做位愛(ài)生如子的教育者

有心的地方，就會(huì)有欣賞。有欣賞的地方，就有愛(ài)。有愛(ài)的地方，就會(huì)有美。有美的地方，就會(huì)有快樂(lè)。世間上有很多東西給予了他人時(shí)，往往越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，也許你會(huì)驚訝地問(wèn)：“那是什么呢?”“那就是愛(ài)!”愛(ài)，不是索取，是付出。是自我犧牲。我的夢(mèng)想就是做一名幼師，讓身邊的孩子們每天快樂(lè)，同家長(zhǎng)見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只要有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！碧招兄苍f(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！泵肯氲竭@兩句話(huà)的時(shí)候，我的內(nèi)心里都會(huì)堅(jiān)持著一個(gè)信仰——“做一位愛(ài)生如子的好老師?！?/p>

今天不知道怎么了?這兩天顯得格外漫長(zhǎng)，但又有手頭上的忙不完的工作與教學(xué)，每分每秒都設(shè)想著怎樣為孩子創(chuàng)造快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們喜歡我的活動(dòng)，喜歡我的游戲，喜歡我?guī)Ыo他們的音樂(lè)，心靈深處的漫長(zhǎng)總是有什么事要發(fā)生與降臨。每次事情無(wú)論是好和壞之前都有心靈上的感應(yīng)。今天上班兩個(gè)很聰明的孩子相互產(chǎn)生了矛盾和撞擊，突然那個(gè)聽(tīng)到“哇，哇，哇，”“李子昂，怎么了?”“郭老師，好疼，好疼。李綸航咬我了?！狈磻?yīng)敏銳的我急忙把孩子的褲子脫了下來(lái)一看，這會(huì)兒的我還真的愣了，呆了，急了。但我的行動(dòng)確很保持冷靜，很淡定的拿著李子昂的手跑到廁所沖洗，消毒上藥，也很從容的認(rèn)真地傾聽(tīng)兩位孩子的講述事情所發(fā)生的經(jīng)過(guò)，呈現(xiàn)出在我眼前的小家伙“李子昂”似乎知道犯了錯(cuò)，卻又不承認(rèn)，一個(gè)勁的叫“委屈”“疼”，而另一個(gè)小家伙“李綸航”扁著嘴巴，也很委屈的樣子，從他的樣子，從他的眼神里我看出似乎還有另一個(gè)真相和渴望。

