家長(zhǎng)沒發(fā)現(xiàn)的事：小學(xué)階段補(bǔ)課究竟補(bǔ)什么？

最近看的，覺得不錯(cuò)，拿來跟家長(zhǎng)分享一下！

在小學(xué)階段，我們能發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：

第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；

第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開始犯愁；

第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？

這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。

個(gè)人認(rèn)為，補(bǔ)課是應(yīng)該，尤其小學(xué)生，知識(shí)漏洞是需要家長(zhǎng)或老師幫助才能補(bǔ)上的，但把所有希望寄托于補(bǔ)課顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。

補(bǔ)什么習(xí)慣？

1、補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困 難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠 補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑?dāng)時(shí)讀到蘇 霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補(bǔ)課來得直接，效果更顯著。

2、補(bǔ)一下聽課習(xí)慣

學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認(rèn)真聽講的同時(shí)還要認(rèn)真觀察和思考，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更 好。如果學(xué)生感覺不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？我要說，學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來越差。不同層次的老師，學(xué)生用 不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。

3、補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣

首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力， 不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、 并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

其次是細(xì)心審題。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、 圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

再次是練后反思的習(xí)慣。讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò) 展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行 反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

最后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣。平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。YJs21.cOm

4、補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法很多，但敢于提問是最基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多 花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一 個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

5、補(bǔ)一下自信

自信是人進(jìn)取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時(shí)無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的 勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其 理想的效果。

補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí) 慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信。

當(dāng)孩子養(yǎng)成這些好習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)他而言就不再是一件困難的事，他肯定會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺，成績(jī)會(huì)越來越好。

到那時(shí)，我們真要去補(bǔ)課，那我們就可以選擇音樂、美術(shù)、奧數(shù)等特長(zhǎng)課程，豐富我們的課外知識(shí)？

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家園共育：孩子問的究竟是什么？

豆豆兩歲多以后，開始喜歡不斷地問為什么：

“怎么下雨了呀?”

“為什么今天沒有太陽呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“紅燈完了為什么就是綠燈呢?”

“這個(gè)井蓋是干什么用的?”

“小狗為什么要拉屎?”

……

幾乎是只要醒著，他就會(huì)不斷地問問題，為了讓自己變得博學(xué)一點(diǎn)，我硬著頭皮去看《百科全書》《十萬個(gè)為什么》，去網(wǎng)上查資料，試圖把自己變成全能解說員。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來越力不從心了，因?yàn)樗麖膩聿皇侵粏栆粋€(gè)問題，他問問題幾乎都是連珠炮式的：“媽媽，地上這個(gè)黑黑的是什么?”

我說：“那是你的影子。”

豆豆：“為什么影子會(huì)動(dòng)？”

我：“因?yàn)槟阍趧?dòng)呀?！?/p>

豆豆：“為什么我動(dòng)他就動(dòng)？為什么我有影子呢？”

我：“因?yàn)槿瞬皇峭该鞯?，光透不過去，就形成了影子。”

豆豆：“為什么……”

天啊，這個(gè)孩子的問題有完沒完？這才兩歲多，就這樣多的問題要問，這個(gè)媽媽我做不了，我遲早是下崗的命！這些問題還是能翻書查到的問題，還有些問題根本不是看書就能解決的。

在孩子成長(zhǎng)的過程中，他們常常有五花八門的問題要問我們，作為家長(zhǎng)，我們經(jīng)常被問得不知所措，于是立刻搜腸刮肚地回答他們的問題，回答不出來的，趕緊上圖書館、上網(wǎng)查資料，四處去請(qǐng)教各個(gè)專家，好不容易解決了眼下的問題，他們又有了新的問題在等著我們。真是答案有盡，問題無窮。

那我們到底該怎么辦？是繼續(xù)盡心竭力當(dāng)一個(gè)全能解說員、問題回答機(jī)，還是轉(zhuǎn)變方法呢？關(guān)鍵是，我們這樣無休止地給孩子回答問題，真的就能讓孩子學(xué)習(xí)到我們希望他們學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？我們張開大嘴吧唧吧唧地一通解說，孩子聽進(jìn)去了嗎？會(huì)不會(huì)起到的是相反的作用，讓孩子覺得我們很啰唆、很煩，覺得自己很無助、很無知呢？

其實(shí)，孩子在問我們問題之前，自己已經(jīng)在心里把這個(gè)問題思考過了，正如阿戴爾·費(fèi)伯所說，“他們需要大人做的是充當(dāng)一個(gè)回音壁，幫助他們更進(jìn)一步去探索他們的思想?！?/p>

說到底，他們需要的是聽見，我問的問題你聽見了，需要的是回應(yīng)，我說的話，你要理解性地回應(yīng)了。所謂理解性地回應(yīng)，不是指直接說出答案，而是站在提問者的角度去感受、去思考，理解他遠(yuǎn)比告訴他答案來得重要。

有很多人認(rèn)為，孩子問問題是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，所以市面上到處都是教人怎么回答孩子問題的書，仿佛每一個(gè)父母都得是三頭六臂的科普達(dá)人一樣，他們認(rèn)為雖然答案很深?yuàn)W、很難懂，但如果總是對(duì)孩子重復(fù)的話，孩子一定能變得知識(shí)豐富。

當(dāng)然，由于孩子是吸收性心智，他會(huì)很容易地吸收到環(huán)境中的一切。當(dāng)父母對(duì)他講大道理、大理論的時(shí)候，即使他不理解，他也有可能照葫蘆畫瓢給你說出來，看起來就好像記住了一樣，這讓很多父母無比欣喜，以為孺子可教，自家出了個(gè)百年難遇的天才。但實(shí)際上，只要父母敢于灌輸，每一個(gè)孩子都能顯得知識(shí)淵博。然而，這些知識(shí)對(duì)孩子而言，也僅僅限于他能說出來而已，與孩子長(zhǎng)大后啥樣，沒有一點(diǎn)關(guān)系，否則，天才早就滿天飛了。而且這種借回答問題灌輸知識(shí)的方式對(duì)孩子心理還有很大傷害。

