床沿上的五角星

我們班有兩個(gè)男孩：明珂和明灝。這兩個(gè)孩子都很活潑，愛動腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個(gè)床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應(yīng)該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點(diǎn)。

起床了，孩子們睜開朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來，很開心的大聲說：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過來，充滿好奇。“你們知道五角星是從哪里來的嗎?”“不知道!”孩子們搖著頭回答。“告訴你們吧，老師想讓明珂和明灝進(jìn)行睡覺比賽，明天誰先睡著，老師就在誰的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費(fèi)力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應(yīng)吧。

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一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)

剛開學(xué)，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說你們班幾個(gè)孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因?yàn)楦臃埔粯优粥洁降恼腥讼矚g！別的班老師都給孩子們準(zhǔn)備了些小餅干或者是糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒給他們準(zhǔn)備這些吃的，而是為他們準(zhǔn)備了五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問題。有的孩子挑食，他會把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時(shí)注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開心，還會和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來獎(jiǎng)勵(lì)那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞?，爭先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒有準(zhǔn)備每個(gè)孩子都貼，我只準(zhǔn)備了二十個(gè)五角星，貼完了就請吃的慢的孩子明天努力，不過通過貼五角星來鼓勵(lì)孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動起來了，東張西望的也沒時(shí)間看風(fēng)景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒過幾天，有不少家長來反應(yīng)，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來喂了，而且還說自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會改掉那些吃飯時(shí)的不良習(xí)慣的！

讓五角星的光芒更燦爛

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“五角星的獎(jiǎng)勵(lì)”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“五角星”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，才可以得到一個(gè)“五角星”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個(gè)星期、兩個(gè)星期過去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭取“五角星”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點(diǎn)心動了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“五角星”行動還在班上繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭取的意義。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，我們的表揚(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時(shí)，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

賞識教育案例：一顆小小五角星

鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會的話，有時(shí)候會影響到老師教的效果，但對于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。

有一次課上，為了換換教課的方式，我請了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。

可就是沒沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了。”表示他對于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠懇，我對他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。

下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門，鵬鵬便急切的迎上來：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開心的笑容。

老師的表揚(yáng)對于一個(gè)孩子來說真的很有意義，盡管看起來是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，多使用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對一個(gè)孩子的成長是非常有利的。

站在孩子的角度上

第一次帶孩子們到操場上進(jìn)行戶外晨間體鍛，雖然前一天已經(jīng)在教室里模擬過兩列小火車變成6列小火車了，但到了戶外，換了環(huán)境，讓小班的孩子一下子找到自己的站位顯然是有困難的。所以我準(zhǔn)備先讓他們試著找到自己的點(diǎn)子?！白兂闪行』疖?！”孩子們看看地上的點(diǎn)子，又看看我，沒有反應(yīng)，我只好走過去一個(gè)一個(gè)把他們牽到點(diǎn)子上?！敖酉聛砦覀儊硗妗侠抢侠菐c(diǎn)鐘’的游戲?！蔽也]有說清游戲規(guī)則就帶著幼兒走了起來，當(dāng)我說到天黑了，快回家時(shí)，只有幾個(gè)孩子找到點(diǎn)子，回到了自己的“家”，還有的孩子竟然跑進(jìn)了教室？！我連忙一邊拉一邊喊道：“回到點(diǎn)子上的家，不是教室里的家！”說完連我自己都糊涂了

，無奈的看著師傅，尋求“支援”。師傅邊示范邊說，向小班幼兒下達(dá)指令前要反復(fù)說清要求，不能高估了孩子的能力。隨后，我重新試了幾遍，孩子們終于能按照我的指令來找點(diǎn)子，但我總感覺他們的興致不高，只是為了配合老師，找的并不情愿。這是為什么呢？

下午我觀摩了師傅組織相同的活動，孩子們找的又快又準(zhǔn)，氣氛很溫馨很愉悅。兔媽媽帶著兔寶寶找家，中間還穿插模擬了一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，有靜有動，伸個(gè)懶腰，梳梳頭，照照鏡子······回家吃蘿卜啦，小兔子們跳回自己的家！孩子們自然而然的在游戲的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下來假裝品嘗美味的蘿卜。“第一排的寶寶不動，后面的寶寶往前走，向前靠攏?！睅煾颠呎f邊示范第一列小火車，孩子們接收到指令快快拉好了小火車。這效果可比我上午邊推著孩子邊反復(fù)說“向前靠攏”要好多了，畢竟，孩子們不是天才，他們不理解什么是“向前靠攏，”等著你向他們示范，解釋。

同一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣的要求，在游戲化的情境下，使用貼近孩子生活的語言顯然更容易被他們所接受。時(shí)刻記住，我面對的是孩子，不是一群訓(xùn)練有素的機(jī)器人，站在孩子的角度上，或許能讓我們心靈想通呢！

走在“時(shí)尚”前沿

當(dāng)別人給予你一丁點(diǎn)肯定的時(shí)候，你是不是也會有這種感覺？？像個(gè)孩子一樣的興奮，強(qiáng)烈的自豪感和自信心涌入心頭。即將入睡的我怕收到這樣一條短信：“婷婷老師，剛才我們在上博客的時(shí)候，孩子問我，你覺得誰的音樂最好聽？我說希希的，她說,我覺得婷婷老師的最好聽，你聽多溫柔啊~然后就一直聽個(gè)不停，邊聽邊說，你聽多好聽啊~~”看似普通的一個(gè)短信，到了我這卻有了很多的想法，是我又回到電腦桌前。我是一個(gè)普通的老師，一個(gè)普通的普通的不能再普通的幼兒教師。凡事我不能夠、也不必刻意做到優(yōu)秀，但我會盡力去做，我完全可以做到良好！~~看到在一次應(yīng)老師的采訪中，記者這樣問道：我看過您的照片，有一種很強(qiáng)烈的感受就是，在您的身上，既有著一位幼兒教師的高雅氣質(zhì)，更有著一個(gè)現(xiàn)代女性的時(shí)尚元素。那么，對自己，您是怎樣看的呢？　應(yīng)老師說：我時(shí)尚嗎？我并不期待我還可以時(shí)尚，所以我不追逐時(shí)尚。只是離開了現(xiàn)實(shí)生活，包括各種時(shí)尚的東西，我們無法想像，教育還會不會鮮活——這可是直接影響教育效率的。社會是個(gè)大學(xué)堂，一個(gè)教師對社會的認(rèn)知和價(jià)值觀，直接影響著他對教育的理解。所以，我盡量融入社會，跟隨時(shí)代，努力使我的教育思想與時(shí)俱進(jìn)。我在教育過程中所產(chǎn)生的靈感，有很多正是來源于時(shí)尚的生活的。這大概就是使您感到我比較時(shí)尚的原因吧。其實(shí)，我想說的是，我是一個(gè)生活質(zhì)量要求還算比較高的人，美的音樂、好的詩歌、心靈雞湯是我生活中必不可少的，我只是將這些喜歡的東西帶給了我的孩子們。閑暇時(shí)間，我會和孩子們在暖暖的太陽包裹下，找個(gè)依靠的地方（尤其是墻角，孩子最最喜歡的····）輕輕閉上雙眼，聽著優(yōu)美的音樂，共同體驗(yàn)生活的愜意與美好。作為一名教師，要緊跟“時(shí)尚”，走在“時(shí)尚”的最前沿，否則我們教育的孩子將會落后！小看了孩子，就是小看了世界?。?！(張婷婷)

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個(gè)子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動”。

我們在驚喜于孩子們成長的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

蘋果里的星星