渴望中也許更想得到老師的理解，但是孩子也認(rèn)識(shí)到自己咬人的過(guò)錯(cuò)，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，從開(kāi)始到詢(xún)問(wèn)他們，這個(gè)孩子一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，只是站在那里呆呆地，吊呆地站在我面前，那種渴望看理解的眼神中淚水不知道在眼眶里打了多少來(lái)回，終于忍不住掉了下來(lái)。從心里真想告訴他：孩子。我已經(jīng)知道你為什么這樣做了，也知道你心里在想什么，可是我作為你的老師朋友，希望你用語(yǔ)言和勇氣說(shuō)出來(lái)，我對(duì)他說(shuō)的每一句話(huà)，從未有過(guò)指責(zé)和懷疑，因?yàn)槲抑肋€有真相和委屈。我一直心里有種這樣的信念：“孩子其實(shí)不懂事，但是會(huì)記事”。我不想用自己可怕的表情或嗓門(mén)超大的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)孩子，原本膽小委屈的小心靈會(huì)造成小家伙失去安全感和以后心靈中留下不好的回憶，“是，是李子昂打周奕宸，他是我的好朋友，我就要他別欺負(fù)周奕宸，李子昂不聽(tīng)，我就忍不住不小心咬了他?！焙⒆咏K于有勇氣說(shuō)出了其中的原因，其實(shí)站在對(duì)面的我很高興，起碼能有勇氣的說(shuō)出來(lái)，就證明了心靈中找到了傾訴的人和安全感?！捌鋵?shí)你幫助別人是件很對(duì)的事，但是幫助別人有很多種，可以告訴老師的，咬人就不對(duì)了”我很溫和的對(duì)他說(shuō)。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼眶里還留著快掉下的淚水。這個(gè)孩子平時(shí)很傲氣的，但是很愛(ài)幫助別人，很善于第一時(shí)間表現(xiàn)自己，特想得到老師的關(guān)注，一旦受到打擊或批評(píng)沒(méi)有鼓勵(lì)這個(gè)孩子就會(huì)封閉自己的內(nèi)心世界，所以我們?cè)诮逃龑?dǎo)孩子的時(shí)候一定先尊重他第一時(shí)間給他安全感讓他敞開(kāi)心扉的說(shuō)出來(lái)，而不是犯了錯(cuò)顧著指責(zé)。隨后我下班和綸航家長(zhǎng)約好見(jiàn)面，我怕家長(zhǎng)又不知道原由的責(zé)罵孩子，所以我單獨(dú)和家長(zhǎng)做了解釋和溝通為什么孩子第一放應(yīng)會(huì)咬人呢?咬人除了是孩子第一時(shí)間自我保護(hù)攻擊行為之外，也有可能是其他方面的原因，例如：孩子磨牙換牙，缺少某種人體的微量元素鈣。和李綸航媽媽一個(gè)小時(shí)的了解，原來(lái)崽崽有好一段時(shí)間沒(méi)有做身體檢查測(cè)試微量元素了，以前不缺，但是不代表現(xiàn)在不缺，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)一定有達(dá)到相應(yīng)的微量元素的指標(biāo)，否則會(huì)在孩子的某中行為癥狀上表現(xiàn)出來(lái)，所以在孩子表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間次數(shù)咬人或咬人很?chē)?yán)重的話(huà)不排除這個(gè)原因。如果是這個(gè)原因的話(huà)，那么家長(zhǎng)一定要引起重視合理搭配營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)。

上完一天的自己，回到家里有點(diǎn)疲倦，但是心里卻是美滋滋的，因?yàn)槲規(guī)椭撕⒆?，助家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子。

如果有人問(wèn)我，你的信仰是什么?我會(huì)毫不猶豫的回答：做一位愛(ài)生如子的好老師?！網(wǎng)Ww.zhE135.COM 零思考方案網(wǎng)】

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學(xué)做教育的研究者，彰顯生命之美麗

今年我正好在做一個(gè)市級(jí)的課題，聽(tīng)她的講座時(shí)我不停的在對(duì)照自己的工作

，真的發(fā)現(xiàn)還有很多不足，遺漏了很多東西，如我一直認(rèn)為，作為課題負(fù)責(zé)人就應(yīng)該承擔(dān)所有的工作，課題組成員只是稍微配合一下，而忽略了她們的力量，確實(shí)，只有利用大家的智慧才能把課題工作做的更深入、透徹。所以她的報(bào)告對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是場(chǎng)及時(shí)雨，在剩下的時(shí)間里我將好好的吸納她的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在的做好這個(gè)課題，我在心里為自己打氣！

《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

《做溫暖的教育者》這本書(shū)給我留下了深刻的印象和啟示。該書(shū)作者顧明遠(yuǎn)是一位來(lái)自臺(tái)灣的教育學(xué)者，他在書(shū)中分享了自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的心得體會(huì)，提倡教師應(yīng)該成為一個(gè)溫暖的教育者，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

這本書(shū)所強(qiáng)調(diào)的“溫暖”，就像是一團(tuán)盛開(kāi)的火焰，照亮了我的內(nèi)心。溫暖不是只是表面的親切，也不是虛假的面具。它是建立在真誠(chéng)、關(guān)懷之上的，可以穿透學(xué)生的內(nèi)心，讓他們從內(nèi)而外地發(fā)出感激的光芒。在學(xué)校里，學(xué)生往往面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力，如果教師能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解他們的困難和需求，用自己的關(guān)懷去滋潤(rùn)他們的內(nèi)心，這樣的教育是最溫暖的。而且，這樣的關(guān)懷也會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和自信心，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教育的目的，不僅是傳授知識(shí)，更是啟迪學(xué)生的靈性和道德感。作為溫暖的教育者，有責(zé)任為學(xué)生樹(shù)立起一座道德的燈塔。教育是創(chuàng)造美的事業(yè)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追求美的品質(zhì)和美好的生活。而美的標(biāo)準(zhǔn)，不是來(lái)自于世俗和功利，而是把人、自然和社會(huì)有機(jī)地融合起來(lái)的價(jià)值觀。教師在溫暖的人格魅力和美好的心靈詮釋下，將引領(lǐng)學(xué)生奮勇向前。

