讓孩子自己吃魚(yú)

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讓孩子自己選擇

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，自由的選擇活動(dòng)區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車(chē)，有的玩積木，有的涂涂畫(huà)畫(huà)等，室里自由游戲秩序井然?？匆?jiàn)時(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬?。于是照例放一段音?lè)，示意大家整理。許多孩子們聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲便自覺(jué)地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎音樂(lè)的提示，全然不顧周?chē)耐橐粋€(gè)個(gè)整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子說(shuō)道：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們要走了?！闭f(shuō)完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見(jiàn)他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過(guò)去，看見(jiàn)一個(gè)孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個(gè)孩子的手里還拿著橡皮泥沒(méi)有放回去。難怪他們不愿意整理，原來(lái)還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開(kāi)。

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒(méi)有完成的，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒(méi)有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時(shí)，我們要針對(duì)兒童的發(fā)展變化和個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒(méi)完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來(lái)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子開(kāi)心的繼續(xù)進(jìn)行起來(lái)，不一會(huì)兒工夫，兩個(gè)孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來(lái)和大家一起戶外活動(dòng)了，他們的臉上露著滿足的笑容。

五常法讓孩子自己管住自己

玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設(shè)被乾坤大挪移，到處沒(méi)有一處是干凈的。父母?jìng)兲崞鸷⒆印板邋荨本皖^大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個(gè)輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學(xué)習(xí)自我管理。

五常法是日本人推崇的一種品質(zhì)管理技術(shù)，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規(guī)范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項(xiàng)。當(dāng)運(yùn)用到孩子身上時(shí)，則可從小培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及自理能力，再發(fā)展到行為自律。小朋友從實(shí)際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵(lì)，令小朋友更有信心獨(dú)立自理。

1、常組織

扔掉不需要的物品(例如一年沒(méi)有用過(guò)的物品)，并將保存的物品分層管理，要點(diǎn)在于集中存放及盡量減低存量。

好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。

實(shí)行方法：五常法強(qiáng)調(diào)“一就是最好”，建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門(mén)自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數(shù)量，讓小朋友從小學(xué)會(huì)取舍，將不需要的物品轉(zhuǎn)送別人。

2、常整頓

首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時(shí)間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。

好處：做個(gè)富有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類(lèi)，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

實(shí)行方法：“五常法”讓小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)分類(lèi)的概念，每件物品都有個(gè)家，并貼上卷標(biāo)，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書(shū)本放在架子的最上層并貼上卷標(biāo)，而玩具放在膠盒內(nèi)，鞋子則放在鞋架內(nèi)，讓小朋友在30秒內(nèi)找到對(duì)象。

3、常清潔

小朋友要保持個(gè)人清潔，也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔。使其樹(shù)立“我不會(huì)使東西變臟”，而且“我會(huì)馬上清理東西”的觀念。

好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

實(shí)行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查。此外，父母可鼓勵(lì)小朋友分擔(dān)家務(wù)，吃完?yáng)|西要收拾餐具及桌椅，以及定時(shí)收拾書(shū)桌。

4、常規(guī)范

經(jīng)過(guò)父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺(jué)管理及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境，減少錯(cuò)誤并且提高辦事效率。

好處：建立小朋友的自信心，樂(lè)意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標(biāo)準(zhǔn)，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

實(shí)行方法：父母可利用透明膠盒貯存對(duì)象，增強(qiáng)物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門(mén)外，掛上圖畫(huà)及文字，告知父母“我在做什么?”，增強(qiáng)彼此溝通，同時(shí)讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可營(yíng)造一個(gè)和諧環(huán)境。為了減少孩子出錯(cuò)，父母可在家中危險(xiǎn)的地方掛上“不準(zhǔn)進(jìn)入”的標(biāo)志，讓孩子識(shí)別，免生危險(xiǎn)。

5、常自律

持續(xù)地、自律地執(zhí)行上述“四?！保B(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。當(dāng)父母了解到小朋友的長(zhǎng)處與短處，再按情況做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標(biāo)準(zhǔn))、紀(jì)律，發(fā)展成為自律。

好處：做個(gè)自尊感強(qiáng)的孩子，懂得自我管理生活。

實(shí)行方法：當(dāng)孩子在收拾或清潔上負(fù)責(zé)任，就會(huì)得到一個(gè)印，取得若干數(shù)量后，孩子可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。父母亦可與孩子一起調(diào)校鬧鐘，讓孩子學(xué)習(xí)自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學(xué)習(xí)“今天的事今天做”。

