；想要星星，你絕不能給月亮；想站著，絕不能讓她坐下；------否則，先是大聲反抗，如不能遂愿，那你便會(huì)聽到高分貝的尖叫加打挺，如若還不滿足，那你會(huì)聽到更長(zhǎng)時(shí)間令你發(fā)狂的尖叫或嘶叫或哭聲。一天這樣的例子總有數(shù)十次之多，幾天下來(lái)，皮媽總算知道什么是心力憔悴了。急忙求助育兒百科，發(fā)現(xiàn)在9到10月寶寶這一章中有一節(jié)是描述倔強(qiáng)的嬰兒的；書中寫道：隨著嬰兒的逐漸長(zhǎng)大，有了自己的主見了。不過(guò)有的自我主見強(qiáng)，有的不那么強(qiáng)（xx當(dāng)屬前者）從某種角度來(lái)說(shuō)，這是嬰兒天生的性格（完了，這點(diǎn)皮媽罪責(zé)難逃）。書中還表自我主見強(qiáng)的嬰兒，確實(shí)有些不好撫養(yǎng)（上帝，以后的日子怎么過(guò)？）很多時(shí)候會(huì)和母親發(fā)生沖突（天天若干次，我都和她吵累了），父母要采取相應(yīng)的對(duì)策，盡量不要和孩子發(fā)生沖突（我每天都在絞盡腦汁的想對(duì)策，但是收效甚微）

對(duì)比書中，加上本人的一些心得，我總結(jié)為以下四點(diǎn)

一，避免直接沖突，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，采用曲線救國(guó)的方式。

比如用其他孩子感興趣的東西換下他手中的危險(xiǎn)物品，或是若無(wú)其事的分散他的注意力，或帶孩子到戶外去，轉(zhuǎn)換場(chǎng)景。切記不要和孩子急，更不要和孩子反復(fù)沖突，這樣孩子很快就會(huì)熟悉使父母屈服的手段（偶就有些范此大忌）。

二，冷處理。

怎么也不能避免沖突時(shí)，即使孩子哭鬧，也不要理他，要裝出不在意的樣子，但又不能真的不理他，只要孩子發(fā)出和解的信號(hào)，就隨時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，你越淡然，孩子才會(huì)認(rèn)為這件事很普通很自然，才會(huì)慢慢接受。（這也是偶常用的方法）

三，到戶外去是解決一切矛盾的最好方法。

孩子天性愛玩，適度的陽(yáng)光，清新的空氣和新鮮的事物是對(duì)付孩子最有效的法寶。（我們已經(jīng)逐步延長(zhǎng)了戶外的活動(dòng)時(shí)間）

四，滿足孩子的好奇心。

這段時(shí)間孩子正是好奇心極強(qiáng)的時(shí)候，舊玩具，老游戲已經(jīng)不能滿足孩子了，父母一定多花心思，多和孩子玩，增加玩的花樣，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。（偶家寶寶就是好奇心極強(qiáng)，極其喜歡新鮮事物，為了讓她有群體意識(shí)，皮媽不辭辛苦每日帶墊子和若干玩具到室外，以期寶貝兒和其他寶寶共同玩耍，寶貝兒只玩幾天便不耐煩了，每天看著若干寶寶在我們的墊子上其樂(lè)融融的玩著xx的玩具時(shí)，我們的xx卻要媽媽離開墊子抱著她四處游走，再也不肯和大家一塊玩）

相信智慧加上耐心加上愛心，寶寶會(huì)變得好起來(lái)的。育兒的道路漫漫長(zhǎng)，前方充滿荊棘和坎坷，新手父母?jìng)?，一起加油吧?/p>

尹建莉：自由的孩子才會(huì)自覺

現(xiàn)實(shí)生活中，沒有哪位家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己不尊重孩子，即使在教育問(wèn)題上做得非常糟糕的家長(zhǎng)，他在理念上也認(rèn)同尊重孩子，并且認(rèn)為自己是尊重孩子的。只不過(guò)，他們的行為和理念發(fā)生了背離。

