媽媽育兒：和兒子一起閱讀

兒子今天26個(gè)月了，他是個(gè)好動(dòng)的小家伙，一整天里總是忙忙碌碌，跑東跑西不停歇，真是拿他沒(méi)有辦法。但是一說(shuō)：“寶貝，我們看書了。”他就立馬飛奔到你的身邊，乖乖坐到你的腿上，嘴上說(shuō)著“媽媽講，媽媽講?！?/p>

每次我下班回家，兒子看到我?guī)еb著書的袋子回家，他都會(huì)期待地說(shuō)“媽媽買書了！”我對(duì)他說(shuō)，不是的，他就“哦，是媽媽的書?！眱鹤幽敲磹?ài)看書，讓我這個(gè)作母親的覺(jué)得非常地開(kāi)心。打開(kāi)一扇閱讀的窗，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程！就像“繁星點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)的“書，是一顆幸福的種子，總能生根發(fā)芽。書，是一抹和煦的陽(yáng)光，溫暖人生之路。書，是一滴清涼的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)著干涸的心田?！?/p>

兒子喜歡繪本，源于國(guó)慶期間我因準(zhǔn)備上課而帶回了兩本繪本

，兒子一看到就愛(ài)不釋手，每天幾次讓我講，“媽媽講書，媽媽講書！”于是我一口氣給兒子在網(wǎng)上買了二十幾本繪本，《鼠小弟系列》、《好餓的毛毛蟲》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛(wèi)，不可以》、《爺爺一定有辦法》、《給爸爸的吻》、《彩虹色的花》、《月亮的味道》……

在和兒子一起閱讀的日子里，兒子知道了書是好朋友，要愛(ài)護(hù)；知道了書的封面和封底；看書要從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地翻?？春昧艘退丶遥ㄐ埽?。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)兒子的閱讀吧：

《好餓的毛毛蟲》：兒子被環(huán)襯上絢麗的色彩所吸引，每次翻到環(huán)襯都會(huì)驚嘆“哇，好漂亮，五顏六色的！”他知道了毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶，還認(rèn)識(shí)了毛毛蟲吃的那么多的東西：蘋果、梨、巧克力蛋糕、冰淇淋、黃瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、櫻桃派……每次他都會(huì)如數(shù)家珍地說(shuō)出來(lái)。

《猜猜我有多愛(ài)你》：一拿到這本書，兒子就會(huì)說(shuō)“媽媽超市買的！”孩子還記得在很久以前我在超市一起和他看過(guò)這本書，真是過(guò)目不忘啊！兒子最喜歡的就是《大衛(wèi)，不可以》，他是否在書里找到了自己的影子？呵呵！每次說(shuō)到看書，他的首選總是《大衛(wèi)，不可以》，拿著這本書對(duì)我說(shuō)“媽媽講大衛(wèi)不可以！”我們的閱讀就開(kāi)始了：

封面上“大衛(wèi)在干嘛呢？”我問(wèn)兒子?！八钩鰜?lái)了，小魚要摔跤了!”我點(diǎn)頭，“哦，小魚很害怕呢！”“大衛(wèi)也要摔跤了！”

看到大衛(wèi)在墻壁涂鴉的畫面，兒子會(huì)說(shuō)：大衛(wèi)，不可以畫在墻上。然后會(huì)煞有其事地對(duì)我說(shuō)“媽媽，要畫在紙上的！”每次我都會(huì)忍不住“撲哧”笑出來(lái)。看到大衛(wèi)站在椅子邊上吃力拿小熊罐頭的畫面，兒子就會(huì)說(shuō)“這樣很危險(xiǎn)的，要摔跤的?！薄吹酱笮l(wèi)拉著小被子嘟著嘴回房間的畫面就會(huì)說(shuō)“早上起來(lái)，不可以看電視的?！睍?huì)這么說(shuō)是源于有次早上剛起來(lái)要看電視，我拒絕了他，并告訴他，早上起來(lái)不可以看電視，這會(huì)他就聯(lián)想起來(lái)了。看到大衛(wèi)光著身子跑到外面，他就會(huì)說(shuō)“不穿衣服會(huì)感冒的，要被’陌陌人抱去’”?！吹疆嬅娴淖詈螅麜?huì)不由自主地說(shuō)“寶貝來(lái)這里！媽媽愛(ài)你！”然后就要求我抱著他說(shuō)“朗朗我愛(ài)你!”他便緊緊依偎在我懷里說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你！”這樣的畫面每次看完后都會(huì)重現(xiàn)，每次都感覺(jué)自己的心被填得滿滿的，愛(ài)就這么自然地流淌……

有書相伴的日子是幸福的，就讓閱讀在兒子心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓他的生命之旅一路芬芳！

讓我們一起來(lái)閱讀吧！

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育兒心得：和孩子一起閱讀

有好多次在讀《孟母三遷》的故事，有好多次在跟學(xué)生講《孟母三遷》的故事，有好多次在和家長(zhǎng)同志們說(shuō)《孟母三遷》的故事，直到很多事情真的發(fā)生在自己的身上的時(shí)候，才能真正體會(huì)孟母的智慧與偉大。

帶著孩子上班已經(jīng)2年多了，第一次真正感受到環(huán)境、周圍的朋友對(duì)一個(gè)孩子的早期成長(zhǎng)影響有多大。兩年前，孩子小，每一次開(kāi)會(huì)沒(méi)有人幫助看孩子，就隨意的把他交給比他大一些的大哥哥們，應(yīng)該從那個(gè)時(shí)候起，孩子開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，剛開(kāi)始的時(shí)候是看別人玩，后來(lái)就學(xué)著自己摸索，再到后面上癮，早上起來(lái)就想把電腦摸一摸，網(wǎng)上放學(xué)第一件事就是守在電腦前。（其中有一個(gè)環(huán)節(jié)：那個(gè)時(shí)候他接觸的孩子都是愛(ài)玩電腦的，他們經(jīng)常指使冰冰去找媽媽要電腦，如果媽媽不給，他們這群孩子就不跟他玩?？梢韵胂螅@是一個(gè)怎樣的社會(huì)，把孩子們都變成了這樣。）為這個(gè)事情，我曾經(jīng)很苦惱，心理學(xué)上講：強(qiáng)迫地想讓一個(gè)人不去一件事，不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)激發(fā)這個(gè)人更堅(jiān)定地去做這件事?？梢?jiàn)：硬性的強(qiáng)迫孩子不玩電腦只會(huì)讓孩子更離不開(kāi)電腦。為此，我買了《兒童心理學(xué)》，花了半個(gè)月的時(shí)間一口氣讀完，最大的收獲是：孩子的興趣是多種多樣的，玩電腦是他的一種興趣，只不過(guò)現(xiàn)在這種興趣讓他著迷，并影響到他其他興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是：如何轉(zhuǎn)變孩子的興趣。在孩子12歲前，應(yīng)該是一個(gè)人身體和智力發(fā)育的最佳時(shí)期，也是一個(gè)人良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。我決定抽時(shí)間培養(yǎng)孩子其他方面的興趣。正巧，在這個(gè)時(shí)候，我讀了鄔曉莉的《愛(ài)的叮嚀》，知道了課外閱讀對(duì)一個(gè)人一生智力發(fā)展及終生學(xué)習(xí)的重要性，我決定將孩子的興趣引到課外閱讀上來(lái)。為達(dá)到這個(gè)目的，我分如下步驟完成：

第一：讓電腦被“沒(méi)收”，從此不能用。我將我們辦公室的電腦全部用密碼鎖上，并告訴冰冰：學(xué)校檢查電腦的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我的電腦上玩游戲的記錄最多，校長(zhǎng)爺爺已經(jīng)將我的電腦沒(méi)收了，現(xiàn)在這個(gè)電腦不屬于我了。（善意的謊言，還讓校長(zhǎng)成了壞人，呵呵。同時(shí)自己也要做到孩子在身邊的時(shí)候，堅(jiān)決不用電腦）

第二：想辦法將家里的電視關(guān)掉。有一個(gè)機(jī)會(huì)：那天，冰冰和他爸爸在家玩游戲，他爸爸要買他的槍，問(wèn)他多少錢賣？后來(lái)玩到盡興的時(shí)候，他爸爸說(shuō)：我想買你的遙控器，你多少錢賣？冰冰說(shuō)：多少錢也不賣。為防止爸爸搶遙控器，他還特意去把遙控器給藏起來(lái)，后來(lái)遙控器就“永遠(yuǎn)”消失了。冰冰回家也就沒(méi)有電視看了。

第三：借助益友的力量。我們辦公室旁邊有一個(gè)喜歡讀課外書的男孩-----蔣東方，這小孩機(jī)靈，淘氣，好動(dòng)，正直、熱情、愛(ài)看書。我讓冰冰天天和東方一起玩，有意避免他和以前愛(ài)玩電腦的那幾個(gè)小孩接觸。朋友的力量還真是大，孩子一旦有了益友，他也會(huì)學(xué)著去做一些有意義的事情，每天放學(xué)學(xué)完作業(yè)，就在操場(chǎng)上玩耍鍛煉身體，還經(jīng)常聽(tīng)他們相互之間探討一些孩子世界里的問(wèn)題。

第四：帶著孩子讀書。每天回家，不管多忙，多累，都要陪孩子把書拿出來(lái)，讀一讀，剛開(kāi)始是我讀，冰冰聽(tīng)，后來(lái)變成，他看圖說(shuō)話，我再帶他讀，書里面有很多孩子感興趣的東西，有時(shí)候讀得我們一起開(kāi)懷大笑，有時(shí)讀得我們疑惑重重。

