孩子，你與學霸的差距可能只是一個習慣的距離

老師們帶過班級都能從中得到體會。一個實驗班和一個借讀班上課時，注意兩個班的學生的群體性差異：實驗班學生上課，大部分人都很專注。

雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

另外一個班，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經教師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

長期觀察后發(fā)現，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優(yōu)秀的學生，大多能專注于某一件事。

教師與學生家長溝通，能更快捷地了解他們在家的表現。成績優(yōu)異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成；

而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。

再進一步與家長深入交流，探討上述現象的成因。不難發(fā)現，專注習慣大部分是平時養(yǎng)成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣；再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉化為自律；還有平時愛讀書遷移為專注學習等。

“教育最重要的不是教知識，而是培養(yǎng)習慣

導致孩子不能專注學習的觸發(fā)點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。

孩子好比小樹，什么時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。

家長們一定要注意，陪伴孩子成長的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習慣了。

父母是孩子教育的第一責任人，平時就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵、有的適合嚴格要求，不管什么方式，都要長期堅持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時間相對更短，世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會。

生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養(yǎng)孩子的專注習慣特別重要。

古語云，“動若脫兔，靜若處子”，是說一個人動起來生動，靜下來安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內心，安靜的內心外部呈現的形式就是專注的好習慣，沒有專注，一事無成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會跟來。

“尖子生必須養(yǎng)成的10個好習慣

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，尖子生絕不是一天就能煉成的，差生也不是一蹴而就的。尖子生們都有的好習慣有這10個：

1、以學為先

在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學習

善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。

3、講究條理

將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

4、學會閱讀

學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內容，獲取更有效的信息。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排

該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。

比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。

6、善做筆記

尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。

能及時整理筆記，對老師強調的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問題。

7、作業(yè)規(guī)范

認真審題，冷靜應答，把每次作業(yè)當作考試，作業(yè)工整，步驟齊全，術語規(guī)范，表述嚴謹。規(guī)范不僅訓練仔細認真品質，更能養(yǎng)成細心用心習慣，從而激發(fā)學習潛能。

8、勤于思考

這一條是重中之重，應貫穿于聽課、做作業(yè)、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。

9、學習互助

與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

10、自我調整

不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。

不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了。

其實，每個學生都能成為尖子生，這其中的秘訣就是：良好的學習習慣。

習慣是一件很強大的事情，日積月累的堅持，就能把習慣轉化成一種堅實的力量。不僅對孩子的學習有幫助，對他的一生都會起到至關重要的作用。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

好學生與差學生的真正差距在哪里

只要有學生的地方，總會有所謂分出來的好與差，對很多人來說好壞學生的最直接差異可能就表現在學習成績上，但是，在我們眼里，好學生和差學生真正的差距不在學習時間長短、智商高低，而是你是否能夠專注于某件事。

定心專注某件事，是造成學生學習差異的重要原因

老師們帶過班級都能從中得到體會。一個實驗班和一個借讀班上課時，注意兩個班的學生的群體性差異：實驗班學生上課，大部分人都很專注。雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做;有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

另外一個班，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經教師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

長期觀察后發(fā)現，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優(yōu)秀的學生，大多能專注于某一件事。

教師與學生家長溝通，能更快捷地了解他們在家的表現。成績優(yōu)異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成;而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。

再進一步與家長深入交流，探討上述現象的成因。不難發(fā)現，專注習慣大部分是平時養(yǎng)成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣;再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉化為自律;還有平時愛讀書遷移為專注學習等。

教育最重要的不是教知識，而是培養(yǎng)習慣

導致孩子不能專注學習的觸發(fā)點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。

孩子好比小樹，什么時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。

家長們一定要注意，陪伴孩子成長的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習慣了。

父母是孩子教育的第一責任人，平時就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵、有的適合嚴格要求，不管什么方式，都要長期堅持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時間相對更短，世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會。

生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養(yǎng)孩子的專注習慣特別重要。

古語云，“動若脫兔，靜若處子”，是說一個人動起來生動，靜下來安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內心，安靜的內心外部呈現的形式就是專注的好習慣，沒有專注，一事無成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會跟來。

