從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助孩子提高

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：“飲食店”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

教育隨筆：“飲食店”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“飲食店”中孩子們游戲的比較愉快，秩序井然。大廚在十分認(rèn)真的制作食物，一直在翻炒菜，十分專注，一會(huì)把各色菜和在一起炒一炒，一會(huì)把菜炒到盤子里，一會(huì)又放回鍋里炒，連盤子都一起放下去了，連掉在一旁的魚都沒有發(fā)現(xiàn)，旁邊還有一位顧客提醒說：“有一條魚掉了”。大廚都沒聽見。兩位顧客坐在桌邊等待服務(wù)員上菜，一個(gè)小朋友喊:“我要可樂！”一個(gè)小朋友喊：“我要橙汁！”服務(wù)員不慌不忙的拿來給顧客，一臉嚴(yán)肅的樣子，之后便一直站在點(diǎn)菜區(qū)認(rèn)真等待客人光顧點(diǎn)菜。兩位顧客依然在自娛自樂的聊著天。

分析：

從上述觀察可以看出孩子們對(duì)于飲食店的游戲還是比較喜歡的，但對(duì)于中班孩子來說總體游戲水平不高，相互間合作交流很少，大多還是自顧自的玩。大廚、顧客、服務(wù)員之間沒有交流，大廚就在專心的擺弄材料，專注于不停地翻炒菜中，服務(wù)員堅(jiān)守自己的崗位，兩位顧客要了兩杯飲料之后就無事似的坐著聊天，沒有過多的交流。但孩子們游戲時(shí)秩序比較好，游戲材料擺放比較整齊，游戲時(shí)幼兒情緒也較好。

措施：

1、建議教師可以適時(shí)參與游戲，及時(shí)語言介入引導(dǎo)，啟發(fā)孩子間進(jìn)行語言交流。讓幼兒的游戲不再停滯不前，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究創(chuàng)造游戲新的情節(jié)發(fā)展。

2、可以建議家長帶孩子多去外面餐廳吃飯，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再參與游戲效果會(huì)更好。

3、可鼓勵(lì)語言能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)弱點(diǎn)的幼兒游戲，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)游戲發(fā)展。

反思：

角色游戲活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，行駛自己的行為方式。在這個(gè)過程中教師應(yīng)做為游戲中的引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行情況評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒社會(huì)行發(fā)展有很好地促進(jìn)作用，也讓幼兒懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要，從中獲得成功與他人交往，與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向。

和家長一起為孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而欣喜

大概是那段回憶太美了，我便選擇了幼師這份工作。還記得剛到幼兒園工作的時(shí)候，為了能在第二天給孩子們組織好一個(gè)個(gè)活動(dòng)，晚上也要趴在書桌上徹夜準(zhǔn)備著教案，整理教具。雖然辛苦，可是對(duì)我來說卻很充實(shí)，當(dāng)我站在孩子們的面前，迎接我的是一束束探究卻無比純真的目光，孩子們就那么靜靜的看著我，他們的眼神是那么友善，可愛，充滿童真，可是還是讓我愣在那里，我知道自己很緊張，我仿佛聽見理智不時(shí)的在提醒我，“他們是多么可愛的一群孩子，從此刻開始，你不僅是他們的老師，還是他們親愛的家人……”。終于，我的心不再那么緊張，我微笑著走進(jìn)孩子們中間，我以我自己的方式告訴他們，我是他們的老師，也會(huì)是他們的好朋友。

從那以后，我和孩子們的關(guān)系越來越好，每天都有一群孩子們撲到我的身邊，大家爭(zhēng)先恐后的想要告訴我他們身邊發(fā)生的趣事，他們臉上豐富的表情讓我忍俊不禁。我曾想過，假使有一天我會(huì)因?yàn)檎煊袑懖煌甑慕虒W(xué)工作，因?yàn)榕伦约簱?dān)不住肩上對(duì)孩子的安全的沉重責(zé)任，因?yàn)樽约旱氖置δ_亂，而想放棄這份工作的時(shí)候，我也會(huì)因?yàn)檫@些孩子臉上洋溢的快樂，即使辛苦也會(huì)幸福的繼續(xù)走下去。

還記得教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！币?yàn)閻?，我和孩子們的距離越來越近，因?yàn)閻?，我喜歡看著他們?cè)陉柟庀聽N爛的笑容，因?yàn)閻?，我喜歡和孩子們一起做手工，孩子們稚嫩的雙手做出來的東西也許不是很精致，可是我和孩子卻深深的感受到成功的喜悅，這些小手工都將是我們珍藏的寶貝，因?yàn)閻?，我喜歡和孩子一起，帶領(lǐng)孩子在未知的世界中探索，當(dāng)一個(gè)小小的探險(xiǎn)者，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，找到發(fā)現(xiàn)的快樂，因?yàn)閻?，我喜歡和家長們一起交流孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，和家長一起為孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而欣喜。

也許我不再年幼，可是在和孩子的交往當(dāng)中，我卻總是感覺世間的事總是那么美好，在這個(gè)嘈雜的世界中，我也不安過，煩躁過，無奈過，可是孩子的眼神好真，好干凈，讓我無處安放的內(nèi)心在此刻找到可以?？康暮影?。我和孩子的故事還在繼續(xù)著，我想也會(huì)一直繼續(xù)下去，因?yàn)槲覑圻@些孩子們。