從兒童的心理發(fā)展來說，七歲之前，他們是生活在夢(mèng)幻的世界中的，他們需要的是夢(mèng)幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案會(huì)損傷孩子的心靈，會(huì)提早喚醒孩子，讓孩子過早地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，這與揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)意思，對(duì)于心理尚未發(fā)育成熟的孩子而言，這是非常大的傷害。

孩子為什么問我們問題？要么他是好奇，確實(shí)想知道，但他心里又有些答案想要確證一下；要么就是他有情緒，想對(duì)我們說點(diǎn)什么，他的問題只是一個(gè)幌子，他真正需要的是傾聽。有人可能不理解，這么小的孩子，還會(huì)打幌子呀？

他們確實(shí)會(huì)，其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)，不信，你看下面發(fā)生在我家和我任教的幼兒園的真實(shí)例子。

有天，豆豆問我：“媽媽，影子怎么這么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子還真是挺黑的?！?/p>

豆豆：“你的影子黑嗎？”

我：“你說呢？”

豆豆看了看：“你也有個(gè)黑影子?！?/p>

我：“對(duì)了，我的影子也是黑色的?！?/p>

豆豆：“媽媽，爸爸為什么說我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜歡被爸爸說成黑黑的孩子?！?/p>

豆豆：“我以后不許爸爸說我，我不是黑黑的孩子?！?/p>

說完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原來說了這么半天，核心問題是最后一句，爸爸可能開玩笑地說他黑，他心里不舒服了，而他對(duì)我說出來了，這個(gè)情緒也就釋放出來了?？扇绻乙彩潜е破盏乃枷?，告訴他為什么人有影子，影子為什么是黑色的，我能知道孩子到底為什么問這個(gè)問題嗎？孩子的情緒還能釋放出來嗎？孩子能有一種被看見、被聽到、被理解的感覺嗎？

有一天，幼兒園的一個(gè)小女孩問我：“老師，人為什么是從小往大長(zhǎng)，而不是從大往小長(zhǎng)呢？”

這個(gè)孩子的問題一出口，看著她難過的表情，我馬上就知道她其實(shí)不是在問問題，而是在傾訴，于是理解性地回應(yīng)她：“你希望自己現(xiàn)在就很大了?！?/p>

她：“是啊，我希望我現(xiàn)在就跟大人一樣大，我媽媽整天管著我，我想和爸爸一起出差，她都不讓！”

我：“你想和爸爸一起出差，可是媽媽不同意，這讓你很難過?！?/p>

她：“嗯，爸爸要坐地鐵坐火車才能到，那很危險(xiǎn)！”

我：“哦？”

她：“可危險(xiǎn)啦，我媽媽昨天給我看了一張圖片，是一個(gè)女人掉到地鐵里被軋死的照片，到處都是血呢！”

說著，她緊緊地靠在我身上，一臉的驚恐。我抱著她不知道說什么好，她媽媽給孩子看這種暴力血腥的圖片，這會(huì)給孩子造成什么樣的傷害？

過了一會(huì)兒她又問：“爸爸坐地鐵會(huì)不會(huì)死？我好害怕?。　?/p>

我沒有直接告訴她爸爸不會(huì)死，因?yàn)樗膿?dān)心還在心里，我需要進(jìn)一步讓她發(fā)泄情緒。所以，我只是抱著她親了親她的額頭，繼續(xù)理解她：“你擔(dān)心爸爸坐地鐵出事，你想保護(hù)爸爸！”

孩子哇地哭出了聲，邊哭邊喊：“我真的好害怕啊！”

后來我和家長(zhǎng)溝通完才知道，很久以前，孩子的媽媽給孩子看過一張有關(guān)地鐵事故的圖片，孩子就記住了。由于記憶深刻，她認(rèn)為這就是昨天發(fā)生的事情，結(jié)果這次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地鐵，就非常害怕，本能地，她就想陪著爸爸一起出差，保護(hù)爸爸，家里人根本不知道實(shí)際情況，還以為這個(gè)孩子貪玩使性子呢！

所以，當(dāng)孩子帶著情緒問我們問題時(shí)，做家長(zhǎng)的切忌直接回答問題或者不耐煩地打發(fā)孩子，要知道，這是他們向你敞開心扉傾訴自我的時(shí)刻，我們要做的僅僅是理解性地聆聽，可以重復(fù)他們的問題，或者說出他們的感受，讓他們得到理解后傾吐自己真正的心聲，讓他們壓抑的情緒得以釋放。

那么，面對(duì)孩子因?yàn)楹闷娑岢龅膯栴}我們?cè)撛趺崔k呢？

首先，不要立刻回答他們的問題。

立刻回答孩子的問題不僅沒有任何作用，而且會(huì)剝奪孩子自己思考的權(quán)利，那是我們?cè)谔嫠麄冏鲋橇毩?xí)。如果你覺得這個(gè)問題真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找機(jī)會(huì)給他提供所謂的“正確的”答案。有人擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)，沒辦法向孩子灌輸這種正確的答案，其實(shí)，這個(gè)世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正確的？再說，和孩子在一起是開放性的，孩子成長(zhǎng)的時(shí)間這么長(zhǎng)，他一定會(huì)再問你這個(gè)問題，你也絕不會(huì)沒有機(jī)會(huì)告訴他答案?？墒?，事實(shí)上，如果你給他機(jī)會(huì)讓他自己回答自己的問題，他則很有可能給你一個(gè)非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆問爸爸：“爸爸，月亮為什么有時(shí)候是彎的，有時(shí)候是圓的呢？”

豆爸非常激動(dòng)，兒子終于給他機(jī)會(huì)來講科普了！他清了清嗓子，激動(dòng)地說：“這個(gè)問題我一會(huì)兒告訴你。”

說完趕緊整理思路，想要從天文學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行全面解說。

整理完后，他自信滿滿地去找豆豆:“你知道為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎嗎？要不要爸爸告訴你啊？”