其理念和行為的背離，源于兩方面意識(shí)的匱乏：

第一：缺少“尊重”的心理基礎(chǔ)，即信任；

第二：沒找到實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑，不知道能帶他走上這條途徑的，是一塊意想不到的路標(biāo)：自由。

自由——在教育上，這個(gè)詞的重要性無(wú)可取代；但在生活中，最容易丟失的，也是這個(gè)詞！盧梭曾為此嘆息：

“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中”

尤其在當(dāng)下中國(guó)，由于我們多年來(lái)熱衷于講紀(jì)律，講嚴(yán)格，所以“自由”對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)還是個(gè)陌生詞。尤其在教育上，人們錯(cuò)把控制當(dāng)成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細(xì)的繩索，天天往孩子身上纏繞，導(dǎo)致孩子心理功能失調(diào)。被捆綁的孩子，他們最終變得心理失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話連篇，刻板狹隘，等等，都是有可能出現(xiàn)的癥狀。

有位家長(zhǎng)給我寫信，說(shuō)自己以前是個(gè)“穿西裝的野人”，對(duì)孩子管得太嚴(yán)厲，看了我的書后，感到后悔?？伤F(xiàn)在有一個(gè)著急的問(wèn)題，不知該怎么辦。

她的孩子剛上幼兒園，尿急了居然不敢跟老師說(shuō)，尿了幾次褲子。

老師和媽媽跟她說(shuō)了好多次，告訴她尿急了可以自己去衛(wèi)生間，不必跟老師說(shuō)，孩子才敢去衛(wèi)生間。

可是，去了衛(wèi)生間后，居然不懂得自己回來(lái)，一定要老師喊才會(huì)回來(lái)，否則一直在衛(wèi)生間待著。

從錄像看，她一天都難得笑幾次，沒人找她就呆呆地坐著。家長(zhǎng)不明白孩子這是怎么了？

這位家長(zhǎng)自己在信中其實(shí)已經(jīng)把原因說(shuō)明白了，她一直對(duì)孩子管得太嚴(yán)，嚴(yán)厲教育像一把刀子，肯定會(huì)讓孩子受傷。家長(zhǎng)可以在一夜之間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從此扔下刀子，但孩子身上的傷不會(huì)在一夜之間痊愈，它需要時(shí)間，而且有可能落下疤痕。

兒童成長(zhǎng)中的每件小事，幾乎都可以在自由或不自由的感受中，成為或好或壞的教育事件。持續(xù)性的錯(cuò)誤教育總是有代價(jià)的，沒有哪種一再發(fā)生的過(guò)失會(huì)不留下痕跡。

自由的孩子才會(huì)有自覺

我非常喜歡一位家長(zhǎng)講給我的這件事，也曾在多個(gè)場(chǎng)合提到這個(gè)故事。

她的孩子大約三四歲，很愛吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會(huì)有齲齒，也擔(dān)心會(huì)發(fā)胖，就嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。

孩子經(jīng)常是一醒來(lái)就迫不及待地要媽媽拿糖給他，而且經(jīng)常在吃完當(dāng)天限額的兩塊后，覺得不夠，纏磨著媽媽想得到更多。家長(zhǎng)堅(jiān)持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。

可是有一天，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個(gè)凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。這個(gè)小家伙，盡管聰明，但“做賊”的智商還處在大猩猩的水平上——在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消滅證據(jù)。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓家長(zhǎng)大吃一驚。本意是要孩子少吃糖，學(xué)會(huì)自我控制?？蛇@樣看來(lái)，孩子不但沒少吃糖，還多吃了；自控力不僅沒有發(fā)展出來(lái)，還多了一個(gè)弄虛作假的壞毛病。

這位家長(zhǎng)沒有馬上去批評(píng)孩子，而是開始反思自己對(duì)孩子的管理，認(rèn)識(shí)到自己必須得改變一下方式方法了，于是跟孩子談了一次話。她沒有揭穿孩子偷糖這個(gè)事，而是很真誠(chéng)地給孩子道歉說(shuō)，你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動(dòng)拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖筒，想什么時(shí)間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽，當(dāng)然高興，說(shuō)好。

