老師要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個人總是坐在一起。做好早操，另一個寶貝慢了一點，也會把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開始，老師會覺得他們兩個人感情很好，經(jīng)過兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時，兩個人經(jīng)常會時不時地說話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來回答問題，他看看老師，看看同學(xué)，回答不出來，老師說：“寶貝，你在做什么呀？老師在說什么你知道嗎？”這時，另一個寶貝也意識到了之間在講話，就把頭轉(zhuǎn)了過來，看著老師。老師引導(dǎo)說：“現(xiàn)在老師在做什么？我知道你和他是好朋友。可是上課應(yīng)該怎樣做呢？”“應(yīng)該安安靜靜聽老師講?！薄昂门笥巡灰欢ㄒ谝黄穑险n的時候要自己管好自己，到了休息的時候，老師會給你們玩的時間。”聽了老師的話，他點了點頭。

到了第二天，兩個好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時，兩個人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。

往往孩子都會跟著自己的感覺和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

要時刻正確引導(dǎo)孩子

今天我們班的下午活動是手工，在活動中孩子們都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的紙?！蔽衣犃擞行┥鷼?，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到另一個孩子中間問個明白，原來這位小男孩的手紙用完了，可是還想折。我明白后，沒有批評他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了?！彼纯茨莻€小女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不應(yīng)該搶你的紙”，“沒關(guān)系，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰，我個人認(rèn)為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。所以現(xiàn)在我遇到類似的孩子告狀之類的，情節(jié)輕的我會說自己處理，有一些麻煩的我會自己處理，而且我一定做到公平，因為，雖然我們錯怪一個孩子，對于我們來說無所謂，可是在孩子的一生中都會影響他，他會記著一輩子。

我覺得，作為一名幼兒園老師，要時刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個良好的成長環(huán)境。

適時引導(dǎo)孩子的“玩水”行為

飯前洗手時，于悅小朋友跑到我身邊，急呼呼得對我說：“艷杰、浩男在水池那邊玩水了。”我快步走到盥洗室，看到從水龍頭里流出的水，正在隨著一只小手的轉(zhuǎn)動而不斷的變著方向……

旁邊的艷杰正高興的又蹦又跳：“讓我試試，讓我試試?！憋@然，他們兩個還沉浸在愉快的玩水中，對我的到來一點也沒感覺到，望著身上濕漉漉的兩個搗蛋鬼，看看墻上地上的水，我“氣”從心起，我拍了拍胸口，深吸了一口氣，告誡自己不能“大發(fā)脾氣”。我走過去壓低聲音問道：“你們在干什么？”他倆底著腦袋忘了我一眼，嘟著小嘴說：“小水珠在跳舞，我們能讓他變粗變細(xì)、還能轉(zhuǎn)花呢!”原來他們在探索“水的奧妙”，于是我把我知道的有關(guān)水的知識講給他們聽，同時告訴他們水廠的叔叔、阿姨通過辛勤的工作，才有我們水管里清清的流水，很多缺水的地方正等著我們的救援……

看到兩個小家伙一臉的慚愧，我忙問：“我們這樣做好嗎?”艷杰、浩男使勁搖了搖頭說：“老師我們錯了，以后我們不浪費水了……”最后我說改了還是好孩子，并答應(yīng)他們玩區(qū)角的時候會和他們到科學(xué)區(qū)一塊玩水，他倆笑著使勁點了點頭。

用適當(dāng)正確的語言加以引導(dǎo)

今天，園領(lǐng)導(dǎo)決定讓我們從中四班的活動室搬到中三班去，孩子們聽到這個消息后高興不已，于是我找了幾個年齡大點的孩子來幫忙，看到他們幾個那股子勁，你就明白他們那種興奮的心情了。

到中午時，搬家工作已經(jīng)基本就緒，在我們新的活動室里，孩子們像一個個小精靈似的跑遍活動室的每一個角落，看看這，瞅瞅那，一切都是那么的新鮮，好奇，于是跟隨孩子們的好奇心，我開展了我們的第一堂活動課，就是我們的日常習(xí)慣，特別是講到節(jié)約用水時，他們可是比我有話說呢1呵呵1我可愛的孩子們，中午我洗手還是習(xí)慣性的開到最大，這時孩子們也來洗手，其中一個孩子一本正經(jīng)的說：“老師你不是告訴我們不要把水開大嗎？怎么你開這么大呀！”我聽了這番話后，簡直是自愧不如??！“老師錯了，以后老師再也不這樣了”之后我當(dāng)著所有小朋友認(rèn)錯，并且及時表揚了給我指錯的孩子。

