故事中的教育

大大的腦袋，高高的個(gè)子，大大的眼睛，說起話來有點(diǎn)吞吞吐吐的，這就是我們班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他來上學(xué)的，可是，我在對(duì)他進(jìn)行晨檢的時(shí)候，他故意往外擤鼻子，我以為是他感冒了，便勸其回家了。第二天，他又是這樣，可是他姥姥說在家里很好，一點(diǎn)都沒事，給他量了體溫后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱見我收下了他，一下就哭了起來，可能是我的決定出乎他的意料吧!不管怎樣，總是不上學(xué)也不是辦法，盡管看他哭得很傷心，我還是硬把他留了下了。

回到教室以后，他就一切正常了，我知道這是他不愿上學(xué)，自己找理由呢!在幼兒園里終究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼兒園就不行了，有紀(jì)律約束著，所以，他在家中沒有玩夠。今天雖然來了，明天肯定還會(huì)哭，總是這樣也不是個(gè)辦法，我便給孩子們講了一個(gè)故事，故事的主人公就是一個(gè)像小朱一樣不愿上幼兒園的孩子，我把故事的結(jié)尾講的很慘，還故意看了小朱一眼，他正聚精會(huì)神的聽著呢!我又提出了問題讓小朱來回答，他竟然說這樣做不對(duì)，不應(yīng)該向主人公學(xué)習(xí)。然后我又問他，上學(xué)的時(shí)候應(yīng)該怎樣?是不是要高高興興的?他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，也許他明白了，故事的主人公就是他自己。

通過從小朱身上發(fā)生的這件事，我認(rèn)為教育的方式有很多種，最適合你的就是最有效的。有的時(shí)候編一個(gè)故事來教育孩子，也許孩子就會(huì)在潛移默化中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。所以我想：教育孩子就是選擇教育方法。

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中班教育故事：交換玩具

迪迪是個(gè)交往能力較弱的孩子。從行為中可以看出，他有與人交往的欲望，開始時(shí)，他是想和女孩交換玩具，但是遇到了挫折。當(dāng)他為難的時(shí)候，老師及時(shí)予以幫助，給孩子繼續(xù)努力的方向。當(dāng)?shù)系吓c男孩一起玩時(shí)，由于太顧自己的玩具而失去了和同伴交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的孩子，我想，我該做的是，在以后的時(shí)間里，應(yīng)給他更多的交往機(jī)會(huì)，有時(shí)可以以孩子的玩伴形式出現(xiàn)，用語言、聲音，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，使他能更投入加入到交往游戲中，幫助迪迪掌握一些與同伴交往的方法，逐步培養(yǎng)他交往的興趣，更多的是要讓他體驗(yàn)的到交往的快樂，這樣，迪迪的交往能力一定會(huì)提高。

教育隨筆：我的故事

教育隨筆：我的故事

我和孩子的故事，當(dāng)我在寫下這個(gè)題目時(shí)，我的心頭不禁涌動(dòng)著一股溫情，我和孩子共同度過的每一天，此時(shí)此刻都是鮮活的跳躍著。記得剛迎接你們的時(shí)候我質(zhì)疑過自己，我沒有帶過小班我會(huì)帶嗎？他們哭怎么辦？他們不肯吃飯?jiān)趺崔k？他們不肯睡覺怎么辦？我能幫助孩子們成功度過開學(xué)的分離焦慮嗎？每天睡覺都會(huì)問一遍自己。但其實(shí)到真正見到他們以后自然而然的疑惑都消失了。每個(gè)孩子幾乎都是自己親手抱進(jìn)來的，他們對(duì)你的情感，就像是自己媽媽一樣，你對(duì)他們的情感就像他們都是自己的孩子。即使再苦再鬧都擁入自己的懷抱，抱著他們告訴他們爸爸媽媽睡覺起床吃完點(diǎn)心就來了。從開始的陌生也漸漸地消失了?，F(xiàn)在總是覺得孩子們都可愛的很，貼心的很，用陳老師的話通俗的講就是：“賴?yán)^的兒子總是自己的好。”

雖然已經(jīng)是下學(xué)期，總覺得他們什么都不懂，每次受傷跌倒，總是想我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會(huì)安靜下來。今天正好中午講到孩子們你們馬上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要給小班弟弟妹妹做榜樣！孩子們眼睛里滿眼的期待。睿睿問：“老師，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我說大班以后你們就要離開楊老師虞老師了，你們就要去小學(xué)上一年級(jí)了。說著孩子們都開始擦眼淚了，豆豆沖上來就對(duì)我說：“楊老師我不要離開你們?！闭f完一把把我抱住開始哭，孩子們見豆豆沖上來抱著我都沖上來了，好幾個(gè)寶貝在偷偷抹眼淚。帶著我也留眼淚了，雖然離畢業(yè)還遠(yuǎn)呢，但是孩子們的重感情把我觸動(dòng)到了。原來孩子們這么愛我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她對(duì)我就像對(duì)媽媽一樣，喜歡和我鬧。喜歡和我做游戲，總喜歡和我談話，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有時(shí)候護(hù)送孩子們上廁所的時(shí)候，她總是牽著我的手，并和其他小朋友說：“我要和楊老師牽手”記得有一次，下課后我們一起排隊(duì)去小便，這時(shí)她的小手早就牽好了我的手一起去，當(dāng)我從廁所里出來，她和其他小朋友爭先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著她的手問：‘‘你們都小便了么?’’你說：“沒有”“那么你到廁所里干什么了”，她害羞的笑了笑說；“我要是不快點(diǎn)，其他小朋友就和我搶牽你的手”我看了不禁一愣。只是想牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一樣愛他們，呵護(hù)他們。他們的想法是那樣的單純，做法又是那么的幼稚，只是想和親近一下。

我再和他們一起回想了剛剛進(jìn)幼兒園的樣子，好多寶貝都是躲在我的懷里哭泣的樣子，是呀，你們離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕只是牽你們的手，摸摸頭，親親你們的小臉蛋，都會(huì)讓你們無比滿足和快樂，由此我覺得作為老師，不能總是以老師的身份去教育孩子，而是根據(jù)他們的心理情緒滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師，愛上幼兒園，在此之后的一段時(shí)間，她每天都會(huì)開開心心的來到幼兒園。

教育隨筆：棚子的故事

“老師，怎么蒙氏班的小苗苗上面有好多小棚子?。俊崩罴澮诵∨笥咽紫却舐暼缕饋?。隨著他的喊聲，孩子們立刻圍到蒙氏班的種植園地?！袄蠋?，蒙氏班種的是什么呀?”“老師，為什么上面要搭個(gè)棚子啊？”“這誰不知道，搭個(gè)棚子是怕小苗被太陽曬死?。　薄安粚?duì)，搭個(gè)棚子是怕小苗被雨淋了。”“不對(duì)，老師說過，小苗生長需要陽光，它才不怕太陽曬呢，小苗生長還需要水，它也不怕雨，搭個(gè)棚子是因?yàn)樗朐诶锩娌刎堌垺！甭牭胶⒆觽兊脑捳Z，我真是佩服他們的奇特想法?！袄蠋?，你說，為什么要給小苗搭個(gè)棚子??？”孩子們的爭論沒有得到統(tǒng)一，他們一起把求助的目光投向了我?！懊墒习嗟拇蟾绺绱蠼憬惴N的是辣椒和茄子苗，他們給小苗搭個(gè)棚子的原因是……”我剛要給孩子們解釋，立刻想到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)啊，于是我就找來蒙氏班的老師進(jìn)行了商議?！昂⒆觽儯覀儼哑渲械囊活w小苗的棚子撤掉，我們每天都來看看，搭棚子和沒有搭棚子的小苗的生長變化有什么不同，好不好？”“好！”孩子們都異口同聲地答應(yīng)。在他們的注視下，我把其中的一顆小苗的棚子撤掉了。

