母親，是我不好嗎？——教養(yǎng)中不可忽視的情緒

下午跟嘟嘟媽媽一起去接嘟嘟，幼兒園門口，車子在放學的人流中緩緩移動。到了離幼兒園近10米的地方，嘟嘟媽媽不得踩下剎車。前面，一個媽媽和她的孩子正在電動車旁，這位媽媽一邊面帶怒容地說著什么，一邊很大力地幫孩子脫下身上的T恤，再用這件脫下來的衣服給孩子擦干頭上的汗。母子兩個旁邊站著一個男人，男人身邊是他的汽車。這個男人也是怒氣沖沖地對著母子兩個在說話?？辞樾危腥艘_車走，但母子兩個和電動車擋住了他倒車的路，母親不愿讓，男人開罵，然后母親再罵回去。我看著孩子，似乎面無表情地在經(jīng)歷著這一幕。他母親的動作很大，而且很用力，使得他看起來不像是一個享受母親給他擦汗和撫摸的孩子，而是一棵被性急的主婦按到水里刷洗的蘿卜。

再往前走，一個小女孩哭著去抓母親的手并試圖擁抱母親，母親一臉嚴肅和厭煩地先是甩開孩子，然后又把孩子企圖抱住母親的手拿開，牽起來往前走。孩子仍舊帶著驚恐和討好的表情看著母親，而母親沒有對孩子的驚恐和討好做出直接回應，而是義正言辭地在說教，并保持著這樣的表情帶著孩子離開。

這樣的情形，相信很多人都不陌生，甚至習以為常。我看著，心里卻是很不舒服。因為我知道，孩子還不能把自己的情緒和別人的情緒區(qū)分開來，也不能很好地從大人的負面情緒影響下保護自己。我也知道，對于孩子來說，情緒不被父母接受，甚至父母拒絕他們的肢體接觸的時候，他們第一個念頭是父母不愛自己了，這時孩子對自己的感覺變差，也就是說，孩子的自我價值感會下降。我們做的工作，第一步是幫助父母從另一個角度看自己習以為常的行為，同時接納自己也會有注意不到孩子情緒的時候；第二步是通過大量的練習和談話幫助父母找到自己情緒產(chǎn)生的原因（認知、期望等）；第三步是幫助父母形成一種不斷覺察和完善自己的自我管理模式，在生活中循序漸進地改善。

在老版的父母成長訓練課程中，情緒管理是家長最有感觸的一個主題，我們安排了4個小時時間。改版后的課程，專門用作討論情緒管理的只有2個小時，但這2個小時之前的很多練習，就已經(jīng)打好了基礎。到分享情緒話題的時候，已經(jīng)相當于是一次總結了，只是總結時我們還是會插入一些跟情緒有關的知識。希望這樣的安排能夠讓家長對情緒問題的理解和情緒管理的技巧把握得更好。希望我們的會員在生活中應對一個粗魯?shù)刂肛熥约旱娜藭r能夠注意自己的情緒和言行對孩子的影響，告訴孩子：媽媽生氣不是因為你。也希望我們的會員在孩子犯錯后求饒時，能夠平緩下自己的怒火和說教的沖動，自然地擁抱孩子，對他們說：不管怎么樣，我都愛你。

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＂養(yǎng)不教 父之過＂ 可見教育中父親不可缺席

＂養(yǎng)不教 父之過＂ 可見教育中父親不可缺席

古語說，"養(yǎng)不教，父之過"，可見教育中父親如果缺席，就算不稱職。作為父親，你是否見證了孩子的第一聲啼哭、第一次微笑、第一次喊爸爸？如果爸爸帶孩子做好以下這些事，孩子的未來會了不起。

最好的教育是爸爸愛媽媽

有人認為，雖然孩子貌似一個獨立的個體，但他的成長中，長時間是與父母住在同一屋檐下的。夫妻關系的好壞，影響著孩子的成長和性格。爸爸愛著媽媽，真心關愛妻子，會營造出關系和睦的家庭，也帶給孩子良好的成長環(huán)境。再這樣家庭中長大的孩子，性格開朗、平和。由于爸爸尊重媽媽，孩子內心安全感強，未來也會對婚姻和生活產(chǎn)生美好向往。

