一句“美語(yǔ)”的效應(yīng)

春季開(kāi)學(xué)時(shí)，我園中班來(lái)了一位新入園的男孩兒，名叫翔宇。這名孩子的家離幼兒園很遠(yuǎn)，每天都是由幾個(gè)家長(zhǎng)合伙拼車(chē)接送。司機(jī)到了幼兒園門(mén)口，拉開(kāi)車(chē)門(mén)，把一個(gè)個(gè)孩子卸下來(lái)丟在操場(chǎng)外就算完成了“送”的任務(wù)。這一車(chē)孩子就由老師慢慢領(lǐng)進(jìn)教室，可是翔宇就沒(méi)有其他孩子那么順從，倔強(qiáng)得很，教師拉他，他后退，教師抱他，他亂蹬。怎么哄他勸他都無(wú)濟(jì)于事，他始終默不作聲，像一座雕像矗立在那里。

我試著接近他。學(xué)著解放軍走路的樣子，雄赳赳氣昂昂的站到他面前：“翔宇你好”!這下可把他逗笑了，他好像對(duì)我沒(méi)有什么抵觸情緒，我便拉著他問(wèn)“你怎么不進(jìn)教室呀?”，他悄悄的對(duì)我說(shuō)：“我怕!”，我很驚訝，他怎么會(huì)怕呢?他怕誰(shuí)?我下定決心一定要幫助他勇敢，解除他的恐懼心理。我還是拿解放軍的“威武”作為化解他懼怕心理的辦法，我說(shuō)：解放軍叔叔你喜歡嗎?解放軍叔叔怕敵人嗎?他聲音大了許多，對(duì)我說(shuō)：我喜歡解放軍叔叔，他們不怕敵人。我順勢(shì)引導(dǎo)：解放軍叔叔連敵人就不怕，你怕什么?教室里有老師，有好多小朋友，他們都是好人，又不是壞人，他們都想和你玩，是你的好朋友，不怕好嗎?他遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拉著他朝教室走去，邊走邊說(shuō)：“你真勇敢”，從明天起自己主動(dòng)的走進(jìn)教室行嗎?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“行”!從此每天他都能愉快的跟著其他小朋友一起走進(jìn)教室。

接下來(lái)我對(duì)他入園與老師和小朋友打招呼的表現(xiàn)不是很滿(mǎn)意。要求入園時(shí)幼兒要主動(dòng)和老師、小朋友打招呼問(wèn)好，與家人再見(jiàn)，可翔宇就是小小的聲音，聽(tīng)不清，我給他做示范，立正站好，并說(shuō)到：“翔宇早上好”!你能像老師這樣聲音洪亮說(shuō)聲“董老師好”嗎?他還在猶豫，我接著說(shuō)：“你真勇敢，我最喜歡聽(tīng)你的聲音了”!我的鼓勵(lì)終于變成助推劑，他有了一點(diǎn)點(diǎn)想說(shuō)的意思，我再次說(shuō)到：“翔宇，我最喜歡聽(tīng)你的聲音”!他終于學(xué)著我的樣子張開(kāi)了嘴巴，大聲的說(shuō)：“董老師早上好”。我又叫他說(shuō)：“萬(wàn)老師早上好”，他也大聲說(shuō)道：“萬(wàn)老師早上好”。有了我的美語(yǔ)“你真勇敢，我最喜歡聽(tīng)你的聲音”，他變了!由一個(gè)不自信、膽小怕事的孩子變成了勇敢、開(kāi)朗的孩子。我的這句美語(yǔ)起到了好的效應(yīng)?！澳阏嬗赂遥易钕矚g聽(tīng)你的聲音”，看似普通平凡的一句話(huà)，無(wú)疑是激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)的美語(yǔ)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起到了激勵(lì)作用，孩子是需要賞識(shí)和鼓勵(lì)的。我們不要吝嗇自己漂亮的言詞，我們的一句美語(yǔ)可以成就孩子美好的一生!

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教育隨筆：一句話(huà)的效應(yīng)