接下來的幾天里都是陽光燦爛的日子，我和孩子們每天都會(huì)去種植園地看看，并且在記錄本上記錄下天氣狀況和小苗的生長情況。

一天天過去了，搭棚子的小苗漸漸茁壯起來，而沒有棚子的小苗已經(jīng)漸漸枯萎。對(duì)于枯萎的小苗，孩子們很傷心，有的孩子還建議說再給它搭上棚子……雖然棚子又一次搭在這顆小苗上方，但是小苗到最后還是死掉了，孩子們難過了好多天……

當(dāng)我再一次問為什么小苗的上面要搭個(gè)棚子時(shí)，答案已經(jīng)是非常的統(tǒng)一，可見，孩子們通過對(duì)比已經(jīng)明白了為什么要在栽植的小苗上面搭個(gè)棚子的原因了。

有的時(shí)候老師不一定每一件事情的原委都要告訴孩子們，給他們留個(gè)懸念，讓他們自己去探索，尋找答案，這樣會(huì)帶到他們的主動(dòng)性、積極性、滿足自己的好奇心。只要他們親自試過，比老師直接告訴他們答案，印象會(huì)更加深刻。

教育隨筆：蒜苗的故事

前些日子，為了讓孩子們學(xué)習(xí)寫觀察記錄，我在種植區(qū)里讓孩子們帶來了自己在家和爸爸媽媽一起種好的蒜。他們每天幾乎都要去給自己的蒜澆水，并且總是問我，曾老師，我的蒜苗什么時(shí)候才能長出來呢？看著孩子那急切的小臉，我知道，這小小的花盆里，同時(shí)種下的是孩子的希望和期盼。

一周過去了，孩子們種下的大蒜開始露出了小小的芽，他們歡呼雀躍著，為這終于盼來的勞動(dòng)果實(shí)。出了土的蒜苗長得很快，三天就長得很好了，孩子們的觀察記錄也是記得各有千秋，有的用小黑點(diǎn)表示，剛開始的小點(diǎn)畫得很小，表示蒜苗剛長出來，以后的黑點(diǎn)就越來越大了，表示蒜苗長得越來越高。也有小朋友用豎線來記錄蒜苗的成長過程，剛開始的豎線很短，表示蒜苗剛出土，以后畫的豎線越來越高，表示蒜苗越來越高……看著孩子們這些稚嫩的觀察，我由衷地為他們高興，每當(dāng)孩子用清晰的語言表達(dá)出自己的想法時(shí)，我總是激動(dòng)地去親親他們的小臉蛋，快樂著他們的快樂。

孩子們?cè)诜N植蒜苗的過程中，學(xué)會(huì)了耐心等待—等待蒜發(fā)芽，學(xué)會(huì)了持久去干一件事—堅(jiān)持給大蒜澆水，學(xué)會(huì)了愛護(hù)自己的勞動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了觀察能力和語言表達(dá)能力。

千里之行，始于足下。成長是一個(gè)漫長的過程，作為一名老師，可不可以在這個(gè)過程里，讓每一個(gè)腳印更清晰、更有力。讓每一個(gè)腳印，變成跳躍的音符，舞動(dòng)成歡樂的樂章。我想，努力就會(huì)有回報(bào)，在孩子的成長過程中做一個(gè)有心的老師，定會(huì)收獲很多的喜悅。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個(gè)故事，有時(shí)能講三個(gè)。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對(duì)于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時(shí)刻，而對(duì)于我來說，給孩子們講故事的時(shí)候，也是我最幸福的時(shí)刻。孩子們一個(gè)個(gè)都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時(shí)間的堅(jiān)持，我班的孩子們?cè)诤芏喾矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們?cè)谶M(jìn)行自由活動(dòng)，我聽到了兩個(gè)孩子的對(duì)話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時(shí)候都已經(jīng)說過了，我們不能要?jiǎng)e人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚(yáng)了彤彤，我對(duì)小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！边@時(shí)的彤彤聽了我的話，還有點(diǎn)不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對(duì)張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個(gè)故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會(huì)伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：石頭的故事

今天放學(xué)以后，東屹的媽媽和我聊了很長時(shí)間，他說起了東屹以前在老家的一件事，我非常的感興趣。

東屹家住在一座高高的塔樓里，爸爸媽媽偶爾外出有事的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)樓上的李爺爺臨時(shí)照顧他。

自從東屹第一次到李爺爺家去玩過之后，就迷上了那里。

有時(shí)爸爸媽媽去接他的時(shí)候，他都不想回家。

所以，東屹的爸爸媽媽很是納悶，李爺爺家沒有小孩，更不會(huì)有新奇的玩具，到底李爺爺家有什么魔力呢?

原來，李爺爺家有好多石頭，大大小小、各種各樣、色彩斑斕的石頭。

這些石頭有的擺在玻璃柜里，有的放在百寶閣上，還有的大石頭干脆就放在地上。

一直在大城市長大的孩子，很少能夠一下子接觸到這么多絢麗多姿天然城趣的石頭。

它們有的特別的逼真，或像人，或像花，或像小魚。

有的顏色十分好看，紅的、白的、黃的、又藍(lán)又綠的，實(shí)在是美不勝收。

東屹最喜歡的有兩樣，一個(gè)是紅白相間的像天上的紅云彩，李爺爺把它叫做“雞血石”，說是給大書法家刻圖章用的。

還有一個(gè)比黑眼珠還黑還亮的拳頭大小的石頭，李爺爺叫它做“黑旋風(fēng)”，說他是梁山好漢黑旋風(fēng)變的，真是讓東屹佩服的不得了。

這對(duì)東屹來說，李爺爺家太有魅力了，完全是一個(gè)新奇的世界，讓他百看不厭，還時(shí)不時(shí)央求李爺爺允許他拿一拿、摸一摸。

李爺爺見東屹這么喜歡石頭，也像遇到了知音一樣，帶著他一起琢磨石頭，一起給石頭起名字。

一老一小有時(shí)還爭執(zhí)不下呢。

比如一塊黃色的和雞蛋差不多摸樣的圓石頭，李爺爺說它好似枇杷果，起名叫“賽枇杷”，東屹則不以為然，說不知道什么是枇杷，應(yīng)該叫“皮卡丘”才對(duì)。

因?yàn)槊總€(gè)小朋友都知道皮卡丘，這個(gè)小石頭一定是皮卡丘變的，要不怎么和它長的那么像呢。

時(shí)間一長，東屹就不甘心只是到李爺爺家去看石頭和玩兒石頭了，他要自己攢自己的石頭。

每次出門，東屹的眼睛總是愛往地上看，每次回家都要帶幾塊石頭。

當(dāng)然，他撿回來的石頭沒有一塊是被爸爸媽媽看順眼的，在他們眼里這些石頭就是垃圾，一錢不值。

到積攢了一紙箱的時(shí)候，爸爸媽媽終于對(duì)東屹宣布說：“一塊石頭都不能再往家里拿了。

”

怎么辦?“對(duì)，往李爺爺家放!”東屹爸媽的禁令沒有壓制住孩子對(duì)石頭的興趣。

當(dāng)他興沖沖地往李爺爺家搬他的寶貝石頭的時(shí)候，李爺爺沒有打擊他，只是說：“不許多放，每次只能放一塊石頭，還要說說你喜歡這塊石頭的理由。

”