親自為孩子下廚

親自下廚給孩子做飯，特別有利于促進父子間感情。有人說，對孩子講100句大道理，不如親自下廚給孩子做一頓飯。很多爸爸也許會說，我做的飯沒有孩子媽媽做的好吃。可是這又有什么關系？對孩子來說，他們有時并不在乎爸爸做的菜味道如何，他們在乎的是“爸爸親自為我做飯”，在乎爸爸哪怕再忙，也會陪自己一起吃飯。與此同時，滿滿的父愛充盈在孩子心中。

來一場冒險和遠足

寶寶從5個月起，就能感受到爸爸與媽媽的不同。爸爸強壯的臂彎給他們不一樣的自信和安全感。男性天性愛冒險和富有力量的勇敢，會使得孩子面對挫折或挑戰(zhàn)時更能勇敢擔當。6歲前，最好帶他們來一場走入大自然的遠足。與媽媽擔心孩子被磕碰不同，爸爸們膽大心細，更愿意讓孩子去探索和體驗。野營、爬山、游泳······讓孩子親自體驗溫室以外的世界，往往有不一樣的效果。

為孩子制定規(guī)則

女性的思維往往感性，男性則趨向于建立理智和邏輯。正如心理學家弗羅姆認為的那樣——父親的世界是“法律和秩序的世界、紀律的世界”。而育兒這件事，最重要的是什么？正是規(guī)則和秩序。那么，在6歲以前，最好由父親和孩子共同商量一個規(guī)則，并執(zhí)行下去。

做一件媽媽“反對”的事

出于保護，媽媽往往希望把孩子保護起來，見不得孩子受傷。然而對孩子來說，童年吃一些苦頭反而是他們一生的財富。爸爸可以和孩子們制定一個清單，比如開始練習輪滑，盡管也許會受傷。去廚房為爸媽做一道菜，盡管也許會被濺起的油花燙到。失敗是一種精彩，經(jīng)歷是人生的一道彩虹。

童年恐慌癥：教育不可忽視的問題

在一次講座中，我問臺下的小同學：“父母要求你們考前幾名的，請舉手?！迸_下300多個孩子百分之八九十都舉了手。我又問坐在前排的一個小男孩：“我看你剛才沒舉手，爸爸、媽媽要求你考多少名呢？”小男孩站起來說：“我爸爸、媽媽說考前10名怎么能行，他們給我定的目標是第一名！”

一位小網(wǎng)友給我留言：“每次考試父母總要我考前幾名，太煩了！難道考前幾名真的那么重要嗎？”

面對孩子的質問，父母們是否感覺到他們身上承受的學習壓力？

因此“焦慮”“恐懼”成為當今的“童年病”，也成為當下教育一個不可忽視的問題。

一、別讓孩子患上“童年恐慌”癥

什么是童年恐慌？童年恐慌是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解不能承受，所導致的較長久較強烈的焦慮心態(tài)。童年恐慌最直接的表現(xiàn)是孩子的情緒急切不安，心理健康水平下降。

然而，孩子的這些心理變化卻沒有引起父母們的足夠重視。

一位初三男生在我的博客留言，表達了他的內心困惑：

我爸媽都是醫(yī)生，他們都是北京某醫(yī)科大學的高材生，上學時就品學兼優(yōu)，各方面都很拔尖。而我卻完全不同，我從小就不喜歡上學，成績經(jīng)常是班上中下游。每次開家長會回來，父母總是沒有笑臉，盯著我看半天，“當時生你的時候是不是抱錯了？怎么一點兒都不像我們呢？”但他們還是要求我考前10名。不斷在我面前如數(shù)家珍似的說他們當年讀書時的驕人成績，我聽了就想吐。讓我害怕的是，過年過節(jié)家里一來客人，讓我“驕傲”的父母就自嘲：“你們看，我們倆都是醫(yī)生，養(yǎng)個兒子比難民還瘦。我們倆都是碩士學位，可兒子現(xiàn)在考試第10名都困難。”在我聽來是一種挖苦，還好我的臉皮厚。后來，只要家里一來客人，我就干脆躲出去。有時我想，獨生子女真倒霉，如果我有個兄弟姐妹什么的，讓他去出國讀博士，讓父母驕傲，我就不用擔驚受怕了。