我班的幼兒都非常喜歡玩玩具，但是玩完之后總是扔得到處都是，我三番五次進(jìn)行說(shuō)教，有的孩子就當(dāng)耳旁風(fēng)，使我大傷腦筋。有一天，我隨口說(shuō)了一句話(huà)，使事情有了很大轉(zhuǎn)變。一天，我班幼兒正在興致勃勃地玩著玩具，我一看時(shí)間快離園了，正愁怎樣又快又好地把玩具收拾好，這時(shí)，我突發(fā)奇想說(shuō)：“小朋友，你們快要放學(xué)回家了，在回家之前，我們先把玩具寶寶一個(gè)不剩地送回家，好嗎？”有的小朋友先是一愣，我連忙解釋說(shuō)：“小朋友們回家都喜歡找媽媽?zhuān)婢邔殞毢湍銈円粯右蚕牖丶艺覌寢?。如果漏下一個(gè)玩具寶寶，她就找不到媽媽?zhuān)瑫?huì)哭的?！蔽覄傉f(shuō)完，小朋友們便高興地收拾著自己面前的玩具，每個(gè)幼兒都收拾的很仔細(xì)，地上的、桌子上的，他們都東瞧瞧西望望，害怕任何一個(gè)玩具寶寶會(huì)找不到家媽媽?zhuān)⒆觽冇姓f(shuō)有笑，不一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)玩具寶寶一個(gè)不剩地都回到了自己媽媽的懷抱。這就是我短短的一句話(huà)有了這么大的效應(yīng)，我想在今后的工作中還要更多的發(fā)揮如此的效應(yīng)，利用各種各樣的形式和方法彌補(bǔ)在教育教學(xué)工作中的不足之處。

獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)

下面是“獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

為了表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步，我們班辦了一個(gè)我是好寶寶專(zhuān)欄，每個(gè)小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上，當(dāng)小朋友有進(jìn)步或做了好事得到了認(rèn)可時(shí)，就得到了一個(gè)小星星貼在紅花上，孩子們看了自己的星星多了，都會(huì)很高興。

可是洋洋小朋友滿(mǎn)不在乎，一次我在教孩子們學(xué)兒歌時(shí)，他坐在哪里不專(zhuān)心，做小動(dòng)作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢?我望著墻上的小紅花靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒(méi)有星星不漂亮了，你能學(xué)會(huì)兒歌老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這一招真管用，只見(jiàn)他不再做小動(dòng)作了專(zhuān)心跟著學(xué)，很快就學(xué)會(huì)了兒歌，我于是獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時(shí)的他臉上掛滿(mǎn)了笑意。

由此可見(jiàn)，教育藝術(shù)是千姿百態(tài)的，教師以真誠(chéng)和善良的態(tài)度看待孩子的錯(cuò)誤，及時(shí)撲捉教育機(jī)會(huì)，運(yùn)用機(jī)智巧妙的說(shuō)話(huà)技巧，變換說(shuō)話(huà)方式，可以幫助孩子改正缺點(diǎn)，取得意想不到的效果。

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眼淚的效應(yīng)

我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭?！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”冬冬撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了?！薄皩?duì)，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細(xì)?！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì)流淚，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧!”“嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

幼教隨筆：獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)

可是洋洋小朋友滿(mǎn)不在乎，一次我在教孩子們學(xué)兒歌時(shí)，他坐在哪里不專(zhuān)心，做小動(dòng)作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢？我望著墻上的小紅花靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒(méi)有星星不漂亮了，你能學(xué)會(huì)兒歌老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這一招真管用，只見(jiàn)他不再做小動(dòng)作了專(zhuān)心跟著學(xué)，很快就學(xué)會(huì)了兒歌，我于是獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時(shí)的他臉上掛滿(mǎn)了笑意。

由此可見(jiàn)，教育藝術(shù)是千姿百態(tài)的，教師以真誠(chéng)和善良的態(tài)度看待孩子的錯(cuò)誤，及時(shí)撲捉教育機(jī)會(huì)，運(yùn)用機(jī)智巧妙的說(shuō)話(huà)技巧，變換說(shuō)話(huà)方式，可以幫助孩子改正缺點(diǎn)，取得意想不到的效果。

教育隨筆《獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)》

黃嘉碩小朋友在家里吃飯就是要吃很久很久，而且跑來(lái)跑去，就算媽媽給他定時(shí)或者獎(jiǎng)勵(lì)也是慢慢吞吞，但在幼兒園其實(shí)還好不算很慢，也不會(huì)跑，就是愛(ài)吃肉不愛(ài)吃菜，然后吃飯常規(guī)坐姿很差，椅子搖來(lái)?yè)u去，還愛(ài)左顧右盼的，總是不好好吃午飯，需要我盯著，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他一看到我就使勁地把白米飯塞嘴巴里，賽的滿(mǎn)滿(mǎn)的，椅子馬上停下來(lái)，蔬菜動(dòng)也不動(dòng)，我一走馬上又開(kāi)始手放椅子后面，這里看下那里看下，這樣下去也不是辦法，天天說(shuō)，于是有天中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他能夠多吃點(diǎn)菜，然后別東看西看，搖凳子，我嘴巴對(duì)他念叨著今天的青菜可真好吃啊，對(duì)不對(duì)啊，小朋友們？異口同聲的說(shuō)好吃，他還是一動(dòng)不動(dòng)，不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃?！蔽?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，他笑瞇瞇的看著我，有點(diǎn)心動(dòng)了，我說(shuō)太好吃了，他也跟著我?jiàn)A起一點(diǎn)青菜，放嘴巴里說(shuō)：真好吃啊?？吹剿@樣，我馬上大聲的說(shuō)：“表?yè)P(yáng)黃嘉碩，開(kāi)始吃蔬菜了，要是能不搖椅子認(rèn)真吃飯，我就獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)水果吃?！彼_(kāi)心的喲，跟邊上的同伴傳了個(gè)遍。椅子也不搖晃了，飯后我給了他兩個(gè)荔枝，開(kāi)心的到處?kù)乓?，說(shuō)自己吃蔬菜坐的好老師獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)荔枝。

