造就幼兒的折紙能力

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動作。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

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教孩子折紙

折紙是孩子們喜愛的活動之一。

它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力,同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。

在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4-5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。

是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。

防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。

4、4-5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動作。

是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:"太笨"、"太傻",這都會打消孩子折紙的積極性。

應(yīng)該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。

如把正方形的四角向中心折時,說成是"中心媽媽"親吻"四個寶寶"。

孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。桌面游戲材料簡單,在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構(gòu)造性活動,這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境。環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動家長買、幼兒園準備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。在心理環(huán)境方面，我們會讓孩子們自由的與同伴、成人接觸，老師會經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。盡量創(chuàng)造一個平等、互動、和諧的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。另外，我們通過家長會、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。鼓勵幼兒獨立發(fā)表意見、獨立做事。孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在每開展一項新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機、各種樣子的花、手表、汽車、機器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合。總之，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動。適時增添活動的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力，又需付出力氣進行思考或操作。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案，后來鼓勵他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點，所以孩子們可以運用已有的經(jīng)驗來玩。但又加上了瓶蓋，這又增添了趣味性，因為瓶蓋與瓶蓋。火柴棒在活動中有什么用呢？這是新的游戲玩法，開始只有一個小朋友想出了瓶蓋的玩法。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以坐汽車的輪子，有的說可以當小朋友的頭、花朵的心、燈泡，有的說連起來可以做珍珠項鏈……孩子們再一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強、靈活的品質(zhì)。游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強、靈活的品質(zhì)。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。后來玩的沒耐心了，就決定放棄。但是，他們又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在玩自己更簡單的拼版游戲，拼完一幅圖只要六到十塊板，大大降低了難度，也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會玩、好奇、主動的個性。當他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼，有的是按顏色、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

幼兒在自由環(huán)境中更能發(fā)揮創(chuàng)造力

“我國傳統(tǒng)的教育觀念存在許多同我國經(jīng)濟、社會發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)不相適應(yīng)之處。在幼兒園教學(xué)中以傳授知識技能為主、以教師為中心的注入式教學(xué)模式扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。鑒于此，我們進行了“讓幼兒在自由的環(huán)境中發(fā)揮其創(chuàng)造力”的實驗和探討。通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重和鼓勵幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。給幼兒提供不受評價的環(huán)境，使其可以根據(jù)自己的自由想象不受阻礙地自由創(chuàng)造。

讓幼兒沉浸到多樣化環(huán)境中

豐富多彩的環(huán)境刺激和活動內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒活動興趣、維持探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為了不斷地為幼兒創(chuàng)造和提供富有刺激性、激發(fā)發(fā)散性思維的環(huán)境，我們帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)展覽館、商店、停車場、縫紉店等;到附近田野觀察，聽農(nóng)民伯伯介紹各種農(nóng)作物和一些植物的生長過程;去公園欣賞各種花草樹木及其他自然和人文景觀。通過提問、講解、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，讓幼兒多角度、多維度、多側(cè)面觀察同一事物，在觀察中對事物獲得深刻、全面的認識，為創(chuàng)造思維儲存豐富的表象。

在室內(nèi)設(shè)置多種活動角，如自然角、圖書角、美術(shù)角、游戲角等。在自然角，教師和幼兒共同種植花草果蔬，喂養(yǎng)小魚、蠶等。美術(shù)角大部分是幼兒的作品，包括繪畫、紙工、自制玩具等，并備有各種材料和工具，幼兒可隨意制作。游戲角的大部分材料是生活中安全衛(wèi)生的廢棄物，玩具基本是幼兒和教師共同制作的，幼兒對它們最感興趣，百玩不厭。幼兒常常在觀察、擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)新意、突發(fā)聯(lián)想。如：幼兒玩娃娃家游戲時，把李翔小朋友制作的“鴨子的一家子”作為游戲材料，他們發(fā)現(xiàn)鴨媽媽和鴨寶寶都很瘦，就去埋怨李翔：“你為什么把鴨媽媽和鴨孩子都做得這么瘦，太難看了!”李翔小朋友卻理直氣壯地說：“鴨媽媽孩子太多，生活很困難，鴨媽媽很累，這樣它們能長胖嗎?”