最后，我認(rèn)為，《做溫暖的教育者》這本書(shū)不僅是一部關(guān)于教學(xué)方法和技巧的指南，更是一部關(guān)于教育的人生哲學(xué)。它所傳遞出的思路和理念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育界的范疇。每個(gè)人都可以從這本書(shū)中得到自我提升和學(xué)習(xí)的思路。愿我們都能成為溫暖的教育者，建立一座永不熄滅的燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)。

《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記

同一本書(shū)，不同人去閱讀，會(huì)有不同理解。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理有關(guān)《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記范文，歡迎大家閱讀！

《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記【1】

《做溫暖的教育者》是一本難得的好書(shū)。作者陳震老師，作為一名普通的教育工作者，語(yǔ)言功底深厚，善于把握身邊事物，對(duì)于教育有多角度的見(jiàn)解，對(duì)于各種教育話(huà)題也是信手拈來(lái)。日積月累，每天堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，最終寫(xiě)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。

讀了這本書(shū)后，我收獲良多。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿態(tài)，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，蹲下來(lái)與他們平視，才能夠看到曾經(jīng)自己也是有著無(wú)數(shù)需求的孩子。只有與孩子產(chǎn)生共情，才能夠真正走進(jìn)他們的世界，愛(ài)并且尊重他們。平時(shí)，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上就能學(xué)到很多東西。老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都是相互學(xué)習(xí)的，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標(biāo)。

作為一名教師，我們要把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是贊揚(yáng)。在這種情況下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會(huì)變的慷慨大方、充滿(mǎn)自信、真誠(chéng)善良、勇往直前。

我想，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)代對(duì)一線教育工作者提出的更高要求。讓我們一起努力，不放棄任何一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都樹(shù)立起成長(zhǎng)的信心 ；讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育工作者！

《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記【2】

今天我想要分享的一本書(shū)是《做溫暖的教育者》。書(shū)中話(huà)題涉及廣泛，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。當(dāng)拿到這本書(shū)的時(shí)候，“溫暖” 二字深深地吸引了我，同樣也引發(fā)了我對(duì)如何做一名溫暖的教育者產(chǎn)生了思考。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@：

一、作為一名教育工作者——要把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己

在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)同、接納、鼓勵(lì)、嘉許、贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變得慷慨大方、充滿(mǎn)自信、真誠(chéng)善良、勇往直前!

二、作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)，陳震老師認(rèn)為有境界為上，有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。知識(shí)、方法、心態(tài)都是重要的，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度、批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

三、作為一名教育工作者——要尋覓教育工作的溫度和情懷

作為一名教育工作者，我們要低下身子看學(xué)生。首先，老師和學(xué)生要共同成長(zhǎng)，當(dāng)老師與學(xué)生站在平等的地位時(shí)，在學(xué)生的身上也能學(xué)到很多東西。其次，教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心，教育要用愛(ài)來(lái)溫暖，有時(shí)只是一個(gè)善意的眼神，一句暖心的話(huà)語(yǔ)，一次輕柔的撫摸······都能讓學(xué)生感受到愛(ài)與溫暖，熱愛(ài)學(xué)生也是實(shí)施教育的核心。我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心，即使你的學(xué)識(shí)再淵博，學(xué)歷再高，恐怕也永遠(yuǎn)做不了一個(gè)好老師吧。然而教育工作中只有愛(ài)心是不夠的，還需要有科學(xué)的育人方法，愛(ài)心是主調(diào)，教育策略是和弦，相互結(jié)合，才能奏出成功教育的美妙樂(lè)章。