小小的一個細(xì)節(jié)，孩子們給了我極大的震撼與鼓舞，搬了新家后的第一堂活動就讓我回味無窮。

我拿來“光盤”了

上午的游戲活動結(jié)束后，有幾個孩子說想要看一會電視，可是就在我給他們選光盤時，無意間發(fā)現(xiàn)光盤少了好幾張，于是我問小朋友：“我們班的光盤少了好幾張，誰看見哪里去了？”孩子們都紛紛說：“我沒見，我沒拿?！泵鎸⒆拥闹e言，我一氣之下沒有讓孩子們看電視，孩子們一個個愣在那里沒有作聲的，過了一會了，只見賈洪濤匆匆的從他的書包里拿出了5張光盤，遞給我說：“老師，我拿光盤來了，看我的吧。”在我接過光盤的一剎那，我看出了這就是班里丟失的幾張光盤，我說：“這是哪里的光盤？”他回答說：“我從家里拿來的。”“你的光盤怎么和我們班里的光盤一樣?。　鳖D時，他低下頭不再作聲。課后，我把他單獨叫到一邊，細(xì)細(xì)的詢問了一下情況，最后在我的勸說下，他才說：“我想把光盤帶回家看一下。”我說：“當(dāng)然可以，你可以和老師說一聲，這樣隨便拿別人的和班里的東西是不對的。”他聽話的使勁點了點頭。

有時，孩子的一些想法是我們很難猜透的，隨之孩子的行為也會出乎我們的意料。針對這種情況，我們應(yīng)尊重孩子的自尊心，用適當(dāng)正確的語言加以引導(dǎo)，我相信孩子們會明白其中的道理的。

指導(dǎo)孩子讀書的實踐——引導(dǎo)孩子“讀”要得法

書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識、伴隨我們一生的良師益友?，F(xiàn)在市場上有許許多多種類齊全、形象生動的圖書，家長朋友也很樂意投資為孩子購買各種圖書。但是，孩子們喜歡看書嗎？會看書嗎？圖書是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能呢？答案不容樂觀。那怎樣讓孩子真正喜歡讀書并養(yǎng)成讀書的習(xí)慣呢？其實很簡單：孩子從他呱呱落地的那一刻起，便對整個世界充滿了好奇，他們用自己“特有的方式”認(rèn)識世界。如果我們成人能很好的理解和利用他們的“特有方式”，他們就會自然的、充分的發(fā)展。就拿讀書來說吧，孩子完全有閱讀的能力，關(guān)鍵是成人用什么方法引導(dǎo)，方法適合，他們就很容易接受，方法不適合，他們不僅不能接受，還會對閱讀產(chǎn)生厭倦，影響其今后的發(fā)展。

下面我介紹幾種引導(dǎo)孩子讀書的拙見與大家共同探討：

一、從“趣”入手，讓孩子感覺閱讀是“玩”

1、適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)孩子的求知欲

這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題相關(guān)的情境中。如：“小白兔的眼睛為什么是紅色的？人為什么會有影子？”這本書中有答案，我們一起來看看吧?。▌?chuàng)設(shè)問題情境要注意問題要小而具體、有趣而特別，以吸引孩子閱讀。）

2、把讀書過程“變”成一種游戲

對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看和理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，我們在讓孩子手拿書本翻閱時，從孩子的特點出發(fā)，把讀書過程游戲化。如：“這一本書的“讀書小精靈”想你了，他要請你去跟圖書里的朋友玩，我們快來看看這本書里面都有誰？發(fā)生了什么事情？”這樣孩子就會迫不及待的拿起書本。（引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書、讓孩子自己翻書、尋求答案、閱讀內(nèi)容，把這個過程創(chuàng)設(shè)成一個游戲過程。我們假設(shè)孩子是尋寶者，那么書中的角色和劇情就是寶藏。只有激發(fā)起孩子讀書的興趣，他才能體驗到讀書的樂趣。）

3、利用孩子的興趣遷移到閱讀

剛開始孩子可能不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，我們可以因勢利導(dǎo)地把孩子對其他事物或活動的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來。如：我的孩子對中央電視臺的“藍(lán)貓、淘氣三千問”節(jié)目特別感興趣，只要一提到“藍(lán)貓、淘氣”他就會興奮地講個不停。于是，我就利用孩子這個感興趣的話題，找來“藍(lán)貓、淘氣三千問”系列叢書，很好的激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