現(xiàn)在孩子已經(jīng)走進(jìn)閱讀，并喜歡上閱讀了，我們一起用四天的時(shí)間讀完了《三毛的故事》，現(xiàn)在正在讀第二本《小王子》，我正打算再買一套適合孩子口味的讀物。作為暑假作業(yè)的一部分和孩子一起完成。

爸爸媽媽和寶寶一起讀書

０-３歲的小寶寶還不能自己讀書，這個(gè)時(shí)候的閱讀主要是由爸爸媽媽來(lái)“陪讀”。寶寶特別喜歡和爸爸媽媽一起讀書，那么好聽(tīng)的故事，那么好玩的事兒，那么可愛(ài)的小伙伴，都是爸爸媽媽幫寶寶從書上看來(lái)的，書——好神奇呀。自然而然地，寶寶就對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣，爸爸媽媽也就成功地為寶寶打開(kāi)了一扇通往世界的窗口。媽咪陪讀須知——親子閱讀３大誤區(qū)誤區(qū)１：閱讀就是識(shí)字曾經(jīng)看到一位媽媽一個(gè)字一個(gè)字地給寶寶讀《嬰兒畫報(bào)》，還用手指著這個(gè)字，根本就不看畫面，寶寶充滿疑惑地看著一個(gè)個(gè)漢字，仿佛他自己都在問(wèn)，難道這就是讀書嗎？這時(shí)候的寶寶也許對(duì)漢字根本就不感興趣，這樣子讀書，只會(huì)讓寶寶對(duì)書越來(lái)越反感。其實(shí)，圖書就是一種工具，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，寶寶通過(guò)它可以了解到很多很多美好的事物。誤區(qū)２：閱讀就是讀懂情節(jié)寶寶的認(rèn)知能力是有其發(fā)展特點(diǎn)的。對(duì)于１歲半以下的小寶寶而言，他根本就不關(guān)心這個(gè)故事到底怎么樣了，他感興趣的是一個(gè)個(gè)自己喜歡的單獨(dú)畫面，從這些畫面上，他們可以認(rèn)識(shí)這是蘋果那是黃瓜，蘋果是紅色的黃瓜是綠色的。所以這個(gè)時(shí)候和寶寶讀書，可以不按故事情節(jié)講，講寶寶喜歡的畫面就好了。即使對(duì)大一點(diǎn)的寶寶而言，讀書也不僅僅是“閱讀理解”，他們從這些書里看到了新的事物，學(xué)到了新的知識(shí)。誤區(qū)３：按照爸爸媽媽意愿選書有些爸爸媽媽有很多培養(yǎng)寶寶的雄心壯志，什么時(shí)候讀哪一本書，都有詳細(xì)的計(jì)劃?？墒撬麄兺雎粤俗钪匾氖聦?shí)，那就是寶寶的興趣。可能你為他選的書他根本就不喜歡，硬塞給他，慢慢地他就會(huì)對(duì)讀書失去了好感。所以在閱讀過(guò)程中，媽媽可以細(xì)心觀察寶寶的興趣點(diǎn)，再以此為基礎(chǔ)，給寶寶提供適合他年

齡段和他喜歡的閱讀素材，這樣他才能真正喜歡閱讀。親子讀書小擂臺(tái)——好的做法VS不好的做法DO：１．寶寶對(duì)他愛(ài)聽(tīng)的故事是百聽(tīng)不厭的，媽咪對(duì)這樣的內(nèi)容應(yīng)該不厭其煩地反復(fù)閱讀。２．閱讀最好采取互動(dòng)形式，可以給寶寶提問(wèn)題，如“這是什么呀？”“這個(gè)蘋果是什么顏色的？”；反復(fù)閱讀三五次后，還可以鼓勵(lì)寶寶給媽媽講；或者是等寶寶對(duì)內(nèi)容熟悉了以后，媽媽寶寶交替閱讀，媽媽說(shuō)上一句，寶寶說(shuō)下一句。３．鼓勵(lì)寶寶的翻書行為。在小寶寶眼里，書本就是一種玩具，翻書就是一種游戲方式，但這種游戲方式可以看作是早期閱讀的準(zhǔn)備，可以通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)寶寶閱讀習(xí)慣和興趣。另外，和寶寶一起讀書，他翻到哪頁(yè)就講哪頁(yè)好了，不要因?yàn)榉e(cuò)頁(yè)而阻止他翻書，這樣才不會(huì)影響寶寶的熱情。４．“看圖說(shuō)話”是很好的方法。媽媽可以找一張漂亮圖片，給寶寶講一個(gè)故事，故事可以即興發(fā)揮。５．“照本宣科”同樣也是不能缺少的。像很多童話故事中很多非常優(yōu)美的地方就一定要讀出來(lái)。安徒生的《丑小鴨》描寫一所破舊的房子，說(shuō)：“它是那么殘破，甚至連向哪一邊倒都決定不了——因此它就沒(méi)有倒?！边@樣風(fēng)趣而又富有濃郁詩(shī)意的語(yǔ)言，一定要讀給寶寶聽(tīng)。讀書時(shí)可以用一些戲劇化富有變化的聲調(diào)，讓寶寶覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。６．在家里營(yíng)造一個(gè)讀書氛圍。寶寶還特別愛(ài)模仿大人，見(jiàn)爸爸看報(bào)紙，他也拿來(lái)看，雖然他拿著報(bào)紙的字都是反的，根本不知所云，但他起碼覺(jué)得看報(bào)紙是一件不錯(cuò)的事情。所以爸爸媽媽以身作則，營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)讀書的氛圍很重要。７．爸爸媽媽可以將書中的人物換成寶寶的名字或?qū)殞毷煜さ娜嗣郑瑢殞毦蜁?huì)更愛(ài)聽(tīng)、更愛(ài)看。

８．寶寶對(duì)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖書感興趣，如寶寶喜歡家居或者做飯

從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線圖

這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽，因?yàn)檎J(rèn)同英語(yǔ)對(duì)于孩子的意義，從孩子四歲起，開(kāi)始給他做英語(yǔ)啟蒙。三年后，讀一年級(jí)的孩子已經(jīng)能津津有味地閱讀英文章節(jié)書經(jīng)典《神奇樹(shù)屋》了（一般孩子小學(xué)畢業(yè)前能全部讀下來(lái)就不錯(cuò)了）。在一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學(xué)習(xí)、方法探索，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路趣味盎然、效果卓越。

讀了這位媽媽的經(jīng)歷后，我想你會(huì)和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒(méi)有一位專注、堅(jiān)持、聰慧的媽媽在邊上引導(dǎo)和督促，中國(guó)小孩要把英語(yǔ)學(xué)到很好，談何容易！

希望這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒偷轿覀?，不光是怎么學(xué)、cong用什么材料的問(wèn)題，而是讓我們對(duì)帶孩子學(xué)英語(yǔ)這個(gè)過(guò)程有個(gè)前瞻性的了解，也根據(jù)自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

Jacob的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線圖

我在學(xué)生時(shí)代屬于英語(yǔ)不錯(cuò)的那類，可能和小時(shí)候的啟蒙有關(guān)，父親在大學(xué)工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動(dòng)畫片。后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就和那個(gè)時(shí)代一樣，背單詞，語(yǔ)法…不過(guò)難得的是，雖然最終沒(méi)有讀英語(yǔ)專業(yè)，我還是依稀感覺(jué)得到英語(yǔ)的表達(dá)魅力。有了孩子之后，我總覺(jué)得第二語(yǔ)言是一扇窗戶，多重視野不會(huì)有壞處，但也在糾結(jié)應(yīng)該怎么教？

在兒子Jacob四歲半時(shí)，我決定自己他開(kāi)英文啟蒙課了。

先是網(wǎng)上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對(duì)話，由淺入深，通過(guò)播放配套的歌曲和動(dòng)畫來(lái)吸引孩子注意力，課后用卡片來(lái)鞏固學(xué)習(xí)；小學(xué)部分開(kāi)始有練習(xí)冊(cè)。

盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個(gè)單元主題是星期一到星期日，對(duì)于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來(lái)七個(gè)，我是徹底懵圈了，無(wú)論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)的路線需要換了！

《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》是一本來(lái)得很及時(shí)的書！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應(yīng)該再害一代人！閱讀才是語(yǔ)言的根本，一切都應(yīng)圍繞著它，一切都應(yīng)從它出發(fā)。從我的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是對(duì)的教學(xué)模式！

概括來(lái)說(shuō)，這三年來(lái)（Jacob從四歲到七歲左右），我們學(xué)英語(yǔ)的路徑大致是這樣的：

Jacob很小的時(shí)候，我唱一些英文兒歌來(lái)哄他睡覺(jué)，“磨耳朵”這項(xiàng)啟蒙算是沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。在此基礎(chǔ)上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導(dǎo)Jacob通過(guò)自主閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

說(shuō)明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強(qiáng)勢(shì)中文的時(shí)候，適時(shí)給孩子聽(tīng)一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動(dòng)畫片），比如nurseryrhymes，通過(guò)無(wú)國(guó)界的音樂(lè)旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語(yǔ)感，為之后的英文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。等孩子對(duì)于英文比較接受的時(shí)候也可以采取更有針對(duì)性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動(dòng)畫片，一句一句地慢慢聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，俗稱“精磨”?！澳ザ洹边@件事在孩子學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中一直很重要，直到讀章節(jié)書這個(gè)階段，也要一直注重“磨耳朵”。

第一階段：英文親子閱讀

說(shuō)到孩子對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最初都是通過(guò)媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫面構(gòu)成了最美的回憶，也同時(shí)幫助搭建最初的牙牙學(xué)語(yǔ)。而今借由各種信息平臺(tái)，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語(yǔ)言的啟蒙提供了豐富的選擇。

