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孩子培養(yǎng)自控力,一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以!

發(fā)布時(shí)間:2020-12-19 幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案 開學(xué)一個(gè)月幼兒園工作總結(jié)

你是一個(gè)自控力很強(qiáng)的人嗎?在工作和學(xué)習(xí)中,你能夠長時(shí)間專注地做一件事,還是嚴(yán)重拖延,沉溺于社交網(wǎng)絡(luò)和在線游戲?

心理學(xué)家沃爾特·米歇爾用他的專著《棉花糖實(shí)驗(yàn)》告訴人們:胎教自控不僅是一種可以培養(yǎng)的能力,更是你自己的選擇。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí),每個(gè)孩子面前都擺著一塊棉花糖。孩子們被告知,他們可以馬上吃掉這塊棉花糖,但是假如能等待一會(huì)兒(15分鐘)再吃,那么就能得到第二塊棉花糖。

結(jié)果,有些孩子馬上把糖吃掉了,有些等了一會(huì)兒也吃掉了,有些等待了足夠長的時(shí)間,得到了第二塊棉花糖。在那之后,先后有600多名孩子參與了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最初的目的,只是研究孩子在什么年齡會(huì)發(fā)展出某種自控能力。

棉花糖實(shí)驗(yàn)

那么,“棉花糖實(shí)驗(yàn)”到底表達(dá)了什么?

年齡的影響:5歲是分界

米歇爾的研究小組在1992年的報(bào)告中明確指出,5歲似乎是一條重要的分界線:4歲以下的孩子大多不具備延遲滿足的能力,而5歲以上的孩子就明顯出現(xiàn)了早期萌芽。親子無憂在針對(duì)更多孩子的研究中,少兒教育發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在8-13歲的時(shí)期,都可以發(fā)展出一定的延遲滿足能力。

執(zhí)行功能:成功人生的必備技能

執(zhí)行功能讓人能夠?qū)嵤┯?jì)劃、解決問題,它促進(jìn)了人育兒網(wǎng)的心理功能的靈活性,對(duì)語言推理和高效學(xué)習(xí)也十分必要。執(zhí)行功能發(fā)展得好的孩子在追求目標(biāo)時(shí)能夠有效抑制沖動(dòng)性行為,記住指令,并且能控制自己的注意力。因此,這些孩子在幼兒園期間的數(shù)學(xué)、語言和文化素養(yǎng)測(cè)試中的表現(xiàn)比那些執(zhí)行功能弱的親子無憂同齡孩子更好就不足為怪了。

掌控感:“我就是能”

“掌控”是一種你能夠自主決定自己行為的信念,這種信念讓你能夠去改變、成長、學(xué)習(xí)以及征服新的挑戰(zhàn),孩子們?cè)桨炎约嚎醋鞣e極結(jié)果的原因,親子無憂他就越有可能在棉花糖實(shí)驗(yàn)中選擇延遲滿足、控制沖動(dòng)傾向,將自己有助于達(dá)到預(yù)期結(jié)果的行為在各種情況下一直堅(jiān)持下去。他們相信自己能做到,并且真的做到了。

樂觀:對(duì)成功的期待

保持樂觀與對(duì)成功的期待意義非凡,要讓孩子認(rèn)為自己是一個(gè)能運(yùn)用努力和能堅(jiān)持的人,同時(shí)把自己看作是積極結(jié)果的原因。

如何培養(yǎng)孩子的自控力

家長不應(yīng)使用強(qiáng)硬的語氣要求孩子去克制自己的行為,而應(yīng)該去耐心地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我控制,并將這種自我控制的行為內(nèi)化為一種習(xí)慣;

其家長需要在生活中多多給孩子鼓勵(lì),在孩子表現(xiàn)很好的時(shí)候及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì);

家長在訓(xùn)練孩子的時(shí)候應(yīng)該讓孩子覺得等待是值得的,等待后實(shí)現(xiàn)的是更高價(jià)值的目標(biāo),簡(jiǎn)單的說就是在等待過后將獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。

★總之,家長應(yīng)該努力提高孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)獎(jiǎng)賞的抵制能力,同時(shí)對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)作出較高價(jià)值的評(píng)估。也就是說,需要幫助孩子減少對(duì)立即獎(jiǎng)賞(短期目標(biāo))的關(guān)注,引導(dǎo)他們更多地把注意力集中在未來的獎(jiǎng)賞(長遠(yuǎn)目標(biāo))中去。

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培養(yǎng)孩子的自我控制能力


我經(jīng)常接到這樣的電話──“我的孩子不聽話怎么辦?”“我的孩子坐不住怎么辦?”“我的孩子任性怎么辦?”對(duì)于家長提出的這些問題,我和澳大利亞昆士蘭大學(xué)莫尼卡教授合作研究幼兒的自我延遲滿足問題,做了以下的實(shí)驗(yàn):