教育工作者應(yīng)該要懂得如何讓課堂具有趣味性。因?yàn)楹⒆觽冞€不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性，只有孩子們自己覺(jué)得有趣了，他們喜歡了，才會(huì)樂(lè)于參與到活動(dòng)中去。而他們只有在活動(dòng)中玩得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè)，才會(huì)慢慢地感受到溫暖。

除此之外，教師也應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話(huà)柔和、多與孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在還有很多不懂，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很開(kāi)心；只要你用柔和的話(huà)語(yǔ)和他們說(shuō)話(huà)，他們就會(huì)更靠近你。

做有溫度的教師，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)一線老師提出的更高要求。在日后的工作中，我會(huì)以溫潤(rùn)的內(nèi)心尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為一名溫暖的教育者！

《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記【3】

假期里，我認(rèn)真閱讀了陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書(shū)近二十七萬(wàn)余字，文章一百五十三篇.從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動(dòng)的是陳震先生對(duì)教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛(ài)。陳震老師《做溫暖的教育者》一書(shū)將帶著我實(shí)現(xiàn)一個(gè)溫暖教育的夢(mèng)。

書(shū)中文章大多短小精煉，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，比如: 教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有三種境界，即: 第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

讀了這本書(shū)，讓我覺(jué)得有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)可以愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧?！霸诟≡昱c功利充斥當(dāng)今社會(huì)每個(gè)角落的時(shí)候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有?！薄敖處煹挠衅焚|(zhì)的生活方式就不僅僅是一個(gè)個(gè)人抉擇的問(wèn)題，而是關(guān)乎他人的共域論題?！遍喿x則成了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑。”

“養(yǎng)魚(yú)貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書(shū)，讓音樂(lè)繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對(duì)教育的真心和愛(ài)心也在閱讀、反思和實(shí)踐中學(xué)做一個(gè)溫暖的教育者。

《做溫暖的教育者》讀書(shū)筆記【4】

一直覺(jué)得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育更加能讓孩子們接受與喜歡，所以我想做一個(gè)溫暖的教育者。偶然間看到陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書(shū)，一下子就被書(shū)名深深吸引，“溫暖”兩字簡(jiǎn)短而富有深意，覺(jué)得和他的想法不謀而合。

作為一名教育工作者，要有尋求境界的工作姿態(tài)

有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)、教方法、教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)、方法、心態(tài)都是重要的境界，由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終身和諧發(fā)展！

作為一名教育工作者，要有尋求品質(zhì)的生活姿態(tài)

我希望能按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做。也希望經(jīng)過(guò)書(shū)上提出的意見(jiàn)，能讓自己變的越來(lái)越好，在教師的工作道路上走出一片屬于自己的世界。最后用書(shū)中的原文勉勵(lì)：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線的老師提出的更高要求。

讓我們一起努力，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立起成長(zhǎng)的信心，讓每個(gè)孩子都有一定的收獲，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。

教育隨筆：愛(ài)每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于周怡倩小朋友，我已不止一次地對(duì)她所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，她媽媽也和我們交流過(guò)，說(shuō)倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點(diǎn)耐心。對(duì)我們的批評(píng)，倩倩當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，她也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

珍惜孩子們的愛(ài)心。

教育隨筆：做一名快樂(lè)的觀察者

教育隨筆：做一名快樂(lè)的觀察者

在過(guò)去傳統(tǒng)的教育里，我們追求的是兒童的顯性效果，我會(huì)注重怎樣做，忽略了孩子的真實(shí)感受和孩子的心理需要。在這幾年的不斷學(xué)習(xí)中，我的教育觀念也有了新的認(rèn)識(shí)，也在發(fā)生著變化，讓我明白了“從兒童的角度來(lái)理解兒童，從兒童的角度來(lái)幫助兒童”,讓我明白了我們應(yīng)該有敏銳的觀察力，明白了要在幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，來(lái)感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，善于觀察孩子在實(shí)際活動(dòng)中需要哪些能力，有可能會(huì)遇到哪些困難，在何時(shí)何處還需要何種幫助，“記錄下自發(fā)狀態(tài)中幼兒的自發(fā)行為”。