媽媽又對(duì)孩子說(shuō)，糖筒你自己管著，不過(guò)媽媽還是不希望你多吃，多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過(guò)，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？孩子說(shuō)好。于是媽媽信任地把糖筒交給孩子，孩子既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西啊！

媽媽打開糖筒看看說(shuō)，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說(shuō)，這些糖還夠你吃10天，到時(shí)候媽媽就買新的回來(lái)。然后放心地把糖筒交給孩子。過(guò)了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃。

這個(gè)案例讓我們看到，家長(zhǎng)只是改變了一下方法，就達(dá)到好幾種教育效果。

第一：控制了孩子的吃糖數(shù)量；

第二：發(fā)展了孩子的自控力；

第三：防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。

表面看來(lái)，不過(guò)是一句話、一個(gè)方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長(zhǎng)由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會(huì)喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感，就像一勺糖放進(jìn)一杯純凈的清水中必然會(huì)使水變甜一樣——家長(zhǎng)前后兩種做法，有本質(zhì)差異，是教育和反教育的區(qū)別，那么孩子在這件事上就會(huì)前后判若兩人。

有什么比信任更能表達(dá)對(duì)一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。

一個(gè)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會(huì)自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當(dāng)小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠(chéng)信、自尊的品質(zhì)。家長(zhǎng)把管理糖筒的權(quán)力從自己手上移交到孩子手上，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活小事件，卻是一項(xiàng)教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長(zhǎng)的“臣民”，你是自己的主人。

也許有人會(huì)說(shuō)，上面糖筒這個(gè)例子，家長(zhǎng)的辦法之所以有效，是因?yàn)樗暮⒆颖容^乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒給他，讓他自己管，一天就能把20塊糖吃完——這種情況我相信是有的，同時(shí)我也相信，一個(gè)小孩子，如果他不信守自己的諾言，如此沒有自尊，一定事出有因?？梢钥隙ǖ氖牵⒆拥奶煨远际呛玫?，自尊是與生俱來(lái)的。

自尊感匱乏的孩子，不是天生缺少自尊心，而是他的自尊心已在前面的生活中被嚴(yán)重磨損了，家長(zhǎng)不尊重孩子的行為，就是損壞的外因。

育兒經(jīng)驗(yàn)：改正孩子壞脾氣的對(duì)策

我的寶貝長(zhǎng)高了、口齒更清楚了，可小脾氣也越來(lái)越大，遇事稍不如意，就大吵大鬧，或躺在地板上打滾。我曾經(jīng)想過(guò)很多辦法對(duì)付她的壞脾氣，比如大聲呵斥、揍她的小屁股，但都效果甚微。

對(duì)策：

“冷處理”對(duì)付小脾氣

一天晚上，女兒坐在客廳看動(dòng)畫片。這時(shí)她爸爸從外面回來(lái)，走進(jìn)客廳，坐在沙發(fā)上。她突然大聲說(shuō)：“爸爸你出去，我要一個(gè)人看！”這么沒禮貌，我很生氣。于是教訓(xùn)她說(shuō)：“天天你太沒禮貌了，快給爸爸道歉！”話沒說(shuō)完，她就大哭起來(lái)，然后坐在地上，大叫著：“出去！出去！”我們又批評(píng)了幾句，沒想到她哭得更兇了，還把小桌子上的玩具都扔到地上。憑以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道在她脾氣上來(lái)的時(shí)候，說(shuō)什么都沒用。這次，我們索性不再理她，離開了客廳，留她一個(gè)人在那里哭。

漸漸地，哭聲平息了。我走進(jìn)

客廳，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐回到小椅子上：“媽媽，我要擦擦臉?！彼贿呧ㄆ贿呇肭笪摇Ｎ夷脕?lái)毛巾，邊給她擦眼淚邊對(duì)她說(shuō)：“你剛才發(fā)那么大的脾氣對(duì)不對(duì)？客廳是大家分享的空間，你不能一個(gè)人獨(dú)占?！彼肓艘粫?huì)兒，沒有說(shuō)話。我接著說(shuō)：“爸爸剛下班回來(lái)，可想你了，怎么不能坐下來(lái)和你一起看電視呢？”“媽媽，我剛才不對(duì)，我讓爸爸和我一起看電視了?！彼艹隹蛷d去找爸爸：“爸爸，對(duì)不起。你和我一起看電視吧。”