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我也有保持給獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友也會(huì)表?yè)P(yáng)他。發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)愛(ài)上蔬菜了，也沒(méi)有搖晃椅子，自然其他小朋宇也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)食欲大增。

事情發(fā)生后的討論效應(yīng)

一次偶然的機(jī)會(huì),我看到蔣澤宇想要玩王語(yǔ)嫻手中漂亮的橡皮,他就用紙折了一只漂亮的喇叭花,想跟她去交換,因?yàn)橥跽Z(yǔ)嫻的橡皮是新買(mǎi)的,所以她沒(méi)有答應(yīng),蔣澤宇不死心,又用紙折了一只可愛(ài)的小花貓?jiān)谕跽Z(yǔ)嫻的面前晃來(lái)晃去,終于王語(yǔ)嫻擋不住誘惑同意跟他交換玩。

看這他們滿(mǎn)心歡喜的笑臉,我覺(jué)得教育就是培養(yǎng)他們的生活智慧,當(dāng)孩子們能充分利用這些智慧去生活時(shí),我想,他們肯定會(huì)生活的更加快樂(lè),更加自信。

奶糖效應(yīng)（幼教隨筆）

中午，我與同班的周老師同時(shí)進(jìn)幼兒園，她因?yàn)槔U了電話(huà)費(fèi)而獲得了一袋旺仔牛奶糖，直接提進(jìn)了班。

幼兒起床的時(shí)間到了，整個(gè)冬季，孩子們的衣服都是由我們?nèi)焕蠋煶袚?dān)的，生怕病著了某個(gè)孩子從而惹得家長(zhǎng)不滿(mǎn)意。

而此時(shí)，周老師的一聲：“今天都自己穿衣服，比比看，誰(shuí)穿得又快又整齊，老師給他獎(jiǎng)勵(lì)奶糖?！逼鋵?shí)，由于降溫的緣故，幼兒還是穿得又厚又多。話(huà)音一落，小朋友們爭(zhēng)先恐后地骨碌碌從小床上爬起來(lái)開(kāi)始行動(dòng)。我們?nèi)齻€(gè)老師也沒(méi)閑著，仍舊幫著還不太會(huì)或是身體較弱的幾個(gè)穿衣。

真是奶糖有吸引力，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床?？峙抡媸侨?zhēng)那顆牛奶糖的吧。我們邊忙活邊樂(lè)呵：這便是奶糖的效應(yīng)。

瞧，那下床了的不是迦南嗎?連他也奇跡般的把自己收拾好了，因?yàn)槲覀儼鄶?shù)他最小了。真是佩服，佩服呀，潛能得到了開(kāi)發(fā)。

看來(lái)，如此的獎(jiǎng)勵(lì)還得繼續(xù)呀。

教育隨筆：“班長(zhǎng)”效應(yīng)

教育隨筆：“班長(zhǎng)”效應(yīng)

“班長(zhǎng)”一班之長(zhǎng)，老師之下，全班幼兒之上，孩子們心中至高無(wú)上，而且，孩子們已是大班的孩子了，有必要放放他們了。

利用這點(diǎn)，我們班的兩位老師達(dá)成共識(shí)，并和小朋友商量了“班長(zhǎng)”的產(chǎn)生方法以及取消方法，最后孩子們一致同意采用按學(xué)號(hào)輪換“班長(zhǎng)”，做“班長(zhǎng)”的小朋友要“明白、自律、不驕”如果輪到哪個(gè)小朋友，這個(gè)小朋友因?yàn)楸憩F(xiàn)不好，被老師批評(píng)多次，就取消“班長(zhǎng)”的資格，這樣，孩子們開(kāi)始了協(xié)助老師的工作，如：飯前提醒同伴小便洗手，飯時(shí)幫助分碗分匙，飯后組織安靜游戲活動(dòng)，睡醒后分撥安排，活動(dòng)時(shí)分玩具等等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，選“班長(zhǎng)”這個(gè)方法，不僅減輕了老師工作的壓力，還掀起了孩子們爭(zhēng)做好孩子，培養(yǎng)好習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力，最明顯的就是讓孩子們學(xué)會(huì)了自己管理自己，養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣，同時(shí)鍛煉了他們競(jìng)爭(zhēng)、管理、各作的能力，可以說(shuō)是，一舉多得。