研究者向小朋友出示兩種玩具:一輛大的救火車、一輛小的卡車,問小朋友:“你喜歡哪一輛?”小朋友用手指大的救火車,表示喜歡它。研究者進(jìn)而告訴小朋友,老師要到屋子里面去工作,如果你要玩兒那輛大的救火車,就要等老師做完事回來后才能玩兒,如果你等不了,就按鈴,老師聽到鈴聲就回來,可是你就不能玩兒那輛大的救火車了,只能玩兒那輛小的卡車。(要求堅(jiān)持15分鐘)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,我國幼兒等待時(shí)間不如澳大利亞小朋友長,真正堅(jiān)持15分鐘的人數(shù)不多,表現(xiàn)出自我控制能力較弱。這應(yīng)當(dāng)引起家長和幼教工作者的高度重視。

為什么是自我控制能力

自我控制能力(簡(jiǎn)稱自控能力)是自我意識(shí)的重要成分,它是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握,是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo),在沒有外界監(jiān)督的情況下,適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為,抑制沖動(dòng),抵制誘惑,延遲滿足,堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力,表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。良好的自控能力是21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。美國學(xué)者對(duì)一些3歲半至4歲半幼兒進(jìn)行自我延遲滿足追蹤30年研究,結(jié)果表明,那些在幼兒期能夠等待的青年人都較為成功,而那些在幼兒期等不得、控制不住自己的人長大后事業(yè)都無起色。事實(shí)上,幼兒階段自控能力較好的人,到了小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)大都比較好。我們一些中學(xué)校長說,有的孩子很聰明,可是自控力差,上課做小動(dòng)作,貌似聽講,實(shí)則神離,結(jié)果是一聽就會(huì),一放就忘,一做就錯(cuò)。

如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

1.不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平

一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。例如,只有當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí),他才會(huì)不罵人、不打人;只有認(rèn)識(shí)到助人為樂是一種高尚行為時(shí),他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平,從而實(shí)現(xiàn)他對(duì)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。

2.促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

首先,應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來頭一年是維持生命的關(guān)鍵時(shí)期,一切都要依附于成人,如果得到成人的精心照料和愛護(hù),他就會(huì)感到安全,就會(huì)相信周圍的一切,信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇,就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安全感,他就會(huì)不相信自己、不相信周圍的一切。其次,促使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。兩三歲兒童自我開始分化,他開始強(qiáng)烈地要求自己做事。例如,自己拿勺吃飯,自己擺積木……雖然他們做得不好,卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨(dú)立意識(shí),保護(hù)他們的主動(dòng)性,這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具,幫助老師、媽媽做事,他們每做成一件事,就受到表揚(yáng),或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等誘因,使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn),可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力,就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

3.讓幼兒有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)

多給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨(dú)特的世界,這不僅異于同伴,更重要的是異于成人。因此,做父母的應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價(jià)值判斷等方面享有的權(quán)利。

幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理,另一方面又需要有自己的思想、價(jià)值取向。而父母往往過低估計(jì)幼兒的能力,覺得他小,怕他做不成事反添麻煩,于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往,幼兒就會(huì)習(xí)慣依賴于成人。如果家長對(duì)他們管束太緊,干涉太多

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力


21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代,鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是時(shí)代的需要。作為一個(gè)以數(shù)學(xué)為主要特色的教育機(jī)構(gòu),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

俗話說興趣是最好的教師,一般說來,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好,就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來,對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣,它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候,應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功,都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓他們也體會(huì)到成功的滋味,這樣才能使他們慢慢的樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在進(jìn)行“生活中的軸對(duì)稱”這一節(jié)教學(xué)中,上課先給同學(xué)們出了一個(gè)問題:“同學(xué)們知道是什么對(duì)聯(lián)啊?給大家說說,看誰說的好?!蓖瑢W(xué)們就七嘴八舌的說了起來,有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我們上數(shù)學(xué)課說對(duì)聯(lián)干嗎???”我說:“誰說數(shù)學(xué)課不能說對(duì)聯(lián),這可和我們今天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)系?。 比缓笪疫x取了他們說的不錯(cuò)的一幅對(duì)聯(lián)豎排對(duì)稱著寫在黑板上,問他們:“你們看對(duì)聯(lián)這樣寫出來有什么特點(diǎn)嗎?”學(xué)生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”這一特點(diǎn),從而引入“對(duì)稱”這一概念,再不失時(shí)機(jī)出示一些對(duì)稱圖樣,從感性認(rèn)識(shí)入手,了解生活中有許多對(duì)稱的學(xué)問,使學(xué)生“視而有見,聽而有聞”。搞好數(shù)學(xué)教學(xué),要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要善于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,如何解決這個(gè)問題,可以在教學(xué)中,適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞,如說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開等,這樣便于使學(xué)生集中注意力。

2

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對(duì)中學(xué)生來說,沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同,所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后,不能急于給學(xué)生下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的角度,從不同方面來進(jìn)行分析、討論,讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因,使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功。

例如:在教學(xué)中,可以制作了一些實(shí)物模型,并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品,在課堂上展示模型以及所帶物品,然后請(qǐng)他們從不同角度觀察這些物體,并把看到的畫出來。這樣做就使學(xué)生通過實(shí)際觀察輕松的突破了本課的難點(diǎn),達(dá)到了非常好的教學(xué)效果,獲得了與教科書上相同的結(jié)論。