沒想到，“冷處理”這么奏效，我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：在女兒發(fā)脾氣的時(shí)候，大人的說(shuō)教打罵根本沒用，反而會(huì)激化矛盾。不如索性不理她，讓她自己去鬧。等她情緒平復(fù)了，再慢慢地跟她講道理。這時(shí)候，她才能接受批評(píng)，聽得進(jìn)道理。

因?yàn)榕畠和ǔ?huì)在不答應(yīng)她的無(wú)理要求時(shí)耍脾氣，她會(huì)賴在地上大哭，還會(huì)一邊哭一邊偷偷觀察大人的反應(yīng)這時(shí)千萬(wàn)別理她，因?yàn)檫@不是真哭，而是她要挾大人的一種有效手段。所以我們?cè)谶@時(shí)要么走開，要么繼續(xù)干自己的事，對(duì)她完全不予理會(huì)，過(guò)一陣她就會(huì)覺得無(wú)趣，反倒自己從地上爬起來(lái)“討好”我們了。

轉(zhuǎn)移注意力

有時(shí)寶寶會(huì)真正發(fā)脾氣，“冷凍”處理就不奏效了，而轉(zhuǎn)移寶寶的注意力卻很有效。璇兒對(duì)

動(dòng)畫片、玩沙、玩水、畫畫、蹦高高、戶外觀察(下雨、刮風(fēng)、看星星、看月亮等)、戶外尋“寶”(蝸牛、蜘蛛、螞蟻、蚯蚓、小青蛙、知了等小蟲)等等都非常感興趣，一旦她真發(fā)脾氣，我們就會(huì)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇一種她感興趣的事讓她去做，起初她還會(huì)板著臉，可過(guò)一會(huì)兒就會(huì)一副興趣盎然、笑容滿面的樣子了。

仿寶寶發(fā)脾氣的樣子

對(duì)于女兒耍小性子，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)模仿她發(fā)脾氣的樣子非常有效，尤其是把她抱到鏡子前模仿她，通常會(huì)讓她轉(zhuǎn)瞬即笑，笑過(guò)后她已將耍脾氣的事忘得一干二凈了。因?yàn)閷殞殏兯Ｐ⌒宰拥哪邮呛芸蓯鄣?，可大人們模仿起?lái)則是“東施效顰”，樣子會(huì)非常搞笑，寶寶當(dāng)然會(huì)忍俊不禁。

父母必須有一人“扮黑臉”

在女兒大發(fā)雷霆甚至扔?xùn)|西的時(shí)候，女兒爸就會(huì)“扮黑臉”先唬住她，然后由媽媽給她講道理。孩子如果不畏懼家里所有的人，壞脾氣就會(huì)越來(lái)越大，所以適當(dāng)?shù)呐乱粋€(gè)人是必要的。

給寶寶講道理

上面都是些制止寶寶發(fā)脾氣的方法，只能治標(biāo)，不能治本。想從根本上改變寶寶的壞脾氣，則要標(biāo)本兼治，“本”就是給寶寶講道理，這樣才能讓寶寶意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。給寶寶講道理要注意策略，我們給女兒講道理通常拿她喜歡的卡通人物或童話人物(如天線寶寶、藍(lán)貓、小熊維尼、嘟嘟熊、毛毛球、哈哈龜、人猿

泰山、小聰仔等)作比較，或是用嬰兒刊物上的小故事來(lái)啟發(fā)她，讓她意識(shí)到自己做錯(cuò)了。

尹建莉：不要讓孩子上學(xué)前班

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長(zhǎng)環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們?cè)跄茏屵@黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過(guò)反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

不要讓孩子上學(xué)前班

1、學(xué)前班≠學(xué)前教育

我的一個(gè)外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。

我一直反對(duì)孩子上學(xué)前班。

家長(zhǎng)愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級(jí)必須要先讀二年級(jí)一樣；二是出于對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說(shuō)，周圍的人都把孩子送進(jìn)學(xué)前班，到上一年級(jí)時(shí)，拼音和一百以內(nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？