豆豆:“因?yàn)樗膱A衣服臟了，洗了還沒干，只能穿彎衣服了?。　?/p>

看，這是多么富有想象力的回答啊！

其次，讓問題回到提問者本身。

可以把問題拿過來反問孩子，讓他們自己思考、回答：“對(duì)呀，為什么人會(huì)走路，小貓卻會(huì)爬呢？”“你說呢？”你可能會(huì)擔(dān)心孩子太小，答不上來，其實(shí)你放心好了，他問的問題，即使沒有正確的答案，也是有大概的答案的。雖然這個(gè)答案不符合你理想中的科學(xué)答案，但對(duì)于年齡小的孩子來說，他們需要的就是充滿童趣的回答，而不是一板一眼的正確答案。

而對(duì)于大孩子，即使他也答不上來，起碼你問了他，就是給了他思考的時(shí)間，所以即便他一時(shí)答不上來，你們一起去查書，去詢問其他人，不也體現(xiàn)了你們合作解決問題的能力嗎?這種啟發(fā)他自己尋找答案的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于你給他灌輸答案。

再次，鼓勵(lì)他向其他地方尋求幫助。

如，豆豆問：“這個(gè)車為什么不開呢？”我也問：“嗯，為什么這個(gè)車不開呢？如果我們能問問司機(jī)就好了?！苯Y(jié)果豆豆馬上走到司機(jī)那兒?jiǎn)枺骸笆迨?，你的車為什么不開呢？”司機(jī)沒見過這樣勇敢好問的孩子，高興得不得了，不光熱情地回答問題，還把他抱到車上摸方向盤，玩反光鏡。

事情雖然很小，但起碼給了孩子一個(gè)信念，那就是除了家庭，這個(gè)社會(huì)也是可以信賴的，這個(gè)社會(huì)有很多很豐富的資源，家里解決不了的問題，社會(huì)上其他人有可能幫助他解決，同樣，如果他需要幫助，會(huì)有很多人愿意幫助他。

最后，不要打擊孩子，更不要嘲笑他們的問題。

不管孩子問的問題有多么讓你惱火，都不要打擊他、嘲笑他，比如，孩子問：“我為什么不能吃很多糖呢？”你可以反問他：“看來你很想吃很多的糖，可是為什么不可以呢？”或者鼓勵(lì)他向外人尋找答案：“這個(gè)問題我們可能需要問問牙醫(yī)哦?！?/p>

孩子問這類問題其實(shí)只是表達(dá)一種愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的會(huì)去吃很多的糖，我們尊重他們的問題就是尊重他們的情感，表達(dá)的是一種接納的態(tài)度：不管你問什么樣的問題，表達(dá)什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會(huì)認(rèn)真傾聽并積極思考，我的態(tài)度表明，你的問題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽到了。

給孩子選學(xué)校，究竟看學(xué)校什么？

關(guān)鍵詞學(xué)校校風(fēng)

家長(zhǎng)選擇學(xué)校不能只看學(xué)校名氣，不顧校園風(fēng)氣。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)多年的文化積淀，好的校風(fēng)能夠營(yíng)造良好的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。校風(fēng)純正，有利孩子心理發(fā)展和學(xué)業(yè)提升。

考察學(xué)校的校風(fēng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校的整體校風(fēng)如何，不能只關(guān)注個(gè)別而忽視整體。考察校風(fēng)，家長(zhǎng)從學(xué)校管理細(xì)節(jié)入手，是判斷一個(gè)學(xué)校校風(fēng)最簡(jiǎn)單的辦法。

某種角度看，一所學(xué)校管理細(xì)節(jié)的考量，從學(xué)校的傳達(dá)室的管理、廁所的清潔、校園的環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施管理、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科特色課程設(shè)置等方面可以看出學(xué)校的管理是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范到位。

比如家長(zhǎng)到學(xué)校門口，每天放學(xué)時(shí)就站在那里“道聽途說”，幾天后就能知道這個(gè)學(xué)校校風(fēng)大概怎樣。家長(zhǎng)還可以透過學(xué)校的操場(chǎng)圍欄，看看孩子如何上體育課，從學(xué)校對(duì)體育課的重視程度可以看出學(xué)校辦學(xué)思想是否端正，是否關(guān)心孩子的身心健康和發(fā)展。

家長(zhǎng)可從詢問對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后學(xué)生的幫扶措施，看一個(gè)學(xué)校是否貫徹了面向全體學(xué)生的教育要求，學(xué)校對(duì)于一些學(xué)有余力學(xué)生是否有特別指定的教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案，可以看出學(xué)校是否因材施教，讓學(xué)生各得其所。

關(guān)鍵詞辦學(xué)特色

孩子成才的路有很多，一些小學(xué)有藝術(shù)或體育特長(zhǎng)的學(xué)生，不要輕易的放棄特長(zhǎng)發(fā)展。其實(shí)從未來十年的發(fā)展趨勢(shì)看，上大學(xué)的普及率將進(jìn)一步的增加，高校招生更加凸顯多元化錄取。

一些具有稟賦的孩子，不要輕易放棄特長(zhǎng)，比如小發(fā)明、科技創(chuàng)造、藝術(shù)、音樂、體育等方面，均可以持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)不要因?yàn)檫^于看重學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)很多熱點(diǎn)初中均有體育、藝術(shù)類特長(zhǎng)生，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的選擇一些具有專業(yè)特色的學(xué)校，讓自己孩子從小積累的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更加突出。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)孩子將來發(fā)展也會(huì)增添一條比常人更多的發(fā)展出路。因此建議家長(zhǎng)珍惜孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，但不要過分拔苗助長(zhǎng)。一些初中盡管辦學(xué)特色明顯，如果與孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)不相融合，家長(zhǎng)也要懂得適當(dāng)放棄。

關(guān)鍵詞教育成本

到底選擇公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校是困擾一些家長(zhǎng)的難題。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，最好的學(xué)校未必是最適合的。客觀上看，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在招生政策上就有差別，比如民辦學(xué)校一部分招生計(jì)劃是要電腦搖號(hào)，所以家長(zhǎng)在選擇上民辦之前，最好可以為孩子聯(lián)系一所確定的學(xué)校；民辦學(xué)校的收費(fèi)相對(duì)較高，不同民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)也差別較大。