3

培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對(duì)學(xué)生來說,記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素,在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他各學(xué)科而言,邏輯性強(qiáng),抽象,往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了,但卻無法運(yùn)用,這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解,不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械重復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果,為使記憶的持久、正確,在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí),不妨將之具體化、形象化,以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

另外,要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,還需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng),知識(shí)的前后聯(lián)系很緊密。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié),在知識(shí)的縱向、橫向上進(jìn)行串聯(lián),當(dāng)每一章節(jié)告一段落時(shí),必須對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納、概括,進(jìn)行梳理,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的框架認(rèn)識(shí),這樣才便于下一階段的學(xué)習(xí)。

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允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形式,其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上,教師常常按自身的思維方式考慮問題,這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要?jiǎng)?chuàng)新,首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,提倡多思多想,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,分析、解決問題。

如在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí),我出了這樣一道題:求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長一些,那五個(gè)角總和是多少?

在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中,無論是正五角星,還是壓扁、拉長以后的五角星,都只預(yù)定了一種解法,即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來解答。但在教學(xué)中,學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來解:?①用?量角器量;②把五個(gè)角剪下來,拼在一起;③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī),利用測(cè)量、剪拼的方法可以達(dá)到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。

5

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個(gè)手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動(dòng)中探索新知識(shí),有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如:在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前,可以給學(xué)生布置了這樣一道習(xí)題:要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)的身高體重,也可以詢問其他班級(jí)的同學(xué),并列出表格。從這次調(diào)查中,你能得出什么結(jié)論?題目一出,學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來。當(dāng)天晚上,學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈,學(xué)生各抒己見。對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

6

讓學(xué)生有挫折體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造活動(dòng)需要借助決心和毅力,法國著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說:“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”近年來國內(nèi)外對(duì)獨(dú)生子女的研究表明:獨(dú)生子女雖然智力不錯(cuò),但學(xué)習(xí)成績(jī)與其智能發(fā)展水平并非一致,其中一個(gè)主要原因就是一般的獨(dú)生子女往往缺乏毅力,特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要設(shè)置一些障礙,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

數(shù)學(xué)是一科學(xué),也是一種語言,它不僅是科學(xué)的語言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言,因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明,還要會(huì)用它去理解,去交流和創(chuàng)新。信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息,與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此,必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

簡(jiǎn)單方法就可以培養(yǎng)和提高孩子的注意力


前段時(shí)間,好友移民到了德國,語音聊天時(shí),好友在那邊瞪圓了眼睛,你知道嗎?德國的孩子太神奇了。

我問她,不要比劃著外國的月亮比中國圓了。究竟哪里神?

她說,德國的孩子可以認(rèn)認(rèn)真真地坐在餐桌片吃完一頓飯,可以一人安靜地玩一兩個(gè)小時(shí)。

我說,那有什么呢?

她連忙補(bǔ)充:他們能每個(gè)周末都回去看爺爺奶奶,多年不爽約。并且可以回家先寫作業(yè),不用家長監(jiān)督,也不用家長陪同。你家孩子能做到嗎?

想想我家的孩子真心做不到。

然后朋友跟我分享了德國是如何提高孩子的注意力的:

首先,從家庭教育上。父母會(huì)給孩子很多的自由空間,讓他們自己處理一些力所能及的事情。比如說從小讓孩子自己吃飯,而不是家長一口一口地喂;讓他們自己穿衣服;讓他們慢慢地收拾、打掃自己的房間;允許他們單獨(dú)做手工,玩拼圖或者剪紙張;在父母的指導(dǎo)下,做一些簡(jiǎn)單的飯菜。

其次,從學(xué)校/幼兒園上。他們需要學(xué)會(huì)如何與父母之外的人相處,如何更好地配合老師,如何與其他小朋友交往。要學(xué)會(huì)自己吃東西,自己上廁所,獨(dú)立穿脫鞋子,學(xué)會(huì)在花園里曬太陽或者打雪仗……

在小學(xué)的前兩年,老師都將注意力放在了培養(yǎng)孩子的正確習(xí)慣上,比如數(shù)字和字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法,作業(yè)的準(zhǔn)確分類,不可以在書上亂寫亂劃等等,還有一點(diǎn)就是“孩子回家第一件事就是先寫作業(yè),并且獨(dú)立完成,專心做完作業(yè)后,才可以去玩兒”等,如果孩子不專心或者一邊寫作業(yè)一邊玩耍,家長和老師都會(huì)及時(shí)幫助孩子糾正!

再次,在社會(huì)層面上。在所有的餐廳,診所,包括銀行,都會(huì)提供讓孩子們安靜地看書/畫畫的角落或者房間。在這些場(chǎng)所,每個(gè)人都認(rèn)真地遵守著公共規(guī)則,如果孩子太吵鬧,父母也不阻止的話,周圍的人就會(huì)有人來給孩子“補(bǔ)課”!