親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長(zhǎng)那里是有代表性的，但這是家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一是沒搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。

我對(duì)親戚說(shuō)，假設(shè)家長(zhǎng)花了錢，小學(xué)收了錢，孩子們真的能通過(guò)上學(xué)前班打下了一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來(lái)看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個(gè)“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。

電話中我能感覺出親戚的驚訝，她可能是第一次聽到“壞基礎(chǔ)”這個(gè)說(shuō)法。她沒想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會(huì)得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒想到的也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒想到的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們一般也不了解以下情況。

目前國(guó)家對(duì)學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見，并沒有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績(jī)不需要計(jì)入到整個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)里，學(xué)校一般來(lái)說(shuō)對(duì)這塊教育并不重視。

幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會(huì)說(shuō)，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡(jiǎn)陋，更主要的是，學(xué)校不會(huì)把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見識(shí)過(guò)以及聽說(shuō)過(guò)的情況來(lái)看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長(zhǎng)沒法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。

也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對(duì)學(xué)齡前兒童的教育并沒有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國(guó)幾十年來(lái)小學(xué)教師入職門檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對(duì)小學(xué)生就不太合適，更不用說(shuō)用在學(xué)齡前兒童身上。

所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級(jí)的縮寫版。雖然學(xué)前班的課程比一年級(jí)的少些，孩子玩耍時(shí)間多些，上學(xué)和放學(xué)時(shí)間也比一年級(jí)孩子自由些，但總體教育模式和教育價(jià)值取向卻和一年級(jí)一樣。

從上課形式來(lái)說(shuō)，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫字、英語(yǔ)單詞、一百以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽課，每天要孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績(jī)，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子訓(xùn)得聽話，識(shí)一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們認(rèn)可。特別是家長(zhǎng)們，覺得孩子在學(xué)前班學(xué)了認(rèn)字、寫作業(yè)，認(rèn)為自己的孩子沒有“輸在起跑線上”。

可是，這些是“贏”嗎？

學(xué)前班那種死記硬背的、毫無(wú)創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課，有作業(yè)，有紀(jì)律，卻沒有智力活動(dòng)。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會(huì)熄滅?！薄ズ闷嫘暮颓笾?，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的。

也就是說(shuō)，就我國(guó)當(dāng)前“學(xué)前班”的整體情況來(lái)看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們?cè)谥橇Α⒘?xí)慣、創(chuàng)造力等方面上一個(gè)臺(tái)階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)“骨質(zhì)增生”。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤！

希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開始發(fā)麻了。

2、學(xué)前班是“智慧訓(xùn)練”的反面

我把以上內(nèi)容大略對(duì)親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔(dān)心。她說(shuō)，我也看過(guò)一些書，說(shuō)兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒做好，將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)很吃力。

我明白了她的意思，對(duì)她說(shuō)，你說(shuō)得對(duì)，兒童的早期教育確實(shí)重要，一個(gè)人接受沒接受過(guò)早期啟蒙教育，他的智力水平會(huì)有很大差異。啟蒙教育開始得越早越好，甚至有人說(shuō)過(guò)，如果你從孩子出生第三天開始教育他，那么你就已經(jīng)晚了兩天。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育?！彼@里說(shuō)的“智慧訓(xùn)練”是“啟蒙教育”的同義語(yǔ)。

現(xiàn)在我們要討論的是，學(xué)前班學(xué)習(xí)是“啟蒙教育”嗎？

良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的、無(wú)拘無(wú)束的、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能?？僧?dāng)下學(xué)前班教學(xué)，急于讓孩子掌握書本知識(shí)和考試知識(shí)。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無(wú)聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱為“啟蒙教育”。

我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過(guò)了片刻，她說(shuō)：“我第一次聽到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過(guò)還有一個(gè)問(wèn)題。”——她遲疑了一下，然后說(shuō)：“不光是聽別人說(shuō)，我自己也親眼見過(guò)一些上過(guò)學(xué)前班的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后就是比沒上過(guò)的強(qiáng)啊……”