在實(shí)施“五常法”的過(guò)程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導(dǎo)上有共識(shí)。如果小朋友做錯(cuò)事，父母必須要有共同處事的原則。其實(shí)小朋友不知道自己正在運(yùn)用“五常法”，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會(huì)獲得成人贊賞時(shí)，他們自然地會(huì)繼續(xù)做，小朋友就不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了，而且可以不斷增強(qiáng)信心。當(dāng)然，若小朋友做錯(cuò)就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標(biāo)準(zhǔn)，而非按成人的要求，過(guò)高過(guò)低都不宜。

放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事及時(shí)向老師匯報(bào)。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)。

一會(huì)功夫，孩子們便各自開(kāi)心的玩了起來(lái)，我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧?！?/p>

沒(méi)想到，一次看是隨意的自由活動(dòng)卻收到了這么好的效果，仔細(xì)反思這次組織的自由活動(dòng)，給了我很多的啟示，其實(shí)孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機(jī)會(huì)，讓他們充分的展示自己。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!

讓孩子自己做選擇

孩子喜歡自己做選擇，可是大多時(shí)候是家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行了選擇，那么，怎么培養(yǎng)孩子自己進(jìn)行選擇呢?

一、不要禁錮孩子去選擇，否則會(huì)讓孩子很退縮

所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那里吃，特別開(kāi)心?？墒?，他奶奶是個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，她就?huì)馬上過(guò)來(lái)詢問(wèn)孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶會(huì)告訴孩子巧克力吃了會(huì)壞牙，會(huì)上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺(jué)就全都沒(méi)有了。其實(shí)，吃巧克力就是一種愉悅的心情，但是，孩子吃的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有愉悅的心情了，他瞻前顧后，吃巧克力都有一種負(fù)罪感，小心翼翼的。我就覺(jué)得特別掃興。

孩子現(xiàn)在3歲，他會(huì)這樣跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱刹豢梢猿砸粔K巧克力?我就吃一小塊?！薄皨寢?zhuān)憧刹豢梢越o我講一個(gè)故事?故事非常短，你就給我講一個(gè)吧!”我感覺(jué)孩子越來(lái)越退縮的，這種禮貌讓我覺(jué)得特別不舒服。我不知道長(zhǎng)期這樣會(huì)給孩子什么樣的影響，只是隱隱覺(jué)得已經(jīng)挺可怕的了。

二、在孩子選擇時(shí)，商量的過(guò)程很重要

我也經(jīng)常會(huì)給兒子小楠定一些規(guī)則，現(xiàn)在，小楠上幼兒園大班了，他很習(xí)慣我跟他商量著解決一些問(wèn)題，于是，商量變成了我們生活的一種常態(tài)。我和孩子去超市，孩子也會(huì)告訴我他想買(mǎi)什么，會(huì)跟我商量，我可能會(huì)回應(yīng)他說(shuō)，這個(gè)可以買(mǎi)，那個(gè)不可以買(mǎi)。比如說(shuō)，小楠想要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胭I(mǎi)這本書(shū)?！比缓螅視?huì)想想，權(quán)衡一下這本書(shū)是否值得買(mǎi)回家。有時(shí)候，我會(huì)商量著說(shuō)：“我出大部分錢(qián)，你出小部分錢(qián)吧?！毙￠獣?huì)特別高興。我覺(jué)得，有限定的自由選擇會(huì)讓孩子感覺(jué)很安全。媽媽這時(shí)候如果能帶著他做一件他喜歡做的事情，孩子就會(huì)很滿足，覺(jué)得自己很有能力。我覺(jué)得商量的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。

三、只有給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，孩子才能知道自己真正的需要

提到孩子不吃某種蔬菜時(shí)，很多媽媽會(huì)很困惑：這時(shí)候是逼著孩子吃，還是答應(yīng)孩子不吃?其實(shí)，父母有的時(shí)候，也會(huì)不愿意吃某些東西。大人同樣也會(huì)說(shuō)：“這個(gè)是我不愛(ài)吃的。”為什么父母能夠選擇自己愛(ài)吃的東西，孩子就不能選擇呢?