孩子在路上要專心走路和騎車,在餐廳要安靜地吃飯,在醫(yī)院或銀行要耐心地等待,不僅是父母的要求,更是公共場(chǎng)所的要求。

孩子如果有興趣,可以參加各種課外學(xué)習(xí),例如足球,芭蕾,跆拳道,包括網(wǎng)球或者樂器,孩子都會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并且得到家長多年來的支持。社會(huì)上的組織也會(huì)邀請(qǐng)他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng),鼓勵(lì)并幫助孩子把自己的愛好和特長堅(jiān)持下去。

德國的很多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。具體來說,家庭是孩子首先要面對(duì)的成長環(huán)境,父母可以做哪些工作呢?

1父母要給孩子足夠的空間和自由,不要“橫加阻攔”

記得孩子很小時(shí),有段時(shí)間她一直啃咬指甲,我覺得不妥就想去糾正,孩子的爸爸當(dāng)時(shí)就說:不要打斷她,如果要糾正,下次等她開咬前就指正比較好。

爸爸的意思自然是孩子在專心干一件事時(shí),哪怕是不太好的小事,還是不要中途打斷了,因?yàn)榇驍嗍呛艽拄數(shù)男袨?,可以提前或事后給孩子講清楚,當(dāng)然危險(xiǎn)的事情是要立刻阻止的!

后來無意之中發(fā)現(xiàn)很多媽媽一直在好心做壞事的“打斷”孩子:

孩子在開心地玩著,媽媽遞過來零食;孩子在外面和小伙伴玩得正開心,媽媽會(huì)提醒現(xiàn)在該回家吃晚飯了;還有很多時(shí)候孩子讀書做作業(yè)時(shí),媽媽會(huì)突然插話問問題……這些都屬于“粗魯打斷”,第一不利于孩子專心做事,第二也很容易讓孩子學(xué)會(huì)粗魯?shù)卮驍鄤e人。

2公共場(chǎng)所保持安靜,不打擾別人

讓孩子安靜下來,很多家長都會(huì)說實(shí)在是太難了:孩子就是孩子,怎么可能安靜呢?!德國父母卻堅(jiān)持不懈地讓孩子學(xué)會(huì)了安靜,尤其是在公共場(chǎng)所。

例如孩子在游樂場(chǎng)玩兒,剛會(huì)走路的小朋友就懂得排隊(duì)并且不打擾別人,別人在蕩秋千,如果你也想玩兒,得安靜地等在邊上,不準(zhǔn)催別人也不準(zhǔn)叫喊,更不允許推搡或者哭喊讓忙。

比如說,在家里可以這樣,妹妹老是打擾哥哥玩耍或者寫作業(yè),家長就會(huì)協(xié)商分開兩個(gè)孩子或者給妹妹找到相對(duì)安靜的項(xiàng)目。哥哥寫作業(yè)時(shí),妹妹不可以看電視或大聲呼喊,當(dāng)然妹妹在畫畫時(shí),哥哥也不能自行找妹妹玩?;蛘甙肼防妹萌ジ蓜e的事情……包括孩子們搶著說話時(shí),也要有先來后到,等一個(gè)說完另一個(gè)再說…..這些都是小細(xì)節(jié),但是培養(yǎng)出來的大原則意識(shí)就是:不打擾別人,也不被別人打擾。

3讓孩子過上有規(guī)律的生活

孩子日常生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長短都會(huì)影響他的注意力。例如,孩子跟小伙伴在外面玩耍時(shí),心跳加速,全身的每一個(gè)細(xì)胞都處于一種興奮狀態(tài)。進(jìn)入室內(nèi)后,孩子很難立刻進(jìn)入到繪畫或者讀書等安靜活動(dòng)中。有的家長會(huì)要求孩子立刻安靜下來,集中注意力,投入到學(xué)習(xí)中去。這種要求本身就是不合理的,是很難起到效果的。

因此,父母在安排孩子的活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整時(shí)間,在孩子玩耍后,讓他平靜一會(huì),再投入到學(xué)習(xí)中去,或者是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,玩些有趣的小游戲,緩解一下學(xué)習(xí)疲勞,但要控制好玩樂時(shí)間,要讓孩子的生活有張有弛、動(dòng)靜交替。

4盡量減少對(duì)孩子的嘮叨和訓(xùn)斥

3—10歲是兒童各項(xiàng)能力提升的最佳時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期訓(xùn)練孩子,他的提升速度最快,超過最佳年齡段,訓(xùn)練效果就會(huì)呈下降趨勢(shì)了。孩子的早期教育不是學(xué)習(xí)ABCD,恰恰是意志品質(zhì)、性格及注意力的培養(yǎng)。這個(gè)過程一旦受阻,一直嘮叨、呵斥孩子“怎么做事三心二意的”“怎么做事拖拖拉拉的”,孩子的自信心就會(huì)受挫,這等于無形中強(qiáng)化了孩子注意力不集中的特點(diǎn),他就會(huì)在心里認(rèn)同自己的缺點(diǎn)。

