生活的點(diǎn)滴

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娃娃家小廚房的點(diǎn)滴生活

娃娃家是一個(gè)比較具有角色性的活動(dòng)區(qū)域，我們的班寶寶們都非常喜歡這個(gè)區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個(gè)。周施含一進(jìn)到區(qū)域就和旁邊的男孩子說(shuō)：“我是女孩子，我要當(dāng)媽媽，你是男孩子，你來(lái)當(dāng)爸爸好了，說(shuō)著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具，一會(huì)兒切菜，一會(huì)兒又跑到水果籃里找水果，忙得不急樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì)，她還是沒(méi)有要做菜的意思，只是一個(gè)勁地將菜，水果拿來(lái)切開(kāi)來(lái)放在一邊，似乎是在享受切菜的過(guò)程。這時(shí)周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子，又要去撥花生，我問(wèn)“今天有什么好吃的菜?。俊敝苁┖纯次艺f(shuō)：“我也不知道做什么菜?！薄澳悄闱械倪@么多的菜不是浪費(fèi)了嗎？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切。”周施含點(diǎn)點(diǎn)頭，終于開(kāi)始放下刀子準(zhǔn)備做菜了，她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來(lái)，并將炒好的菜放進(jìn)盆里。

周施含還是比較會(huì)投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以當(dāng)媽媽，男孩子可以當(dāng)爸爸。很多時(shí)候我們往往擔(dān)心幼兒不會(huì)角色分配，過(guò)多的去幫助幼兒分配角色，其實(shí)角色分配不一定要老師的介入，老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的，等到幼兒不會(huì)時(shí)在介入他們，活動(dòng)中這個(gè)孩子性格還是比較活潑的，整個(gè)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。

教育隨筆：“飲食店”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

教育隨筆：“飲食店”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“飲食店”中孩子們游戲的比較愉快，秩序井然。大廚在十分認(rèn)真的制作食物，一直在翻炒菜，十分專注，一會(huì)把各色菜和在一起炒一炒，一會(huì)把菜炒到盤子里，一會(huì)又放回鍋里炒，連盤子都一起放下去了，連掉在一旁的魚都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，旁邊還有一位顧客提醒說(shuō)：“有一條魚掉了”。大廚都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。兩位顧客坐在桌邊等待服務(wù)員上菜，一個(gè)小朋友喊:“我要可樂(lè)！”一個(gè)小朋友喊：“我要橙汁！”服務(wù)員不慌不忙的拿來(lái)給顧客，一臉嚴(yán)肅的樣子，之后便一直站在點(diǎn)菜區(qū)認(rèn)真等待客人光顧點(diǎn)菜。兩位顧客依然在自?shī)首詷?lè)的聊著天。

分析：

從上述觀察可以看出孩子們對(duì)于飲食店的游戲還是比較喜歡的，但對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)總體游戲水平不高，相互間合作交流很少，大多還是自顧自的玩。大廚、顧客、服務(wù)員之間沒(méi)有交流，大廚就在專心的擺弄材料，專注于不停地翻炒菜中，服務(wù)員堅(jiān)守自己的崗位，兩位顧客要了兩杯飲料之后就無(wú)事似的坐著聊天，沒(méi)有過(guò)多的交流。但孩子們游戲時(shí)秩序比較好，游戲材料擺放比較整齊，游戲時(shí)幼兒情緒也較好。

措施：

1、建議教師可以適時(shí)參與游戲，及時(shí)語(yǔ)言介入引導(dǎo)，啟發(fā)孩子間進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓幼兒的游戲不再停滯不前，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究創(chuàng)造游戲新的情節(jié)發(fā)展。

2、可以建議家長(zhǎng)帶孩子多去外面餐廳吃飯，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再參與游戲效果會(huì)更好。

3、可鼓勵(lì)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)弱點(diǎn)的幼兒游戲，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)游戲發(fā)展。

反思：

角色游戲活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營(yíng)造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，行駛自己的行為方式。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)做為游戲中的引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行情況評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒社會(huì)行發(fā)展有很好地促進(jìn)作用，也讓幼兒懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要，從中獲得成功與他人交往，與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向。