從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)看，民辦初中的收費(fèi)一般都高于4000元/學(xué)期，有些民辦校甚至近萬元。目前，政府對(duì)初中實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育政策。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太富裕的家長(zhǎng)，三年下來，公辦初中僅交600元綜合實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)，而民辦學(xué)校要交數(shù)萬元，建議家長(zhǎng)適當(dāng)考慮教育成本的投入。

對(duì)于家境困難的孩子，還可以選擇愛心班，政府對(duì)該校的愛心班進(jìn)行定點(diǎn)的專項(xiàng)資助，為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生減免所有學(xué)業(yè)費(fèi)用，還資助校服。

關(guān)鍵詞腳下交通

不少家長(zhǎng)貪圖學(xué)校的名氣，舍近求遠(yuǎn)，一味追逐上名校。不少家長(zhǎng)跨行政區(qū)域選擇學(xué)校，比如棲霞區(qū)到城區(qū)上學(xué)，郊區(qū)到城區(qū)上學(xué)，或者在城區(qū)內(nèi)跨區(qū)擇?！，F(xiàn)在城區(qū)私家車數(shù)量日趨增多，交通難以通暢，很多孩子每天到學(xué)校車程需要消耗1個(gè)半小時(shí)左右，這些孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)盲目的擇校導(dǎo)致孩子每天無謂的把很多時(shí)間消耗在趕車上學(xué)途中。

對(duì)于三年的求學(xué)而言，他們比就近入學(xué)的孩子浪費(fèi)很多的睡眠和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活會(huì)有一定影響。一方面孩子因?yàn)樗邥r(shí)間少而影響身體發(fā)育，另一方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。如果一些家長(zhǎng)居住地附近有資質(zhì)不錯(cuò)的公辦學(xué)校，則未必要舍近求遠(yuǎn)，要知道每天多睡一小時(shí)，對(duì)身處身體發(fā)育階段的孩子而言多么的珍貴。

其實(shí)孩子的未來三年不僅需要求學(xué)，也需要健康的身體。如果一些家長(zhǎng)執(zhí)意跨區(qū)選擇學(xué)校，建議考慮交通的便利因素，比如是否選擇學(xué)?？拷罔F沿線，或者公交站點(diǎn)。如果每天乘地鐵上學(xué)，要比騎車、乘車花費(fèi)的時(shí)間省了許多。建議家長(zhǎng)在慎重選擇學(xué)校的同時(shí)，也關(guān)注一下孩子的腳下。

父母缺的“課”，學(xué)校真的沒法“補(bǔ)”

家庭教育遺留的問題，學(xué)校教育無法從根本上彌補(bǔ)，正如國(guó)學(xué)大師南懷瑾說：“教育從家開始，學(xué)校不過是幫一下忙?！?/p>

不少父母以為，孩子在家庭教育中缺失或者遺留的問題，在接受學(xué)校教育的過程中，會(huì)得以彌補(bǔ)和矯正，因此他們常常對(duì)自己的教育方法不以為意，而對(duì)學(xué)校教育充滿期待。

事實(shí)不是這樣的。

家庭教育遺留的問題，學(xué)校教育無法從根本上彌補(bǔ)，正如國(guó)學(xué)大師南懷瑾說：“教育從家開始，學(xué)校不過是幫一下忙?！?/p>

一個(gè)不再咬指甲的小牛

第二天，小牛進(jìn)入班級(jí)。孩子們很快接納了這個(gè)新伙伴，日子過得平靜安詳。

一周之后，班級(jí)的數(shù)學(xué)老師小楊偶然遇到了小牛的前班主任。對(duì)方告知，小牛是出名的搗蛋大王，經(jīng)常帶著一大幫人大鬧課堂，專跟老師作對(duì)。他轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候，老師們夾道歡送，熱烈鼓掌，成為一大笑談。

聽到這些，楊老師并不意外，她猜到小牛不是個(gè)省事的孩子，要幫助他，需要等待時(shí)機(jī)。

楊老師發(fā)現(xiàn)小?？偸且е讣?，十個(gè)手指甲，個(gè)個(gè)顏色粉紅，傷痕累累，有的已經(jīng)發(fā)炎、腫脹。

心理學(xué)上說，這樣的孩子，通常是過多被批評(píng)指責(zé)，或缺少陪伴，沒有安全感，或缺乏督促監(jiān)管，壞習(xí)慣難改。

幫助孩子矯正壞習(xí)慣，一是要陪伴，二是從正面積極引導(dǎo)，而不是反面強(qiáng)化它的壞處。比如一節(jié)課沒咬手就應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。

于是楊老師和小牛做了協(xié)定：“半個(gè)月不咬手，我請(qǐng)你吃肉；你要再咬手，你請(qǐng)我吃肉。”

半個(gè)月后，小牛把指甲剪得干干凈凈給楊老師看，這是從他5歲到15歲的十年間第一次剪手指甲。

但小牛謝絕了老師請(qǐng)吃肉。

他說：“老師，我和爺爺奶奶爸爸媽媽討論過這件事，我們都認(rèn)為，咬手指甲是我5歲就有的壞習(xí)慣，從來沒有人敦促我改。我轉(zhuǎn)學(xué)到咱們班才不到一個(gè)月，你都幫我改掉了，我應(yīng)該請(qǐng)你吃肉才對(duì)！”——這個(gè)曾經(jīng)想方設(shè)法抵觸老師的孩子，不僅改掉了壞毛病，還懂得感恩。

人見人愛的“暖男”小牛

有一天小牛對(duì)楊老師說：“老師，你發(fā)現(xiàn)沒有？專注學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考或樂于助人的時(shí)候，我特別帥！因?yàn)槟阏f過，這些時(shí)候我都目光炯炯，你還說過眼睛是心靈的窗戶，從內(nèi)心外化出來的帥才是真的帥！”