讓幼兒自由獨立地思考和工作

教師根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒提供充足的材料和工具，幼兒喜歡自己想象、自己動手。他們按自己的步驟進行拼、插、畫、剪、粘、搓、捏、擺等，把他們的思維、認識、情感、行為和能力綜合起來創(chuàng)作出作品。而成人的肯定和贊許，更使幼兒感受到獨立創(chuàng)作的喜悅。

例如，在開展“我想……”這一主題活動時，教師先給幼兒講了許多科學(xué)幻想、童話、神話等故事，并向幼兒提出一些直觀形象及抽象思維的問題，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。就幼兒作品所表現(xiàn)出的內(nèi)容看，發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。參加本次設(shè)計活動的幼兒共28人，就有23件作品的表現(xiàn)內(nèi)容和手法有所不同。其中，張池小朋友的“我想上天”就是一件具有獨特性和新意的作品，他在天地之間用彩色橡皮筋架了一道彩虹，頂端站著個小男孩，正高興地向地上的小朋友招手，地上的小朋友張著手望著他。整個作品結(jié)合了編、畫、剪、捏等工藝。我們問張池：“你是怎么想到‘上天’的呢?”他說：“我聽了老師講的《孫語空大鬧天宮》后很想上天看看天空到底是什么樣?！倍嫣氐南胂蠛妥髌返玫娇隙ê?，他感受到成功的快樂，自信心增強了。

教師是幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者和引導(dǎo)者

根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，教師在教育活動中，應(yīng)遵循下列幾個原則：一是既要傳授知識技能，又要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維;二是既要注意引導(dǎo)幼兒觀察、思考、提問，又要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性;三是正確處理知識技能和創(chuàng)造力，一般智力培養(yǎng)和啟發(fā)創(chuàng)造力之間的辯證關(guān)系。教師在活動中把自己擺在幼兒的隊伍里，加入到幼兒的活動中，成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)、引導(dǎo)和促進者。在教育活動中教師采用間接指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)幼兒自做、自講、自玩、自由結(jié)伴、自由活動，啟發(fā)、鼓勵、幫助幼兒克服困難，達到目標。讓他們在親身體驗、實際操作過程中激發(fā)創(chuàng)造性的思考、設(shè)計和合作。

在藝術(shù)活動中，教師啟發(fā)鼓勵幼兒大膽、自由、真誠地表達他們的情感和想象，同時要明確地向他們傳遞這樣的信息：想象、設(shè)計和動手的興趣比完成好看的藝術(shù)品更為重要。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力

二十一世紀的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點．幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)．要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發(fā)展。

一、在認識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

我們班設(shè)置了區(qū)角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。

2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導(dǎo)幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)“說”。

二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進一步的發(fā)展。

三、教幼兒學(xué)習(xí)運用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

二十一世紀的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點．幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)． 要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發(fā)展。

一、在認識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

我們班設(shè)置了區(qū)角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。

2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓笠龑?dǎo)幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼

我的紙杯折好了

創(chuàng)造良好語言環(huán)境提高幼兒表達能力

創(chuàng)造良好語言環(huán)境提高幼兒表達能力

一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語言表達能力。

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

二、在語言教育活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

語言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動的結(jié)果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結(jié)果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結(jié)合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會說的語言環(huán)境。

１、讓孩子想說。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

２、讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

３、讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

四、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，會說：“阿姨再見?！焙⒆釉谖淖肿髌防铮瑢W(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

另外，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發(fā)展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發(fā)展教育，為孩子以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

靈巧的小手（玩折紙）

自由活動課上，小朋友們有的在畫畫，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專心致志地忙得不亦樂乎！那份認真勁甭提了！特別是玩折紙的幾個小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機……桌子上堆滿了他們的作品，我對他們的表現(xiàn)大加贊揚。其他小朋友一聽也紛紛圍攏過來，天真地說：“老師，我也會?！蔽乙宦牐S機教育的機會又來了，故意說：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當學(xué)生，你們來當小老師，看誰講得清楚明白

，誰先把老師教會，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽，馬上來勁了，都爭著搶著給我當小老師呢！“老師，我教你折小船?！薄袄蠋?，我教你折小兔?！薄袄蠋?，我會折小信鴿”……

我們齊動手。涵涵小朋友說：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對折，再……”她有時看我折疊得慢，還搶過紙去幫我折，同時不忘提醒我給小兔子畫上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友說：“老師，折小船要選長方形的紙，然后對折再對折，再折兩個三角形……”她講得可細致了，儼然一個小老師。還不時說老師折得真好。

不一會兒，你一個我一個，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個個活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會飛”“我的啄木鳥會捉蟲子”“我的小寶寶要睡覺了”“我折得小青蛙會蹦、會跳，會叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時不會淋著人……”

真沒想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰說他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對自己喜歡的事情做得可細心認真了，只要我們走進他們的世界多換位思考一下，他們會做得更好。

最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿意的作品貼到了活動墻上，我同他們一起把“勝利的果實”裝飾成了一幅美麗的畫。他們可高興了，有的嚷著回家告訴媽媽，有的還說讓媽媽到幼兒園來看呢！同時我也沒忘記自己的承諾，在每一個小朋友的臉上親了一下，有的還不好意思呢！

這節(jié)課，我從孩子身上學(xué)到了很多：耐心、細心、愛心和認真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì)，以后多向孩子們學(xué)習(xí)了！