幼兒一日生活教育的點(diǎn)滴思緒

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動(dòng)中的教育與保育》，范佩芬園長(zhǎng)精彩的講座讓我茅塞頓開(kāi)。她說(shuō)過(guò)：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開(kāi)心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會(huì)自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時(shí)而比賽誰(shuí)的車開(kāi)的快，時(shí)而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開(kāi)始，相信孩子們會(huì)在生活中茁壯成長(zhǎng)。

小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來(lái)表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹(shù)葉、云彩、大山等。通過(guò)這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無(wú)意識(shí)剪出來(lái)的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過(guò)正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹(shù)、太陽(yáng)、魚、椅子、太陽(yáng)帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過(guò)觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹(shù)、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來(lái)，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

和家長(zhǎng)一起為孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而欣喜

大概是那段回憶太美了，我便選擇了幼師這份工作。還記得剛到幼兒園工作的時(shí)候，為了能在第二天給孩子們組織好一個(gè)個(gè)活動(dòng)，晚上也要趴在書桌上徹夜準(zhǔn)備著教案，整理教具。雖然辛苦，可是對(duì)我來(lái)說(shuō)卻很充實(shí)，當(dāng)我站在孩子們的面前，迎接我的是一束束探究卻無(wú)比純真的目光，孩子們就那么靜靜的看著我，他們的眼神是那么友善，可愛(ài)，充滿童真，可是還是讓我愣在那里，我知道自己很緊張，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)理智不時(shí)的在提醒我，“他們是多么可愛(ài)的一群孩子，從此刻開(kāi)始，你不僅是他們的老師，還是他們親愛(ài)的家人……”。終于，我的心不再那么緊張，我微笑著走進(jìn)孩子們中間，我以我自己的方式告訴他們，我是他們的老師，也會(huì)是他們的好朋友。

從那以后，我和孩子們的關(guān)系越來(lái)越好，每天都有一群孩子們撲到我的身邊，大家爭(zhēng)先恐后的想要告訴我他們身邊發(fā)生的趣事，他們臉上豐富的表情讓我忍俊不禁。我曾想過(guò)，假使有一天我會(huì)因?yàn)檎煊袑懖煌甑慕虒W(xué)工作，因?yàn)榕伦约簱?dān)不住肩上對(duì)孩子的安全的沉重責(zé)任，因?yàn)樽约旱氖置δ_亂，而想放棄這份工作的時(shí)候，我也會(huì)因?yàn)檫@些孩子臉上洋溢的快樂(lè)，即使辛苦也會(huì)幸福的繼續(xù)走下去。

還記得教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！币?yàn)閻?ài)，我和孩子們的距離越來(lái)越近，因?yàn)閻?ài)，我喜歡看著他們?cè)陉?yáng)光下?tīng)N爛的笑容，因?yàn)閻?ài)，我喜歡和孩子們一起做手工，孩子們稚嫩的雙手做出來(lái)的東西也許不是很精致，可是我和孩子卻深深的感受到成功的喜悅，這些小手工都將是我們珍藏的寶貝，因?yàn)閻?ài)，我喜歡和孩子一起，帶領(lǐng)孩子在未知的世界中探索，當(dāng)一個(gè)小小的探險(xiǎn)者，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，因?yàn)閻?ài)，我喜歡和家長(zhǎng)們一起交流孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)一起為孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而欣喜。

也許我不再年幼，可是在和孩子的交往當(dāng)中，我卻總是感覺(jué)世間的事總是那么美好，在這個(gè)嘈雜的世界中，我也不安過(guò)，煩躁過(guò)，無(wú)奈過(guò)，可是孩子的眼神好真，好干凈，讓我無(wú)處安放的內(nèi)心在此刻找到可以?？康暮影?。我和孩子的故事還在繼續(xù)著，我想也會(huì)一直繼續(xù)下去，因?yàn)槲覑?ài)這些孩子們。

成長(zhǎng)四月，點(diǎn)滴進(jìn)步

隨著春天的到來(lái)，花兒的綻放，蜜蜂飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了。當(dāng)幼兒看見(jiàn)蝴蝶在花叢中翩翩起舞時(shí)，會(huì)慢慢地靠近，會(huì)用稚嫩的小手趕趕花叢中的蝴蝶。在“三只蝴蝶”的主題中，他們追逐著蝴蝶，觀察蝴蝶的美麗所在，傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的故事，探究蝴蝶的小秘密，表達(dá)、表現(xiàn)著他們對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)和感受。