楊老師感到很溫暖，因?yàn)樽约赫f過的話，小牛都記在心里。

清明節(jié)放假，楊老師輾轉(zhuǎn)千里回老家為母親掃墓。回來時(shí)，父親指著桌子上的兩大袋面包說：“這是你學(xué)生送來的。兩個(gè)男孩，我問名字他們不說，其中一個(gè)穿著鮮紅的運(yùn)動(dòng)衣，胸前有‘中國(guó)’兩個(gè)大字?！薄切∨?。

于是楊老師問小牛為什么送面包給她。

小牛卻說：“不是給你的，是給你家爺爺?shù)?。你走了，沒人做飯給他吃，我倆就湊錢買了六樣口味的面包，一頓吃一種口味，吃兩天你就回來啦?！?/p>

……

“親其師，信其道?！毙∨５膶W(xué)習(xí)成績(jī)也隨之不斷進(jìn)步，并以優(yōu)異的成績(jī)、平和的心態(tài)、開朗的性格畢業(yè)。楊老師把小牛作為自己的教學(xué)成果，在很多場(chǎng)合與人分享。小牛暴躁的父親，也對(duì)楊老師和任課教師們感激不盡，早忘記了之前的摩擦。

結(jié)果似乎皆大歡喜。

把我的一生交給孩子是最好的幸福

楊老師在教學(xué)一線30年，擔(dān)任班主任25年，不僅與這本書的案例中的人物有接觸，而且有過深度交流，與他們共同成長(zhǎng)。楊老師希望通過這本書，以學(xué)校教育連接家庭教育，以家庭教育完善學(xué)校教育，二者既有融通也有碰撞，既有和諧也有鋒芒。

《好老師教你做好父母》中的內(nèi)容來源大致有三條渠道：一部分取材于她的教學(xué)經(jīng)歷，一部分取材于她的育女經(jīng)歷，還有一部分雜糅各種受訪對(duì)象受教育、教育人的經(jīng)歷或者心靈感悟。力爭(zhēng)尋找教育的共性與個(gè)性，力爭(zhēng)不辜負(fù)每一個(gè)拿到這本書的家長(zhǎng)、教師和孩子。讓大家打開這本書，都有值得閱讀和思考之處。

正如楊衛(wèi)平老師在書中為自己寫道：“把我的一生交給孩子，是最好的幸福?！?/p>

令家教君意外的是，楊老師選擇了一個(gè)失敗的案例作為整本書的開篇頭文。她用小標(biāo)題寫道“我最終沒能幫到他”，一個(gè)老師的遺憾和惋惜躍于紙上，我們仿佛能感受到寫下這個(gè)故事時(shí)，楊衛(wèi)平在主人公小牛同學(xué)身上寄托的希望和最終嘆息的收?qǐng)觥；蛟S作者正是希望通過這種方式提醒父母，家庭教育有多重要。

班里轉(zhuǎn)來個(gè)紅發(fā)“小混混”

八年級(jí)開學(xué)第一天，楊老師見到了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小牛：胸前斜挎著空癟的書包，染過的暗紅色頭發(fā)蓋住半個(gè)臉，斜著肩膀曲著腿站著，全身還輕微的搖晃——分明是一個(gè)小混混！

于是楊老師對(duì)小牛和陪同前來媽媽說：“回去把頭發(fā)理一理，顏色也恢復(fù)黑色。還有，孩子，你得有一個(gè)像樣的站姿，下午再來好不好？”

母子離去后，小牛爸爸氣勢(shì)洶洶地打來電話：“你會(huì)不會(huì)當(dāng)老師??？我兒子有什么不好，你告訴我，我在家里擺平他！你不能不讓他上學(xué)吧！”小牛爸爸糾纏了好久，在電話里聲嘶力竭……

下午，小牛在父母的陪同下回來，頭發(fā)剪過也還原了黑色，但還是長(zhǎng)，于是要求他再剪。小牛爸爸暴跳如雷：“你這么為難我們，當(dāng)心我到教育局告你！”

小牛媽媽試圖用眼神阻止丈夫，但根本無效。

楊老師沒有退步，以她的經(jīng)驗(yàn)，幫助一個(gè)孩子要先從改變形象開始，絕沒有錯(cuò)。

我最終沒能幫到他

小牛上了高中，還經(jīng)常回來看老師們。在楊老師眼中，他還是那么體貼、可愛。

可是半年之后的寒假，小牛和小伙伴一起回學(xué)校的時(shí)候，小伙伴說：“老師，他又開始咬指甲了！”

小牛說：“現(xiàn)在的老師同學(xué)，不像你們一樣懂我，他們不管我……”

其實(shí)，他所說的“管”，就是一種集體的安全感。所謂“沒有人管他”就是覺得不被愛。他原先是為一個(gè)集體，一群愛他的老師同學(xué)而改變自己，當(dāng)這個(gè)集體解散，他就回到最初的狀態(tài)了。

一個(gè)靠別人“管”的孩子，是缺乏意志力的。而意志力的培養(yǎng)訓(xùn)練，越早越好。習(xí)慣的養(yǎng)成很復(fù)雜，堅(jiān)持、獎(jiǎng)賞、監(jiān)管、時(shí)機(jī)等都是影響因素。孩子念初中以后，也有意志力磨練成功的，但極少。

從這個(gè)角度說，孩子小時(shí)候，父母責(zé)任重大。習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠學(xué)校是不行的，因?yàn)榻處熡袔资畟€(gè)甚至一百多個(gè)學(xué)生，他不可能幫每個(gè)個(gè)體建立最恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)習(xí)慣。一個(gè)教師培養(yǎng)的習(xí)慣，可能到別的教師那里，又不奏效了。總之，孩子的成長(zhǎng)，最強(qiáng)有力的依靠，是父母。

小牛爸爸脾氣暴躁，孩子從小在家里就被他訓(xùn)斥，不知不覺也像他一樣暴脾氣。以暴躁來抵抗暴躁，是人的本能。

果然，不久，小牛和同學(xué)發(fā)生矛盾，大打出手，后果很嚴(yán)重，校方很生氣，他被勸退。

換到另一所學(xué)校，只念了不到一個(gè)月，小牛又和班主任發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。他總覺得老師偏心，找他茬兒，于是，他逃課一周。