我喜歡做飯，準確地說是烹調。連飯店里的松鼠鱖魚都會做，而且味道絕不比飯店的差。但父母堅決不讓我考技校。我很苦惱，考不了前10名、喜歡烹調的我，不是我父母的驕傲，是誰的驕傲呢？

這個男孩的苦惱，正是“童年恐慌”的表現(xiàn)。

聽到孩子的追問“我是誰的驕傲”時，作為教育工作者，我深深感受到孩子內心的無奈與焦慮。

可以說，父母對孩子的成績、名次方面的要求決定了孩子的幸福與苦惱。學業(yè)上的成功往往是他們快樂的源頭，學業(yè)上的壓力又往往成為他們煩惱的源頭。然而，一個致命的難題在于，父母對學歷和成績的高期望、高要求，是絕大多數(shù)孩子絕對無法實現(xiàn)的。在這樣的重壓之下，絕望和無奈就成為很多孩子的主要情緒狀態(tài)。

二、撩開“前10名”的虛榮面紗

其實，沒有一個孩子不想學習好，也沒有一個孩子不想考第一名。但是，為什么絕大多數(shù)孩子與第一名無緣呢？孩子們認為是自己笨或倒霉，父母們對此困惑不解，“別人的孩子行，我的孩子為什么就不行？”

一個美國人揭開了這個謎。

哈佛大學的教育心理學家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們，每個人身上至少有8種智能，它們分別是語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能等。他認為，有些人熱衷于寫作，有些人擅長演奏動人心弦的樂曲，有些人對數(shù)字特別敏感，有些人能夠創(chuàng)作視覺藝術作品，有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動作，有些人具有領導才能……以上這些人其實都是人才，都能成為對社會有用的人。但是我們不能說上述的人誰最聰明，因為他們在不同的方面表現(xiàn)出各自的聰明才智。

反觀現(xiàn)實，我們在教育中往往偏重于孩子語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展，卻忽視了兒童在其他方面發(fā)展的潛能。為什么會這樣呢？因為在目前的教育教學體系中，是以語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展為中心的。也就是說，所謂學生的考試名次，主要是考核語言能力和數(shù)理邏輯能力的結果。所以，無論是教師還是父母都重視語文、數(shù)學、英語等“主科”，而對品德、體育、音樂、勞技等“副科”不重視。其實，這是一個天大的誤會：8個智能是平等的，憑什么前兩個就可以主宰命運而另外6個就被打入另冊？盡管教育改革尚未到位，對人的評價尚欠公平，父母要看到孩子的潛能和特質是有差異的，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。找到孩子最擅長的方面，在孩子最有特質的方面培養(yǎng)他，這是父母們首先要注意的問題。

說來有趣，當人們熱衷于孩子考前幾名的時候，杭州市一位小學特級教師周武，卻經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)了“第10名現(xiàn)象”。周老師在對許多畢業(yè)生的跟蹤中看到，那些當年經(jīng)常考前幾名的學生發(fā)展平平，而考試成績總在第10名左右的學生，反而發(fā)展得更優(yōu)秀一些?？赡艿脑蚴?，兩者的差異在于，后者的壓力遠遠小于前者，因而有更多發(fā)展綜合素質的空間。

親子教育——幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”，轉家長！

99%的家長不知道！

為幼升小提前“作戰(zhàn)”，不少父母開始為孩子報拼音班、識字班、算術班，突擊學知識?？墒且豁椦芯匡@示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”。

幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

從幼兒園邁入小學，對孩子來說，不僅是學習環(huán)境的轉變，還包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。