4、讓孩子“親”選圖書，從內(nèi)心激發(fā)閱讀興趣

孩子們看的書是從哪兒來的？據(jù)我所知，絕大部分是父母選的、父母買的，有的孩子雖然參與了購買圖書的過程，但僅是旁觀者，“大權(quán)”掌握在父母手中，還有的則從來都是父母負(fù)責(zé)買，孩子負(fù)責(zé)看。我覺得很可惜：因為家長錯失了一個可以讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣的機(jī)會。孩子跟成人一樣：“對自己做的、自己買的東西特別珍惜。”我們應(yīng)該讓孩子自己買書。領(lǐng)他們?nèi)辏尯⒆幼约哼x書、自己付錢，整個過程由孩子獨立完成。這樣既可鍛煉孩子理財、又會讓孩子對自己買的書特別珍惜，相對的，孩子會從內(nèi)心對圖書產(chǎn)生移情作用。

二、把“你”換成“咱”

有很多家長經(jīng)常會對孩子說：“你快看書去！”“你快認(rèn)字去！”這句話對孩子是直接命令，而孩子對成人的命令天生有一種抵觸心理。如果把“你”換成“咱”，結(jié)果就會打不相同。如：“咱們一起來讀讀這個故事吧！”“這些字很久沒有讀了，咱們一塊來讀讀吧！”這樣孩子就會感覺到大人們和他們一起做有趣的事，從而愉快接受。

孩子對成人有一種天生的依賴，他們愿意成人和他們一起學(xué)習(xí)；愿意成人聽他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況；喜歡成人在一旁看他們學(xué)習(xí)，如果成人長期不能滿足他們的要求，他們就會有一種失落感，久而久之，就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。如果成人對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣、聽他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會被大人的學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，要想真正讓孩子養(yǎng)成良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請你跟孩子一起做吧！

對孩子說謊要及時引導(dǎo)

說到這，我們兩老師不知道接著再說什么好。雖然我們心里很明白依蘭肯定在說謊，但我們并沒有去揭穿她，怕她心里受傷。因依蘭大人晚上來接較晚，當(dāng)天我們給依蘭的家長寫了信

，將事情的經(jīng)過說明了一下。

大人回信內(nèi)容大概：依蘭在家也經(jīng)常說謊，而且話到嘴邊根本不用打草稿。如：“去外婆家，舅舅根本不在，可她回家卻告訴爸爸媽媽，說舅舅也在，還給她買好吃的呢?！敝劣诙?jié){，依蘭媽媽每天早上起床時會問依蘭，今天要不要喝。如依蘭不要，媽媽也就不會煮的。

簡單的寫信回信，讓我們更深入地了解了孩子更多的信息。之后，在我們家園的合作下，依蘭說謊的次數(shù)減少了，而且依蘭也再次把豆?jié){帶到了幼兒園。還主動提出，要和小朋友們一起分享媽媽煮的豆?jié){，依蘭變得大方了。

孩子的錯需要老師及時的引導(dǎo)與教育，但這離不開家庭的配合與支持。我們相信孩子在家園和諧的環(huán)境中會更健康、快樂地成長。

老師如何引導(dǎo)不愛講話的孩子

一個不愛講話的小朋友寫給老師的一封信

敬愛的老師：

你們好！幼兒園畢業(yè)前我不開心，因為每天下午全班34個小朋友除了我們平時不愛講話的6個外，其余都被你們叫去排練節(jié)目，留下我們孤獨地在教室里相互對望。

每到這個時候我都非常傷心，但我卻不敢告訴任何人包括爸爸媽媽，因為我怕別人笑我沒用。我猜一定是因為我太差，你們才不叫我去。可是老師，你們?yōu)槭裁床唤o我一次機(jī)會呢？你們知道嗎？爸爸媽媽還有很多叔叔阿姨都認(rèn)為我的舞跳得很好，英語也講得很棒，我很想和別的小朋友一起穿著漂亮的舞服在舞臺上起舞。

老師，這些日子我過得非常不開心，也越來越不想和任何人講話了，更不愿和別的小朋友玩。我總覺得我處處不如別人，雖然我自己覺得我有很多很棒的地方，但你們卻從來不注意我。我不知道我錯在哪里，我那么愛你們，聽你們的話，從不吵架、打人，惹你們生氣，上課我認(rèn)真聽講。可是老師，你們?yōu)槭裁床幌矚g我呢？最后祝你們天天快樂！