父母可以通過“要求實(shí)現(xiàn)”的小游戲,加強(qiáng)孩子對(duì)注意力的認(rèn)識(shí),也就是你可以滿足孩子的任何一個(gè)要求,但是完成程度取決于你。孩子想吃煎蛋,你一會(huì)兒故意忙東,一會(huì)兒忙西,磨磨蹭蹭老半天,終于把雞蛋放在了煎鍋上,可是,正當(dāng)雞蛋要熟的時(shí)候,你故意離開了一會(huì),導(dǎo)致雞蛋煎糊了,孩子就會(huì)抱怨。然后媽媽這時(shí)開始循循善誘了,為什么你會(huì)抱怨呢?為什么雞蛋會(huì)煎糊呢?那孩子你自己有沒有出現(xiàn)類似的問題呢?然后,借著游戲,就可以讓孩子知道注意力不集中的害處,然后在日常生活中,學(xué)會(huì)集中注意力。

5培養(yǎng)孩子的自我約束力

孩子的自控能力較差是注意力容易分散的重要原因。當(dāng)有新的刺激出現(xiàn)時(shí),成人可以約束自己不去關(guān)注它,但孩子卻很難做到,畢竟,孩子的好奇心實(shí)在是太重了。因此,為了培養(yǎng)孩子的注意力,父母?jìng)兛梢杂幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)情景。

采用游戲的方式,將持續(xù)注意的時(shí)間要求變?yōu)橛螒蛞?guī)則。

比如,與孩子一起玩“指揮交通”的游戲,讓孩子扮演交通警察,事先約定每班交通警察要站3分鐘的崗,時(shí)間到后才能換崗。在游戲中,可以逐漸延長站崗時(shí)間。通過不同的游戲活動(dòng),孩子就可以慢慢地將外在的游戲規(guī)則內(nèi)化為內(nèi)在的自我約束。

6有意識(shí)地增加干擾因素

太安靜的環(huán)境反而不容易培養(yǎng)注意力,例如培養(yǎng)孩子去午睡,周圍太安靜了,反而會(huì)讓孩子更敏感,睡眠更淺。也就是說如果孩子要睡覺了,周圍環(huán)境正常即可,父母該干嘛干嘛,不要特別大聲就行,可以嘗試多些戶外活動(dòng)或者比較嘈雜的環(huán)境,要讓孩子慢慢學(xué)會(huì)“累了就能隨時(shí)隨地睡著”。

包括孩子在學(xué)習(xí)時(shí),沒有人來打擾孩子分神就可以了,并不是說媽媽不可以洗菜做飯打掃家務(wù),爸爸不可以看喜歡的球賽或者接待朋友。

不要從形式上太強(qiáng)調(diào)“給孩子營造安靜環(huán)境”了。孩子漫長的一生,不僅需要培養(yǎng)鬧中取靜的能力,還要掌握強(qiáng)大的克服誘惑的能力。為了鍛煉后者,比如,父母可以在孩子做事時(shí),假裝無意地把他感興趣的玩具、圖書或糖果等放在他旁邊。當(dāng)孩子表現(xiàn)出要放棄當(dāng)前的活動(dòng)去選擇新的誘惑時(shí),父母應(yīng)及時(shí)地明確提出要求,讓孩子集中注意力。

7培養(yǎng)孩子注意事物的廣度

孩子注意力差的一個(gè)表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物,為此,父母?jìng)円獙W(xué)會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng),來培養(yǎng)孩子的注意廣度。

比如說,在孩子面前擺放上汽車、小球、鉛筆等多種物品,讓孩子先觀察幾秒種,然后讓他閉上眼睛,趁機(jī)悄悄拿走幾樣物品,然后讓他說出哪些東西不見了。對(duì)于稍微大的孩子,可以帶他去逛街,讓他觀察街邊環(huán)境,然后把他見到的事物描述出來,父母可以在旁邊加以引導(dǎo)。這些游戲是要求孩子在觀察時(shí),能快速地注意到幾個(gè)物品,從而鍛煉孩子的注意廣度。

8增長孩子的注意力時(shí)間

要做某件事情時(shí),才會(huì)要求提高注意力,事情的任務(wù)越明確,完成任務(wù)的愿望就會(huì)越迫切,注意力就會(huì)越集中和持久。要想使孩子的注意力時(shí)間持久,要提前告訴他為什么要這樣做,激發(fā)他做好這件事的愿望。

比如,我曾經(jīng)和孩子在花盆里栽了一顆芽苗。最初幾天,孩子可能出于好奇會(huì)經(jīng)常來看一看,但時(shí)間久了,興趣就會(huì)趨于淡化,自然就不會(huì)來光顧了。但是我在這之前就對(duì)孩子說:“你要是看到它開花了,就趕緊來告訴媽媽”。這樣就讓孩子明確了他的任務(wù),他就會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地注意它。

在孩子成長的初期,父母的引導(dǎo)十分重要,也就是說生命前期父母的工作越認(rèn)真越正確,孩子的正常就會(huì)越來越輕松……幫助孩子培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)和休閑習(xí)慣,可以讓孩子受益一生。

特殊游戲培養(yǎng)孩子自控能力


自我控制能力的發(fā)展對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要,自我控制能力并非生來就有,它是孩子在后天的環(huán)境中,隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì),能使他們?cè)跊]有外界限制的情況下,克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為。

游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,可根據(jù)孩子的特點(diǎn),選擇適合的游戲,并在游戲中結(jié)合自制力,堅(jiān)持性,自覺性和延遲滿足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素,培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