好學生和差學生的真正差距

好學生和差學生的真正差距

只要有學生的地方，必定會分出所謂的好與差。但在我們的眼里，好學生和差學生真正的差距不在學習時間長短、智商高低，而在于你是否專注于某件事。

定心專注某件事，是造成學生學習差異的重要原因

老師們帶過班級都能從中得到體會。一個實驗班和一個借讀班上課時，注意兩個班的學生的群體性差異：實驗班學生上課，大部分人都很專注。雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

另外一個班，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經教師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

長期觀察后發(fā)現，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優(yōu)秀的學生，大多能專注于某一件事。

教師與學生家長溝通，能更快捷地了解他們在家的表現。成績優(yōu)異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成；而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。

再進一步與家長深入交流，探討上述現象的成因。不難發(fā)現，專注習慣大部分是平時養(yǎng)成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣；再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉化為自律；還有平時愛讀書遷移為專注學習等。

教育最重要的不是教知識，而是培養(yǎng)習慣

導致孩子不能專注學習的觸發(fā)點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。

孩子好比小樹，什么時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。

家長們一定要注意，陪伴孩子成長的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專注的好習慣了。

父母是孩子教育的第一責任人，平時就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵、有的適合嚴格要求，不管什么方式，都要長期堅持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專注的好習慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時間相對更短，世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會。

生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養(yǎng)孩子的專注習慣特別重要。

古語云，“動若脫兔，靜若處子”，是說一個人動起來生動，靜下來安心，才能成就一番事業(yè)。

記憶大師全腦課程分齡分班，適合孩子發(fā)展，具有系統(tǒng)性訓練、知識性學習、啟發(fā)式引導、多教具操作、跟進式教學等特色。

現擁有全腦啟蒙、快樂早教、嬰幼銜接、全腦開發(fā)、幼小銜接、趣味數學、快樂語文、開心英語、專注力訓練等一系列記憶大師課程。

以基礎訓練、能力訓練、個性特訓、心靈培養(yǎng)、溝通表達等課程設置，幫助孩子多元智能發(fā)展：語文智能、邏輯數學、空間智能、肢體動覺、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察，訓練孩子的專注力、觀察力、思維力、想象力、記憶力、圖形感知、創(chuàng)造力、語言力、認知力。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內心，安靜的內心外部呈現的形式就是專注的好習慣，沒有專注，一事無成，有了專注，想象和創(chuàng)造才會跟來。

小學真正拉開差距的階段竟然是……錯過影響孩子整個學習生涯！

一次，睿媽和幾個孩子家長聊天，因為大家的孩子都在上學，話題自然就圍繞著孩子的成績展開了。

一位媽媽說到：“我們家孩子剛上一年級，可我發(fā)現他心思根本不在學習上啊，放學回家還是和以前一樣，看動畫片，玩游戲，這樣下去肯定會影響學習成績吧？”

話音剛落，另一位媽媽馬上接話道：“才上一年級的孩子，你就別瞎操心了，讓他自己學就行。小學低年級的知識都很簡單，孩子隨便學一學就能考90分以上的。我們家孩子今年上二年級了，我還是不管他，那成績也不差啊?！?/p>

這時，又一位家長跟著附和道：“是啊是啊，一二年級根本拉不開多大差距，等到了四五年級再管也不遲，現在就讓孩子自由發(fā)展吧?！?/p>

作為一名小學四年級學生的家長，睿媽真的有很多話要說！

曾經我也以為，孩子一二年級的時候根本不用管，直到睿睿上了四年級，突然發(fā)現，他的成績跟其他孩子有了明顯的差距。

于是，我根據睿睿以前的表現，以及通過跟班主任的溝通，終于明白：原來孩子在一二年級的時候就已經在慢慢拉開差距了，只不過這種差距，要在之后的高年級學習生活中才會顯現出來。

都說教育孩子是父母一生的事業(yè)，那孩子的每一步就都不可忽視，尤其是打基礎的那幾年，家長最容易忽視，但卻會給孩子的人生埋下隱患……

1

差距在學習態(tài)度上

“態(tài)度決定一切”。做任何事都是這樣，沒有一個端正的態(tài)度，注定不會成功。

孩子一二年級時，剛剛走入學習生活，很需要被樹立一個端正的學習態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學學就好了，這關乎著孩子今后整個學習生涯的態(tài)度。