秋天，一次郊游之后，東屹把在山溝里撿到的一塊灰色的普通的不能再普通的條狀石頭搬到了李爺爺家。

“你看，它是灰色的，我喜歡。

”東屹就是這樣說他的理由的。

“李爺爺，你一定要留著，別給我弄丟了。

”東屹臨出門的時(shí)候又不大放心的囑咐了一句。

冬天來了，整整一個(gè)冬天，東屹都沒有到李爺爺家去過，當(dāng)然也沒有去放石頭。

那塊灰色的石頭依然在李爺爺家，只是李奶奶覺得它和李爺爺那些美麗的石頭相比太丑陋了，悄悄把它放在了陽臺(tái)的角落里。

而東屹呢，盡管經(jīng)常在樓道等電梯的時(shí)候和李爺爺見面，可是李爺爺從來也沒有提起過那些撿來的石頭，看來，他已經(jīng)把石頭的事情忘了。

當(dāng)春回大地的時(shí)候，東屹又一次興沖沖的來到了李爺爺家。

他馬上找到了自己存放的那塊灰石頭，然后，從衣服兜里取出一個(gè)紅色的晶瑩閃亮的小圓石頭，迅速的擺放在灰石頭的一個(gè)尖叫上面，說：“李爺爺你看，大鯊魚。

它是霸王鯊，可厲害了，現(xiàn)在歸我指揮。

”

李爺爺仔細(xì)端詳后不僅在心里感嘆到：簡直是化腐朽為神奇。

在小紅石頭的映襯下，那灰色的大石頭果然生動(dòng)起來，宛如一條奮力游動(dòng)的大鯊魚。

李爺爺笑瞇瞇的看著東屹，東屹得意洋洋的看著李爺爺，這一老一小的心里別提多美了。

我聽完東屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力經(jīng)常是超出大人的預(yù)料。

幼兒階段，想象是孩子心理生活的一個(gè)重要組成部分。

孩子的想象特別的活躍，他們幾乎是時(shí)刻刻都在想象，不僅是在玩娃娃家、做游戲的時(shí)候，在生活中也處處可以看到孩子想象的成果。

想象使孩子的心理生活變得多姿多彩。

李爺爺喜歡收藏石頭，意在玩石和賞石。

東屹的父母起先不允許孩子撿石頭，更多是看到石頭可能會(huì)帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

而東屹喜歡石頭則是因?yàn)樵煨透鳟惖氖^能夠給他帶來豐富的想象。

每一塊石頭都能使他產(chǎn)生聯(lián)想，建立想象。

在大人看來沒有意義的石頭，經(jīng)過想象的作用，變成了東屹眼里各種有趣的人或動(dòng)物形象。

不僅如此，他還能按照自己的意愿編出故事來。

孩子有孩子的心里世界，這個(gè)世界很可能是自以為是的、大人并不完全知曉的。

許多孩子會(huì)撿破爛似的往家里撿父母認(rèn)為沒有用的東西，其實(shí)那些都是孩子的玩物，也是孩子賴以想象的實(shí)物。

通過這件事呢，我也想建議父母給正在興頭上的孩子一個(gè)放這些“寶物”的地方，并且拿出時(shí)間和孩子一起欣賞他的藏品，滿足孩子喜歡想象的心理需求。

越是在那些大人一眼看不出像什么東西面前，就越是能顯示出孩子想象力的豐富，不信你就試試看吧!

教育故事讀后感

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教育故事讀后感 篇1

讀《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例解析》有感

如果漂亮的衣服裝飾了人們的外表，那么書籍就打開了我們的心靈。托爾斯泰說過：理想的書是智慧的鑰匙。

人不可能總是盲目地徘徊在智慧之門之外，所以用你的勤奮去鍛造這樣一把鑰匙。如果說新鮮的自然美賦予人們直覺和感性之美，那么書籍則帶給人們靜謐理性之美。盡管有人說書讀得越多越讓人感到無知，但我堅(jiān)信雨果所言“各種蠢事在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，慢慢熔化。

而在這個(gè)暑假中我主要選擇了《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例解析》這本書進(jìn)行用心閱讀，深刻感悟。

慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@么多年與學(xué)生朝夕相處的往事，“怎樣做一名歡迎的班主任”這個(gè)問題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？

我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感受到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要成為一名知識(shí)型教師，更要成為學(xué)生人格的塑造者，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

擔(dān)任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)。著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。

教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為只有這樣，班級(jí)才能成為最有凝聚力的群體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生最愿意接受和支持的班主任。同時(shí)，讓孩子在健康快樂的環(huán)境中快樂成長也是我們的責(zé)任。所以作為一名教師，特別是作為一名班主任，我們必須為此努力！

要成為一名優(yōu)秀的班主任，我們必須嚴(yán)格而適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。

當(dāng)我在班上的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)律似乎還可以。我不在的時(shí)候，班上一片狼藉。自***講話的，亂下位的比比皆是，更嚴(yán)重的是學(xué)生中間打架事件屢屢發(fā)生?？梢?，班級(jí)管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。

第一，在指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格要求，第二，在學(xué)生行為上要有嚴(yán)格的紀(jì)律，第三，在違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，第四，在處理班級(jí)事務(wù)上要有嚴(yán)格的步驟。為此，我借級(jí)調(diào)整了班級(jí)座位，改變了過去那種溫文爾雅的態(tài)度，對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。班級(jí)的面貌有了顯著的改善?？梢姟皣?yán)而有格、柔中有剛”這才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

做一名優(yōu)秀的班主任，必須有淵博的知識(shí)和深刻的榜樣。這樣在教育學(xué)生方面才能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)施一些逆反行為，通過閱讀《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例解析》這本書后，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富，班級(jí)管理的方法還不夠靈活。

因此，作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)刻向自己和學(xué)生收費(fèi)，多了解自己的專業(yè)文化知識(shí)和班級(jí)管理技能，這樣才能每天都有新收獲。因此，在今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)閱讀將是我的目標(biāo)之一。不斷充實(shí)自己，實(shí)自己變得更加富有和有意義。

要做一名優(yōu)秀的班主任，還必須關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)***熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。每當(dāng)一個(gè)人的生活狀態(tài)改變，他的生活就會(huì)完全不同。

這與我們目前大力提倡的素質(zhì)教育不謀而合。我們的教育不僅培養(yǎng)能考的學(xué)生，更注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

作為班主任，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，在提倡自我否定中實(shí)現(xiàn)班主任的自我價(jià)值和發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+成長。

“學(xué)習(xí)——反思——研究——總結(jié)——實(shí)踐——升華”應(yīng)該是班主任成長可持續(xù)發(fā)展之路。成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書，《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例解析》一書能做為我教師生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，成為一名合格的班主任，更成長為一名優(yōu)秀的班主任。

《關(guān)愛和呵護(hù)每一位學(xué)生》

我很榮幸，因?yàn)槲以陉柟庀聫氖轮罟鈽s的是業(yè)。而且還有一點(diǎn)就是：從教十六年來，我經(jīng)常擔(dān)任班主任工作。

在十多年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有失敗，有成功，更有諸多說不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛和呵護(hù)。當(dāng)了十多年的班主任，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。

2009年，學(xué)校安排我擔(dān)任八四班班主任，我深知：班主任是所有主任中官職最小，但責(zé)任最大，操心最多的主任。我對(duì)這項(xiàng)工作的困難有充分的準(zhǔn)備。