進(jìn)入大班后，根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，班里投放了大量的益智玩具：壘壘高、立體拼圖、跳棋、五子棋、空間思維拼板......這些玩具一下子成為了孩子們的最?lèi)?ài)。每天餐后活動(dòng)的時(shí)間就是孩子們最快樂(lè)的時(shí)間，孩子們可以自由組合進(jìn)行游戲。

今天，我正準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)臥室休息時(shí)，看見(jiàn)豐碩和程昱嘉、郝昌澤三位小朋友正發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：“你不會(huì)擺，聽(tīng)我的”“我以前玩過(guò)，我會(huì)擺”......我走上前，原來(lái)是對(duì)玩具“汽車(chē)司機(jī)”的擺放意見(jiàn)不統(tǒng)一。我詢(xún)問(wèn)是否幫忙，卻被豐碩小朋友一口拒絕，他自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“鄭老師，你放心，我真的會(huì)擺?！?/p>

這個(gè)玩具是孩子們今天剛帶來(lái)的，我也是第一次見(jiàn)，也想看看他們會(huì)怎樣擺，于是，我便留意起來(lái)：

一共有4輛大汽車(chē)，13輛小汽車(chē)，孩子們無(wú)論怎樣擺都是多出一輛小汽車(chē)，反復(fù)試驗(yàn)后，還是無(wú)法全部放進(jìn)去，最后還是程昱嘉這個(gè)小個(gè)子推開(kāi)豐碩自己擺起來(lái)，好棒！真的把汽車(chē)都擺進(jìn)去了，只是一輛汽車(chē)是露出車(chē)頭在外面的。豐碩看著擺放的汽車(chē)大聲說(shuō)：“根本就沒(méi)有這樣擺汽車(chē)的?！痹?huà)說(shuō)完，就把汽車(chē)全倒了出來(lái)，而郝長(zhǎng)澤也在一邊附和著，好脾氣的程昱嘉也有些生氣了：“你還不相信我，你又不會(huì)擺?！?/p>

看著場(chǎng)面越來(lái)越熱鬧，悄悄拿來(lái)了手機(jī)，準(zhǔn)備記下他們精彩的的場(chǎng)面。只見(jiàn)豐碩又嘗試了幾遍，還是不成功，程昱嘉高興地說(shuō)：“你看，不行的，還是擺成我的就對(duì)了?！?/p>

本以為豐碩會(huì)依照程昱嘉小朋友的話(huà)去做，我也正想催促他們?nèi)ニX(jué)，沒(méi)有想到，豐碩不甘心地又提了一個(gè)主意：“不對(duì)的，咱們來(lái)數(shù)數(shù)格子，看對(duì)不對(duì)?！焙靡粋€(gè)聰明的孩子，怎會(huì)想出這個(gè)好主意！我也是興奮起來(lái)，更加仔細(xì)的留意著。

豐碩馬上進(jìn)行分工：他數(shù)玩具上的格子，程昱嘉和郝昌澤數(shù)小汽車(chē)所占格子的數(shù)目。程昱嘉和郝昌澤兩人把小車(chē)擺成一排，大車(chē)擺成一排，他們會(huì)怎樣數(shù)呢？我看到程昱嘉拿起一個(gè)小汽車(chē)又放進(jìn)了格子里，告訴郝昌澤說(shuō)：“你看，這是兩個(gè)格子。”郝昌澤也拿起了一個(gè)大汽車(chē)比了比，說(shuō)：“這是三個(gè)格子?！贝藭r(shí)，我在心里一直為他們叫好，真是聰明的寶貝！

接下來(lái)，程昱嘉開(kāi)始邊挪開(kāi)一輛小汽車(chē)邊數(shù)“1、2”“3、4”，“不對(duì)不對(duì)，不是這樣數(shù)”郝昌澤趕緊打斷程昱嘉，“應(yīng)該這樣數(shù)”郝昌澤邊點(diǎn)指汽車(chē)邊數(shù)“2、4、6、8、”程昱嘉也跟著一起不緊不慢地?cái)?shù)“10、12......26”“一共有26輛小汽車(chē)”。那大車(chē)他們又會(huì)怎樣數(shù)呢？我正好奇著，就聽(tīng)見(jiàn)大聲用手點(diǎn)指著第一輛大汽車(chē)“這是27、28、29”第二輛“30、31、32”，直到數(shù)完第四輛大車(chē)“38輛”。我當(dāng)時(shí)真想打斷他們，好好地抱一抱，親一親我的好孩子！這只是4、5歲的孩子，竟可以做得如此好，真棒！