操作性游戲

利用游戲材料,發(fā)展幼兒小肌肉,以控制手部精細(xì)動(dòng)作為主要活動(dòng)形式的游戲。

例如:自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。

在操作游戲中,對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會(huì)專注于手部動(dòng)作和材料本身,所以在規(guī)則簡(jiǎn)單的情況下,幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出,但對(duì)外界干擾的自覺抵制力和自制力較差,動(dòng)作的失誤,他人的影響都會(huì)影響游戲的進(jìn)行。在操作游戲中,幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺性常常隨動(dòng)作的反復(fù)而被忽略。

等待是操作游戲中對(duì)孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制,某些游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認(rèn)為:等待和輪流是社會(huì)生活中人際交往的伴隨因素之一,是一個(gè)人社會(huì)公德意識(shí)的體現(xiàn),不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避,應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此,我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來,同一游戲中對(duì)不同幼兒提出不同的自控要求,豐富了游戲規(guī)則,更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。

娛樂性游戲

創(chuàng)設(shè)情境,使孩子通過模仿角色感受情節(jié)樂趣,從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)控制自身情緒情感。

例如:“老鷹捉小雞”、“大魚網(wǎng)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。

一般,孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程,通過動(dòng)作的控制,調(diào)整自己的情感。

音樂、道具、角色是這類游戲中不可或缺的要素??梢哉f,教師制造的情境越逼真和夸張,自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會(huì)干擾教師的觀察,在音樂中,孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng),動(dòng)作、語言、表情會(huì)異?;钴S,孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂性游戲應(yīng)從分組游戲開始,逐漸過渡到集體游戲。

運(yùn)動(dòng)性游戲

以大肌肉活動(dòng)為主,讓幼兒在走、跑、跳等基本動(dòng)作中,按照一定的競(jìng)賽要求來進(jìn)行的游戲,培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)控制靈活性等。

如果采用這類游戲,建議采取小組競(jìng)賽的方式。

一群孩子在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí),伴隨著孩子自控行為的發(fā)生,他們的集體觀念也逐漸增強(qiáng)。在競(jìng)賽中,同組內(nèi)的幼兒往往在等待中相互提醒鼓勵(lì)、探究取勝的技術(shù)和策略,使孩子們的合作和交往能力得到長足的提高。

智力游戲

以智力競(jìng)賽形式進(jìn)行的游戲,以訓(xùn)練幼兒對(duì)規(guī)則的遵守及抵抗誘惑,抗干擾等能力。

這類游戲的進(jìn)行一般從4歲以后才能開展,因?yàn)檫@時(shí)的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中,孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是一些“犯規(guī)”行為的評(píng)判和孩子因此引起的爭(zhēng)執(zhí)等,這時(shí),成人要適時(shí)適度的進(jìn)行干預(yù),幫助孩子提高自行解決問題的能力。

進(jìn)行游戲培養(yǎng),還應(yīng)注意的問題:

1、各類型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素,因此,培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類型的限制,但絕對(duì)要尊重孩子的年齡特點(diǎn),充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對(duì)游戲的興趣越濃,自控水平表現(xiàn)得越明顯。

2、對(duì)孩子自控能力構(gòu)成的四個(gè)因素即:自覺性、自制力、堅(jiān)持性和延遲滿足應(yīng)該有機(jī)的貫穿于游戲的整體而不應(yīng)單純地進(jìn)行界定。因?yàn)楹⒆幼钥氐膬?nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的過程,在一個(gè)游戲中四個(gè)因素會(huì)相互制約又相互促進(jìn),所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標(biāo)指向不同的自控因素。

3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)出具有較大的個(gè)體差異性,而同一個(gè)孩子在游戲前后的自控水平差異也很大,比如:日常生活中自控能力較差的孩子,他們?cè)谟螒蛑袝?huì)積極參與游戲,對(duì)游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固,游戲中情緒熱情,反應(yīng)機(jī)敏。相反,日常生活中自控能力較強(qiáng)的孩子卻時(shí)常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。

心智訓(xùn)練培養(yǎng)孩子自控能力


媽媽要有自己的意識(shí)

媽媽要有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶的白控能力,這種“有意識(shí)”并不需要特別的設(shè)備,而是需要媽媽融入到寶寶的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)世界中,從而很自然地引導(dǎo)寶寶觀察和體驗(yàn),寶寶的自控能力就隨之提高了,認(rèn)知能力也得到發(fā)展了,這樣的運(yùn)動(dòng)就稱之為運(yùn)動(dòng)性心智訓(xùn)練。

生活中充滿了這樣的“運(yùn)動(dòng)性心智訓(xùn)練”機(jī)會(huì),你也能充當(dāng)“訓(xùn)練師”角色哦。

設(shè)計(jì)心智訓(xùn)練內(nèi)容

將身體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)手動(dòng)腦聯(lián)合起來,每天固定開始時(shí)間(建議用鬧鐘提示),在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性心智訓(xùn)練時(shí),媽媽與寶寶一起專心進(jìn)行。

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容爬行或蹦跳等運(yùn)動(dòng),去找目標(biāo)物品。