我覺(jué)得，孩子不愛(ài)吃的東西可以少吃，沒(méi)有必要逼著孩子吃掉你認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的所有東西。其實(shí)，孩子有偏好也很正常?？墒?，我們的原則是孩子不愛(ài)吃可以少吃，但不能完全不吃?因?yàn)楹⒆釉趶男〉酱蟮拿總€(gè)階段口味也會(huì)發(fā)生變化，媽媽也無(wú)法得知孩子是不是真的不愛(ài)吃。比如說(shuō)，我的兒子小時(shí)候不愛(ài)吃茄子，可是他現(xiàn)在就很愛(ài)吃茄子了。所以我主張讓孩子都嘗嘗，也許哪天他就愛(ài)吃了。媽媽可以鼓勵(lì)孩子去嘗試，多嘗試才會(huì)有選擇，才會(huì)知道自己到底喜歡吃什么，自己最想要的是什么。

四、和孩子分享他的選擇會(huì)增加孩子的幸福感受

我朋友的女兒純純覺(jué)得自己的媽媽是世界上最好的媽媽。純純說(shuō)，同學(xué)的媽媽都不會(huì)帶他們?nèi)コ詽h堡，不會(huì)給他們買(mǎi)薯片。因?yàn)閶寢寕冇X(jué)得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時(shí)也會(huì)饒有興趣地跟孩子去麥當(dāng)勞買(mǎi)一堆薯片，偶爾滿足孩子的愿望。她還會(huì)和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買(mǎi)零食吃，這個(gè)女孩在她們班里面是所有孩子都羨慕對(duì)象，她也覺(jué)得特別幸福。我覺(jué)得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會(huì)加倍的。

五、給孩子選擇的自由需要更多關(guān)注孩子的內(nèi)心

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，交流的過(guò)程其實(shí)比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學(xué)研究表明，實(shí)際上這些表面的現(xiàn)象并不是最重要的，重要的是在過(guò)程中的關(guān)系處理。如果在這個(gè)過(guò)程中，媽媽真的去關(guān)注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了，這便是愛(ài)了。

媽媽常常會(huì)碰到這樣的事情：孩子有時(shí)候要一件東西，媽媽覺(jué)得孩子是在無(wú)理取鬧，這時(shí)媽媽要停下來(lái)想一想，孩子想要的到底是什么?很多情況下，孩子實(shí)際需要的是愛(ài)的感受。孩子同樣需要被關(guān)注、被尊重、被理解。要到?jīng)]要到對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不重要，重要的是他在這個(gè)事情的過(guò)程中是不是能夠得到愛(ài)。再小的孩子也是如此。

1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營(yíng)養(yǎng)的平衡點(diǎn)

有時(shí)孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒(méi)有得到的愛(ài)。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會(huì)在小事情中找到取舍的平衡點(diǎn)，讓孩子自己去選擇，并從中得到小小的滿足感和成就感。

比方說(shuō)，媽媽大部分時(shí)間不會(huì)讓孩子多吃糖，媽媽會(huì)告訴孩子，糖吃多了對(duì)身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來(lái)玩時(shí)，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來(lái)，讓孩子跟小朋友一起分享。

我覺(jué)得孩子童年和父母互動(dòng)非常重要。他可以表達(dá)自己的愿望，有自己的一些權(quán)利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達(dá)他們的愿望，父母要有決策權(quán)。媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子在選擇的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己需要的到底是什么，多給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。這么多好吃的，到底我喜歡吃哪個(gè)?孩子需要挨個(gè)去嘗嘗，嘗完了他我才知道：“哦，原來(lái)這是我喜歡的。”

2、既要鼓勵(lì)孩子去嘗試，又要培養(yǎng)孩子承擔(dān)后果的勇氣

孩子常常會(huì)想做一些客觀上不太可能成功的事情，比如說(shuō)，孩子想畫(huà)畫(huà)，但資質(zhì)不夠。這時(shí)候，媽媽就會(huì)很猶豫：如果孩子多年后才悟到自己根本沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦和激情，那時(shí)孩子該怎么辦?

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是，媽媽還是應(yīng)該給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)。人生沒(méi)有固定的模式，如果將人生坐標(biāo)放在一個(gè)比較寬廣的背景下，成功的標(biāo)準(zhǔn)就非常多了。但是，在這些標(biāo)準(zhǔn)之中有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)，那就是內(nèi)心的體驗(yàn)。其實(shí)，無(wú)論在別人看來(lái)成功與否，自己內(nèi)心的體驗(yàn)是最重要的。這種體驗(yàn)也是每一個(gè)媽媽希望自己孩子擁有的，因?yàn)?，每個(gè)媽媽都希望自己的孩子幸福。