1

關系人的斷層

師生關系由幼兒園的類親子關系轉向小學的權威型師生關系，孩子感到更大的壓力和負擔。

2

學習方式的斷層

由自由游戲和探索式的學習轉向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學習，孩子需要花費較多精力學習知識。

3

行為規(guī)范的斷層

自由自主的個別化要求轉向更為嚴格的集體規(guī)范，遵循學校規(guī)則。

4

期望水平的斷層

進入一年級后，家長和教師會對孩子賦予新的期望，孩子以學業(yè)為主，會減少游戲時間。

而家長則必須讓孩子在成長過程中必須學會接納自己的情緒、辨識不同情緒，以健康的方式表達情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進而達到合群、樂觀、與人分享。

在美國，情緒與社會性發(fā)展就被納入幼兒學前準備的范疇，具體包括自信心、堅持性、自我認同、情緒表達、遵守社會規(guī)則、助人問題、對他人感受的同理心等。

專家認為，從孩子長遠發(fā)展來看，幼兒就學各項準備能力中，社會適應比學業(yè)能力更重要。

別怕孩子“有情緒”

對一些家長來說，他們很希望孩子乖巧又聽話，特別擔心孩子“有情緒”。

其實兒童伴隨著成長，情緒發(fā)展會越來越豐富，孩子有情緒不用擔憂，關鍵是如何合理表達情緒。

宸宸是幼兒園大班孩子，在一次迎新活動中，他被同學一起推選為活動主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當了?！奔议L急得團團轉，認為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導致的。一家人反復對孩子強調：這次就看你的了，我們都會去幼兒園看你主持的，要好好表現(xiàn)，別丟臉。

這樣的活動對孩子來說是鍛煉自信的好機會，但是引導孩子的過程中，應該用積極快樂的情緒去表達，家長應該告訴孩子“這樣的活動很快樂，能站在舞臺就是最棒的”，而不是結果導向“你一定要表現(xiàn)好”。

就算再開心快樂的孩子，伴隨年齡成長，也有他的煩惱，家長也應該接納孩子的負面情緒，不應該壓抑和忽視。最關鍵的是，教孩子學會表達情緒，并給他們宣泄的時間和空間。

比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時候不要發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風景、出去運動一下;也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設計一個游戲……

小小孩子也有人際交往力

別看孩子小，其實已經(jīng)具備了基礎的人際交往能力。

孩子的社會發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會能力的培養(yǎng)也可以從小做起。

培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實是孩子的“第一老師”。

在家里，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實無意當中抹殺了孩子的分享能力。

如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物，那么在學校，他也會樂意與同伴分享。

再比如，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場來認識自己行為的一種方式。

家長們，在違背和孩子的約定時，你是否能放下父母權威，對孩子真誠地說一聲“對不起”；當孩子安心做事，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時，是否也能說一聲 “對不起”？

有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實很多是受家長影響，家長應該注意自己的情緒管理。

在家時，當孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時，一些家長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實這樣的權威只能維持“一分鐘”，當下可以震懾孩子，可最終對于解決問題無濟于事。

和孩子發(fā)生沖突時，家長可以更多地通過表達自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機會，或者轉移他們的注意力。

嬰幼兒：心理養(yǎng)護不容忽視

導讀：許多家長都認為未滿周歲的嬰幼兒什么都不懂，給他吃飽睡好就足夠了。其實，嬰幼兒在長身體的同時，情感和心理等方面同樣也在飛速成長。周歲前是孩子成長的輝煌期，同時也是脆弱期，如果心理養(yǎng)護不當，很容易使孩子將來在性格、心理上出現(xiàn)問題。

對孩子來說，親情是天然的和諧劑、營養(yǎng)素和定心丸，母愛更是能促進嬰幼兒健康地生長。孩子自出生后，就不斷接受外界環(huán)境的影響和刺激，形成條件反射，這標志著其心理活動的萌芽和發(fā)展。此時，嬰幼兒迫切需要感情上的親近和身體上的愛撫，母親應多給孩子必要的愛撫和情感依托，如皮膚、身體接觸、撫摸等，這對嬰幼兒心理發(fā)育有很大幫助。嬰幼兒長久地處在自己熟知的母親身邊，就能避免產(chǎn)生害怕的情緒，繼而避免出現(xiàn)易哭鬧等情緒障礙。