娃娃家小廚房的點(diǎn)滴生活

娃娃家是一個(gè)比較具有角色性的活動(dòng)區(qū)域，我們的班寶寶們都非常喜歡這個(gè)區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個(gè)。周施含一進(jìn)到區(qū)域就和旁邊的男孩子說：“我是女孩子，我要當(dāng)媽媽，你是男孩子，你來當(dāng)爸爸好了，說著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具，一會(huì)兒切菜，一會(huì)兒又跑到水果籃里找水果，忙得不急樂乎。過了一會(huì)，她還是沒有要做菜的意思，只是一個(gè)勁地將菜，水果拿來切開來放在一邊，似乎是在享受切菜的過程。這時(shí)周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子，又要去撥花生，我問“今天有什么好吃的菜??？”周施含看看我說：“我也不知道做什么菜?！薄澳悄闱械倪@么多的菜不是浪費(fèi)了嗎？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切?！敝苁┖c(diǎn)點(diǎn)頭，終于開始放下刀子準(zhǔn)備做菜了，她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來，并將炒好的菜放進(jìn)盆里。

周施含還是比較會(huì)投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以當(dāng)媽媽，男孩子可以當(dāng)爸爸。很多時(shí)候我們往往擔(dān)心幼兒不會(huì)角色分配，過多的去幫助幼兒分配角色，其實(shí)角色分配不一定要老師的介入，老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的，等到幼兒不會(huì)時(shí)在介入他們，活動(dòng)中這個(gè)孩子性格還是比較活潑的，整個(gè)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會(huì)對(duì)我說：“老師，午餐錢放會(huì)故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會(huì)找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會(huì)

說了。有孩子提議：“老師，換一個(gè)吧！”我有點(diǎn)犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽。”孩子們都很積極?！昂玫?，那我們就請(qǐng)小朋友從家?guī)硪黄鸱窒?，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，?qǐng)了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進(jìn)教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳?，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚(yáng)月月小朋友。因?yàn)樵略滦∨笥堰€想著我們班級(jí)的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個(gè)集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個(gè)角度反映了孩子對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起。

幫助孩子要幫到點(diǎn)兒上

幼兒一日生活教育的點(diǎn)滴思緒

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動(dòng)中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說得沒錯(cuò)！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會(huì)自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時(shí)而比賽誰的車開的快，時(shí)而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動(dòng)開始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會(huì)在生活中茁壯成長。

小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹葉、云彩、大山等。通過這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無意識(shí)剪出來的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹、太陽、魚、椅子、太陽帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

教育隨筆 ：一點(diǎn)一滴的教育幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣

《兔寶寶找快樂》故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂。如今的孩子在集體團(tuán)結(jié)方面還有所欠缺，由于社會(huì)發(fā)展、家庭教育、同伴交往等各個(gè)因素的影響，孩子們表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度讓我不禁沉思，我們?cè)诎l(fā)展幼兒各大智能的同時(shí)，是否在社會(huì)智能學(xué)習(xí)方面內(nèi)容太少了，課程中的社會(huì)學(xué)習(xí)也只是流于形式，并沒有在一日生活中進(jìn)行更深層次的滲透。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了圖片教學(xué)，通過生動(dòng)的語言，讓幼兒更容易的理解故事情節(jié)。這個(gè)故事對(duì)于幼兒來說不難理解?；顒?dòng)時(shí)，我向幼兒提了一個(gè)問題，我問：“你平時(shí)在生活中有沒有幫助過別人，或者有沒有接受過別人的幫助?！彼麄兊拇鸢缚偸牵骸耙郧拔宜拥臅r(shí)候，XXX扶我起來?！逼渌氖录麄?cè)趺匆蚕氩黄饋?，于是我啟發(fā)他們：“這個(gè)‘別人’可以是你的好朋友，也可以是自己的家人，或者老師，也可以是陌生的人，都又可能幫助我們，我們也可以幫助他們?！边@時(shí)他們想起來：“我?guī)臀覌寢屪黾覄?wù)?！薄拔?guī)透舯诘哪棠虅兠埂薄诤髞砦缢瘯r(shí)，顧智宸跑過來說：“老師，你幫我脫一下毛衣?！蔽艺f：“我們今天學(xué)習(xí)了兔寶寶找快樂的故事，哪位小朋友愿意做快樂的兔寶寶幫助宸宸拉一下毛衣袖子呢？”孩子們都說：“我愿意，我愿意！”之后孩子們也愿意幫助旁邊的小朋友脫衣服脫褲子，其實(shí)孩子們天性本來就是如此善良可愛、樂于助人，今天我們可以通過一個(gè)故事激勵(lì)他們樂于助人的行為，以后，我們也可以通過一點(diǎn)一滴的教育幫助他們養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣?！吨改稀分赋?，教師要利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。

在關(guān)心他人的同時(shí)，也要教會(huì)幼兒初步的交往技能，讓孩子們學(xué)會(huì)用微笑等體態(tài)語言與人交往，會(huì)用語言來描述自己愉快的交往經(jīng)歷。我通過故事《微笑》告訴孩子們最簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑也是可以給大家送去快樂和幫助的。我們要學(xué)習(xí)故事中的小蝸牛那樣要把微笑送給每一個(gè)人，并且讓他們用多種友好地方式去和別人交朋友，比如：握手、擁抱、微笑等等，孩子們特別感興趣。于是最后我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒制作一張微笑賀卡，將賀卡送給班級(jí)的一個(gè)同學(xué)，每個(gè)收到賀卡的小朋友都收獲了開心。