拼中國(guó)地圖

第一次游戲：

這是開(kāi)學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們高興地選擇了自己喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來(lái)到了小書(shū)房里，看到了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我們來(lái)拼這個(gè)拼圖吧!”胡思琦說(shuō)：“好的?！庇谑莾蓚€(gè)人拿出了拼圖拼了起來(lái)。

他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)趺匆财床煌暾?/p>

第二次游戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來(lái)到了小書(shū)房游戲，吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說(shuō)：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖?”張思遠(yuǎn)聽(tīng)到了說(shuō)：“是啊，你看這里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊?guó)地圖的拼圖，于是吳琳嬌開(kāi)始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒(méi)有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)照地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好像是找到了，又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是由于她對(duì)照的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒(méi)有能完成。

第三次游戲：

這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來(lái)的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國(guó)地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來(lái)他是準(zhǔn)備過(guò)了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清楚是可以接受的，而且他們對(duì)于拼圖游戲不時(shí)最有耐心;第二次游戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能嘗試來(lái)拼拼圖，而且她也動(dòng)了腦筋——根據(jù)墻面上的中國(guó)地圖來(lái)尋找線索;而第三次游戲也是相對(duì)比較成功的游戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長(zhǎng)一起討論過(guò)中國(guó)地圖，而且也買了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)過(guò)，所以他在最后一次的游戲中才能成功。

調(diào)整：

在墻面上布置中國(guó)地圖，方便幼兒拼中國(guó)地圖。

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我會(huì)拼圖了

a游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么？”他說(shuō)：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤](méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

拼圖的風(fēng)波

今天的區(qū)域活動(dòng)課，我讓幼兒玩智力游戲——拼圖，幼兒個(gè)個(gè)興高采烈的在討論著，我要拼個(gè)大象，我要拼個(gè)企鵝，我要拼個(gè)喜洋洋和灰太狼……。

偉偉一到益智區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，偉偉就把企鵝有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使偉偉皺起眉頭來(lái)，左放放，右放放都不對(duì)，急得偉偉直抓頭。這時(shí)，在一旁觀察的睿睿興奮得叫起來(lái)：“偉偉，你不要著急，我來(lái)幫你，這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”睿睿邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。偉偉一看：“對(duì)呀，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?！蔽铱粗⑽⑿α似饋?lái)，小朋友學(xué)會(huì)了互相幫助，真棒!我轉(zhuǎn)過(guò)頭看見(jiàn)小杰正在專心的拼著大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小杰拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，小杰沒(méi)有放棄，他把圖像拿到手上研究了一會(huì)，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)老師鈴鼓響起來(lái)的時(shí)候，小杰看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

看著幼兒在分享自己的拼圖心得時(shí)，我感到很欣慰。針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有挑戰(zhàn)的拼圖，由此我改變了材料，投放了有點(diǎn)難度的拼圖，并對(duì)投放難的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

益智區(qū)：愛(ài)心拼圖

益智區(qū)的小朋友在拼愛(ài)心，天天拿了一塊面積比較大的碎片，很認(rèn)真的一片一片地比對(duì)。只見(jiàn)他的小嘴抿得緊緊的，眼睛盯著手里的拼圖，又在搜尋籃子中的其他拼圖。但因?yàn)樯弦淮蔚幕顒?dòng)整理時(shí)，有人將幾片不同缺口的愛(ài)心碎片都打亂了，所以天天試了很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有成功。這時(shí)候我提醒天天：“天天，你看，愛(ài)心的接口處有的是直線，有的是波浪線，還有的是鋸齒線的。你只要找到同樣接口的，就很好拼了。”于是天天照著我的方法，看看手中的愛(ài)心碎片，“這時(shí)直線的。”天天小心翼翼地看著我說(shuō)，我朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，天天開(kāi)始翻籃子中缺口是直線的愛(ài)心碎片。沒(méi)過(guò)多久，天天就拼好了一個(gè)愛(ài)心。