親子閱讀可以最早開(kāi)始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語(yǔ)言可塑性，使得四歲以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)能較為順利的進(jìn)行。

對(duì)于還不會(huì)坐的嬰幼寶寶們來(lái)說(shuō)，媽媽們可以選擇旋律動(dòng)聽(tīng)的兒歌，簡(jiǎn)單的rhyme（韻文），無(wú)論是放給孩子聽(tīng)還是自己唱都是極好的，不用糾結(jié)孩子是不是專心，就當(dāng)成是背景音樂(lè)就好，這樣做是讓孩子感受語(yǔ)音，消除對(duì)英文的陌生感（把孩子的耳朵打開(kāi)）。

等寶寶已經(jīng)可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡(jiǎn)單的文字，不過(guò)這個(gè)年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會(huì)對(duì)圖畫更感興趣，這些都沒(méi)關(guān)系，也不用擔(dān)心，碎片輸入就已經(jīng)很好了。

快四歲的孩子開(kāi)始對(duì)文字和符號(hào)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣（一般來(lái)說(shuō)女孩子會(huì)提早一些），媽媽們可以根據(jù)孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時(shí)選定一套分級(jí)讀物并開(kāi)始帶著孩子一起讀其中的無(wú)字書（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹(shù)系列）。讀無(wú)字書的時(shí)候，孩子就會(huì)逐步熟悉這套書的人物、故事和場(chǎng)景，這對(duì)后期的閱讀很重要。這些分級(jí)讀物里，圖畫主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達(dá)章節(jié)書的閱讀。

這時(shí)期，還找到一個(gè)故事App：Little Critter。這個(gè)小毛人的故事很有名，語(yǔ)句寫的很生動(dòng)，故事的立意和孩子很貼近，超級(jí)可愛(ài)和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個(gè)很適合給孩子多聽(tīng)，培養(yǎng)語(yǔ)感。這里的十來(lái)個(gè)故事Jacob估計(jì)聽(tīng)了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質(zhì)書買來(lái)（總共好像有三十多本），Jacob后來(lái)進(jìn)入自主閱讀后把這套書都讀完了。

第二階段：英文專項(xiàng)閱讀

有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當(dāng)?shù)摹皾撛凇闭Z(yǔ)感和詞匯量，并開(kāi)始學(xué)習(xí)phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

說(shuō)是“潛在”，是想提醒一下，每一個(gè)孩子都是不同的，有些語(yǔ)言發(fā)育比較早的孩子在經(jīng)過(guò)初步的磨耳朵后，已然開(kāi)始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無(wú)語(yǔ)（比如Jacob），我們不用糾結(jié)孩子是否輸出，因?yàn)槿缛魶](méi)有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會(huì)是“曇花一現(xiàn)”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

Phonics的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)閱讀

先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個(gè)音標(biāo)嗎？記得各種時(shí)態(tài)嗎？這類基于整個(gè)單詞的教學(xué)方法在英美國(guó)家曾經(jīng)被詬病為產(chǎn)生文盲的原因，由此很多以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家采用了phonics（自然拼讀）學(xué)習(xí)法。

Phonics很大程度上類似于中文的漢語(yǔ)拼音，后者的推行雖然受到一些學(xué)者的反對(duì)，但不可否認(rèn)的是漢語(yǔ)拼音確實(shí)簡(jiǎn)化了中文的學(xué)習(xí)過(guò)程，方便了初學(xué)的孩子通過(guò)拼音關(guān)聯(lián)到不帶發(fā)音的方塊字，達(dá)成了“音”和“形”的聯(lián)系，最后再學(xué)習(xí)“意”，總共三個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。而英文本身就是由字母構(gòu)成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過(guò)單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標(biāo)，“音”和“形”天然合二為一，加上對(duì)“意”的理解，直接兩個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。

學(xué)phonics，畢竟我們面對(duì)的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學(xué)資源，幾個(gè)App滿足了我的需求：

第一個(gè)是Homer。這個(gè)付費(fèi)的軟件內(nèi)容實(shí)在保羅萬(wàn)象（一個(gè)月大概四五十塊錢），非常適合初學(xué)小朋友，游戲設(shè)置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學(xué)完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動(dòng)要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

第二個(gè)是Starfall。和Homer有些類似，可細(xì)節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時(shí)玩兩個(gè)，我最喜歡的一個(gè)細(xì)節(jié)是講到兩個(gè)字母的發(fā)音時(shí)，例如oa，會(huì)這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個(gè)概念我到現(xiàn)在還在用，孩子很好理解！

第三個(gè)是Raz-kid，這個(gè)也是需要付費(fèi)，而且不同于Homer和Starfall，這是設(shè)計(jì)給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個(gè)適合Phonics有一定基礎(chǔ)后做閱讀用，分級(jí)aa，A，B…完成一級(jí)后可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)下一級(jí)，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級(jí)都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來(lái)給孩子看！

我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學(xué)，我們還進(jìn)行了相關(guān)的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。

不過(guò)提醒一下，要在孩子們熟悉26個(gè)字母的發(fā)音，并有初步拼讀意識(shí)之后，再慢慢引入此類繪本，一開(kāi)始帶著孩子一起來(lái)拼，等孩子已經(jīng)基本掌握后，再鼓勵(lì)他們自己讀，無(wú)須操之過(guò)急。

在進(jìn)行phonics的專項(xiàng)閱讀時(shí)，重點(diǎn)要放在拼讀上，不熟悉單詞的意思都沒(méi)關(guān)系，孩子能猜個(gè)大概就行，加之繪本中的圖畫，一般來(lái)說(shuō)理解故事都不成問(wèn)題。

Sight Word的專項(xiàng)閱讀

思路從Phonics接過(guò)來(lái)，完成了“音”和“形”的學(xué)習(xí)步驟后，在“意”的步驟中，sight word的出現(xiàn)，再一次簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的旅程。

高頻詞sight word的概念是這個(gè)樣子的。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，在兒童讀物中出現(xiàn)頻率最高的話220個(gè)單詞，在文本中出現(xiàn)的頻率高達(dá)60％～80％。有了這個(gè)利器，孩子們的理解就會(huì)很順利了。

請(qǐng)你腦補(bǔ)這個(gè)畫面：繪本的下端有一段文字，咦，全部都是認(rèn)識(shí)的sight word，或者頂多有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的word，孩子結(jié)合圖畫會(huì)很容易的就猜出意思。有了這個(gè)利器，通往自主閱讀的道路就更加通暢了。

同樣本著不讓孩子感到無(wú)聊的原則，我又四處找尋，決定不采用教材式一個(gè)一個(gè)word的引入，在我看來(lái)，高頻詞其實(shí)就是孩子理解力的培養(yǎng)，那不會(huì)有比放在閱讀中來(lái)理解更好的法子了，于是以這個(gè)為目標(biāo)鎖定了上面提到的這一套以sightword為主題的繪本（我和Jacob用的是scholastic的“”）。

這套書共同25本，每本同時(shí)包含四個(gè)高頻詞，并以其含義講述一個(gè)故事，非常有趣，配圖也很可愛(ài)，孩子理解起來(lái)非常順暢，Jacob很喜歡。就這樣一本一本的講下去，對(duì)于sightword的理解活生生地存在于故事當(dāng)中；這個(gè)時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了Bingo游戲，于是就在邊讀繪本邊玩游戲中完成了高頻詞的學(xué)習(xí)。

和phonics的專項(xiàng)閱讀不同的是，甚至可以說(shuō)是正好相反，sightword的專項(xiàng)閱讀要轉(zhuǎn)而以理解為主，故事可以多講幾遍，不要求孩子專門去記住單詞，而是要以表情、聲調(diào)和肢體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化孩子理解單詞的意思（千萬(wàn)不要直接翻譯成中文）。

在理解的基礎(chǔ)之上，再來(lái)玩Bingo游戲，孩子自然就會(huì)把音、形和意結(jié)合起來(lái)。也許你會(huì)問(wèn)：高頻詞不是有220個(gè)嗎，那這套繪本25本下來(lái)也就100個(gè)啊，剩下的該怎么辦？最初100個(gè)的理解會(huì)打下很好的基礎(chǔ)，再接下來(lái)可以通過(guò)繼續(xù)玩Bingo（游戲分四個(gè)級(jí)別，最后第四級(jí)是220個(gè)的總合集），也可以由此繼續(xù)在橋梁書的親子閱讀中逐步認(rèn)識(shí)剩下的高頻詞。

接下來(lái)就可以進(jìn)入到我們學(xué)習(xí)的最終目的地：自主閱讀，這時(shí)候的孩子已然初步嘗到閱讀的樂(lè)趣，雖然還需要在帶有圖畫的“橋梁書”的輔助下逐步往章節(jié)書的方向前進(jìn)，但通過(guò)大量閱讀，詞匯量和語(yǔ)感都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地累積，這種學(xué)習(xí)的效率性和趣味性是顯而易見(jiàn)的。

第三階段：英文的自主閱讀

有了以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，Jacob已經(jīng)基本“掌握”220個(gè)高頻詞的時(shí)候（所謂掌握，是指會(huì)讀，或理解含義，或只是見(jiàn)過(guò)，并不是傳統(tǒng)意義上的背單詞）。

之所以沒(méi)有讓Jacob背單詞，是覺(jué)得這三種都算是灰色的潛藏記憶，經(jīng)過(guò)閱讀就會(huì)被點(diǎn)亮成為顯性記憶。對(duì)于一個(gè)單詞的理解不應(yīng)該只是能拼寫和知道中文釋義，在各種場(chǎng)景、故事中多次理解會(huì)使單詞“活”起來(lái)，孩子會(huì)直接去體驗(yàn)，而不需要“繞道”中文。