但當(dāng)時(shí)依舊像每一個(gè)初出茅廬的年輕人一樣，在出發(fā)前我已經(jīng)熱血沸騰、躊躇滿志了。

說句真心話，當(dāng)時(shí)班級(jí)總體成績挺優(yōu)異，而且我和幾位任課教師溝通交流得很愉快，配合得很默契，工作進(jìn)行得挺順利自如。但在有尖子生的同時(shí)，還有幾位級(jí)段里挑了頭的的調(diào)皮搗亂的學(xué)生，最讓我頭疼的是班內(nèi)的六七個(gè)男生，簡直就像六七個(gè)小魔鬼，不斷刺激著我和各任課教師的神經(jīng)。今天的違紀(jì)，明天的兩次打架，幾乎不能安靜。

各任課教師對(duì)他們都有意見，但說句實(shí)話他們有時(shí)的舉動(dòng)又很可愛，真的是讓老師和學(xué)生們既愛又恨，啼笑皆非。對(duì)于這幾個(gè)學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。首先，我冷靜下來，仔細(xì)分析這些小魔鬼的心理：

第一，他們的確處在一個(gè)特殊的年齡段上，身上既有小孩子的幼稚，又開始出現(xiàn)青春期的叛逆，調(diào)皮也是正常的。其次，更重要的是，六七名男生的學(xué)習(xí)成績普遍不高。據(jù)估計(jì)，他們經(jīng)常受到小學(xué)老師和家長的批評(píng)。對(duì)他們來說，批評(píng)是一種常鍵的做法。他們的自尊心已經(jīng)收藏起來，很久不用了。

我想榜樣的力量是偉大的，尤其是對(duì)于男孩的群體，更是需要一個(gè)身邊的領(lǐng)袖。沒有領(lǐng)袖，我也要培養(yǎng)一個(gè)領(lǐng)袖。

我的實(shí)驗(yàn)開始了。于永正老師說過：不要在雞蛋里挑骨頭，而要在骨頭里尋肉，哪怕找到一丁點(diǎn)肉絲，也要把它說成排骨。

我仔細(xì)觀察這些男孩的言行，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)叫趙曉龍的同學(xué)比較成熟懂事，于是我把目光鎖定在他身上。有一天，他發(fā)現(xiàn)講臺(tái)周圍太臟了，就拿起工具掃了一下，我立刻大肆表揚(yáng)，夸他積極主動(dòng)有愛心，他很不好意思，放回工具時(shí)，也沒像男孩們往常那樣隨手一扔，而是規(guī)規(guī)矩矩的放回了原位，我的贊揚(yáng)立刻跟上，幾乎把能用的詞都用上了。我還發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)成績比較好，就直夸他聰明有潛力。

一時(shí)之間，孫卓成了老師眼中的紅人，同學(xué)們很是羨慕，也開始注意自己的言行，換取老師的表揚(yáng)。

之后，我就勢(shì)任命趙曉龍為周一的值周班長，從而成為了五個(gè)值周班長中唯一的男性。值周班長職責(zé)中有一項(xiàng)，就是當(dāng)上課鈴想起時(shí)，站在前面大喊一聲上課，提醒班內(nèi)同學(xué)迅速安靜下來。在那之后，趙曉龍真的有了很大的變化，他處處以班長的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不僅嚴(yán)格要求自己，還帶動(dòng)身邊的小鬼，幫老師撐起男生的世界。

就這樣在以鼓勵(lì)為主的教育策略實(shí)施下，趙曉龍真的進(jìn)步了，

當(dāng)年的期中考試中，他的成績比入學(xué)時(shí)高了一大截，運(yùn)動(dòng)會(huì)上還拿到兩個(gè)名次，班委正式選舉中，他以全票當(dāng)選體育委員。到現(xiàn)在，一直到中學(xué)結(jié)束，趙曉龍都是班級(jí)的體育委員，而且一直在男生之中起著帶頭作用。

從中我更認(rèn)定賞識(shí)教育的重要性。就如那句話：好孩子可以是夸出來的。

只要喚起學(xué)生心底那份自尊，每個(gè)孩子都是天使?，F(xiàn)在，我的小魔鬼們已經(jīng)長出天使的翅膀了。學(xué)生們的改變也激勵(lì)著我。

是的，我們都會(huì)犯錯(cuò)，可是有什么關(guān)系呢？這才是成長！

我的班主任工作也更得心應(yīng)手了一些，制定班規(guī)、分組評(píng)比、衛(wèi)生承包都是挺順理成章的事情，看來只要用心一切問題均會(huì)迎刃而解的。但這更要感謝前輩們的經(jīng)驗(yàn)，感謝同事們的幫助，更要感謝學(xué)生們賦予我的勇氣。

至此我才領(lǐng)會(huì)為什么說“教師是人類靈魂的工程師”。老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都可能影響孩子的一生，老師眼里的小事，也許是孩子心里的大事。讓我們寬恕他們不經(jīng)意的過錯(cuò)，呵護(hù)他們幼小的心靈，給予他們溫暖的力量，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是天使，因?yàn)?，每一個(gè)老師都應(yīng)該是上帝。

教育故事讀后感 篇2

我最喜歡的一個(gè)名人，就是陶行知，他是一位務(wù)實(shí)的人民教育家，他的名言是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，反映了他獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大精神。

陶行知出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，生活比較艱難，他很懂事，小小年紀(jì)就能主動(dòng)幫助媽媽做許多事情。中午媽媽給他一個(gè)紅薯吃，他總要再硬塞一半到媽媽嘴里。他真是一個(gè)有孝心的孩子。在現(xiàn)在的生活里，許多獨(dú)生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”，衣來伸手、飯開張口，不知道報(bào)答父母。這些人和陶行知比一比，難道不感覺慚愧嗎?

等他再大一些時(shí)，父母送他去當(dāng)?shù)孛麕焻菭枌捘抢镒x書。他刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。作為一名學(xué)生，我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種奮發(fā)向上的精神，迎難而上，勇攀科學(xué)高峰。

14歲那年，他寫下了“我是一個(gè)中國人，要為中國做出一些貢獻(xiàn)”的座右銘。這表明他有遠(yuǎn)大的志向和偉大的`愛國精神。我們是炎黃子孫，無論我們走到哪里，都要記住一句話：“我們的根在中國”。我們也要有自己的理想，將來在祖國各行各業(yè)創(chuàng)建一片輝煌。要實(shí)現(xiàn)美好理想，從小就要打好基礎(chǔ)，否則“少壯不努力，老大徒傷悲”。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。同學(xué)們，讓我們一起加油吧!

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，調(diào)皮搗蛋，不盡人意的學(xué)生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細(xì)心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到藥到病除?我千萬遍地質(zhì)問自己。后來，我靜下來仔細(xì)一想，終于悟出一個(gè)道理：從一開始我就沒有耐心，給予他的愛也微不足道，怎能要求他會(huì)隨我所愿，成為一名好學(xué)生呢?我從來都沒有站在一個(gè)孩子的角度上去思考問題，總是盯著問題、缺點(diǎn)以及背后的苛求，改變，統(tǒng)統(tǒng)把缺點(diǎn)掃除，以便適應(yīng)我的眼光，我的標(biāo)準(zhǔn)，我的高度?，F(xiàn)在想實(shí)在是羞愧難當(dāng)，但是，我已經(jīng)有了期待的信心：愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草，香氣怡人，芬芳撲鼻。