小牛說那些老師都不理解他。

楊老師心里很難過。之前在班級(jí)里，小牛對(duì)大家那么好，是因?yàn)榇蠹覑鬯?，他回?bào)大家，而不是因?yàn)樗昧巳绾闻c人和諧相處。

楊老師最終沒能幫到他。

請(qǐng)給你的孩子安全感

孩子內(nèi)心的安全感，大部分應(yīng)該由家庭和父母來給予。在學(xué)校，他則要受不同教師的不同教育，教師們的學(xué)識(shí)、眼界、胸懷、性格與教育方法，也是不盡相同的。中小學(xué)他要受12年的學(xué)校教育，學(xué)校和班主任最少要換4個(gè)，任課老師換得更勤了。這些人的想法和做法，不可能是個(gè)完整統(tǒng)一的鏈條。哪個(gè)老師對(duì)他口味了，他就在那個(gè)時(shí)段成長(zhǎng)好一點(diǎn)；不對(duì)口味了，他的弱點(diǎn)就成了盲點(diǎn)。

盧梭曾經(jīng)說過：“如果幾種教育在一個(gè)學(xué)生身上相互沖突，那么他所受的教育就不好，而且將永遠(yuǎn)不合他本人的心意?！?/p>

所以，家庭教育不當(dāng)或缺失，學(xué)校教育無法糾正和彌補(bǔ)。

該父母承擔(dān)的責(zé)任，父母只能擔(dān)著。這樣，孩子才不至于在學(xué)校生活中左右沖突。

沒有兩片相同的樹葉、兩條相同的河流，更沒有完全一樣的孩子。書中所寫，可能有你孩子的影子，但并不是你孩子的全部。如果你從一個(gè)案例，看到更多的孩子，得打更多的思考，找到教育的規(guī)律，那么無論對(duì)于身為父母的你、對(duì)于孩子甚至對(duì)于作者而言，都是最大的幸運(yùn)！

生孩子究竟需要什么條件？

我給大家講個(gè)小故事吧，放在這兒不一定對(duì)，但是卻可以清晰地詮釋孩子和金錢之間的關(guān)系。

我休產(chǎn)假的時(shí)候，經(jīng)常帶著孩子到我們小區(qū)外面的一個(gè)小游樂場(chǎng)散步。那有一個(gè)簡(jiǎn)陋的鐵皮房子，里邊住著五口人，一對(duì)老夫婦和兒子一家三口。當(dāng)時(shí)，我也是驚嘆，不知道這五口人是怎么住的。

因?yàn)榻?jīng)常到那去玩兒，和老人比較熟悉。一天老人問我：“你老公一個(gè)月能不能掙1000塊？”估計(jì)老人可能以為我沒有工作。我笑著答：“差不多吧。”于是，老人特認(rèn)真地說：“那你還能再生一個(gè)。我一個(gè)老鄉(xiāng)，一個(gè)月掙700塊，還生了一個(gè)老二呢。”

我回家和老公說起來，我說，你看那個(gè)老爺爺說了，只要你能掙1000塊，咱也能生老二了，哈哈哈。老公說：“現(xiàn)在你們兩個(gè)都把我整死了，我再要一個(gè)，還活不活了？”看來，生不生孩子和錢沒多大關(guān)系，重要的是父母有沒有足夠的耐心和愛心，呵呵。（我倒是想生，可是不符合政策，呵呵。）

當(dāng)然，我舉這個(gè)例子有些不切實(shí)際，因?yàn)槲覀兌疾幌胱尯⒆印跋硎堋必毟F的生活，我們都想給孩子一個(gè)舒適安逸的環(huán)境，一個(gè)富足的環(huán)境，一個(gè)能給孩子創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)的環(huán)境?？墒?，那多少錢算夠呢？我想沒有人能給我一個(gè)確切的答案。

我想出現(xiàn)這個(gè)問題的一個(gè)主要原因就是因?yàn)槿藗兊呐时刃睦砗吞摌s心在作祟。我們都想過得比別人好，我們都不想讓別人看癟了。其實(shí)，我想說的是，如果非要和別人比的話，為了我們的生活能夠更加有幸福感，我們還是往下比，而不要往上比了吧。往上比，我們永遠(yuǎn)都會(huì)覺得我們的生活太差了，我們給孩子提供的條件太差了，至少我是這個(gè)條件。我同事的一個(gè)朋友，為了讓孩子插班進(jìn)入某大學(xué)的附小，花了15W，據(jù)說今年某附小的贊助費(fèi)漲到了20W，雖然對(duì)外宣傳是12W，但是，我肯定不會(huì)花十幾萬的贊助費(fèi)去讓孩子讀所謂的重點(diǎn)校，我不舍得也覺得不值得！我覺得孩子好，在哪里都會(huì)好。

還有，很多學(xué)?，F(xiàn)在都推出各種各樣的夏令營(yíng)、游學(xué)活動(dòng)，甚至有的從幼兒園就開始了，國(guó)內(nèi)的還好說，國(guó)外的動(dòng)不動(dòng)就是好幾萬，大孩子可以自己去參加，小孩子還需要有一位家長(zhǎng)陪同，去一次，還勉強(qiáng)能夠忍受，但是如果寒暑假都去，估計(jì)好多家庭都會(huì)財(cái)政吃緊吧。

反正，如果想給孩子花錢，社會(huì)上有各種各樣的班、機(jī)構(gòu)來讓你給孩子揮霍，可是，真的有必要嗎？孩子過著“富人”的生活，父母卻要節(jié)衣縮食，因?yàn)槲覀兌疾皇菕赍X無數(shù)的人，我們都是靠工資吃飯的人，我們這樣做帶給孩子的是什么？是攀比、是虛榮、是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的缺失。