設想一下，如果孩子在低年級時，認為隨便學學就能拿到不錯的成績，就能得到媽媽的認可，那么他今后的學習態(tài)度就會一直是這個樣子，隨隨便便，不知進取。久而久之，這種隨便的學習態(tài)度會蔓延到生活中的各個方面，而孩子的人生，也就活成了隨便的樣子……

沒錯，孩子一二年級的時候，只要智力沒問題，基本上都能拿到不錯的成績，可那是因為一二年級的知識本身就比較簡單啊。等孩子到了高年級的時候，學習內容越來越多，知識結構越來越復雜，如果再讓他用隨便的學習態(tài)度，除非孩子有異于常人的天賦，否則，我不相信他還能取得優(yōu)秀的成績。

小學一二年級的成績好壞，并不能說明什么問題，但這時候的學習態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。

2

差距在學習習慣上

很多家長認為，孩子在一二年級所學的知識是小學學習生活中最少的、分量最輕的，這時候應該讓孩子擁有更多自由的空間，讓孩子身心得到自由的發(fā)展，等到高年級時再抓一把也不遲。

然而，這類家長往往等孩子到了三年級以后，大多會有一個共同感嘆：孩子的成績怎么忽然與別人出現了差距呢？

出現差距，不可能是忽然之間，一定有一個循序漸進的過程，而這個過程，就是孩子學習習慣養(yǎng)成的重要階段。

孩子的很多行為習慣一旦養(yǎng)成，很多時候便不再聽家長的話了。如果家長這時候再下決心要管好孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見得有效果。

小學一二年級，作為孩子學習生活的起點，是孩子可塑性最強的時期，這個時候所形成的習慣，將會貫徹孩子整個學習生涯，進而影響到孩子一生的發(fā)展。

助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅對孩子有好處，家長因此也會輕松許多。因為如果孩子沒有好的學習習慣，等將來在學習上出現各種問題時，首先操心的不還是家長嘛。

3

差距在思維模式上

在成年人的世界里，有一句話說得好：心態(tài)決定命運。這話呢，雖然聽起來有點雞湯，但你觀察周圍朋友和自己的人生經歷，會覺得這話的確有些在理。面對同樣一個問題，每個人看待的視角不同，采取的行動不同，獲得的結果也會截然不同。

對于孩子來說，學習具體的知識固然重要，但培養(yǎng)他樂觀、堅毅、柔韌的品質也許更為重要。

當孩子想要放棄一件事時，他會想：“我的能力根本辦不到，還是放棄吧?！笨扇绻茏尯⒆訐Q一種思維模式，那就會變成：“問題總沒有方法多，我可以試試我學過的其他方法啊?！?/p>

當孩子犯錯時，他可能會想：“我做錯了，我好沮喪啊?！笨扇绻麚Q一種思維模式的話，就變成：“雖然這次做錯了，但我可以吸取這次的教訓，下次就不會再犯同樣的錯誤了?！?/p>

擁有前一種思維模式的孩子會認為，許多事情就是一成不變的，努力和堅持不會有用；而擁有后一種思維模式的孩子則認為，世界上沒有一成不變的事，只要夠努力，夠堅持，總會遇到更好的明天。

學習也好，成長也罷，都需要打下一個好的基礎。在孩子一二年級的時候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來的高年級學習生活中，取得事半功倍的學習效果。