小雞、小鴨出殼也是春天里有趣的故事。那毛茸茸、嫩黃嫩黃的小雞、小鴨是一對(duì)好朋友，而它們也是幼兒的好朋友。在“小雞和小鴨”的主題中，小雞和小鴨有許多趣事吸引著幼兒去親近、去探究，他們會(huì)樂(lè)此不彼地用各種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)小雞、小鴨，抒發(fā)著他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

孩子發(fā)展情況：

孩子們對(duì)小動(dòng)物總會(huì)有莫名的喜愛(ài)，在自然角中的小金魚、小烏龜還有小泥鰍等都是孩子們的最愛(ài)，只要一有空就喜歡湊上去看一看，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論等增加了科學(xué)探究方面的興趣和能力。在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們班大部分孩子對(duì)蝴蝶翅膀的對(duì)稱性掌握得很不錯(cuò)，這點(diǎn)相對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)比較難，孩子們不僅知道了這個(gè)概念，在繪畫對(duì)稱圖案時(shí)基本都能很好地完成，這讓我很欣喜。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，大部分孩子都能嘗試學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，對(duì)故事情景的表演感興趣。

在運(yùn)動(dòng)方面，原本比較膽小的幼兒在走平衡木方面進(jìn)步很大，都能夠大膽、平穩(wěn)地走過(guò)平衡木。

家園配合情況：

在開(kāi)展“小雞和小鴨”的主題活動(dòng)中，為了更好地觀察雞蛋和鴨蛋，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合為孩子各準(zhǔn)備了一個(gè)雞蛋和鴨蛋，讓孩子通過(guò)實(shí)物能更仔細(xì)地進(jìn)行觀察。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都非常配合！

幼兒園活動(dòng)情況：

這個(gè)月，我們迎著春天的氣息開(kāi)展了野外春游活動(dòng)。我們一起手拉著手，排著整齊的隊(duì)伍，來(lái)到了老鷹山春游。孩子們爬山鍛煉了身體，在山上席地而坐分享了各種美食，度過(guò)了一個(gè)難忘又有趣的春游活動(dòng)。

教育隨筆：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

和劉老師配班快一年了，從劉老師身上我學(xué)到了很多，下面我就列舉幾個(gè)“劉氏法”給大家曬曬。

一、“大鳥(niǎo)喂食”法

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在每天中午孩子們吃的飯菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的劉老師心疼死，同時(shí)又為孩子們擔(dān)心——沒(méi)吃飽！有一天，在我分菜的時(shí)候劉老師將我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子們的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都愛(ài)吃，最愛(ài)吃的就是青菜！”邊說(shuō)邊往孩子們的嘴里送青菜，沒(méi)想到啊每一個(gè)孩子的嘴都張的大大的，嘴里塞得滿滿的，不一會(huì)兒就把剩下的菜全分完了，我高興了就說(shuō)：“小朋友們，轉(zhuǎn)身搬小凳子過(guò)來(lái)吧，好吃的青菜呀你們的盤子里還有哦！”我以為今天的菜應(yīng)該發(fā)揮大的作用了，可是沒(méi)想到到最后還是有很多的青菜生下來(lái)，我真的很納悶，剛剛不是還吃的好好的嗎？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接讓劉老師先喂食，奇怪的事情又發(fā)生了，只要是喂到嘴里的他們?nèi)汲裕】磥?lái)這些“小鳥(niǎo)”還挺懂得搶著吃好吃的道理的！

二、“眼皮加壓”法

每天中午我們班的孩子都睡著的，能有這樣的效果要?dú)w功于劉老師的“眼皮加壓法”（這是劉老師授予的專利名稱。）我們班有一個(gè)身體狀況比較特殊的孩子中午不要睡覺(jué)，一個(gè)人在那里自言自語(yǔ)，還會(huì)踢掉被子，甚至頻繁上廁所十來(lái)次，這樣的狀況不僅嚴(yán)重影響孩子自身的身體健康，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子的睡眠，有一天劉老師在循循善誘n久之后，實(shí)在無(wú)奈，忽然想到了一個(gè)辦法，用手指輕輕順著他的額頭一直向下捋，一下一下，沒(méi)想到不到十下他就睡著了！第二天我親自嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法真的很有效，到后來(lái)還沒(méi)等我們“動(dòng)手”他就已經(jīng)睡著了。后來(lái)劉老師還告訴我，這一辦法模仿于育嬰師培訓(xùn)中學(xué)來(lái)的“嬰兒撫觸法”，呵呵，看來(lái)是劉老師的靈活運(yùn)用呀。