還有，富人家的孩子在物質(zhì)上可能是富有的，但是精神卻未必富有。他們的父母為了更大的財(cái)富，拼命工作賺錢，經(jīng)常會(huì)忽略了對(duì)孩子的陪伴和教育，或者是他們想陪孩子也沒有時(shí)間，所以對(duì)現(xiàn)在富二代的孩子經(jīng)常惹出這樣那樣的是非也就不足為奇了；而我們雖然財(cái)富不夠多，但是我們能帶給孩子充足的愛，我想這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是彌足珍貴的。

我經(jīng)常對(duì)朋友說：“其實(shí)現(xiàn)在我們都是幸福的人，我們現(xiàn)在是比上不足比下有余。我們不能總想著和富人比，那樣的話，我們永遠(yuǎn)都是失敗的。我們一定要保持良好的心態(tài)，和誰都不要比，因?yàn)槿兆邮沁^給自己的，不是過給別人看的?，F(xiàn)在有很多下崗工人，人家一家人過得也很快活，為什么呢？因?yàn)樗麄兊木裆钍浅渥阖S盈的，這才是一個(gè)人幸福、快樂的源泉！”

記得一個(gè)出租車司機(jī)師傅和我說過，他從來不像好多司機(jī)那樣，沒日沒夜地跑車，他每天固定跑幾個(gè)小時(shí)，中午一定會(huì)找個(gè)地方休息一小會(huì)兒，讓自己保持良好的精神狀態(tài)，這是對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，也是對(duì)乘客負(fù)責(zé)。晚上雷打不動(dòng)都要回家和孩子老婆一起吃晚飯，他說，每天都能和孩子老婆一起吃頓飯，是這世界上最幸福的事兒了。

所以，我覺得，不管收入多少，有愛才是最終要的。在這個(gè)世界上，最幸福的事兒不是你擁有多少財(cái)富，而是能夠和你愛的人、愛你的人相伴相守。所以，只要你有了足夠的愛孩子的心，那么就生吧，擁有充盈的父母之愛的孩子才是最幸福的。

現(xiàn)在孩子有不補(bǔ)課的嗎？

有！我孩子就不補(bǔ)課。別說普通學(xué)習(xí)班，或有償教師補(bǔ)課，就算是學(xué)校要求補(bǔ)課，一律不參加。補(bǔ)課的作用真心不大。如果孩子不想學(xué)，可以說任何作用都沒有！如果孩子想學(xué)，補(bǔ)課作用也微乎其微。只有那種嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班，才有用，可是我根本就沒聽說過有這種補(bǔ)習(xí)班。

其實(shí)沒有嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班也是正常的。如果嚴(yán)加管教，勢(shì)必教師要天天看著，每時(shí)每刻看著，那教師的工作量加大了。學(xué)生呢？學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻被人盯著，一溜號(hào)就會(huì)被教師點(diǎn)名或者侮辱，你說小孩會(huì)干嗎？他一定會(huì)覺得受到太多的約束了，結(jié)果呢??？肯定是跟家長(zhǎng)說，這老師不好，那老師很壞，等等吧！家長(zhǎng)聽一次兩次還能忍住，聽時(shí)間長(zhǎng)了能忍??？肯定是用腳投票。所以基本沒有這種補(bǔ)習(xí)班。

如果要解決上面的問題，就必須補(bǔ)習(xí)班安裝監(jiān)控，而且只要孩子在，哪個(gè)監(jiān)控就一直開著，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄，監(jiān)督自己的孩子，同時(shí)監(jiān)督教師?。磕悄阌X得教師會(huì)干嗎？天天被監(jiān)控，而且還能直播，這就等于教師沒有任何隱私，一直都是曝光的，這樣教師必須天天打起精神來，一點(diǎn)都不能松懈，造成過度緊張，你覺得教師能堅(jiān)持的了？就算能堅(jiān)持的住，多少錢呢？？？多少學(xué)費(fèi)呢？？所以基本不會(huì)存在這樣的補(bǔ)習(xí)班。

總之補(bǔ)習(xí)班真心沒啥用，非要說有用的話，哪個(gè)效率太低太低太低了??！

個(gè)人建議，僅供參考

有，我家孩子就不補(bǔ)課！現(xiàn)在六年級(jí)，從來沒有補(bǔ)過任何課，將來也不打算給他補(bǔ)課。上次其中考試和這次期末考試都是班里總分第一名。而且同時(shí)上了三個(gè)興趣班，還有時(shí)間打游戲、看頭條新聞。

我雖然沒送孩子去補(bǔ)習(xí)班，但是經(jīng)常給予他思想上的教育，告訴他：咱是普通家庭不可能讓你大富大貴，你將來想過什么樣的生活，從現(xiàn)在就開始努力，父母給你提供好的學(xué)習(xí)條件，你自己要把握。這些道理他都懂，自然會(huì)努力。在學(xué)習(xí)上，只要是老師推薦購(gòu)買的閱讀書目和教輔材料，第一時(shí)間幫他買到。語文、數(shù)學(xué)有不會(huì)的題我都能給他講明白。英語怕輔導(dǎo)歪了，就在他上三年級(jí)的時(shí)候買了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣都有了，學(xué)習(xí)就不會(huì)太差。

我一個(gè)同事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽都很忙，每天放學(xué)以后去輔導(dǎo)班做作業(yè)，很晚才回家。寒暑假也基本在輔導(dǎo)班度過，而且輔導(dǎo)班還是親戚辦的，可就是學(xué)習(xí)不進(jìn)步。幾年來不上不下永遠(yuǎn)在班里中游晃。老師讓買的書她父母就認(rèn)為沒用從來不買，有時(shí)候借別人的用用。

上不上補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)根據(jù)孩子的情況和意愿。如果孩子愿意學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望，不上補(bǔ)習(xí)班一樣能學(xué)好。如果孩子不喜歡學(xué)，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、家長(zhǎng)又不配合，即使上補(bǔ)習(xí)班，也于事無補(bǔ)。您覺得呢？歡迎在評(píng)論區(qū)討論！