她確實(shí)說(shuō)出了一種現(xiàn)象，這正是我準(zhǔn)備要對(duì)她說(shuō)的。

我說(shuō)，我理解你這里所說(shuō)的“強(qiáng)”應(yīng)該是指在認(rèn)字、計(jì)算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當(dāng)前小學(xué)教育中存在的最大問(wèn)題在教學(xué)模式及價(jià)值取向方面。從學(xué)校到教師再到家長(zhǎng)，大家都在手段與目的的問(wèn)題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問(wèn)題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價(jià)值判斷。而學(xué)前班教學(xué)恰是迎合了這樣一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，拔苗助長(zhǎng)地讓孩子們?cè)趯懽鳂I(yè)、考試或守紀(jì)律方面早早地表現(xiàn)得“訓(xùn)練有素”。可這是“強(qiáng)”嗎？

且不說(shuō)這“訓(xùn)練有素”里包含有多少反教育學(xué)行為，留下多少后患，單是孩子們表現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長(zhǎng)跑戰(zhàn)略，開始跑在前面的人不一定就能領(lǐng)先。不信的話可以到小學(xué)三四年級(jí)調(diào)查一下，孩子們學(xué)業(yè)上的差異和上沒上過(guò)學(xué)前班并沒有因果關(guān)系。

我的話可能確實(shí)讓親戚心有所動(dòng)了，她說(shuō)：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”

我說(shuō)，教育上早有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果兒童在學(xué)習(xí)中沒有通過(guò)自己的努力解決一些問(wèn)題，體會(huì)不到克服困難的樂(lè)趣，只是反復(fù)咀嚼已熟知的東西，就會(huì)引起對(duì)知識(shí)的冷淡和輕蔑態(tài)度。經(jīng)過(guò)“學(xué)前班”的兒童，他的課程知識(shí)稍高于一般兒童，那么學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、克服困難的興致他就都沒有，很容易在學(xué)習(xí)上變得輕浮、不用功。家長(zhǎng)們以為把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)一遍，孩子的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，實(shí)際情況往往不是這樣。

再者，由于學(xué)前班師資水平較差，大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方式不恰當(dāng)，特別容易在學(xué)習(xí)情感上對(duì)孩子形成消極影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，讓他們?cè)缭鐚?duì)上學(xué)這個(gè)事失去興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理?！芭d趣就是天才”，學(xué)習(xí)上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過(guò)“興趣”兩個(gè)字呢？所以，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎(chǔ)”，孩子們將來(lái)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的潛能和才智也來(lái)源于這兩方面?？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲(chǔ)備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時(shí)。

我的話看來(lái)對(duì)親戚確實(shí)產(chǎn)生了影響，她說(shuō)：“我原來(lái)的想法也挺簡(jiǎn)單，倒沒打算讓孩子在學(xué)前班學(xué)多少東西，只是覺得在幼兒園是玩，學(xué)前班也是玩，學(xué)前班好歹還能學(xué)點(diǎn)東西，能學(xué)多少學(xué)多少。現(xiàn)在看來(lái)，即便是這樣想，是不是也沒必要把孩子送到學(xué)前班？”

親戚這種最初的想法確實(shí)也有代表性?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)也是這樣想的，認(rèn)為學(xué)前班“好歹能學(xué)點(diǎn)東西”。這種想法包含著當(dāng)前教育中非常典型的一個(gè)理念性的錯(cuò)誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)。把玩耍當(dāng)作無(wú)價(jià)值的，認(rèn)為玩?？啥嗫缮?、可有可無(wú)，認(rèn)為“學(xué)知識(shí)”是有價(jià)值的，學(xué)總比不學(xué)好。持這種思想的家長(zhǎng)不知道，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，智力成長(zhǎng)不是在書桌前進(jìn)行，而是在游戲中進(jìn)行。

盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提出一個(gè)“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學(xué)習(xí)上，“不僅不應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去”。他強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對(duì)用課程學(xué)習(xí)擠占兒童的游戲時(shí)間。就當(dāng)前的學(xué)前班教學(xué)來(lái)看，無(wú)論你是否對(duì)孩子提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，只要把孩子送進(jìn)學(xué)前班，這種環(huán)境就會(huì)對(duì)兒童玩耍權(quán)進(jìn)行主動(dòng)剝奪。