再看一下豐碩，一開(kāi)始是邊看他們邊數(shù)，一會(huì)兒就數(shù)錯(cuò)了。于是便認(rèn)真地?cái)?shù)起來(lái)，可是不一會(huì)又?jǐn)?shù)錯(cuò)了，他認(rèn)為原因是他們數(shù)數(shù)字的聲音太大，干擾了他?？蓯?ài)的豐碩就跑到了離他們較遠(yuǎn)的一張桌子上去數(shù)，數(shù)出的結(jié)果是“36”個(gè)格子。

豐碩看了看“36”的格子和“38”的小汽車(chē)，深思熟慮地想了一會(huì)，一副大人表情樣的說(shuō)：“當(dāng)然擺不成了，可能是多拿了一個(gè)棋子吧我們先按程昱嘉的方法擺進(jìn)去吧?！保ㄖ形缦掳嗪?，我特意去新華街的那家玩具店詢(xún)問(wèn)，原來(lái)還真是有一種類(lèi)型是多一輛汽車(chē)的，店主說(shuō)是備用的，并不用擺進(jìn)去。）

我很慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有急于中斷他們，也沒(méi)有果斷地進(jìn)行指導(dǎo)，否則就無(wú)法看到孩子們精彩的一幕。活動(dòng)中，孩子們沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行求助，這也讓我深刻感悟到，當(dāng)孩子的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系時(shí)，就會(huì)使孩子感到興趣，孩子的興趣和探索精神就會(huì)被最大激發(fā)出來(lái)，就會(huì)更專(zhuān)注，讓孩子體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂(lè)和成就感。

也這是這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程變得更加有趣起來(lái)，讓我愈加喜歡這種觀察者的角色，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的期待，我被這些發(fā)現(xiàn)和期待激動(dòng)著，快樂(lè)著，幸福著。

教育隨筆：做一個(gè)安靜的旁觀者

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突，爭(zhēng)搶玩具、肢體碰觸等事件屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級(jí)”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，天天與陽(yáng)陽(yáng)因爭(zhēng)搶一個(gè)搖搖車(chē)而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，另外一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我解決完這一場(chǎng)沖突，再想去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個(gè)騎車(chē)，另外一個(gè)推車(chē)，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，兩個(gè)人還在一起開(kāi)心地討論車(chē)子的玩法。

針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題，肯定孩子本身獨(dú)特的解決方法，在孩子實(shí)在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)闹兄笇?dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問(wèn)題能力的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

總是說(shuō)教師是幼兒游戲的觀察者，支持者，引導(dǎo)者，參與者，可是如何支持如何引導(dǎo)如何參與確是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。傾聽(tīng)幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料；不打斷幼兒的游戲，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題或者遇到困難的情況下適時(shí)給予引導(dǎo)，做幼兒游戲的同伴……簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，實(shí)踐起來(lái)卻挺有挑戰(zhàn)，偶有收獲，便覺(jué)得很有成就感，對(duì)這幾句話(huà)也多了一份體悟。