家長要多給孩子動作、行為發(fā)育的幫助和訓練，促使孩子逐步適應環(huán)境和外界刺激。一些兒童心理學家認為，孩子剛出生時，和成人離家一樣有戀巢心理。因此，要在一定時期內延續(xù)子宮時代的環(huán)境和習慣，如抱孩子時將他的頭擱在媽媽心臟處，讓他能聽到媽媽熟悉的心跳。為了鍛煉孩子承受外界刺激的能力，還可以幫他做些輕柔的運動，緩解肌肉緊張，如抬頭、翻身、站立、四肢伸展等。這些是為了避免孩子因環(huán)境的突然改變而產(chǎn)生心理不適應。當然，這些訓練應逐步加強，而不是給予“突襲”。

為培養(yǎng)嬰幼兒良好的心理素質，家長在護理期間多逗孩子，說說話，唱唱兒歌，傳達自己輕松愉快的心情，既能增進孩子聽力，又可培養(yǎng)其樂觀情緒。

另外，家長還要有意識地對嬰幼兒進行早期智力開發(fā)，這有利于輔助孩子心理成長。一位母親說，在她的孩子6個月左右時，她每天都定時翻看色彩鮮艷的兒童讀物，在她講述書中內容時，孩了聽得很專注。有一次，她翻書略作停頓，孩子竟表現(xiàn)出煩躁、欲哭等情緒，直到她重新開始翻閱，孩子才安定下來，結果這個孩子長大后不僅愛看書，學習也頗自覺。這說明孩子小時候的習慣對未來的學習方式有著很大的影響。

“孩子是父母的鏡子”。在嬰幼兒逐漸對周圍世界有所認識后，家庭氣氛也會對孩子的心理成長帶來一些影響。因此，保持親情間和諧、愉悅、輕松，對孩子先天稟賦也有著潛移默化的作用。

心理養(yǎng)護得當?shù)膵胗變阂话悴徽J生，也不愛無故哭鬧，并能很快適應陌生環(huán)境，表現(xiàn)活潑機靈。但心理養(yǎng)護的成功并不意味著家長從此可以高枕無憂，因為孩子的心理成長和身體成長一樣，是一個漫長的過程，需要家長長期的精神投入。不過，家長也不要因怕造成心理負面效應而對孩子過分溺愛，因為溺愛常常是導致“問題孩子”出現(xiàn)的重要原因。

總之，家長不要認為“吃奶的孩子不懂事”，忽略嬰幼兒的心理養(yǎng)護。“望子成龍”的巨大工程，在“龍”出世的那一刻，就該破土動工了。

女孩成長不可忽視的三大問題

問題一：愛與關注

女孩常常會這樣想：“我是爸爸媽媽的女兒。”當接觸了一些童話后，她又會這樣想：“我是爸爸媽媽的小公主?！边@意味著什么呢？這意味著她渴望得到父母更多的愛與關注。女孩天性就傾向于關系式的生活方式。她需要父母的愛，她如何才能感受到父母對她的愛呢？男孩靠行動來表達自己，但女孩不同，她靠語言來表達自己，同時，她也是在與父母的交流與溝通中來獲取父母對她的愛，通過與父母交流來獲得關心、理解、尊重、體貼和安慰。

給父母的建議：

1.給女兒一個有安全感的環(huán)境，尤其是穩(wěn)定的家庭環(huán)境。

2.讓女兒感受到你的愛，如上文所述，給她“理智的愛”。

問題二：多變的情緒

當寶貝女兒告訴父母她遇到的問題，或遇到的困難時，父母常常會馬上就告訴她解決問題的辦法。有時，父母還會為自己的做法而洋洋得意，然而這些小女孩卻常常不領情，有時還會大發(fā)脾氣。這到底是什么原因呢？事實上，對于正在不斷成長的女兒來說，她不僅有很多情緒需要向父母傾訴，更多的時候，她還需要父母認同、肯定并接納她的情緒。做父母的應當盡量讓她傾訴自己的感覺和想法，對此不做任何評價，當她基本平靜下來之后，再告訴她自己的想法以及建議的辦法。