把每個(gè)孩子都當(dāng)成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金子，把“指責(zé)、批評(píng)、抱怨”，努力換成“啟發(fā)、賞識(shí)、激勵(lì)”，那展現(xiàn)在我們眼前的將是一片充滿生機(jī)、充滿真誠和愛意的美好天地。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，當(dāng)走進(jìn)校門，看到這些天真爛漫的孩子，頓時(shí)感覺很放松，因?yàn)樗麄儗?duì)我來說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那美麗的風(fēng)景。我也因他們的精彩而精彩。記得在課堂中的一個(gè)有趣的事情讓我感動(dòng)：“孫崇玉，你今天表現(xiàn)的特別好”。他抬起頭對(duì)我害羞的笑了笑。(直直的看)“老師，你的這個(gè)牙快掉下來了?！薄安皇茄剑业倪@個(gè)牙就長的這個(gè)樣，排列不夠整齊，有點(diǎn)亂。”“那你可以把它拔掉，然后按上假的呀，我爺爺奶奶的就是假的，我想那樣就好看了(自信的笑)?！薄澳撬麄兡昙o(jì)大了，我還很年輕，再說別人都說我這牙長的很可愛呀。”(不惑的樣子、搖頭)“我感覺……不好看!”嘿!這個(gè)小家伙觀察能力還挺強(qiáng)，并且還很堅(jiān)持自己的意見。我摸摸他的頭，忍不住笑了起來，他看看我，也不好意思的撇撇嘴。

教育故事讀后感 篇3

讀書分享會(huì)

2018年學(xué)駕照，教練為了省油對(duì)學(xué)員要求極為苛刻，雖然二個(gè)月不到拿到了證，但是考過以后，就再也沒有要聯(lián)系教練的想法了。在此過程中，我一直在反思，試想，如果學(xué)生學(xué)有所成，但是畢業(yè)以后再也沒有想聯(lián)系老師的想法的話，是多么的讓人心寒的一件事情。

幸運(yùn)的是，我最近讀到一本書《教育就是講故事，做一個(gè)會(huì)講故事的教師》，如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和教育學(xué)生的工作中，經(jīng)常說得口干舌燥卻收效甚微，那么這時(shí)候加入一兩個(gè)生動(dòng)形象的小故事，效果馬上就不一樣了。

比如進(jìn)入初三之后，學(xué)習(xí)壓力大了，競爭激烈了，有些學(xué)生擔(dān)心幫助別人解答問題會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，怎么使學(xué)生克服這種狹隘的心理呢？為了解決這個(gè)問題，初三年級(jí)一位負(fù)責(zé)老師給全班同學(xué)講了一個(gè)故事

一天，一個(gè)叫辛格的人和一個(gè)同伴穿過喜馬拉雅山的山口。他們看到一個(gè)躺在雪地上的人。辛格想停下來幫助他，但他的同伴說：

“如果我們帶上他這個(gè)累贅，我們就會(huì)送掉自己的命?！比欢粮癫蝗绦膩G下那個(gè)人，讓他凍死在冰天雪地里。當(dāng)他的同伴跟他告別時(shí)，辛格把那個(gè)人抱起來，放在自己背上，他使盡全身的力氣背著那個(gè)人往前走。

漸漸地，辛格的體溫使凍僵的身體暖和起來，這個(gè)人蘇醒過來。過了不久，兩個(gè)人并肩前進(jìn)。當(dāng)他們追上同伴時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)他死了——凍死了。

辛格愿意把自己的一切，包括生命，都奉獻(xiàn)給另一個(gè)人，而他卻保住了自己的生命；而他的無情同伴，只關(guān)心自己，最后卻失去了生命。

這個(gè)故事告訴你：幫助別人就是自助。很多學(xué)生明白了這個(gè)道理，選擇了熱情、耐心地解答同學(xué)的疑問，因?yàn)樗麄冊(cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也對(duì)知識(shí)形成更為豐富、深刻、全面的理解。

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)身邊有很多講故事的老師。我似乎找到了他們受歡迎的秘密。這本書是值得一讀的好書。

教育故事讀后感 篇4

豐縣縣一樓初中二班教導(dǎo)員于婉：劉冰新

人生本來就是辯證的，生活在繁雜的社會(huì)中卻過著簡單的生活，而簡單的人生中卻又有著復(fù)雜的經(jīng)歷，這似乎是陶行知先生的真實(shí)寫照。

您總是把希望的嫩芽移入春泥，把荒蕪的夢(mèng)輕輕拾起，額頭上的汗水顧不得插去，又投進(jìn)了希望的田地，汗滴垂落，化作一場甘霖，化作一場春雨，發(fā)芽了，葉綠了，在這希望的田野中，溫和的陽光照著您和藹的臉，而您又躬身進(jìn)入樹木花叢中，重復(fù)著那辛苦而又偉大的工作，每天的周長總是被您撕去，這就是陶行知——我國偉大的人民教育家，他有一句名言：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。

”他非常重視國民教育，認(rèn)為“教育是共和國的保障”，因此，他把畢生精力都投入到“教育”這一大事中來。他為了勸家家戶戶都要識(shí)字讀書。編寫《平民千字課》，奔波于全國十幾個(gè)省市，他為了教育，為了人民，自家經(jīng)濟(jì)已勉強(qiáng)維持，卻不愿讓中國的農(nóng)民吃沒文化的虧，堅(jiān)持為農(nóng)民著想，辦起了曉莊師范學(xué)校，在上海先后創(chuàng)辦了“山海工學(xué)團(tuán)”、“晨更工學(xué)團(tuán)”、“勞工幼兒園”。

早在辦曉莊師范學(xué)校的時(shí)候，陶行知就提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”等理論，教導(dǎo)師生們與勞動(dòng)人民相結(jié)合，“教人們進(jìn)步者，拜人民為師”。山海工學(xué)團(tuán)成立時(shí)，孩子們沒有桌椅，陶行知先生就請(qǐng)木匠做先生，請(qǐng)叫花子做捉蛇先生，這讓課堂也變得生動(dòng)活潑起來，是啊！陶行知身為高等學(xué)府的教授、全國著名的教育家，卻沒有一點(diǎn)架子，時(shí)時(shí)注意拜普通的勞動(dòng)人們?yōu)槔蠋煟俏覈О偃f教師的楷模，更是知識(shí)分子最早和勞動(dòng)人民相結(jié)合的先驅(qū)。

陶行知教育師生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！彼Ｍ约旱膶W(xué)生除了學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，還要多學(xué)本領(lǐng)，追求真理，成為國家需要的人才。

有一段時(shí)間學(xué)習(xí)日程總是排得滿滿的，有的學(xué)生厭煩了這樣緊張的生活，便“有勞有逸”的打起了撲克牌，陶行知先生知道后毅然將撲克牌向燒鴉片煙一樣地?zé)?，并呼吁同學(xué)們，只有多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，將來才能建設(shè)國家。時(shí)光可貴，一去不回，在育才學(xué)校文學(xué)組舉辦的一些活動(dòng)，很受大家歡迎。他們成立了“榴火詩社”，陶校長專門為詩社題詞，文學(xué)社的學(xué)生們有些飄飄然了。

有的人留起了長發(fā)，特意穿破衣服，自視為藝術(shù)家的派頭，自以為了不起。陶校長知道后，便語重心長地教導(dǎo)了他們，并且把茅草山似的頭發(fā)“放火燒山”了，并耐心地給他們講“要認(rèn)真做學(xué)問，不要做井底之蛙”。

對(duì)自己的孩子，陶行知同樣嚴(yán)格要求。他的二兒子曉光沒有正規(guī)學(xué)歷，經(jīng)人介紹去一家無線電修造廠工作，廠方要看他的學(xué)歷資格，他拿不出，就寫信給育才學(xué)校副校長，寄一張曉莊學(xué)校畢業(yè)證書來。陶行知嚴(yán)厲制止。一封信對(duì)他兒子說：