角色游戲時(shí)間，來(lái)回觀察孩子們游戲時(shí)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)心店，一個(gè)熱情的聲音叫住了我：“徐老師，我們今天的餃子很好吃，你要不要來(lái)點(diǎn)？”原來(lái)是嘉嘉在邀請(qǐng)我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這么熱情友善。雖然很想領(lǐng)她的情，可是，在屬于他們的游戲中，不能因?yàn)槲沂抢蠋煻碛刑貦?quán)啊，于是我對(duì)嘉嘉說(shuō)：“恩，你們的點(diǎn)心看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒(méi)有錢(qián)，那怎么辦呢？”嘉嘉想都沒(méi)想就說(shuō)：“徐老師你吃免費(fèi)。”嘉嘉給我的特權(quán)讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權(quán)吧，也不能因?yàn)槲覊牧擞螒虻囊?guī)則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的?！奔渭我荒槍擂危骸澳窃趺崔k呢？難得免費(fèi)一次沒(méi)關(guān)系的呀?！辈幌氪蚱坪⒆觽兊挠螒蛞?guī)則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續(xù)不能免費(fèi)吃的回應(yīng)，那我們的對(duì)話(huà)就會(huì)陷入無(wú)限死循環(huán)。突然我靈機(jī)一動(dòng)：“那不然這樣吧，你請(qǐng)我吃東西，我?guī)湍愀苫钤趺礃?，這樣就不是白送啦?！奔渭温?tīng)了開(kāi)心極了，忙把我迎進(jìn)小吃店。我看小吃點(diǎn)的東西擺放的有點(diǎn)亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿著“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的說(shuō)：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來(lái)幫我們干活。”小小的參與讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且還學(xué)了一招：可以通過(guò)勞動(dòng)換取報(bào)酬。“大嘴巴”嘉嘉很快就把這個(gè)消息告訴了其他小朋友，接下來(lái)的游戲中，我時(shí)不時(shí)被邀請(qǐng)到各個(gè)地方去以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取美食或者服務(wù)。有些沒(méi)取夠錢(qián)的小朋友也會(huì)臨時(shí)加入打工行列。一個(gè)多月后，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請(qǐng)我吃東西，我攤開(kāi)手對(duì)她說(shuō)：“我沒(méi)有錢(qián)，而且我今天生病了，不能干不動(dòng)活了，你說(shuō)怎么辦？”這次嘉嘉有備而來(lái)：“那你可以去銀行取錢(qián)呀！”“可是我沒(méi)有銀行存折，我怎么取呢？”“那你拿我的銀行卡去。”說(shuō)著嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對(duì)銀行的赫赫說(shuō)了幾句話(huà)，結(jié)果赫赫義正言辭的說(shuō)：“不行的，沒(méi)有銀行卡不能取錢(qián)的！也不能拿別人的銀行卡取錢(qián)的！”看到赫赫這么有原則，我忍不住想試試他的原則能堅(jiān)持多久，于是我對(duì)他說(shuō)：“那我沒(méi)錢(qián)買(mǎi)東西怎么辦呢？只有你們銀行有錢(qián)，可是我有沒(méi)有存折?！焙蘸障肓讼胝f(shuō)：“那你拿個(gè)存折來(lái)，我就可以給你錢(qián)了?！薄翱墒俏覜](méi)有存折的啊，怎么辦呢？你們銀行能辦存折嗎？”赫赫看著他們自己的存折本，想了想說(shuō)：“辦存折我不會(huì)，要專(zhuān)門(mén)的人才會(huì)辦的。你拿張紙來(lái)，我?guī)湍戕k個(gè)臨時(shí)取錢(qián)吧！”

孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅５耐度?，然而沒(méi)有新材料和新情節(jié)的加入，游戲很容易在周而復(fù)始中變得乏味。教師作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富的人，也作為一個(gè)既在游戲內(nèi)，又在游戲外的人，他的恰當(dāng)參與會(huì)給幼兒的游戲帶來(lái)新鮮的血液，會(huì)促使新情節(jié)的生成，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又拉近師幼距離。教師在這個(gè)過(guò)程中也收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了快樂(lè)。

幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，怎么動(dòng)筆寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記【篇一】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)??！此刻看看不是都會(huì)了嗎。

各位爸爸媽媽?zhuān)銈兡軌蛟囍貞浺幌拢汉⒆釉诓粫?huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽?zhuān)?qǐng)別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！

幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記【篇二】

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話(huà)題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。

幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記【篇三】

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。

從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶?zhuān)蠹乙黄鹜娌趴鞓?lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。

幼兒園教育工作者如何寫(xiě)教育筆記【篇四】

童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。

教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。