平時(shí)我們的拼圖都是一整塊放在一個(gè)地方

，但今天見(jiàn)有寫(xiě)不同的愛(ài)心碎片混在了一起，所以剛開(kāi)始天天很花了很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有拼好，但是他并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)尋找，繼續(xù)比對(duì)。當(dāng)我提示他可以按照愛(ài)心剪裁的形狀，找出拼圖碎片，再將這些碎片拼接好時(shí)，天天就能夠很快地拼出愛(ài)心。從案例中可以看出，天天做事情比較有耐心，而且具有初步的探究能力，能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。通過(guò)尋找缺口相同的愛(ài)心碎片，就能夠很快地完成愛(ài)心拼圖。

對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，能夠辨別不同形狀的愛(ài)心缺口，于是我決定“將錯(cuò)就錯(cuò)”，還是將所有的愛(ài)心碎片混在一起。因?yàn)殡m然是簡(jiǎn)單的圖形，但是混在一起時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是在增加了難度的。

疊衣服活動(dòng)、拼圖

疊衣服活動(dòng)，隨著秋季的的來(lái)臨，孩子們穿的衣服多了起來(lái)，孩子們午睡時(shí)也開(kāi)始要脫外套了。每天中午，吃完飯散步回到午睡室，上完廁所，孩子們就快速地爬上屬于自己的小床，開(kāi)始脫起了衣服。不一會(huì)兒，衣服都脫下來(lái)了，但是仔細(xì)一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……所以這幾天我們開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服、疊褲子。目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服的基本方法，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于我們班的孩子是剛剛?cè)雸@的小班的孩子，所以在引導(dǎo)孩子們疊衣服褲子之前我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景

，這樣孩子們對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)才能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。

然后在示范疊衣服時(shí)一邊疊衣服一遍念兒歌加深孩子們的印象，兒歌簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，孩子們邊念兒歌邊操作，更便于孩子們記憶。示范完后就是孩子們自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)了，雖然在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服時(shí)運(yùn)用了不少的措施來(lái)引導(dǎo)和孩子們，但真到了要孩子們自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，還是有不少的孩子無(wú)從下手。

這說(shuō)明疊衣服這一活動(dòng)并不是一次活動(dòng)孩子們就能夠一下子學(xué)會(huì)的還是要在以后孩子們午睡前動(dòng)手操作時(shí)再加以引導(dǎo)，多次動(dòng)手操作后孩子們就慢慢的會(huì)學(xué)會(huì)的。

拼圖

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，今天妮妮搬著凳子來(lái)到了生活區(qū)，她在生活區(qū)里拿了一份拼圖來(lái)到位置上坐好后準(zhǔn)備開(kāi)始拼拼圖，可是剛開(kāi)始拼她就遇到了問(wèn)題，由于拼圖是拼好了放進(jìn)拼版里的，所以在拼之前她需要先把拼圖從拼版里拿下來(lái)打亂順序再拼，可是她嘗試了很多次還是沒(méi)有把拼圖拿下來(lái)，于是她著急的大叫起來(lái)：“老師?！薄霸趺戳?？”我問(wèn)道，聽(tīng)了我的話妮妮焦急的說(shuō)：“我拿不下來(lái)?！甭?tīng)了她的話我并沒(méi)有急著幫她解決問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)頭問(wèn)也在生活區(qū)里拼拼圖的幾個(gè)小朋友：“你們誰(shuí)有辦法幫幫她呀？”這是時(shí)候也在玩拼圖的菡菡抬頭說(shuō)：“我有辦法，剛才我也是這樣做的?！闭f(shuō)著她走到了妮妮身邊拿起了妮妮手里的那副拼版豎著在桌子上敲了幾下，只見(jiàn)隨著她敲擊的動(dòng)作，拼版上的拼圖就噼里啪啦的掉了下來(lái)。妮妮見(jiàn)到拼圖拿下來(lái)高興極了，興奮的說(shuō)：“謝謝你?！闭f(shuō)完高興地拿著剛拿下來(lái)的拼圖拼了起來(lái)。

數(shù)字拼圖中的空白塊、果汁榨起來(lái)