一個不愛講話的小朋友：真真

2007年5月28日

(媽媽整理)

點評：幼兒園教育是兒童成長中關(guān)鍵的起點，是其在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點應(yīng)該讓孩子擁有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識，讓他們學(xué)習(xí)快樂地生活。這一切的實現(xiàn)，需要老師配合家長來進(jìn)行。在一定程度上可以說，老師是孩子在幼兒園時的“父母”，他們對孩子有著相當(dāng)大的影響力。因此，老師應(yīng)該走近每一個孩子的心靈，用智慧、愛心去哺育每一個孩子，盡量保證孩子得到良好、健康的教育和成長。同時，孩子和家長也應(yīng)該多與老師溝通，多跟老師交流自己的想法，促使老師更全面地了解孩子。

老師該給予孩子什么

一是要讓孩子快樂。幼兒園提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，孩子們會從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語言能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒參加豐富多彩的游戲活動有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

二是多與孩子交流。稱職的幼兒老師應(yīng)當(dāng)由衷地喜愛孩子，聆聽他們的心聲，當(dāng)孩子遇到困難時，能耐心地加以引導(dǎo)，幫孩子想辦法來解決困難；照顧好孩子最基本的日常生活，全心全意地對待他們；和藹可親，讓孩子們喜歡和他們相處并傾聽他們的講話。通過及時有效的交流，老師才能更準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地幫助孩子。

三是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會事半功倍。老師必須能控制自己情緒，不要喜怒無常讓孩子感到害怕；應(yīng)該注意管教方式，能從孩子的眼光出發(fā)，對孩子一視同仁。

只有在交流和尊重的基礎(chǔ)上，在快樂的游戲中，孩子才可以得到有關(guān)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及關(guān)于多元智能的開發(fā)教育，以玩樂為主題的知識教育。這些方面的學(xué)習(xí)和探索可以為孩子的終身學(xué)習(xí)、身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。研究表明，孩子的自我評價意識會在學(xué)前初期(3~4歲)迅速發(fā)展。這時的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。老師的任何不良言行，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝，造成成年時的精神障礙。

家長應(yīng)與老師多溝通

家長和幼兒園老師要保持經(jīng)常溝通?，F(xiàn)在向家長推薦以下策略。

應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子們在園里的活動、教學(xué)內(nèi)容和要求，并積極配合。如果孩子看到父母的熱情，便會更加鼓足參加集體活動的勇氣，學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

如果方便的話，家長應(yīng)盡量每天都與老師進(jìn)行簡短的交流，有時當(dāng)著孩子的面進(jìn)行表揚式的行為評價，孩子會容易形成“在家和在園一個樣”的統(tǒng)一認(rèn)識。最好每天把孩子在家里的表現(xiàn)主動告訴老師，經(jīng)常問一下孩子在班里的表現(xiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。

往往，家長們會認(rèn)為自己對孩子最了解。于是，每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時，家長可能會很不高興。其實，孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不一定和在家完全一樣。因此，老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于更好地了解孩子。

一旦出現(xiàn)問題后，家長要及時與老師交流，不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時獲得老師的理解和幫助。

如果發(fā)現(xiàn)老師有不當(dāng)?shù)牡胤剑议L應(yīng)懇切地對老師提出。畢竟，每個老師要照顧很多個孩子，難免會對個別孩子產(chǎn)生疏忽。在交談的過程中，溫和的態(tài)度非常重要。

家長應(yīng)多向老師了解孩子在園中具體有哪些不良行為，以便于在實施家庭教育時能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子積極改正。然后，把孩子的改正目標(biāo)告訴給老師，取得老師的配合，多向老師咨詢，孩子的進(jìn)步就會指日可待。(葉文東/文)

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢?對此我請教了有經(jīng)驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現(xiàn)象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個叫范智巖的孩子，這個孩子的母親是中學(xué)教師，按理說，孩子應(yīng)該發(fā)展得很好，可是，現(xiàn)狀是：孩子個頭長得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認(rèn)真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則的時候老師提出處理的結(jié)果，他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦老師說出他不守規(guī)則時的處理時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應(yīng)該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會接受，可現(xiàn)在是中班的下學(xué)期了，這孩子再這樣的話會越演越烈。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(我揣測他的心里應(yīng)該是這樣想的)。但是在幼兒園里老師、小朋友不會牽就他的這種行為，就造成了這樣的現(xiàn)狀。

于是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應(yīng)該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)對他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長溝通一下教育方法的問題。同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。