給父母的建議：

1.肯定女兒的情感，使她感覺到被認可、被重視。

2.接納女兒的情緒，并對她的情緒表示同情。

問題三：人際關系

女孩更注重人與人之間的關系。每接觸一個新的領域，女孩最關注的是這些問題：

我們之間有關系嗎？

我們之間關系的本質是什么？

在這種關系中，我處于何種地位？

要維持關系內的這種聯(lián)系，我應該做些什么？

情感對女孩具有非同尋常的意義。對女孩來說，她的自我意識的提升，從根本上來自情感的滿足以及人際關系的質量。因此：女孩子是容易受傷的，一旦她心中理想的關系遭到破壞。女孩子是容易妥協(xié)和軟弱的，為了維護關系，常常會放棄自己的正當利益。

給父母的建議：

1.降低女孩的敏感程度，幫助她放寬眼界，不再深陷于自己的小世界里。

2.讓女孩學會愛自己，讓她懂得維護自己的正當利益。

孩子的行為習慣，家庭教育不可忽視

兒子今年五歲了，很可愛，但有時也很調皮，不過我覺得調皮是小孩子的天性。在家里兒子是小小“男子漢”。有一次，我要在學校值周，他也和我一起到學校去。晚上，其他的同事都到外面玩去了，我一個人在屋里看電視，他也很想到外面去玩，就跟著跑出去了，忽然他又跑回來了，對我說：“媽媽，你一個人在屋里怕不怕呀?”我當時聽到，心里真的很高興，更多的是感動。我覺得兒子這么小就懂得關心人了，真的是一個小小“男子漢”了。

現(xiàn)在各方面的條件比原來都好了，只要孩子要什么，家長就會給他買什么?？墒沁@樣不僅不是愛孩子，有時反而是害了孩子。做家長的要適時的控制和引導才行。一次兒子和我一起去超市買菜，他看見了一個玩具，吵著要買，我說家里已經(jīng)有很多的玩具了，就不買了吧。他看我不買就哭了，我蹲下來給他說：“像這樣的玩具家里已經(jīng)有了，就不買同樣的，以后如果要買就自己存錢，等存夠了錢再買，行嗎?”他點點頭算是同意了吧!

常說父母是孩子的第一任老師，的確，家長的一言一行對孩子來說是一種無形的榜樣。兒子最喜歡的玩具是奧特曼，家里到處都是他的奧特曼，一次，我在收拾屋子的時候對他說：“兒子，你每次玩了之后要把你的玩具撿到盒子里，不能亂放?！彼^也不抬就說：“媽媽，我跟爸爸學的，他都沒收拾呀!”我一下子愣住了，他爸爸是個大大咧咧的人，有時拿了東西也不記得放回原地。沒想到大人一些不經(jīng)意的行為，卻對孩子產(chǎn)生這么大的影響。老公回來后，我向他說了這事，他不好意思的說：“以后我會記住，在孩子面前注意形象?！?/p>

我們喜歡帶孩子到外面去玩耍，現(xiàn)在的很多家庭都是一個孩子，帶孩子出去和同齡人一起玩耍，讓他學會與人交流、還可以鍛煉他與人相處。上次放假，帶他到同事家里去玩，正好我的同事在洗衣服，正在往外面放水，他看見了，就說：“咦，怎么有那么多水往外面流呢?快把水關上，不能浪費?！蓖纶s快解釋說，那不是浪費，是在放洗衣服的臟水?？梢姾⒆与S時都在關注大人們的行為。

孩子的很多行為習慣和父母有關，如果做父母的不注意自己的言行，哪怕一個小小的、不起眼的舉動都會對孩子的成長不利。