“我們必須堅(jiān)持‘寧為真白丁，不做假秀才’之主張……總之，‘追求真理做真人’?！币院?，“追求真理做真人”七個(gè)字，便成了曉光的座右銘。

陶行知有兩個(gè)口袋，一個(gè)給**，一個(gè)給私錢。有一次他去集資，參觀了許多地方。在歸途搭車時(shí)，發(fā)現(xiàn)私款袋一分錢也沒有了，他當(dāng)時(shí)就有一個(gè)堅(jiān)決的想法：絕不挪用公家一分錢。

最后，陶校長拖著疲憊的身體從十英里外步行回學(xué)校。陶行知就是這樣“以教人者教己”，在“建筑人格長城”中做到不留一點(diǎn)空隙。

俗話說“國家興亡，匹夫有責(zé)。”在國家危亡、生靈涂炭時(shí)，有志之士都應(yīng)挺身而出，力挽狂瀾，救民于水火之中，這才是對(duì)國家、民族真正負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。伍豪事件中，陶行知先生沉著冷靜，揭露了國民黨間諜的陰謀，使國民黨反動(dòng)派的陰謀徹底破產(chǎn)。

陶行知先生全身心投入祖國的教育事業(yè)。他是一位老少皆宜的教師，是國家、人民、人民的楷模。陶行知先生雖已逝世，但仍舊會(huì)有千萬位后繼者像陶行知先生一樣，陶氏精神必定萬古流傳。

教育故事讀后感 篇5

利用空閑的時(shí)間和孩子一起閱讀《中國子教育道理故事》這本書，確實(shí)是讓人受益匪淺。這些蘊(yùn)含哲理的小故事，文字樸素，內(nèi)容翔實(shí)，生動(dòng)，讀起來有真實(shí)感，十分親切，這些故事無論對(duì)我們這些家長還是對(duì)年幼的孩子來說，都易于理解和接受，它啟迪著人們的心靈，又鼓舞著人們不斷向前。

開篇的第一個(gè)故事，《目標(biāo)分解法》講的是日本馬拉松選手勇獲世界冠軍的事。在國際馬拉松比賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本田多次奪冠，令人驚嘆。一個(gè)身材矮小的選手，竟戰(zhàn)勝眾多身體條體比較好的選手，讓人百思不得其解。

跑馬拉松，人們認(rèn)為只有那些身體素質(zhì)好、能力強(qiáng)的人才有望獲得冠軍。而身材矮小的山田本一跑馬拉松，實(shí)屬先天不足，但它究竟是怎樣戰(zhàn)勝強(qiáng)手的呢？“用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手”他是這樣回答人們疑惑的。

身體條件不好，用智慧來彌補(bǔ)不足。原來他動(dòng)了腦筋了，把四十幾公里的賽程，分解成幾個(gè)階段的小賽程，每個(gè)賽程設(shè)立一個(gè)標(biāo)志，銀行,大樹,紅房子……一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去完成,最終很輕松的完成大目標(biāo),奪的了冠軍。目標(biāo)分解法幫助山田本一彌補(bǔ)了身材矮小的“先天不足”，確實(shí)是用“智慧戰(zhàn)勝對(duì)手”。

這個(gè)故事對(duì)我們啟迪很大，人活著要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，特別是家長對(duì)孩子都抱有很大的希望，“望子成龍”、“望女成鳳”，希望孩子讀書能考上名牌大學(xué)，甚至出國深造。當(dāng)孩子上小學(xué)時(shí)，父母幫助孩子設(shè)定這個(gè)目標(biāo)。這是孩子學(xué)習(xí)的馬拉松比賽。我們大多數(shù)父母都給了孩子長期的目標(biāo)，但沒有分階段的目標(biāo)。

進(jìn)入名牌大學(xué)是孩子們十年后的目標(biāo)。對(duì)孩子們來說，這個(gè)目標(biāo)太遠(yuǎn)了，達(dá)不到。如果我們家長經(jīng)常把這個(gè)大目標(biāo),嘮叨不停,讓孩子產(chǎn)生聽覺上的疲勞,長期都有心里壓力,反而影響到眼前的學(xué)習(xí)，結(jié)果失去對(duì)學(xué)***趣,最終只能是“望洋興嘆”。如果采用山田本一目標(biāo)分解法，針對(duì)孩子的實(shí)際，在小學(xué)階段、初中階段和高中階段,分別提出不同的目標(biāo),讓孩子踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),一步一個(gè)腳印,完成一個(gè)小小的目標(biāo)，可做到由量變到質(zhì)變。

一次一個(gè)小小的成功會(huì)激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)取，朝著大目標(biāo)前進(jìn)。

教育故事讀后感 篇6

很喜歡翁倩玉演唱的《愛的奉獻(xiàn)》，那甜美、深情的歌聲像一股清泉流進(jìn)了我的心，在喜歡這優(yōu)美旋律的同時(shí)，我更喜歡這首歌的歌詞：愛是愛心，愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)，我們都在愛心中孕育生長，再把愛的芬芳撒播到四方，愛會(huì)帶給你無限溫暖，也會(huì)帶給你快樂和健康……在讀了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書后，同時(shí)，我還感到愛會(huì)讓孩子重新起飛，愛還會(huì)創(chuàng)造奇跡！

這本書分為五個(gè)版塊：愛心篇、引導(dǎo)篇、尊重篇、激勵(lì)篇，向我們?cè)V說了感動(dòng)教師的119個(gè)小故事，不論是哪一篇章的小故事，都離不開一個(gè)“愛”字。是愛塑造了一個(gè)又一個(gè)教師的靈魂，是愛引導(dǎo)和激勵(lì)一個(gè)又一個(gè)孩子，愛是連接老師和孩子的紐帶，老師的愛是孩子們進(jìn)步的源泉……

這本書的第一個(gè)小故事是霍懋征老師寫得《沒有愛就沒有教育》，樸素的語言向我們傳遞著教育的真諦，全校有名的淘氣鬼何永山在她愛的力量下從一個(gè)人見人煩的孩子變成了人見人愛的孩子，正像霍老所說：“愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金?！蔽疫€要說，愛能讓孩子重新起飛，在讀了《我以性命擔(dān)保她行》，我發(fā)出了這樣的感嘆。

端木的女兒在大二的時(shí)候選擇了文科，因?yàn)槔蠋熣f她沒有數(shù)學(xué)頭腦。然后讓她對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致厭學(xué)。在美國教師的贊譽(yù)和愛戴激勵(lì)下，她的學(xué)術(shù)成就創(chuàng)造了一個(gè)意想不到的奇跡。

三個(gè)月后，她得了600多分，這足以申請(qǐng)美國大學(xué)。在這么短的時(shí)間里，是什么讓女兒的學(xué)習(xí)興趣和成績發(fā)生了這么大的變化？是愛！

愛會(huì)創(chuàng)造奇跡！是愛讓女兒重新起飛！

讀過一則寓言故事《和蝸牛一起散步》：

有一天，上帝給了我一個(gè)任務(wù)，帶一只蝸牛去散步。然而，蝸牛爬得太慢了，所以我一直催促它，嚇唬它，責(zé)怪它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡力了。”

我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受傷了，但爬行得更慢，所以我不得不盯著它看。

又又一天，上帝派我?guī)伵Ｈド⒉健＿@一次，看著她蜷縮的身體和驚恐的眼神，我不忍催促她，強(qiáng)迫她，讓它慢慢地向前爬。當(dāng)我欣賞完花朵的美麗和昆蟲的啁啾，我發(fā)現(xiàn)蝸牛已經(jīng)爬到很遠(yuǎn)的地方了。