欣怡拿到了沒(méi)有數(shù)字的拼圖，不知道用途，說(shuō)明這幅拼圖對(duì)她來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。在老師的指導(dǎo)下，她能找出來(lái)，說(shuō)明在她集中注意的時(shí)候，也可以完成這項(xiàng)游戲。

數(shù)字拼圖對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)還是比較難的，所以講解玩法的時(shí)候老師應(yīng)該講得更清楚，將可能出現(xiàn)的空白塊的玩法也說(shuō)明。在游戲中，可以讓兩個(gè)幼兒一組，互相幫助、檢查，完成游戲。

果汁榨起來(lái)

欣怡和陽(yáng)陽(yáng)正在榨果汁，陽(yáng)陽(yáng)使勁把搖桿搖起來(lái)，欣怡把水果壓下去。老師先切好了蘋(píng)果，欣怡每次都放三、片蘋(píng)果，然后用力往下壓，但是蘋(píng)果有點(diǎn)硬，欣怡說(shuō)：“蘋(píng)果好難榨汁呀?！闭ネ炅颂O(píng)果，開(kāi)始榨西瓜了，欣怡啞了幾次以后，說(shuō)：“西瓜超級(jí)好榨，放下去就會(huì)被弄爛?！标?yáng)陽(yáng)也說(shuō)：“是呀，我覺(jué)得剛才榨蘋(píng)果的時(shí)候要好用力才行，現(xiàn)在輕松多了?！?/p>

欣怡和陽(yáng)陽(yáng)能根據(jù)費(fèi)力的程度，和榨汁的快慢，來(lái)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果難榨，西瓜好榨，了解西瓜水分更多的特點(diǎn)來(lái)。

榨果汁的時(shí)候，不同的水果，根據(jù)硬度和喊誰(shuí)量的不同，榨汁的難易程度也不同。幼兒可以嘗試通過(guò)對(duì)同樣重量的水果榨汁比較果汁的多少，發(fā)現(xiàn)水果的含水量的多少?？梢詭б粋€(gè)小電子秤，讓幼兒嘗試榨一樣重量的水果，比比哪種榨得多。

撕貼水果、動(dòng)物拼圖

撕貼水果，楊楊早早就來(lái)園了，她看了看教室，發(fā)現(xiàn)一張桌子上有水果的圖案，然后就到那里去玩了。楊楊看看老師準(zhǔn)備好的已經(jīng)粘貼好的水果，說(shuō)：“這個(gè)怎么做呢？”我對(duì)楊楊說(shuō)：“先把紅色的紙一片一片撕下來(lái)，然后再用漿糊粘貼到大的蘋(píng)果里面。楊楊說(shuō)：“我也要變出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。”楊楊小心地開(kāi)始撕。不一會(huì)就撕好了幾片，楊楊又繼續(xù)撕，她把撕好的紙片全部放在蘋(píng)果的上面。然后楊楊開(kāi)始貼，她粘貼時(shí)蘸的漿糊比較少，有的紙片沒(méi)有全部粘住，粘的時(shí)候，重疊的紙片比較多。

在今天的游戲中，楊楊首先是帶著興趣來(lái)操作的。楊楊通過(guò)自己的觀察，了解到了蘋(píng)果撕貼得方法。在撕的時(shí)候，楊楊的撕紙的技能掌握比較好，能夠小心地用手指慢慢將紙撕開(kāi)。但是撕紙的速度比較慢。在粘貼的時(shí)候方法掌握不夠好，沒(méi)有講紙全部粘牢。

引導(dǎo)幼兒多練習(xí)撕紙的技能，逐步提高撕紙的速度。在粘貼的時(shí)候，對(duì)幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在紙的背面全部涂上漿糊，然后再平整地粘貼在紙上。