我想，如果媽媽是出于本能和愛(ài)，給孩子提供了這樣一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)她經(jīng)歷了之后，她才會(huì)對(duì)自己有一個(gè)正確的判斷，才會(huì)更了解自己的需求，才會(huì)做出真正的選擇。而因?yàn)橛袐寢尩膼?ài)和信任作為后盾，孩子的內(nèi)心能量就會(huì)很充足，他便有勇氣去面對(duì)自己的選擇和選擇所帶來(lái)的后果，他便敢于去承擔(dān)。

最后，我想說(shuō)，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個(gè)非常重要的開(kāi)始，也是媽媽培養(yǎng)寶寶選擇能力的心的開(kāi)始。當(dāng)我們帶著愛(ài)開(kāi)始去理解、信任孩子的時(shí)候，我們便會(huì)擁有這份和孩子一起成長(zhǎng)的喜悅。

放手，讓孩子自己走

這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子爸在說(shuō)：“爸爸要放手了，你小心點(diǎn)?！笨梢环攀郑瑑鹤佑謩澫聛?lái)了。不過(guò)這次，丈夫沒(méi)有再去扶他，而是讓孩子自己在走上去。我看到兒子跨上去，又劃下來(lái)，幾次后，他終于求助了：“媽媽?zhuān)恍?，走不上去?！薄靶械模阋欢ㄐ械??！蔽夜膭?lì)他。孩子爸也在旁邊說(shuō)：“不要害怕

，你一定能走上去的?！眱鹤右?jiàn)得不到幫助，自己只好又走上去，這次，他進(jìn)步了，走了兩步才劃下來(lái)。也許這給他帶來(lái)了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次時(shí)，兒子終于從小道的一頭走到了另一頭。兒子異常興奮：“媽媽?zhuān)憧囱剑　蔽抑浪窃诟嬖V我他成功了。看到兒子滿臉的笑意，我似乎感受到了一個(gè)四歲孩子成功的喜悅。而且我發(fā)現(xiàn)，兒子在后來(lái)的幾次走中，越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)腳一前一后，跟得很緊，這樣就不容易摔下來(lái)。

這是一件發(fā)生在我生活中的真實(shí)的事，盡管這件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保護(hù)得很好，有時(shí)候也應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試。成功也好，失敗也罷，只有讓他親身去做了，他才會(huì)體驗(yàn)到生活的滋味。我們新課程也在提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，我想我是一名人民教師，在今后的教學(xué)中，我也不會(huì)再拉緊孩子的手，讓他們更自主地去學(xué)習(xí)。

讓孩子自己來(lái)穿衣

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

多讓孩子表現(xiàn)自己

讓孩子講自己的故事

一位小朋友上來(lái)講：“一天，有一只小猴，它跑到樹(shù)林里去采蘑菇”剛講到這里，下面的小朋友就叫了起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一語(yǔ)，把這位講故事的小朋友搞的十分尷尬，一時(shí)不知怎么辦才好，只好用求助的目光望著我。

這時(shí)，我便用手勢(shì)讓幼兒安靜下來(lái)，然后我說(shuō)：“老師和你們一起想一想，為什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”頓時(shí)，小朋友們又馬上你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了：“小猴不愛(ài)吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子呀”聽(tīng)了他們的話，我沒(méi)有否定他們的說(shuō)法，而是要求小朋友們?cè)囍鴦?dòng)一下腦筋，從另一角度去編這個(gè)故事。

我提示：“現(xiàn)在小猴確實(shí)是去采蘑菇了，它會(huì)爬樹(shù)，會(huì)摘果子但它也會(huì)采蘑菇，請(qǐng)你們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編的好。

”小朋友們聽(tīng)我這么一說(shuō)，各個(gè)睜大眼睛，動(dòng)起腦筋。

過(guò)了五分鐘，我請(qǐng)他們自由發(fā)言，有的說(shuō)：“小候經(jīng)常吃果子，吃膩了，想換換口味，就去采蘑菇了”有的說(shuō)：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就幫它去采蘑菇。

”還有的說(shuō)：“小白兔過(guò)生日，小猴想采些蘑菇送給小白兔做生日禮物。

”聽(tīng)了這些發(fā)言，我心底里感到高興，他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富，詞語(yǔ)用的恰當(dāng)，而且思想內(nèi)容也很好。

通過(guò)這次創(chuàng)編故事嘗試，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中，不能墨守成規(guī)，不能讓老框子把孩子們的思維束縛住，我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的語(yǔ)言能得到最佳開(kāi)發(fā)。