這個(gè)寓言告訴我們，貧困學(xué)生需要更多的表揚(yáng)和關(guān)心。有時(shí)，一個(gè)孩子，在充滿斥責(zé)挑剔的環(huán)境里生活，他將學(xué)會(huì)粗野；在一個(gè)寬容的環(huán)境中成長，他會(huì)懂得如何去關(guān)心。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的世界。在每個(gè)學(xué)生的心中，都有一根獨(dú)特的琴弦，能奏出美妙的樂章。

我們做教師的，就要用關(guān)愛去撥動(dòng)著根琴弦，而不是一味的去打罵和斥責(zé)。

法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！弊屛覀兠课唤處煻加幸活w“愛”的心，用這顆心軟化和溫暖學(xué)生幼小的心靈，讓每一位孩子在我們愛的感召下，都成為優(yōu)秀的孩子。

愛是教師的一種無聲的語言，更是最美麗的語言，此地?zé)o聲勝有聲——那就是愛的說教。

教育故事讀后感 篇7

《愛的教育》作品中融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑。這么好看的**，人家是怎么寫讀后感的，我們來看看吧。

愛的教育讀后感第一篇《愛的教育》這一本書用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，給大家展示了各種不同的愛，有熱愛學(xué)習(xí)的，有熱愛朋友的，有熱愛父母的，有熱愛師長的……我心里跌蕩起伏著一陣陣感動(dòng)，如同決堤的洪水噴涌不斷，。同時(shí)也受到很深很深的教誨，感覺到了世上的真愛無處不在。

《愛的教育》一書是由意大利的著名作家德·亞米契斯寫的。這本書的主角是一個(gè)小男孩。他叫阿姆利柯。他記錄下的“每月故事”都是身邊一個(gè)個(gè)感動(dòng)人心的故事。

包括父母的淳淳教誨、老師的默默耕耘和同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助，都體現(xiàn)了不同程度的愛心，卻溫暖了人們的心。我似乎融入了這個(gè)故事，感受到了愛的力量。

感動(dòng)之余，我也默默地反思，我想：父母那么愛我們，給我們足夠的吃，穿得暖和，好，我們對(duì)父母有一顆感恩的心嗎？我們愛他們的父母？

也許，給他們倒杯水，捶背，詢問他們的工作或身體狀況，聽我們談?wù)撐覀兊臒溃窒砦覀兊目鞓?，父母就?huì)滿意。同樣，許多老師和同學(xué)也幫助了我。我是否心存感激？我會(huì)把這種無私的愛傳遞給別人嗎？

我會(huì)盡力照顧別人嗎？因此，一個(gè)有愛的社會(huì)可以把愛傳遞到每一個(gè)角落，讓全世界的人都知道愛有多重要。

讀了《愛的教育》這本書，讓我真正懂得了什么是愛，讓我從小開始有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)疼愛父母，尊敬老師，關(guān)心他人。

《愛的教育》這本書的道理我要時(shí)刻銘記心中。

愛的教育讀后感第二篇愛，一個(gè)多么熟悉的字眼，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，只有生活在愛的海洋里，才會(huì)享受愛，我讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領(lǐng)悟了愛的境界。

這部處處洋溢著愛的**所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大。《愛的教育》介紹了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對(duì)祖國的愛,使人讀之猶如在愛的懷抱中成長.

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命.但很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.

愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)***實(shí)起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛,一種對(duì)于生活的愛.

讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求.

古往今來，有多少真愛故事？可見，愛無處不在。我們一出生，就沉浸在愛的海洋中，有父母和祖父母的愛。漸漸長大了，上學(xué)了，也愛老師，愛學(xué)生。愛就如空氣一般，我們身邊到處都是愛，我們從未離開它，離開了愛的人，就等于沒有靈魂的人。

愛可以讓人絕望，愛可以讓浪子回頭，愛可以激發(fā)人無限的力量。

是愛讓我們快樂健康地成長。是愛給我們的心溫暖。人與人之間的愛是偉大的，寬容的，包容的。愛是教育的源泉，愛與教育是息息相關(guān)的。

多感受一份愛，就多一份溫暖;多奉獻(xiàn)一份愛，就多一份快樂。在未來的日子里，讓我們沐浴在愛的海洋里。

愛的教育讀后感第三篇這本書是說關(guān)于愛的故事。主角是阿姆利柯。他是一個(gè)文明程度很高的小男孩。我還認(rèn)識(shí)了很多可愛的孩子，卡隆，品學(xué)兼優(yōu)的德羅西，勤奮的斯代地，可愛的波列科西……他們給了安利柯最深厚的友情。

當(dāng)然，也有慈愛的父母，尊敬的老師，他們給予安利最無私的愛。書中有很多感人的小故事，有《窮人》、《小石匠》、《感恩》等等。其中，《窮人》這篇文章深受我的喜愛。

父親對(duì)安利柯的一段話更是讓我深受啟發(fā)，他說：“當(dāng)你受到不幸的時(shí)候，別人幫助你，可別人有困難的時(shí)候，你應(yīng)該伸出你的援助之手去幫助別人，你愿意看到和你一樣活潑可愛的小孩為了溫飽努力掙扎嗎?那是一件多么寒心的事呀!

”是呀，在我遇到困難時(shí)，心里有煩腦時(shí)，我總能得到來自他人的關(guān)愛，或許是父母，或許是老師，或許是同學(xué)，或許是素不相識(shí)的路人……有了他們的幫助，成長的路上，我才能擁有七彩的陽光和金色的夢(mèng)想，

然而，在享受快樂的同時(shí)，我很少想到為別人做點(diǎn)什么。從電視上，報(bào)紙上，我知道在我國的一些貧困山區(qū)，還有很多孩子每天只吃一頓飯，他們上學(xué)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，課外書對(duì)他們來說更是一種奢侈品……讀了父親的話，我想：我可以為他們做些什么呢?

我們班有一個(gè)叫廖開俊的同學(xué)。他是個(gè)很淘氣的男孩。他父母去外地工作，很少回家。他非常想念他們，退后一步。我能試著接近他，用溫暖的話語鼓勵(lì)他嗎？我心里有很多問題。

愛，是無私的。每個(gè)人都可以奉獻(xiàn)自己的愛，也許我們的力量微不足道，但也許正是這一點(diǎn)點(diǎn)光芒，才能給別人帶來溫暖和信心，甚至改變一個(gè)人的一生。這是我讀完《愛的教育》這本書所感受到的。

教育故事讀后感 篇8

印度有位學(xué)者講過，人有兩只眼睛，神有三只眼睛，如果通過創(chuàng)造力開發(fā)，那么人就比神還聰明，人就會(huì)有四只眼睛。

的確如此，人的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新。偉大的發(fā)現(xiàn)有了創(chuàng)新，才有了愛因斯坦的“相對(duì)論”的聲震人間；成功的創(chuàng)富有了創(chuàng)新，才有了比爾·蓋茨微軟帝國的一枝獨(dú)秀；精彩的廣告有了創(chuàng)新，才會(huì)有“鳥巢”和“水立方”奧運(yùn)會(huì)館的驚艷；每粒的服裝有了創(chuàng)新，才有了各種服裝的走俏，俊男靚女的豐富多彩；完美的.藝術(shù)因?yàn)橛辛藙?chuàng)新，才有了張大千用胡子畫胡子的一大創(chuàng)舉……

德國文學(xué)家歌德曾經(jīng)說：“不斷變革創(chuàng)新，就會(huì)充滿青春活力；否則，就可能會(huì)變得僵化。”英國作家布萊克也認(rèn)為：“獨(dú)辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績，在街道上擠來擠去不會(huì)有所作為?！眲?chuàng)新是人類最為可貴的能力，它能化腐朽為神奇，使荒漠變?yōu)榫G洲。如果沒有創(chuàng)新，人的心就無異于一潭死水，社會(huì)會(huì)停止發(fā)展，一切將毫無活力，時(shí)間將會(huì)在一篇死氣沉沉中慢慢凝固。只有勤于思考、勇于創(chuàng)新，人類才能欣欣向榮，開創(chuàng)美好的明天。那些勇于創(chuàng)新的人，才能在大海中撈取那最美的明珠，從雪山上摘到那最美麗的雪蓮。