孩子一二年級的時候你不管，等孩子高年級的時候，一旦差距拉開，你想管也力不從心了！

孩子越來越笨，很可能是這8個壞習慣惹的禍！

排除學習方面因素，孩子越來越笨很可能是這8個習慣惹的禍！合理膳食，合理休息，對于孩子智力非常重要！

壞習慣1：長期飽食

現代營養(yǎng)學研究發(fā)現，進食過飽后，大腦中被稱為“纖維芽細胞生長因子”的物質會明顯增多。

這些纖維芽細胞生長因子能使毛細血管內皮細胞和脂肪增多，促使動脈粥樣硬化發(fā)生。

如果長期飽食的話，勢必導致腦動脈硬化，出現大腦早衰和智力減退等現象。

壞習慣2：輕視早餐

不吃早餐使人的血糖低于正常供給，對大腦的營養(yǎng)供應不足，久之對大腦有害。此外，早餐質量與智力發(fā)展也有密切聯系。

據研究，一般吃高蛋白早餐的兒童在課堂上的最佳思維普遍相對延長，而食素的兒童情緒和精力下降相對較快。

壞習慣3：甜食過量

甜食過量的兒童往往智商較低。這是因為兒童腦部的發(fā)育離不開食物中充足的蛋白質和維生素；

而甜食會損害胃口，降低食欲，減少對高蛋白和多種維生素的攝入，導致機體營養(yǎng)不良，從而影響大腦發(fā)育。

壞習慣4：睡眠不足

大腦消除疲勞的主要方式是睡眠。長期睡眠不足或質量太差，只會加速腦細胞的衰退，聰明的人也會變得糊涂起來。

壞習慣5：少言寡語

大腦中有專司語言的葉區(qū)，經常說話也會促進大腦的發(fā)育和鍛煉大腦的功能。

應該多說一些內容豐富、有較強哲理性或邏輯性的話。整日沉默寡言、不茍言笑的人并不一定就聰明。

壞習慣6：空氣污濁

大腦是全身耗氧量最大的器官，平均每分鐘消耗氧氣500-600升。

只有充足的氧氣供應才能提高大腦的工作效率。用腦時，特別需要講究學習環(huán)境的空氣衛(wèi)生。

壞習慣7：不愿動腦

思考是鍛煉大腦的最佳方法。只有多動腦筋，勤于思考，人才會變聰明。反之，不愿動腦的情況只能加速大腦的退化，聰明人也會變得愚笨。

壞習慣8：帶病用腦

身體不適或患疾病時，勉強堅持學習或工作，不僅效率低下，而且容易造成大腦損害。

孩子，你是可以的

當孩子松開你們扶持的雙手，獨自去嘗試邁開人生的第一步時，他是需要多大的勇氣啊。這時，父母的一句“孩子，你可以的”，就像給了孩子扶持的“手”一樣，在激勵著他們去走出第一步，然后是第二步，直到沖到父母的懷抱里。孩子是多么的高興，不是因為他學會了走，而是父母給予了他們足夠的肯定和支持，讓他們有勇氣去面對從未遇到的困難。

很多父母都明白，只有放手才能讓孩子學會走路，因為孩子需要靠自己的毅力去做這樣的事，是父母所不能代替的，同時也說明了孩子從小就有克服困難，嘗試去做的勇氣。一次次的跌倒，并不能停止孩子前進的步伐，反而是父母的肯定，讓孩子一次次的爬起來，重新踏上前進的道路。

孩子學會了走路，是因為他們看到了父母對他們的能力的肯定，是父母的第一次放手，是一種信任，這種信任同時也帶給了孩子無盡的安全和溫暖。這樣的放手，也讓孩子看到了自己努力后的成果，同時，也更激發(fā)了孩子不斷去嘗試，去探索，去創(chuàng)造的一種能力。

孩子在不斷的長大，他已不能滿足只是能行走，他需要更多的去學習，去嘗試，動手去做。不管孩子要做什么，這都是一個成長的過程，也許讓父母生氣，也許會受傷，也許會搞得家里一團糟，也許會失敗，孩子就像是一個在黑夜里摸著石頭過河的人一樣，什么事情都會發(fā)生。這時，父母的一句話，“孩子，你是可以的”，就像給這個黑夜帶來了光明，給孩子帶來了指引，讓孩子能更自信地趟過每一條河流。

得到父母肯定的孩子，他一定是一個很勇敢的孩子，是一個很有創(chuàng)造力的孩子，是有安全感的孩子，是能學會感恩的孩子，是有自信的孩子，是一個負責任的孩子，是一個善良的孩子。如果你想得到這樣的孩子，就多點跟孩子說：孩子，你是可以的。