Jacob的自主閱讀開(kāi)始了，用的是Oxford Reading Tree，這種圖畫的橋梁書很易于理解，Jacob很喜歡！再加上獎(jiǎng)勵(lì)他每完成五十本書送樂(lè)高積木，Jacob的積極性空前高漲（偷偷笑）。

邊玩邊學(xué)的單詞

我們這一代人都曾經(jīng)有著難以忘懷的背單詞經(jīng)歷，不太擅長(zhǎng)的很可能就此對(duì)英文退避三舍，學(xué)得好的也是咬碎了牙齒往肚里咽...到了自己孩子學(xué)英文的時(shí)候，有些家長(zhǎng)初識(shí)phonics，大概都是被其“再也不用背單詞”的噱頭所吸引（很多機(jī)構(gòu)都會(huì)打這樣的標(biāo)語(yǔ)）。

而詞匯量卻是個(gè)繞不過(guò)去的大石頭，所有的語(yǔ)言都會(huì)存在這個(gè)障礙，就如同做菜的原料，越豐富，菜肴的品種才可能越多樣，口感也會(huì)更好。有學(xué)者對(duì)世界級(jí)的大文豪做過(guò)詞匯量統(tǒng)計(jì)，他們的詞匯量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通水平。

從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，我們當(dāng)年的背單詞，在刨除過(guò)程的痛苦之外，其實(shí)是有一定成效的，雖然即使是大部分堅(jiān)持背下來(lái)的人都沒(méi)有再繼續(xù)輔以大量的閱讀，而是把精力花在做題，練聽(tīng)力和口語(yǔ)了，這些都多多少少導(dǎo)致一代人的英語(yǔ)水平?jīng)]有得到應(yīng)有的發(fā)展。

所幸的是，我們的孩子不用再那么茫然了。phonics拼讀規(guī)則能同時(shí)解決“音”和“形”的問(wèn)題，再加上sightword高頻詞幫助孩子輕松理解了句子中絕大部分的意思，唯一剩下的個(gè)別生詞，通過(guò)上下文孩子完全可以“猜”出來(lái)。

詞匯的積累分成隱性和顯性，過(guò)程就是先“攢”一些灰色的隱性詞匯量，這些單詞或是會(huì)讀，或是和之前的單詞類似，或僅僅是看著眼熟，而后通過(guò)閱讀來(lái)“點(diǎn)亮”它們，讓它們不再沉睡，讓它們真正屬于“你”。

這樣一來(lái)，我們就把傳統(tǒng)的“背單詞”項(xiàng)目一分為二：“攢”和“讀”?！皵€”的過(guò)程是不會(huì)像“背”那般痛苦的，孩子們有很多選擇，目前可以采用的資源非常豐富，可以讀，也可以用點(diǎn)讀筆來(lái)聽(tīng)。

這一本“Times Giant Book of 4000 Words”是一本詞匯書，這本書的優(yōu)點(diǎn)在于涉獵面很廣，結(jié)構(gòu)也非常好，能夠方便孩子變著花樣的認(rèn)識(shí)更多單詞。分類是很繁多的，每一個(gè)分類下面都有很豐富的詞源，很多連我都不熟悉，最開(kāi)始我很怕Jacob會(huì)因此有為難，想不到的是他還有些迫不及待，很投入的去拼讀，我也暗自松了一口氣。

這時(shí)的Jacob就像是磨好劍的勇士，躍躍欲試，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，那我也就順勢(shì)放手讓他自己去拼讀，最開(kāi)始的body和thingswewear兩個(gè)分類中包含的單詞非常多，拼讀起來(lái)也比較難，我就鼓勵(lì)他拼出來(lái)以后多讀幾遍，順嘴還自夸自己小時(shí)候會(huì)起來(lái)早讀，說(shuō)完也沒(méi)有太在意。。。第二天早上，他同往常一樣提前洗漱穿戴好等著我，但卻沒(méi)有選擇玩玩具，他居然自己去早讀了！

我剛聽(tīng)到的時(shí)候，都不敢相信我的耳朵，壓制住心中的狂喜，偷偷地去看，他坐在小課桌旁，把昨天拼讀過(guò)的讀了一遍^_^狠狠的親了親他，故作夸張地說(shuō)：你怎么就來(lái)早讀了，那是小學(xué)生才做的??！嗯，從那天起，他讀得更起勁了～多讀得成效是很明顯的，每天早讀一次，下午放學(xué)回來(lái)在自主閱讀前再讀一次，很快一個(gè)分類接著一個(gè)分類，效果比我想像得還要好！

還用了一套單詞書，叫“玩兒?jiǎn)卧~”，是百詞斬做的。這套作為百詞斬出給小朋友的第一個(gè)系列，總共有10本，分類沒(méi)有那么細(xì)碎，涵蓋1000個(gè)單詞，每個(gè)小本正好100個(gè)，都是很日常的詞語(yǔ)，孩子理解起來(lái)不會(huì)有難度，很贊！

Jacob非常喜歡，有了“4000 words”里比較難的單詞打底，這百詞斬讀起來(lái)跟玩似的。同時(shí)我又祭出一大招：冰淇淋，這可是Jacob的最愛(ài)，許諾他讀熟一本就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。這回讀的更起勁了！目前已經(jīng)順利讀熟第一本，開(kāi)始第二本了，照這個(gè)速度，加上“4000 words”，Jacob的隱性詞匯量在上小學(xué)前就可以輕松突破性1000大關(guān)了（這還只是保守估計(jì)）。

從橋梁書到章節(jié)書－聽(tīng)的魔力

完成phonics和sightword的教程后，我便開(kāi)始琢磨如何才能引導(dǎo)Jacob從讀“橋梁書”（國(guó)外有時(shí)候會(huì)把非章節(jié)類、有圖的書都統(tǒng)稱為橋梁書）到讀“章節(jié)書”（基本全是字的那種）。Sightword和phonics確實(shí)幫了很大的忙，Jacob可以借由二者讀出很多書上的words，甚至是章節(jié)書中的，但我太不確定他是不是能夠理解。

于是我就做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，我把晚上的睡前故事?lián)Q成一本名為“100 Classic Stories”的章節(jié)書，之前都用的是“Little Critter”或是“Arthur的故事”這類帶有豐富情節(jié)配圖的書。《100ClassicStories》里面是分類的童話故事，有關(guān)于fairy、witches、giants等的，內(nèi)容很豐富，可就是配圖極少，一個(gè)故事也就一幅圖的樣子。

這樣一來(lái)Jacob只能通過(guò)圖畫理解其中的一個(gè)情節(jié)，這和他之前看的差距就很大了。這么做是想看看在平時(shí)的閱讀中，橋梁書的配圖在Jacob的理解中起了多大的作用，或者說(shuō)Jacob的理解是主要源于圖還是源于words（單詞）和sentence（句子）s。

第一天晚上：我們講“The Magic Porridge Pot”，在我夸張的演技下（別笑哦），Jacob聽(tīng)得還算開(kāi)心；

第二天晚上：我們講“The Twelve Dancing Princesses”，這回我的演技也沒(méi)有起到任何作用了，才講到一半，Jacob已經(jīng)開(kāi)始打哈欠了…實(shí)驗(yàn)就這樣以失敗告終了。

總結(jié)：對(duì)于Jacob這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)（這時(shí)候六歲），從圖里吸取信息來(lái)幫助理解是占了很大比重的，可我又在好奇這個(gè)比率到底會(huì)有多大？于是，實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了第二輪。

既然第一次試讀章節(jié)書是以失敗告終的，那我就退一步，找來(lái)Oxford Reading Tree的Stage7中的一本書（牛津樹(shù)第7階）。為什么找stage7呢？

因?yàn)閟tage 8就已然是章節(jié)書的架勢(shì)了，所以我就退一級(jí)咯。這本書“The Red Planet”每一頁(yè)都有三四行的字，雖然也有配圖，但確實(shí)已經(jīng)具備相當(dāng)難度了，細(xì)節(jié)也很繁多，不再是簡(jiǎn)單的一頁(yè)一情節(jié)了。

總結(jié)：Jacob讀是沒(méi)有問(wèn)題，可暗中觀察發(fā)現(xiàn)他讀得并沒(méi)有什么樂(lè)趣，按理說(shuō)，這本書得內(nèi)容是男孩子會(huì)喜歡得那一類型啊，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)還是失敗了。

經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)配圖在孩子理解中所占的這個(gè)比重可能比我想象的還要大！

從道理上來(lái)說(shuō)，這是合理的，我又和當(dāng)小學(xué)老師的外婆聊了聊，語(yǔ)言畢竟是相通的，她也肯定了在最開(kāi)始圖對(duì)于孩子的重要性，比如小學(xué)的“看圖說(shuō)話／寫作”，比如小時(shí)候看的連環(huán)畫，理解力也是需要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢累積的。

但新的擔(dān)心又出現(xiàn)了，回想當(dāng)年，身邊總會(huì)有這樣的小伙伴，他只看漫畫書，一直到初高中都沒(méi)有辦法看“字書”，一看就困了。那如果孩子習(xí)慣于從圖中吸取信息，長(zhǎng)此以往會(huì)不會(huì)就此停滯不前呢？

突然記起在微信上看過(guò)的一篇文字，大概內(nèi)容是一個(gè)上海的媽媽帶著自己的女兒聽(tīng)了很多英文小說(shuō)的音頻后，這個(gè)女孩就開(kāi)始閱讀大本大本的原著了。這篇文字初看時(shí)，我并未上心，因?yàn)檫@位媽媽寫得很草草，通篇只有一種方法，就是聽(tīng)（不看），感覺(jué)操作性不強(qiáng)，反而對(duì)于她推薦書單的印象更深些。而今再回想起來(lái)，總覺(jué)得和我在糾結(jié)的事情有關(guān)。