我是是語非雨每一個(gè)回答都是原創(chuàng)。文中

有，我們也是從來沒有上過補(bǔ)習(xí)班?，F(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)，為了小升初能考個(gè)好學(xué)校，班級(jí)里幾乎所有的孩子都報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，但是期末成績(jī)下來，我孩子仍然是成績(jī)第一。上補(bǔ)習(xí)班的孩子也沒有看到成績(jī)有什么提高，相反還有幾個(gè)孩子因?yàn)樯狭搜a(bǔ)習(xí)班，數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下降。

從上小學(xué)開始，家長(zhǎng)們就為了孩子能有個(gè)好的開始，就給孩子報(bào)上補(bǔ)習(xí)班，以為孩子學(xué)習(xí)了一遍之后，會(huì)更容易掌握老師所教的課程。但是事實(shí)往往相反，補(bǔ)習(xí)班的老師水平參差不齊，教學(xué)方法并不見得比學(xué)校老師好，所以孩子初識(shí)課程的第一印象和學(xué)校老師在教的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致孩子一開始出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

還有的孩子覺得自己學(xué)了一遍，再去學(xué)那些重復(fù)的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就會(huì)感覺枯燥無趣

山區(qū)家長(zhǎng)需要補(bǔ)上的一課

窮人的孩子早當(dāng)家，我們總會(huì)形容孩子懂事，早早為家長(zhǎng)分擔(dān)家庭的重任。其實(shí)這是窮人家的孩子自立能力強(qiáng)，同時(shí)也是無奈之舉。山區(qū)的孩子給人的印象是自理能力比較強(qiáng)，在我們沿海家長(zhǎng)想方設(shè)法提高孩子的自理能力的時(shí)候，山區(qū)的家長(zhǎng)似乎可以自豪的說我的孩子不用自己管。但是真的是這樣嗎？一種是受生活所迫才培養(yǎng)出來的自理能力，在這種自立中形成的各種習(xí)慣全有利于孩子的成長(zhǎng)嗎？

我從大部分山區(qū)孩子的眼中看到了渴望家長(zhǎng)關(guān)心自己成績(jī)的渴望，但是更多的家長(zhǎng)不知道怎么樣去關(guān)心自己孩子的成績(jī)，甚至還天真的認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)只跟學(xué)校有關(guān)，跟家庭是沒有關(guān)系的，因?yàn)樗麄儾⒉恢篮⒆拥慕逃殖扇齻€(gè)部分

，即學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育。家庭教育的缺失讓一些山區(qū)的孩子失去了受高等教育的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡S著孩子的成長(zhǎng)校外的誘惑越來越多，沒有家庭教育的孩子特別容易受到誘惑，很容易早早失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的人就會(huì)成為學(xué)習(xí)無用論的堅(jiān)定支持者。其實(shí)，這些人成功并不是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)好，可能在他們成功的道路上他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，只不過不是在學(xué)校的那種學(xué)習(xí)形式而已。如果他們能夠得到更好的教育，他們?cè)谶@個(gè)成功的道路上會(huì)成就更大，成績(jī)更好。因?yàn)橐恍┨厥獾睦痈菀资艿饺藗兊年P(guān)注，而沒有關(guān)心普遍存在的現(xiàn)象。

從這些孩子身上，我們更因?yàn)橄氲?，孩子的家長(zhǎng)也需要教育，特別是如何做好家庭教育，這就是我們需要為山區(qū)孩子家長(zhǎng)急需補(bǔ)上的一課。

幼兒英語學(xué)習(xí)究竟什么是關(guān)鍵

英語作為現(xiàn)在幾乎所有小朋友的第二語言，爸爸媽媽們都希望孩子能早點(diǎn)讓孩子接觸到英語，不僅要求小朋友們?cè)诠P頭上做到“行水流云”，還希望孩子們能用自己的語言表達(dá)出來。

當(dāng)然，如果想讓小朋友們能靈活運(yùn)用英語，掌握日常的交際用語，這就需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。

1、興趣多一點(diǎn)，灌輸少一點(diǎn)

我們首先必須要明確的是，讓孩子學(xué)習(xí)英語的目的是什么？

是培養(yǎng)孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子對(duì)語言的敏感性，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

那么怎樣才讓孩子愛上英語呢？

家長(zhǎng)和老師能做的，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮智慧，通過一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬不能做知識(shí)性的灌輸和填鴨！

2、游戲多一點(diǎn)，書本少一點(diǎn)

“寓教于樂”是教育的最高境界，對(duì)大朋友小朋友來說都是一樣的。孩子英語的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，試著通過各式各樣的游戲，來調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性吧！

3、應(yīng)用多一點(diǎn)，記憶少一點(diǎn)

讓孩子學(xué)習(xí)英語，不光是要背單詞、看書、看圖、看動(dòng)畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得學(xué)英語是有用的，他才會(huì)增加興趣，才會(huì)愿意去聽、去說、去模仿。英語與實(shí)際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、表達(dá)多一點(diǎn)，翻譯少一點(diǎn)

在路上經(jīng)常會(huì)看到許多媽媽一個(gè)勁兒地問身旁的小孩子：這個(gè)用英語怎么說？那個(gè)用英語怎么說？一路上都在這樣問。估計(jì)很多人覺得這種行為很正常，是對(duì)孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。涉及到母語和第二語言，大家首先想到的可能是“翻譯”，但是真正學(xué)好英語，應(yīng)該做到脫口而出，而不是要先想到它的中文意思，然后再在記憶中找到對(duì)應(yīng)的英語單詞。

5、鼓勵(lì)多一點(diǎn)，糾錯(cuò)少一點(diǎn)。

小孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，其實(shí)，孩子都是通過嘗試錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語言亦是如此。如果孩子總覺得自己說錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。培養(yǎng)孩子說英語的自信比英語說得是否準(zhǔn)確更重要，所以，多一些積極的鼓勵(lì)和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

興趣，永遠(yuǎn)是最好的老師。只有讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，他們才能真正地學(xué)好這門學(xué)科。與此同時(shí)，在力所能及的前提下為孩子們提供一個(gè)良好的語言環(huán)境也是十分必要的。