動(dòng)物拼圖

嘉嘉高興的來(lái)到拼圖游戲區(qū)里面，嘉嘉說(shuō)：“這些圖片好漂亮啊！”“怎么玩呢？”聽(tīng)了嘉嘉的話，我于是給嘉嘉示范了一遍拼圖的方法。嘉嘉看后說(shuō)：“我也來(lái)拼?！奔渭伟哑磮D的板塊全部取出來(lái)，然后開(kāi)始觀察拼圖上的各種圖案。嘉嘉拿起一塊拼圖試了試，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是又在所有的拼圖里面開(kāi)始找，嘉嘉試放了幾塊，都不對(duì)，最后終于找到了正確的圖片。嘉嘉特別高興，于是接著拼。拼到最后的時(shí)候，有兩塊圖片嘉嘉實(shí)在找不出，于是我就幫助嘉嘉一起找，最后終于完成了。

嘉嘉在拼圖的時(shí)候是比較認(rèn)真的，雖然嘉嘉一開(kāi)始遇到了一些困難，比如：沒(méi)有很快找到正確的拼圖，但是嘉嘉并沒(méi)有放棄，在努力的過(guò)程中他終于獲得了成功。最后嘉嘉找不出圖片的時(shí)候，他也沒(méi)有放棄。

和嘉嘉一起討論拼圖過(guò)程中會(huì)有什么問(wèn)題，請(qǐng)孩子自己說(shuō)說(shuō)遇到的問(wèn)題，自己是怎么解決的。和孩子一起總結(jié)拼圖的方法，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)。

教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺(jué)。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒(méi)有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說(shuō)：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說(shuō)完，她高興的拍拍小手。涵涵看見(jiàn)一旁的航航有些不開(kāi)心，便問(wèn)他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說(shuō)兒歌。疊好后，涵涵說(shuō)：“你自己試試看，好簡(jiǎn)單。”

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時(shí)間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?lì)，航航?jīng)]有放棄，。過(guò)了一會(huì)，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開(kāi)心的指指衣服，涵涵也很開(kāi)心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開(kāi)始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來(lái)做事，從而解決了問(wèn)題。你通過(guò)不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請(qǐng)兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服?！?/p>

學(xué)習(xí)故事：拼圖真好玩

今天你搬著凳子來(lái)到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼圖來(lái)到位置上坐好后準(zhǔn)備開(kāi)始拼拼圖，可是剛開(kāi)始拼你就遇到了問(wèn)題，由于區(qū)域里的拼圖都新的，所以表面的一層包裝油紙沒(méi)有撕掉?？墒悄銍L試了很多次還是沒(méi)有把拼圖拿下來(lái)，于是你著急的大叫起來(lái)：“老師?！薄霸趺戳耍俊蔽覇?wèn)道，聽(tīng)了我的話你焦急的說(shuō)：“我拿不下來(lái)?！甭?tīng)了你的話后我轉(zhuǎn)頭看看放在巧手吧工具框里的剪刀說(shuō)：“那該怎么辦呢？”你順著我的視線看了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)了工具框里的剪刀，你笑了起來(lái)，高興的說(shuō)：“我知道了?！敝灰?jiàn)你來(lái)到工具筐前拿了一把剪刀回到了座位上。沒(méi)一會(huì)兒你就把包裝拆開(kāi)了，見(jiàn)到包裝拆開(kāi)了你來(lái)高興極了，高興地拿著剛拿下來(lái)的拼圖拼了起來(lái)。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你一直對(duì)于巧手把當(dāng)中的拼圖非常感興趣，但由于你的力氣比較小，拼圖也比較新，并不容易把包裝從拼圖上拿下來(lái)，所以你求助了老師，從這一點(diǎn)可以看出你遇到困難敢于勇敢的求助他人。但我并沒(méi)有幫助你，我只是轉(zhuǎn)頭看了看工具筐，但你很快發(fā)現(xiàn)了我的意圖，從這一點(diǎn)可以看出來(lái)你是一個(gè)聰明的小女孩。通過(guò)我的提示你很快的就用剪刀把包裝才開(kāi)了，看著一高興的笑臉我感到非常的欣慰。

接下來(lái)往哪里發(fā)展？

可以看出來(lái)你對(duì)于拼圖非常感興趣，但到底要怎樣才能夠把包裝紙從拼圖上拿下來(lái)呢？你可以和同伴們商量一下哦，相信小朋友們會(huì)非常高興的跟你分享他們的想法的。