三、“你爭(zhēng)我搶”法

每天下午起來(lái)的點(diǎn)心時(shí)間，小朋友是最喜歡的時(shí)刻。因?yàn)槲覀儾扇　案?jìng)賽”的方法。這個(gè)辦法來(lái)源于那次吃面包，我和劉老師說(shuō)：“小朋友是不是不喜歡吃面包，我看他們沒(méi)有一個(gè)人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”劉老師說(shuō)。那天中午又是吃面包，看著每人一塊的面包，聯(lián)想到被丟棄的面包，劉老師開(kāi)始又心疼地說(shuō)：“這樣浪費(fèi)可不好，我們得想個(gè)辦法。”我說(shuō)：“是的，那有什么好辦法呢？”見(jiàn)劉老師略微思索，不一會(huì)兒她就想出好辦法了，只見(jiàn)劉老師將一片面包分成四份，先讓每個(gè)孩子吃四分之一的面包，一邊分還一邊夸張地說(shuō)：“喲，又香又軟的面包真好吃喲，大家快大口大口地吃喲?！庇谑切∨笥褌兗娂娚斐鲂∈忠姘?，然后真的大口大口地吃起來(lái)。我心里不禁暗暗竊喜，想這個(gè)辦法還真不錯(cuò)。曾當(dāng)我想著，我又聽(tīng)到劉老師在叫喚：“買面包嘍，買面包嘍，誰(shuí)還要面包？誰(shuí)還要面包？”呼啦一下“我還要！我還要！！”幾乎所有的孩子都說(shuō)“我還要！”“好的，還要得小朋友到老師這里拿……”接著再給他們四分之一的份兒，一次類推，結(jié)果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的還意猶未盡“老師我還要！”在之后的幾天我們也用同樣的原則進(jìn)行吃粥，吃面條……一段時(shí)間下來(lái)，孩子們自然而然就會(huì)說(shuō)出那句“老師，我還要……”

其實(shí)孩子的天性單純，只要我們用心就一定會(huì)愿望成真的！

【對(duì)于剛?cè)肼毣蛐陆處焷?lái)說(shuō)，只能腳踏實(shí)地、一板一眼地從認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的做法，復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的正確思想……從基本復(fù)制逐漸過(guò)渡到高級(jí)復(fù)制。總之，復(fù)制成功何嘗不是一種提升自己教育技能與水平的方法呢？】

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事很感興趣，很喜歡聽(tīng)，有的孩子們常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，午餐錢放會(huì)故事磁帶聽(tīng)聽(tīng)吧！”于

是，這些天，我都會(huì)找些好聽(tīng)的故事磁帶來(lái)放給孩子們聽(tīng)?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽(tīng)過(guò)了，基本上都會(huì)

說(shuō)了。有孩子提議：“老師，換一個(gè)吧！”我有點(diǎn)犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽(tīng)過(guò)了。許多孩子舉手說(shuō)：“老

師，我家有，我明天帶來(lái)給大家一起分享聽(tīng)?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫?，那我們就請(qǐng)小朋友從家?guī)?lái)一起分享，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請(qǐng)了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來(lái)。凡凡和月月別說(shuō)又多開(kāi)心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來(lái)上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進(jìn)教室。我過(guò)去和月月打招呼：“月月，快來(lái)吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳耍瑸槭裁床桓吲d呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，月月就傷心地哭起來(lái)了：“今天我該帶故事磁帶來(lái)和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”月月使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了月月小朋友：“今天月月，雖然沒(méi)有帶故事磁帶來(lái)給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表?yè)P(yáng)月月小朋友。因?yàn)樵略滦∨笥堰€想著我們班級(jí)的事情，還記著要帶磁帶來(lái)，證明月月很

愛(ài)我們大一班這個(gè)集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個(gè)角度反映了孩子對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度。現(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起。