分析這個(gè)媽媽的做法，她帶著女兒聽(tīng)（不看書，甚至連書都沒(méi)買），而且是反復(fù)聽(tīng)，她提到女兒很喜歡并樂(lè)此不疲，這個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了我！因?yàn)?，?lè)此不疲地反復(fù)聽(tīng)代表著孩子已經(jīng)能夠理解聽(tīng)到的內(nèi)容，因此她才會(huì)喜歡一次次重溫那些故事（常給孩子講故事的媽媽對(duì)這個(gè)畫面應(yīng)該很熟悉）

參照之前提到的孩子習(xí)慣于從圖中提取信息，現(xiàn)在要逐步轉(zhuǎn)而習(xí)慣于從文字中提取信息，這個(gè)能力也是需要被培養(yǎng)，打個(gè)比方，被蒙上雙眼的時(shí)候耳朵總會(huì)變得特別靈敏。

而選擇適當(dāng)難度來(lái)“裸聽(tīng)”（不看文字），就如同把通過(guò)圖來(lái)理解的那條路封上了，孩子就只能通過(guò)文字來(lái)理解。

理論就如此邊實(shí)驗(yàn)邊思索中搭建完畢了，于是實(shí)踐（這回不是實(shí)驗(yàn)咯）開(kāi)始！

先選擇的是“Junie B.Jones and the Stupid Smelly Bus”，內(nèi)容和“Arthur的故事”相似，講述孩子開(kāi)始上小學(xué)后的故事（Jacob也快要升小學(xué)了），只不過(guò)內(nèi)容上比Arthur那套要更詳實(shí)和生動(dòng)，難度也有些大。

我在找到了音頻資料，自己先試聽(tīng)了一下，感覺(jué)語(yǔ)速稍微有些快，尤其是故事中的情緒較為多變，情節(jié)比較復(fù)雜，可能對(duì)于Jacob會(huì)有理解上的難度，于是就先下載后備用。

緊接著，我又找到“Frog and Toad”，試聽(tīng)這套故事的音頻，覺(jué)得無(wú)論是從故事內(nèi)容還是配音配樂(lè)方面都非常棒，尤其是故事的配音，十分貼合故事情節(jié)，很適合失去配圖提示的孩子，就是這套了！

相信沒(méi)有比爸爸媽媽們更明白“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的了，在一切的開(kāi)始都很難：開(kāi)始磨耳朵很難，開(kāi)始英文親子閱讀很難，開(kāi)始phonics很難，開(kāi)始sightword很難……

這一次也不例外，第一個(gè)故事是“Spring”，我同往常一樣“祭出”獎(jiǎng)勵(lì)做為推動(dòng)，再加上故事內(nèi)容和難度都恰到好處，睡前關(guān)掉所有燈光（為了讓他集中注意力），和他并排躺在床上，摟著他聽(tīng)完第一遍，很忐忑地問(wèn)怎么樣？

他說(shuō)again！悄悄吁了口氣，這個(gè)開(kāi)頭算是成功了。接下來(lái)就順理成章了，每天晚上聽(tīng)四個(gè)故事，每個(gè)五分鐘左右，可以反復(fù)聽(tīng)，Jacob開(kāi)始自己要求：1112，1122，1123，1223，1233……（大家猜得到是什么意思嗎？）期間，我很注重一個(gè)細(xì)節(jié)，就是從不跟他解釋，特別是在剛開(kāi)始的時(shí)候，這樣做是為了避免他養(yǎng)成聽(tīng)不懂就問(wèn)而不是更專心聽(tīng)的毛病。

到了后來(lái)，我會(huì)有意無(wú)意間做一些和故事情節(jié)相似的動(dòng)作，也并不進(jìn)一步點(diǎn)明，可也無(wú)法考證是不是對(duì)他的理解有效果，但有一樣是肯定的：Jacob真是聽(tīng)懂了，他也開(kāi)始樂(lè)此不疲地要求反復(fù)聽(tīng)，也不再需要我陪伴。

還記得我之前用來(lái)“測(cè)試”Jacob的Oxford Reading Tree中Stage7的那本書The Red planet嗎？

這一天，我在廚房準(zhǔn)備午飯，他把那本The Red planet遞給了我！我將信將疑地問(wèn)他：Is it fun？他直點(diǎn)頭，把里面有意思的地方英文混中文講了一遍，我又裝著沒(méi)聽(tīng)懂問(wèn)了幾個(gè)小細(xì)節(jié)，他都答對(duì)了，我才確信他是真懂了！晚上群里聊天時(shí)，我把整本“The Red planet”拍照，并告之Jacob的進(jìn)步，大家都很感慨孩子的可塑性，也都覺(jué)得這和“裸聽(tīng)”的關(guān)系匪淺，真是魔法的耳朵啊。

寫到這，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程告一段落，但要叮囑幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1、前期phonics和sightword的基礎(chǔ)很重要，尤其是在sightword的理解上，這些都會(huì)對(duì)孩子后來(lái)的自主閱讀產(chǎn)生很大的影響；

2、無(wú)論是早期的親子閱讀，還是正式學(xué)習(xí)后的專項(xiàng)閱讀，以及到后來(lái)的自主閱讀，量是一個(gè)慢慢累積的過(guò)程，有時(shí)并不是孩子沒(méi)有學(xué)好，只是還未從量變躍到質(zhì)變；

3、此次的實(shí)踐中，再次發(fā)現(xiàn)單詞量的累積很重要，若只是一味的通過(guò)閱讀來(lái)完成是絕對(duì)不夠的，在孩子完成phonics和sightword的學(xué)習(xí)后，就要開(kāi)始著手讀單詞了，這樣在自主閱讀的路上才不會(huì)拖后腿；

4、裸聽(tīng)的內(nèi)容選擇很關(guān)鍵，要選擇孩子容易理解的版本，音頻的質(zhì)量也很重要，建議媽媽們要提前試聽(tīng)，如果你都沒(méi)辦法喜歡，孩子也不會(huì)喜歡的；

5、這個(gè)裸聽(tīng)可以在孩子開(kāi)始自主閱讀后就開(kāi)始，可以從用平時(shí)讀過(guò)的內(nèi)容開(kāi)始，然后聽(tīng)同樣的人物但陌生的故事情節(jié)，再逐步過(guò)渡到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容；

6、一定要根據(jù)孩子的接受能力做調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)孩子有拒絕情緒，就要仔細(xì)分析原因，并同時(shí)幫助查卻補(bǔ)漏，比如是不是因?yàn)樵~匯量少影響孩子理解。

自主閱讀中，怎么來(lái)判斷孩子到底有沒(méi)有讀懂？

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)讀懂并不意味著明白句子當(dāng)中每一個(gè)word，搞清楚語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，會(huì)用時(shí)態(tài)，甚至舉一反三！這些都是成年人學(xué)習(xí)的途徑和目標(biāo)，不應(yīng)該強(qiáng)加于孩子身上。

最初讀的繪本和分級(jí)讀物會(huì)配以大幅的圖來(lái)幫助孩子們理解，從圖中獲取信息，結(jié)合對(duì)高頻詞的理解，就算遇到幾個(gè)不熟悉的單詞，也不會(huì)影響大局。能明白故事的情節(jié)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是看懂了。

開(kāi)始牛津樹(shù)三階的閱讀后，我引入了“Bookreport”，用來(lái)幫助Jacob梳理故事情節(jié)，也是變相地查看一下他的理解狀況。剛開(kāi)始用的是“Reading Log”，用一幅圖畫出書中發(fā)生的事情，并引導(dǎo)他用書中的句子來(lái)描述。畫圖畫的無(wú)比順利，看來(lái)“理解”并沒(méi)有問(wèn)題；可之后的“Log”就不太妙了，句子對(duì)Jacob來(lái)說(shuō)過(guò)于難了。

于是我調(diào)整了形式，仔細(xì)研究了“Mind Map”，發(fā)現(xiàn)這種思維導(dǎo)圖更簡(jiǎn)單，更適合孩子。比如，當(dāng)中的“Train map”，很直觀地表現(xiàn)故事發(fā)展，需要寫的“Key word”也很簡(jiǎn)單，可以是人名、動(dòng)作和地點(diǎn)。Jacob很快就愛(ài)上畫這種map，在客廳墻面一角貼上了軟白板，空間很大，可以隨意地畫或?qū)懗鏊麑?duì)故事的理解。

由此，我又引入了“Word map”，會(huì)從Jacob讀的單詞書中專門挑選一些比較難以理解的word，比如像“nature”，他畫的是由天空、白云、山、大海、樹(shù)、小鳥(niǎo)等組成的一幅圖；表示動(dòng)作的word，比如“dive”，他畫的是自己從大海邊的梯臺(tái)上跳進(jìn)水里，一旁還畫了魚和海豚；表示心情的word，比如envy，他畫的是兩個(gè)小朋友，當(dāng)中拿了玩具的那個(gè)孩子是笑臉，沒(méi)有玩具的是苦臉。到后來(lái)，他甚至?xí)嫵鲆粋€(gè)故事來(lái)向我講解一個(gè)word。在他的世界里，英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的是一個(gè)場(chǎng)景，而不是對(duì)應(yīng)的中文釋義；在他的眼里，英文和中文是平等的，是兩條不同的路。

等Jacob讀到牛津樹(shù)第五階時(shí)，故事情節(jié)明顯變得復(fù)雜了，不再是之前一幅圖一個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)句子；而是在其中跳過(guò)了一些，包含了不同情節(jié)的發(fā)展。我開(kāi)始有些擔(dān)心了，于是想出了“Octopus map”、“Hill map”和“Cross map”來(lái)豐富他的表達(dá)。雖然他依舊青睞“Train map”，但我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始不滿足于只用“Key word”，而是偏愛(ài)用書中的短句，同時(shí)期他的輸出也從蹦字兒加長(zhǎng)到短句。