運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備媽媽事先設(shè)計(jì)好目標(biāo)物品,種類不定,安全而輕便(可以用實(shí)物或畫),讓寶寶自由編故事內(nèi)容,并且講出來,比如釣魚目標(biāo)物品。也可以根據(jù)寶寶喜歡的玩具內(nèi)容設(shè)計(jì)各種情景的目標(biāo)物品內(nèi)容。

第1~2天小朋友(男女、大、小多個(gè))、各種不同的魚、山樹(多棵)、釣魚竿,水荷葉(多片)、水泥、浮萍,水草、支撐桿(1把)等。

第3~4天全家人、各種不同的魚、山、樹(多棵)釣魚竿水荷葉(多片)、水,泥、浮萍,水草支撐桿(1把)等。

第5~6天貓、各種不同的魚、山、樹(多棵)、釣魚竿水荷葉(多片)、水、泥、浮萍、水草支撐桿(1把)等。

第7~8天雞、各種不同的魚、山、樹(多棵)、釣魚竿、水、荷葉(多片)、水、泥,浮萍、水草,支撐桿(1把)等。

第9~10天鴨、各種不同的魚、山、樹(多棵)、釣魚竿、水荷葉(多片)、水、泥、浮萍、水草,支撐桿(1把)等。

培養(yǎng)孩子自理能力的經(jīng)驗(yàn)談


關(guān)于孩子的自理能力,很多家長有一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為孩子還小,或者嫌孩子做太麻煩,自己代勞算了,但是孩子遲早要面對(duì)真實(shí)的世界,自理能力是他們學(xué)習(xí)成為生活的強(qiáng)者的第一課。為此編輯整理了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典節(jié)選與大家分享。

自理能力培養(yǎng)不能嫌孩子學(xué)得慢

2歲的孩子開始有了獨(dú)立的能力,喜歡嘗試著自己做事情。然而孩子開始學(xué)習(xí)做事時(shí),手的動(dòng)作還不協(xié)調(diào),有時(shí)會(huì)搞得亂七八糟,家長不要責(zé)罵他,這樣會(huì)挫傷孩子的積極性,首先應(yīng)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng),如說“寶寶真能干,會(huì)幫助媽媽做事了”,讓孩子感到“被接納”和“被認(rèn)可”,然后再教他怎么做,如穿衣服時(shí),先把上衣給孩子披上,讓他自己伸手穿袖子,以后讓他自己學(xué)會(huì)兩手抓住衣領(lǐng)往后一披再穿袖子。

這樣使他體驗(yàn)到成功的歡樂,意識(shí)到自己的力量。如家長嫌孩子慢、麻煩,而一切代勞或過分溺愛,過分照顧,就挫傷了孩子獨(dú)立性的萌芽,使他們養(yǎng)成一切依賴于別人的習(xí)慣,這對(duì)孩子是害而不是愛。

隔代養(yǎng)育阻礙孩子自理能力

俗話說隔代親,老人比父母更溺愛、遷就孩子。然而,兒童早期是要發(fā)展很多技能的,如果老人事事代辦或過度保護(hù),只能讓孩子錯(cuò)過探索新事物的最佳年齡。比如:2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期,但往往孩子的一個(gè)動(dòng)作,老人就能猜出他的所求,便立即滿足他,長此以往,孩子少了表達(dá)需要,會(huì)影響語言發(fā)展。

老年人一般喜靜不喜動(dòng),這樣會(huì)不自覺地限制孩子的活動(dòng),不利于孩子的身體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、能力增強(qiáng)。經(jīng)常讓孩子待在家里,接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)自然少了,可能導(dǎo)致視野狹小,不敢面對(duì)生人,缺乏探索欲和創(chuàng)造力、想象力,嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子固執(zhí)、退縮、膽小等性格。此外,老人多關(guān)注孩子的吃穿,卻很少和孩子進(jìn)行心靈交流,可能造成孩子孤獨(dú)、冷漠的性格。

“我堅(jiān)信,不管兒子現(xiàn)在有多么弱小,他終有一日會(huì)成為能夠在世界中立足的強(qiáng)者。我付出全部的愛去幫助他來嘗試融入這個(gè)新世界,讓他去學(xué)習(xí)他不懂的東西。雖然他年幼、弱小,但我從來不懷疑他的能力?!铱粗氐氖窃趦鹤佑仔〉男撵`中建立起的自信心。——《卡爾·威特的教育》”。

經(jīng)典借鑒篇

一個(gè)盤子傷害了什么?