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長(zhǎng)環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們?cè)跄茏屵@黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過(guò)反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

3、成績(jī)差與“沒上學(xué)前班”無(wú)關(guān)

就在我們結(jié)束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來(lái)的電話。

這位親戚是來(lái)抱怨我的。

當(dāng)初她也向我咨詢過(guò)要不要讓孩子上學(xué)前班的問(wèn)題，我告訴她不用上，同時(shí)告訴她給孩子多買些書，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。現(xiàn)在她的孩子已上小學(xué)三年級(jí)了。據(jù)她說(shuō)孩子寫字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書。她言語(yǔ)間抱怨這是因?yàn)楹⒆記]上學(xué)前班，沒提前學(xué)會(huì)寫字，說(shuō)她家鄰居的孩子上過(guò)學(xué)前班，打好了基礎(chǔ)，字就寫得比她的孩子好，學(xué)習(xí)就是比她的孩子強(qiáng)。

我詳細(xì)地詢問(wèn)了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。

家長(zhǎng)一著急就會(huì)胡亂歸因，就像一個(gè)人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對(duì)一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評(píng)她。

我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)不認(rèn)真，這不是因?yàn)闆]上學(xué)前班，而是你從他上一年級(jí)開始，就過(guò)分重視寫作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他，弄得孩子精神負(fù)擔(dān)特別重，產(chǎn)生逆反心理了。這一點(diǎn)你要改一改。”

這位親戚還是充滿怨言地說(shuō)：“我覺得他就是沒打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，一天到晚光是喜歡看閑書，隨手抓張報(bào)紙也能看半天。你原來(lái)給我講過(guò)，愛看書的孩子作文寫得好，可他不愛寫作文，也不愛寫日記，反正就是什么字都不愛寫?！?/p>

我說(shuō)：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，本來(lái)應(yīng)該喜歡寫作文，會(huì)寫作文，現(xiàn)在只是被你經(jīng)常性的指責(zé)嚇住了。而且你不理解閱讀的價(jià)值，你說(shuō)到孩子酷愛閱讀時(shí)，口氣里流露的居然是厭煩和無(wú)可奈何。事實(shí)上，孩子愛閱讀，比上三個(gè)學(xué)前班都強(qiáng)，你真的應(yīng)該為此慶幸。”

親戚說(shuō)：“他成績(jī)不如人家上過(guò)學(xué)前班的孩子，這是個(gè)明擺的事實(shí)?。　?/p>

我問(wèn)親戚：“你調(diào)查過(guò)嗎，孩子班里有多少人上過(guò)學(xué)前班，有多少人沒上，是否上過(guò)的一定比沒上的學(xué)習(xí)成績(jī)好？上過(guò)學(xué)前班而成績(jī)落后的孩子是因?yàn)槭裁?，沒上學(xué)前班而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子又是因?yàn)槭裁矗俊?/p>

親戚回答不上來(lái)了。

我說(shuō)：“成績(jī)好壞是件比較復(fù)雜的事，不可能由于某個(gè)單一因素就導(dǎo)致結(jié)果怎樣。孩子現(xiàn)在已三年級(jí)，我可以肯定，如果你的孩子上過(guò)學(xué)前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現(xiàn)在的樣子。所幸他現(xiàn)在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎(chǔ)，只要家長(zhǎng)和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

我進(jìn)一步幫這位親戚分析說(shuō)，孩子現(xiàn)在的問(wèn)題顯然就是缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的問(wèn)題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長(zhǎng)不要整天批評(píng)、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵(lì)他。

這位親戚聽我這樣說(shuō)，終于說(shuō)以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡(jiǎn)單粗暴了。但我能微微地聽出她對(duì)自己和孩子的不自信?？紤]到家長(zhǎng)教育方式的改善全部是從具體事情和細(xì)節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說(shuō)，遇到具體問(wèn)題如果不知道該怎么辦，就及時(shí)給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。

我是很愿意給別的家長(zhǎng)一些建議，不過(guò)，很多東西，那是必須家長(zhǎng)自己去悟的。比如這要不要上學(xué)前班的事。