這樣的“Map”創(chuàng)作一直持續(xù)到stage7，每本書已經(jīng)增加到32頁(yè)，平均每頁(yè)30個(gè)單詞。由于情節(jié)過(guò)于復(fù)雜，“Map”改為“Talk”，挑選當(dāng)中的片段和Jacob用英文聊天。

看著如今Jacob津津有味地讀黑白字兒的初章書“The Magic Tree House”，反過(guò)來(lái)看當(dāng)初的“Mind map”和“Word map”，真心決得就是這些“map”使得Jacob逐步適應(yīng)了從圖中理解到從文中理解的過(guò)程，也平穩(wěn)地由分級(jí)讀物過(guò)渡到了章節(jié)書。

閱讀的樂(lè)趣在于理解，刻板、功利地學(xué)習(xí)恰好“謀殺”了那些樂(lè)趣，同時(shí)也生硬地割斷了流動(dòng)的語(yǔ)感，最終語(yǔ)言淪為一種工具，而不再是人類情感的承載。

Read to Learn，在閱讀中學(xué)英語(yǔ)，這就是我們這三年來(lái)實(shí)踐的最大心得。

和兒子一起讀書

在孩子讀書的問(wèn)題上，我第一想到就是讓他靜下心來(lái)看書閱讀，于是從他一周歲多會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，我就試著給他買些色彩清晰，一圖一物的布書讓他自己翻閱，布書不易撕毀當(dāng)然使用壽命也長(zhǎng)些。上面一只羊，一只雞，一個(gè)蘋果等畫面色彩艷麗能吸引他的眼球，加之下面文字的說(shuō)明，告訴他這是什么。不過(guò)那是的他只有平面視覺(jué)的判斷能力，所以盡可能的讓他去接觸實(shí)物，看著實(shí)際物體在對(duì)照布書上的東西，這樣就有了最直觀的立體畫面，布書上的就成了活的物體了。還別說(shuō)效果還挺好的，一般只要他拿起書來(lái)就能安靜的看上幾分鐘呢。也是從那時(shí)開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)他對(duì)汽車很感興趣，走在路上看見(jiàn)路邊的汽車他就會(huì)問(wèn)我：“媽媽，這是什么車？”我像是得到靈感一樣興奮，立刻去給他買了世界名車圖標(biāo)的書給他看()，他每天都要看幾遍并且很小心的翻閱生怕撕壞了它，趁此機(jī)會(huì)我告訴他：書本要好好保護(hù)不然它會(huì)疼的。果然每次看完書他都會(huì)整理好放好。慢慢的整本書上的所有標(biāo)志就全部認(rèn)識(shí)了，接著馬路上來(lái)往的汽車基本上也全部認(rèn)識(shí)了。初步的嘗試有了一個(gè)良好的開(kāi)端，他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的東西好多都是書上有的，這樣他就對(duì)書本充滿好奇心，也為之產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣培養(yǎng)好了接下來(lái)的就簡(jiǎn)單了。

兩三歲時(shí)，他就可以接受那種簡(jiǎn)單的單幅圖畫，微故事和詩(shī)歌了，每個(gè)小故事只有三四句話，這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間閱讀而且生動(dòng)的3D圖畫不至于讓他枯燥，動(dòng)畫都是連接的就算不看字也能大致說(shuō)出故事情節(jié)，我會(huì)故意裝著看不懂讓他來(lái)教我，例如：我指?jìng)€(gè)兔子問(wèn)他：“這是什么呀？”他會(huì)告訴我說(shuō)：“這是兔子?！蔽視?huì)接著問(wèn)：它哪里長(zhǎng)的像兔子呀？我看它像小豬。他會(huì)立刻告訴我：你看啊，它有長(zhǎng)耳朵。小豬的耳朵很大的像扇子。我就會(huì)順勢(shì)指著兔子的耳朵邊上的文字，告訴他這兩個(gè)字念耳朵。雖然他當(dāng)時(shí)似懂非懂但是不要緊，我只需要他養(yǎng)成這個(gè)意識(shí)即可，至于他是不是真的認(rèn)識(shí)這些字都是次要。這段時(shí)期陪在他身邊個(gè)他一起閱讀是很重要的，以自己做榜樣這樣孩子才會(huì)跟著你進(jìn)入閱讀的大環(huán)境里。

寶貝在三歲時(shí)，我就淘寶上給他買了幾套插畫小故事，很明顯剛開(kāi)始他很感興趣，自己找個(gè)角落自己翻閱起來(lái)，慢慢的他開(kāi)始厭倦了，因?yàn)樗荒芸磮D片下面的幾行文字他看不懂，我就開(kāi)始在每天睡覺(jué)前給他伴著圖片讀給他聽(tīng)，讀的時(shí)候我就用手指著文字一個(gè)一個(gè)清楚的念給他聽(tīng)，有的家長(zhǎng)可能會(huì)用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，比如吃飯飯，洗澡澡等。但是我不是這樣的，我就一五一十的照著文字一個(gè)不漏的讀出來(lái)，雖然有些語(yǔ)句他暫時(shí)聽(tīng)不懂別且不能理解，但是自然而然會(huì)體會(huì)到這語(yǔ)境的。一段時(shí)間之后證明我的方法是對(duì)的，孩子不但能自己看著圖片嘴里能念出下面相應(yīng)的文字，而且反問(wèn)，疑問(wèn)，轉(zhuǎn)折這些句子的連接也能在日常生活中運(yùn)用自如，不像原來(lái)只是詞與詞的碰撞了，他能這么快的使用書面用語(yǔ)這是我意外的收獲呢！半年后家里幾套連環(huán)畫小故事他都能自己從頭到尾的閱讀起來(lái)。

一位媽媽的育兒心得！

轉(zhuǎn)眼間，我家軒軒已七歲了，隨著兒子漸漸長(zhǎng)大，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)經(jīng)歷縷縷地呈現(xiàn)在我的記憶里。孩子是家長(zhǎng)的寄托和希望，我不奢求他一定成名、成才，但我希望他能幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)的第一步，也是他開(kāi)始交往，接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步，所以當(dāng)初為兒子選擇幼兒園時(shí)，我們也是斟酌再三，并親自前往貴園了解，最后才確定為兒子選擇--藝術(shù)幼兒園。園內(nèi)所營(yíng)造出的整體氛圍，應(yīng)該很適合孩子的教育成長(zhǎng)。兒子很喜歡上幼兒園，也很喜歡他的老師和小朋友，有時(shí)跟他開(kāi)玩笑問(wèn)：“媽媽的幼兒園好，還是藝術(shù)幼兒園好呀？”他每次都毫不猶豫說(shuō)：“藝術(shù)幼兒園好！”

當(dāng)孩子第一天上幼兒園我就為他擔(dān)憂、為他祈求，希望他在幼兒園能與同伴和睦相處，做個(gè)聽(tīng)話懂事、人見(jiàn)人愛(ài)的好寶寶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我從幼兒評(píng)語(yǔ)中看到老師對(duì)兒子的評(píng)價(jià)：“軒軒是個(gè)膽子較小的孩子，不太愛(ài)表現(xiàn)……”當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)煩惱，看到其他孩子能說(shuō)會(huì)道，勇敢面對(duì)困難，我都不由地羨慕起來(lái)。因?yàn)樽鳛槲覀兗议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)，期望自己的孩子能在集體面前能大膽地表現(xiàn)自我。想到老師的點(diǎn)評(píng)，我想改變孩子的信念在我心中由然而起。

作為老師也好、母親也好，教育好孩子是我生命中最重要的事，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是我們的成長(zhǎng)過(guò)程，我們是孩子的家長(zhǎng)，也是孩子的朋友。因此，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中我有不少感悟：

一、賞識(shí)孩子挖掘亮點(diǎn)

我家軒軒有著與別人孩子一樣的缺點(diǎn)：愛(ài)發(fā)脾氣、性格倔強(qiáng)，性子過(guò)急……但他的優(yōu)點(diǎn)同樣明顯：比較認(rèn)真、聽(tīng)話、懂事……對(duì)他優(yōu)點(diǎn)我們都十分贊美，用欣賞、信任、期待的眼光看待孩子，時(shí)刻給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。例如：以前孩子在少年宮報(bào)了繪畫興趣班，每次作品我們都把它張貼在家中墻面上，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓他覺(jué)得自己也有本領(lǐng)裝飾我們的家了。孩子經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)，心里美滋滋的，自信心也明顯增強(qiáng)了，碰到一點(diǎn)小困難，也就不再畏懼了。

二、尊重孩子給予空間

賞識(shí)孩子能給孩子信心，尊重孩子，我們要把孩子當(dāng)作朋友，他們就愿意和你交談，并且把心中的小秘密告訴你。記得當(dāng)初報(bào)興趣班時(shí)我問(wèn)兒子：“你想學(xué)什么？”他的一句話讓我很吃驚：“媽媽，我都想?yún)⒓印！焙髞?lái)與兒子商量后就報(bào)了笛子和拉丁舞，沒(méi)想到兒子學(xué)的還挺認(rèn)真的。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)他：“兒子你學(xué)這么多本領(lǐng)覺(jué)得累嗎？”他毫不猶豫地說(shuō)：“媽媽，我一點(diǎn)都不累，感覺(jué)很好玩的，你不是說(shuō)學(xué)好本領(lǐng)后可以上臺(tái)表演嗎？”“是啊，只要你能堅(jiān)持一定會(huì)成功的?！闭沁@句鼓勵(lì)的話語(yǔ)給孩子增加了信心和勇氣?，F(xiàn)在，我的孩子能看著曲譜吹奏十幾首曲子呢；去年幼兒園組織的文藝匯演中，我的孩子與大班小姐姐能上臺(tái)表演拉丁舞呢！看到孩子的點(diǎn)滴成績(jī)，我作為母親的感到無(wú)比的欣慰，同時(shí)幸慶自己在改變孩子的預(yù)設(shè)方案中，孩子已跨向成功的第一步。