卡爾·威特是19世紀(jì)德國的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國語言;14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;23歲出版《但丁的誤解》一書,成為研究但丁的權(quán)威??枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。

卡爾兩歲時(shí)就主動(dòng)地幫助母親收拾桌子。每當(dāng)家中的客人看到他用手拿起一個(gè)盤子的時(shí)候,他們總會(huì)說:“卡爾,小心,不要把它打碎了。”在這樣的情況下,我會(huì)對(duì)好心的客人說:“沒什么,卡爾會(huì)把它們收拾好的?!焙眯牡目腿瞬恢溃绻也辉试S兒子去碰那些盤子,或許我會(huì)永遠(yuǎn)保住那個(gè)盤子,但一聲“不允許”會(huì)在他的信心上留下一個(gè)陰影,可能會(huì)推遲他某種能力的發(fā)展。

當(dāng)卡爾嘗試自己穿衣服的時(shí)候,經(jīng)常把衣服穿反。我和他的母親從來沒有嘲笑或責(zé)罵過他。我不能讓他覺得自己無能,而是耐心地教他。我還鼓勵(lì)他自己收拾房間,即使他的“動(dòng)作”很糟糕,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他一番。房間收拾得是否整潔并不重要,對(duì)于他來說,他已經(jīng)做了,這已足夠。在這些親手整理之中,卡爾在探索,在鍛煉。我深信只有通過鍛煉和闖蕩,他才會(huì)使自己成為一個(gè)有用的人。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤,或做一件事沒有成功的時(shí)候,我們不應(yīng)該用語言和行動(dòng)向他們證明他們的失敗。我們應(yīng)該清楚,做一件事情失敗了只能說明孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧,并不能懷疑他本身的能力。

我對(duì)兒子的獎(jiǎng)與罰都不太頻繁,但它們一旦實(shí)施就要對(duì)兒子有著重要的作用。我對(duì)卡爾的獎(jiǎng)賞絕不會(huì)僅停留在物質(zhì)上,而是要讓他體會(huì)到奮斗與創(chuàng)造的真正喜悅。我對(duì)他的懲罰一定要讓他心服口服,否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前,我總會(huì)給他警告,他犯錯(cuò)之后我一定言出必行,并且要對(duì)他講清原因,告訴他我為什么要懲罰他。

我曾經(jīng)對(duì)卡爾說過:“你必須早上按時(shí)起床,否則我會(huì)認(rèn)為你是放棄你的早餐,你要為你的行為負(fù)責(zé)。”有一次他起床太晚,超過了給他規(guī)定的時(shí)間。當(dāng)他來到餐桌前時(shí),我們?cè)缫呀?jīng)收拾好了一切,并把他的早餐收走了??柨粗?,似乎想為自己的過失辯解一番,我便先開口對(duì)他說:“真遺憾!我也很想把牛奶和面包留在你的位置上,但我們以前有過約定,我不能隨意破壞它。這只能怪你自己?!?/p>

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以這樣做


誰都知道“心靈手巧”,現(xiàn)在的家長也都知道動(dòng)手能力和聰明程度的關(guān)系。但是,對(duì)于現(xiàn)代的中國家庭,真正讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不太多。

孩子小的時(shí)候,總覺得孩子小,不舍得讓孩子做什么;孩子大了,又覺得孩子功課任務(wù)重,壓力大,沒時(shí)間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)手能力。

教育家陶行知先生說過:“教學(xué)就是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。”

做,就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn),體驗(yàn)生活,體驗(yàn)知識(shí),體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧,而是手巧才能更聰明。

在家庭教育中父母應(yīng)重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以先從生活中的小事兒做起,教會(huì)孩子做力所能及的事情,例如做家務(wù),做手工等。

首先,培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效做法動(dòng)手能力并不是我能做,而是我要做,這是一種內(nèi)驅(qū)力。

餓了看到可吃的東西就會(huì)拿來吃下,這是最底層的內(nèi)驅(qū)力。明知困難,還能本著挑戰(zhàn)的心態(tài)去嘗試,這是高層的內(nèi)驅(qū)力。父母適當(dāng)?shù)胤攀?,激?lì)孩子去嘗試的同時(shí)讓他看到成功的希望,這是培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效做法。

接著,每天都讓孩子幫你做幾件事每天都讓孩子幫你做幾件事。

此舉不只是培養(yǎng)孩子動(dòng)手的積極性,更重要的是借做事的過程幫助孩子認(rèn)識(shí)自己,也促進(jìn)孩子認(rèn)同家庭、加強(qiáng)親子關(guān)系,更要注意這類互動(dòng)中的禮貌語言:“請(qǐng)幫媽媽拿……”、“謝謝”。講禮貌的習(xí)慣應(yīng)該成為家庭文化、從自己做起、成為家庭生活中的常態(tài)。

再者,讓孩子參與家務(wù)很有必要。

千萬別嫌棄孩子越幫越忙,讓孩子幫著一同做家務(wù)很有必要。例如洗衣,先談?wù)動(dòng)孟匆聶C(jī)的工作程序,這是工作計(jì)劃的學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)怎么操作洗衣機(jī)及用哪些洗衣液;檢查每件衣服再放進(jìn)洗衣機(jī)去……,這個(gè)流程就是不教而教的實(shí)施,孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真工作,謹(jǐn)慎使用工具也是安全教育。

最后,鼓勵(lì)以及陪伴孩子做手工。

做手工是提高孩子動(dòng)手能力的有效辦法。做手工是很有意義的親子活動(dòng),必須和游戲結(jié)合,孩子才會(huì)全情投入。例如折紙,可以發(fā)展孩子的推理、邏輯的組織能力,也是手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練,家長可示范折紙飛機(jī)、紙球、紙船等等玩具,孩子玩得興奮,就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),不只是促進(jìn)了親子關(guān)系,也提高了學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

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