羅斯·斯圖特說：“一個(gè)故事能改善與他人之關(guān)系，移人性情，使人恍然大悟，認(rèn)識(shí)到我們同在一片藍(lán)天下?！?/p>

教育故事讀后感 篇9

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書是由張仁賢老師主編，收錄了《不要?jiǎng)儕Z學(xué)生提問的權(quán)利》、《教育有法，機(jī)智為上》、《讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重》、《讓孩子“昂起頭走路”》、《還學(xué)生一片自由的天空》、《老師，您知道我的選擇嗎》等故事，在編寫的過程中借鑒和參考了國內(nèi)外眾多知名專家的著作和研究成果，同時(shí)還引用了許多一線教師的案例。全書通過對(duì)生活的樸素的描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西――愛。

不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)?？戳诉@本書后，引發(fā)了我對(duì)自身教學(xué)工作的思考。書中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流?！薄敖逃母灸康牟皇菫榱斯茏W(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長。”“教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的，比愛更重要的是尊重。”等等，這些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導(dǎo)著我們更好的做好一名合格的育人者。 參考書中所說，再對(duì)比自己平時(shí)的教育教學(xué)，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那么明顯。反思我的工作:究竟為什么效果不夠呢？是學(xué)校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對(duì)？看了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應(yīng)該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點(diǎn)我很贊同，思維方式對(duì)于我們教師太重要了。 首先，我們要認(rèn)識(shí)到，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少。書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的.發(fā)展，應(yīng)以人為本，其根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己，即學(xué)會(huì)自立。我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，我在班級(jí)的時(shí)候，表現(xiàn)的都還不錯(cuò)，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的吧）。那么，我們是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？

其次，要與學(xué)生互相尊重。書中的《難忘的八個(gè)字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價(jià)》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題?！峨y忘的八個(gè)字》講述的那種對(duì)學(xué)生人格的重視和出愛如己出的關(guān)懷能讓一個(gè)人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時(shí)選擇了自己的未來、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時(shí)，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。；《掌聲里的自信》所講的故事讓我們看到周老師關(guān)愛殘疾學(xué)生的良苦用心，其與班干部們共謀了一個(gè)假抽獎(jiǎng)，主人公固然得到了激勵(lì)，但多數(shù)同學(xué)卻被蒙在鼓里，這是有失公正；《最自尊無價(jià)》講述對(duì)“55分”的呵斥和羞辱使一個(gè)知道上進(jìn)的孩子無地自容，道出了“自尊無價(jià)”。 對(duì)于學(xué)生，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個(gè)萬個(gè)孩子就有千千萬萬個(gè)樣子，世上沒有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前?！哆€學(xué)生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽孩子的聲音》就有教師對(duì)孩子欣賞的目光。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加于鼓勵(lì)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展，也才能逐步建立互相尊重。最后，要做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛”。在書中，張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，同時(shí)也指出，不能迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”。張老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求“師愛”完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的?？戳诉@本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到張老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船……”這些是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)?！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

教育故事讀后感 篇10

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事，許多時(shí)候,我們學(xué)生的不滿意僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾粔蚴刮覀儩M意，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀，——雖然,他確實(shí)也曾努力過，或者至少嘗試過。任何一門學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的?！處煈?yīng)當(dāng)善于確定：的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平。有些是接近然后達(dá)到，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來說，這是不相同的。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。也就是說，不僅每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不相同的，他們的方法、途徑、評(píng)價(jià)尺度都不應(yīng)該是完全相同的。這將給我們的教學(xué)帶來許多麻煩的地方,這正是它不能盛行的原因之一。

在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)——有的人快一點(diǎn)，另一些人慢一些。.兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)，從評(píng)分中看見了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說:某某地方我沒有做好，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)夾帶。他想樹立起自己的尊嚴(yán)，這并不難啊，可我們?yōu)槭裁醋霾坏侥?——因?yàn)槲覀儫o視一個(gè)人的尊嚴(yán)，我們還認(rèn)為，尊嚴(yán)和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步并沒有多大的關(guān)系。這就是說,應(yīng)該允許學(xué)生不完成某些作業(yè)，但不應(yīng)該讓學(xué)生用抄襲的方法來"完成"這些任務(wù)。合作學(xué)習(xí)法中提高分的計(jì)算法可以有效地幫助教師達(dá)到鼓舞學(xué)生信心這一點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)上取得成就,——這一點(diǎn),形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花.。

教育筆記：《聽故事》

教育筆記：《聽故事》

每天中午吃飯前小孩都有看電視的一段時(shí)間，我不想讓孩子養(yǎng)成每天吃飯前看電視的習(xí)慣，于是我想到了給孩子們講故事。

在飯前的半個(gè)小時(shí)，幼兒們洗完手后，我給孩子們講了一個(gè)故事《小紅帽》。在講完故事過后，我提問了幾個(gè)問題，只有少數(shù)孩子回答上來。我又將故事重復(fù)講了一遍，講完故事后，我又問：“誰也來當(dāng)小老師，給小朋友們?cè)僦v一遍？”令我很意外的是，我請(qǐng)了兩個(gè)專心聽故事的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，還有個(gè)小朋友幾乎就是把每個(gè)小節(jié)用簡短的話概括出來的?？赡芩麄兊恼Z言表達(dá)能力和理解故事能力比較缺乏，我還是給予肯定的評(píng)價(jià)，用一些積極鼓勵(lì)的話去引導(dǎo)幼兒，例如：“軒軒寶貝你太棒了，因?yàn)槟懵牭煤苷J(rèn)真，一下子聽出了故事的主要內(nèi)容”，“揚(yáng)揚(yáng)小朋友，你真厲害，小朋友們聽他講得多好啊”等等。這樣表揚(yáng)了聽故事認(rèn)真的孩子，又鼓勵(lì)了其他孩子認(rèn)真聽故事。

第三天飯前半小時(shí)，我又講了一遍《小紅帽》的故事，孩子們聽得可認(rèn)真了。他們比上次聽得好多了，我在請(qǐng)小朋友們上來當(dāng)小老師的時(shí)候，小朋友們爭先恐后地舉手。雨桐小朋友在講故事的時(shí)候，講得津津有味，感覺自己就是故事里的人物了。讓孩子在聽故事后學(xué)會(huì)自己去講這個(gè)故事，是一種詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練方法，一種解釋和理解能力的訓(xùn)練方法。由此看來，幼兒需要在成人和老師的鼓勵(lì)下不斷成長和進(jìn)步，喜歡和同伴相比較，總想著自己要比別人做的好，希望得到老師的肯定與表揚(yáng)。

幼兒非常喜歡聽故事，因?yàn)樵诠适轮杏懈袆?dòng)，有溫暖，有智慧，還有幽默。聽一個(gè)故事就可以體驗(yàn)一種生活，還可以在生活中加入幻想。即使是一個(gè)悲慘的故事，它也總有一個(gè)完滿的結(jié)局。在聽故事時(shí)，我們能看到孩子們的進(jìn)步，我相信，只要老師愿意去耐心地培養(yǎng)和教育他們，在看到幼兒進(jìn)步時(shí)，積極地給予肯定與鼓勵(lì)，孩子們會(huì)越來越棒，很快就會(huì)養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣的。