三、以身作則自我反省

在教育孩子過(guò)程中，我們家長(zhǎng)的表率作用是很重要的。孩子通過(guò)自己的觀察，可以從家長(zhǎng)那里得出什么事可以做，什么事情不可以做，從而得出行為的準(zhǔn)則。家長(zhǎng)的以身作則，就是在日常生活中潛移默化地影響孩子，教育孩子。所以，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被孩子看在眼里，記在心里，然后去模仿、去行動(dòng)。

一次，兒子犯了點(diǎn)錯(cuò)誤，我就狠狠把他訓(xùn)了一頓，他就呆呆地看著我再也不敢惹我，似乎有點(diǎn)委屈。第二天，我不小心把杯子打碎了，他就學(xué)我昨天盛氣凌人的摸樣把我給臭罵了一頓，當(dāng)時(shí)，對(duì)他的行為我們是又氣又好笑，我急著問(wèn)：“寶寶，我不小心的，你罵我干嘛？”他就反駁我：“你昨天不是也這樣罵我，我也不小心的呀……”兒子的話說(shuō)得我啞口無(wú)言了。我想作為家長(zhǎng)也好，老師也好，必須在工作和生活中時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，為孩子做一個(gè)好的表率與榜樣，起到模范帶頭作用。

四、開(kāi)拓思維共同成長(zhǎng)

孩子的興趣是廣泛多方面的，是隨時(shí)變換著。要抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，合理地開(kāi)發(fā)孩子的智力，開(kāi)拓思維，讓他盡可能地多學(xué)一些知識(shí)。

我作為母親在這方面做的很盡職的。從兒子會(huì)看書開(kāi)始，我就給他買故事書、開(kāi)發(fā)智力書、圖畫書、認(rèn)字書等等，當(dāng)然我從不強(qiáng)迫孩子看書。

記得兒子剛上幼兒園時(shí)，他特愛(ài)看書，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)特別敏感，于是我就順應(yīng)孩子發(fā)展過(guò)程中的這一特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充和吸收各方面的知識(shí)，以解答孩子提出的問(wèn)題。兒子看完《開(kāi)發(fā)智力》書，馬上拿起筆，一口氣做了兩頁(yè)后，叫我批改，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子做得題目竟然全對(duì)了，這讓我更加堅(jiān)信孩子在這段時(shí)期的求知欲望是相當(dāng)強(qiáng)烈的了。

作為我們家長(zhǎng)要提供有利的空間，進(jìn)行誘導(dǎo)，從而讓孩子嘗到成功的快樂(lè)。另外，家長(zhǎng)要多參與孩子的活動(dòng)。我們都會(huì)說(shuō)母愛(ài)是最偉大的，但我個(gè)人覺(jué)得父愛(ài)也是最關(guān)鍵的。我家兒子喜歡跟爸爸做游戲，而且每次游戲都會(huì)拉著他玩得沒(méi)完沒(méi)了。有時(shí)我看到他們父子倆沉浸在游戲的快樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)兒子已長(zhǎng)大，不像以前那么拘束膽小，而是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的小男子漢了！

至今，我發(fā)現(xiàn)兒子在幼兒園三年成長(zhǎng)的歷程中，學(xué)到很多本領(lǐng)。在這里我特別要感謝孩子的兩位老師和阿姨，對(duì)我孩子的耐心引導(dǎo)和教育。從內(nèi)向的他變得既活潑又有點(diǎn)兒小調(diào)皮了，說(shuō)實(shí)在的，我還是擔(dān)憂孩子的行為會(huì)給老師帶來(lái)麻煩。

作為母親總會(huì)為孩子成長(zhǎng)的旅途中擔(dān)憂，當(dāng)然，只要兒子說(shuō)：“媽媽辛苦了；媽媽以后你不要罵我，只要你好好跟我說(shuō)我一定聽(tīng)話；媽媽我今天在幼兒園很乖；媽媽，我們今天回家老師布置任務(wù)講故事，你幫我寫；媽媽今天晚上別忘了講兩個(gè)故事；媽媽對(duì)不起，親愛(ài)的老媽，我愛(ài)你！……”一句句感動(dòng)、溫馨的話語(yǔ)將永遠(yuǎn)烙印在我心中。

最后我要送給所有爸爸媽媽一句話：當(dāng)別人把你的孩子看“扁”的時(shí)候，你千萬(wàn)要把他看“圓”！因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有教育不好的孩子，只有看你怎樣如何去引導(dǎo)。讓我們共同陪伴孩子一起成長(zhǎng)吧！

育兒心得：和孩子一起留下愉快的閱讀記憶

育兒心得：和孩子一起留下愉快的閱讀記憶

任何一個(gè)有知識(shí)的現(xiàn)代家長(zhǎng)，都深深地明白閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道中說(shuō)過(guò)這么一段話：0-6歲階段，是兒童的良好習(xí)慣（包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期！同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上：即”閱讀能力“！在《兒童3-6歲心理行為發(fā)展指南》中也特別對(duì)于孩子的閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)：早期目標(biāo)是讓孩子喜歡聽(tīng)故事，看圖書，然后具有初步的閱讀理解能力，接著，培養(yǎng)孩子具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。但是，如何才能幫助識(shí)字甚少的幼年孩子培養(yǎng)起閱讀的興趣呢？有一件事讓我深有感觸。

那是一個(gè)晚上照例的睡前閱讀時(shí)間，忙碌了一個(gè)白天的我疲憊地為兒子講起了那個(gè)已經(jīng)講了無(wú)數(shù)遍的《不一樣的卡梅拉系列：我想有顆星星》，其中有一句詞他特別喜歡，因?yàn)樗X(jué)得很搞笑，講的是卡梅利多在海灘撿到一顆海星他以為是星星，他就興奮地帶給小羊貝里奧看，小羊說(shuō)“這是一顆壞的海星，還有魚腥味”，以往每次講到“魚腥味”這三個(gè)字的時(shí)候，我都會(huì)加重語(yǔ)氣加上夸張的表情和手勢(shì)，讓他仿佛聞到了這臭不可聞的味道，每每這個(gè)時(shí)候，他就會(huì)哈哈大笑，真是屢試不爽！所以，那天，快講到那句臺(tái)詞的時(shí)候，他就預(yù)先開(kāi)始興奮起來(lái)，他的臉已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備笑了，他的眼睛里發(fā)著光等待著和我一起哈哈大笑的時(shí)刻。但是，因?yàn)榘滋旃ぷ魈哿?，我已?jīng)沒(méi)有激情去演繹這句經(jīng)典了，我用相對(duì)平常的語(yǔ)氣草草帶過(guò)這句。這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，他臉上開(kāi)始出現(xiàn)哀怨的表情，他不敢相信地盯著我，那是一種希望落空后的極度的失落，然后他開(kāi)始哭了起來(lái)，一邊傷心地哭一邊說(shuō)“我再也不要媽媽講故事了，我再也不要媽媽講故事了，你是最不會(huì)講故事的媽媽了”當(dāng)時(shí)我就愣住了，看著痛哭流涕的孩子，我的疲憊被一種深深的自責(zé)代替，我明白孩子的感受。我在想，每天晚上美美地聽(tīng)故事本來(lái)是一件孩子最喜歡做的事情，但是因?yàn)檫@個(gè)插曲，恐怕他對(duì)書籍的興趣將銳減。果然，一向恨不得我們一晚上都講故事的孩子，第二個(gè)晚上對(duì)聽(tīng)故事的要求并沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。我和他爸爸趕緊想辦法彌補(bǔ)，才終于再次點(diǎn)燃孩子心中閱讀的火苗，讓我們舒了一口氣。這件事讓我們很是后怕，幸好這種情況只出現(xiàn)了一次，如果有三次，估計(jì)書籍就會(huì)在他心中留下很糟糕的印象，一拿起書就會(huì)引起應(yīng)付，不耐煩等糟糕的情緒記憶，也許從此就再也沒(méi)興趣去體會(huì)書籍的樂(lè)趣了！這太可怕了！于是，從此以后，我們要不就不講故事改成放故事錄音，但一旦開(kāi)始講就一定用最飽滿的熱情來(lái)感染孩子，讓他意識(shí)到讀書是一件愉悅的事，它不是不耐煩的應(yīng)付，不是沒(méi)辦法的推諉，而是爸爸媽媽特別樂(lè)意和他一起分享的時(shí)光。日復(fù)一日，終于，將喜愛(ài)閱讀的種子埋在了他的心中。所以，我覺(jué)得在孩子閱讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的影響實(shí)在是太大了，這種影響不僅是行動(dòng)上的拿一本書坐在孩子面前看，更重要的是精神上的引領(lǐng)和感染。

現(xiàn)在快6歲的兒子，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，能自己閱讀淺顯的讀物了，即使看不懂，他也能津津有味地去看圖猜測(cè)內(nèi)容。放學(xué)回家，總習(xí)慣性地在小書架上拿一本書靜靜地看一看。書籍，終于成為了他快樂(lè)的源泉！精心澆灌的閱讀之樹(shù)逐步逐步結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的果實(shí)，他的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力進(jìn)步飛快，常常出其不意地將故事里聽(tīng)到的語(yǔ)言用到他自己的話里，讓人驚喜不已。記得上周帶他去看電影《冰河世紀(jì)2》，一部有趣的動(dòng)畫電影，偌大的影院充斥著孩子們的尖叫和歡笑聲，兒子認(rèn)真地觀賞者。電影中有這么一個(gè)情節(jié)，一只松鼠堅(jiān)持不懈地在追逐著他的松果，其間經(jīng)過(guò)了各種挫折但是始終未能如愿以償。最后，他來(lái)到了一扇門口，推門而入，他發(fā)現(xiàn)里面竟然是滿滿的松果山，正當(dāng)他不知所措不知道該吃哪個(gè)時(shí)，忽然眼前出現(xiàn)了一個(gè)巨大無(wú)比的松果，足有100只小松果那么大，小松鼠眼前一亮，奮力朝大松果撲去，結(jié)果沒(méi)想到一股反沖力將他重重推出了門外，然后門關(guān)上了，他最終什么也沒(méi)得到?？吹竭@里，很多的孩子看到松鼠被推出去的狼狽樣都哈哈大笑著，可是兒子卻突然轉(zhuǎn)過(guò)頭正色對(duì)我說(shuō)：“歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于到了勝利之門，卻因?yàn)樨澬牟蛔闵咄滔?。”我們都愣住了，盡管說(shuō)得幼稚，但是他的理念能力，他能將故事里聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活中的表達(dá)能力讓我們很是驚喜。

當(dāng)然，目前我的孩子并不是一個(gè)在各個(gè)方面都特別優(yōu)秀的孩子，但是我們?nèi)叶紝?duì)他都很有信心，因?yàn)槲抑篱喿x能為孩子的人生開(kāi)啟一扇奇妙的窗口，愛(ài)上閱讀的孩子才有更寬廣的未來(lái)！在往后的日子里，我和他爸爸會(huì)一如既往堅(jiān)持為孩子朗讀，陪孩子看書，伴孩子長(zhǎng)大，希望在孩子在往后的日子里只要一翻開(kāi)書，他的眼前就仿佛浮現(xiàn)出與爸爸媽媽相依同讀的溫馨畫面，他的心靈就能有一種無(wú)與倫比的愉快感，我想這也算是留給孩子人生的一筆寶貴的精神財(cái)富吧！

新媽媽和寶寶多呆一會(huì)兒

新媽媽和孩子多呆一會(huì)兒

嬰兒出生后幾天內(nèi)，母親和嬰兒一起相處時(shí)間的長(zhǎng)短影響著對(duì)嬰和的母愛(ài)。我們做過(guò)這方面的研究，要求一組產(chǎn)后婦女只與嬰兒在病房里有一般的接觸；允許另一組產(chǎn)生婦女在孩子出生后的３天內(nèi)多呆上１５個(gè)小時(shí)。然后在產(chǎn)后一月、一年后分別做產(chǎn)婦調(diào)查，出現(xiàn)了明顯不同的結(jié)果。與孩子接觸較多一組的母親，更不愿意離開(kāi)孩子，在孩子啼哭時(shí)表現(xiàn)出更大的責(zé)任感，在喂孩子時(shí)，與孩子的眼睛接觸更多，一般對(duì)孩子關(guān)心比較多。這一切差別的主要原因就是孩子出生后的３天內(nèi)，母親與孩子有比正常多１５小時(shí)的接觸。

與孩子有身體上的接觸無(wú)疑有助于建立心理依附關(guān)系，但是，仍然有許多其他的因素有助于母子感情的發(fā)展。在早產(chǎn)兒的研究中，由于嬰兒必須長(zhǎng)期呆在保育箱中，造成了母子的長(zhǎng)期分離。我們將母親分成兩組，第一組采取正常的醫(yī)院規(guī)定辦法，即孩子呆在保育箱的幾周內(nèi)，母親只能看自己的孩子；第二組的母親可以從第二天起觸摸著箱里的孩子。產(chǎn)婦出院后，分別在一周和一個(gè)月進(jìn)行兩次產(chǎn)婦調(diào)查，兩組之間幾乎沒(méi)有差別。這一研究表明，母親與孩子間的紐帶關(guān)系沒(méi)有受到暫時(shí)分離的影響。這一點(diǎn)是正常的，否則孩子的領(lǐng)養(yǎng)就會(huì)有問(wèn)題了。

當(dāng)一個(gè)母親很不容易，母愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比分娩時(shí)激素的變化復(fù)雜得多。解釋產(chǎn)生婦女母愛(ài)和母性的原因，可以追溯到母親兒時(shí)的經(jīng)歷。愛(ài)是以一種相互作用為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的，它產(chǎn)生于一種被父母所愛(ài)的經(jīng)歷，于是也就具有了愛(ài)他人的潛能。所以現(xiàn)在給孩子以愛(ài)，孩子將來(lái)有一天也會(huì)去愛(ài)別人。換句話說(shuō)，如果孩子感到了愛(ài)，孩子就能學(xué)會(huì)如何去愛(ài)；如果消除孩子被愛(ài)的體驗(yàn)，他愛(ài)別人的能力也會(huì)泯滅。這就是為什么你應(yīng)該給孩子以更多的愛(ài)、更多的關(guān)心和更多的照顧的原因。

媽媽育兒心得

媽媽育兒心得

都說(shuō)“兒子是母親前世的小情人?！鼻槿酥g相處有時(shí)是歡心的，但有時(shí)是矛盾重重的，尤其是談到學(xué)習(xí)的時(shí)候，更是烽煙四起，甚至劍拔弩張。兒子今年九歲了，今天我就來(lái)談?wù)労蛢鹤酉嗵幍狞c(diǎn)滴。

一、重身教輕言傳

都說(shuō)父母是子女的第一任老師，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子的一言一行都是我們行為的縮影，我們言行得體，孩子就會(huì)彬彬有禮；我們潑辣張揚(yáng)，孩子就會(huì)為所欲為；我們樂(lè)觀害達(dá)，孩子就會(huì)積極向上。所以，在教育孩子的問(wèn)題的，我們總是先從自身著手，注意自己在孩子面前的一言一行，做好孩子人生路上第一位引路人。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣上，我也是先從自身做起去影響孩子的。剛開(kāi)始孩子不喜歡看書，也不知道怎么看書，我就和孩子比賽看，同本書我抽空就拿起來(lái)看，還時(shí)不時(shí)向孩子炫耀一下我看到幾頁(yè)幾頁(yè)了，為了好勝心，他也會(huì)拿起書來(lái)緊追猛趕，漸漸地，他的看書興趣上來(lái)了，于是，我不僅在速度上和他比，還時(shí)不時(shí)地問(wèn)他書中的情節(jié)，和他交談讀書后的感受，久而久之，孩子的閱讀興趣、習(xí)慣、能力就都有所提高了。

二、寵愛(ài)但不溺愛(ài)

如今我們的孩子大都是獨(dú)生子女，受幾輩人的呵護(hù)照顧，“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”已不能形容他們幸福的生活，“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”的生活讓他們漸漸喪失了一些能力，使得他們不會(huì)自己穿衣，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)與同齡人交流等，都成了顯性的問(wèn)題，但我們不可能照顧孩子一輩子，更沒(méi)有能力讓孩子生活在自己的童話世界里，所以寵愛(ài)他，但不溺愛(ài)他，是我教育孩子的基本原則。由于工作原因，孩子從小便跟我一起在學(xué)校生活，規(guī)律的生活，緊張的節(jié)奏，讓孩子從上小班開(kāi)始便養(yǎng)成了一個(gè)人吃飯，一個(gè)人去幼兒園，一個(gè)人回家，再一個(gè)人去吃飯的習(xí)慣，說(shuō)到這兒我很心酸，但也正是這樣的生活鍛煉孩子的自理能力。在學(xué)習(xí)上也是，我們會(huì)給他買任何他喜歡的玩具、食物，但作業(yè)上一點(diǎn)也不能馬虎，更不能偷懶，因?yàn)樗F(xiàn)在的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，如果連基本的學(xué)習(xí)都是應(yīng)付差事，以后還有什么事是能認(rèn)真對(duì)待的。

三、順其自然靜待花開(kāi)

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，我們都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，在才藝上優(yōu)秀，在體育上優(yōu)秀，恨不得把所有的本領(lǐng)都讓他們掌握，但真的可能嗎？試問(wèn)我們又有多優(yōu)秀，為什么非要讓孩子樣樣都優(yōu)秀？難道真的是為了培養(yǎng)孩子的興趣嗎？答案肯定不全是肯定。所以，在優(yōu)秀這個(gè)問(wèn)題上，我只是順其自然，一年級(jí)的時(shí)候孩子什么也沒(méi)學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生活孩子需要適應(yīng)，這對(duì)孩子本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)孩子適應(yīng)這一生活后，我才開(kāi)始和孩子討論興趣的問(wèn)題，并且只學(xué)一樣，會(huì)就行，不要求精，重點(diǎn)還放學(xué)習(xí)上，這樣孩子既能有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，也有一樣特長(zhǎng)，這就足夠了。小學(xué)生活這三年，是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步最明顯的三年，在這里，首先感謝老師的辛勤培育，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，其次感謝我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子對(duì)讀書感興趣?，F(xiàn)在，孩子的心態(tài)積極向上，能觀注身邊的事物并對(duì)之感興趣，能和同學(xué)能主動(dòng)問(wèn)好，能興趣盎然地談?wù)搶W(xué)校的生活，這一切正是我們所希望的。

和孩子相處的方法還有很多，故事也還有很多，每個(gè)人都會(huì)有不同的經(jīng)歷，不同的對(duì)策，但愛(ài)孩子的心都是一樣的，身為父母的我們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才能陪孩子走好這人生第一站。