別急著讓孩子在幼兒園搶跑

父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點(diǎn)才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學(xué)點(diǎn)什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個，學(xué)那個，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語，我擔(dān)心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點(diǎn)東西，以后會不會比同齡孩子差呀?”

中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜螅缭绲鼐桶押⒆铀瓦M(jìn)了各種學(xué)習(xí)班。

康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認(rèn)字，3歲時康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會簡單的加減乘除。進(jìn)入幼兒園后，家里更是列了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進(jìn)小學(xué)時，康康已經(jīng)會認(rèn)600多個生字，對兩位數(shù)的加減法運(yùn)算自如了。在1、2年級，康康的成績確實(shí)很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進(jìn)入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。

與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

我曾做過一個調(diào)查，小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過多項(xiàng)。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機(jī)，為上一個好的學(xué)校增加籌碼。

我曾經(jīng)問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡!有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會跟不上進(jìn)度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學(xué)的歧視，孩子對學(xué)習(xí)的積極性會越來越低。與其因?yàn)檫@樣被批評，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識呢!

或許就是因?yàn)榧议L過早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績一般的孩子在中學(xué)突然冒出來。

但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學(xué)了總比沒學(xué)好。事實(shí)真的如此嗎?

笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機(jī)，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻碾p語幼兒園，但進(jìn)入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學(xué)英語并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會好點(diǎn)?！?/p>

搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學(xué)，家長強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有讓孩子學(xué)到多少實(shí)質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時，成績的確比其他沒有提前學(xué)過的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因?yàn)?，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進(jìn)入中學(xué)后，只靠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強(qiáng)大的意志力、上進(jìn)心，對觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，讓孩子在知識學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實(shí)有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識再多的字、會做多少算術(shù)題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學(xué)，小時候的知識差距完全看不出來。

孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學(xué)會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會使他們感到特別費(fèi)勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進(jìn)行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學(xué)不進(jìn)去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實(shí)并不是孩子的智商不夠，而是沒到學(xué)習(xí)的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術(shù)題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比單純地學(xué)“知識”重要得多。

提前學(xué)習(xí)增加老師授課上的難度

對于老師來說，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準(zhǔn)備教孩子們認(rèn)識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經(jīng)學(xué)過啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學(xué)過拼音，我要顧忌到班級整體的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。于是繼續(xù)從最基礎(chǔ)開始講拼音。這時一個調(diào)皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀(jì)律一團(tuán)糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學(xué)校上課的紀(jì)律。即使是自己學(xué)過的東西，但是別的小朋友還沒有學(xué)習(xí)過，應(yīng)該把機(jī)會讓給別人。雖然對他進(jìn)行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學(xué)過小學(xué)知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀(jì)律和老師授課的事情時有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)得多的孩子甚至把小學(xué)一年級的知識幾乎全部學(xué)完了，而有的孩子則沒有學(xué)過。每節(jié)課該怎么樣上好，實(shí)在是很頭疼?！蔽覀儗W(xué)校一位一年級的老師無奈的和我說。

因?yàn)楹⒆釉谟變簣@已經(jīng)預(yù)先學(xué)過了小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內(nèi)容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因?yàn)閷W(xué)生對要學(xué)習(xí)的新課知識已經(jīng)事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認(rèn)為學(xué)生理解能力非常好，或者原本是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，老師覺得大部分學(xué)生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學(xué)過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準(zhǔn)確了解學(xué)生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學(xué)習(xí)。對于孩子來說，早早把小學(xué)要學(xué)的東西都學(xué)過了，等到上小學(xué)時，學(xué)習(xí)的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學(xué)習(xí)，不利于孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。（范文資源網(wǎng) zY185.COM）

家長把搶跑早學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學(xué)習(xí)語數(shù)外等知識已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補(bǔ)習(xí)班教學(xué)與正規(guī)的學(xué)校教學(xué)有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強(qiáng)的時候，養(yǎng)成的習(xí)慣也不易改變。社會上質(zhì)量參差不齊的各種補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，師資力量強(qiáng)弱不一。有些機(jī)構(gòu)教育方法并不科學(xué)，教給孩子的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W(xué)習(xí)中，這將會對以后的學(xué)習(xí)帶來巨大的負(fù)面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統(tǒng)的小學(xué)中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓(xùn)下，教學(xué)方法與管理方法都非?？茖W(xué)，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。

所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)視作一件痛苦的事情，產(chǎn)生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學(xué)習(xí)也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠(yuǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學(xué)階段，家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子性格培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為今后長期的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。跑的最遠(yuǎn)的孩子才是笑道最后的人。

貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進(jìn)入小學(xué)之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進(jìn)小學(xué)門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。

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別讓孩子成幼兒園的留級生

別讓捐款在孩子眼里變了味兒

“4.20”四川雅安發(fā)生了7.0級強(qiáng)烈地震，各種媒體都在不斷地報道相關(guān)信息，班級里的小朋友也都在議論自己在電視上看到或者是聽到的有關(guān)地震的事情。

“有一位媽媽為了保護(hù)自己的孩子被埋在水泥下面?！?/p>

“我看到很多小朋友都沒有干凈的水喝?！?/p>

“他們的家都沒有了！真可憐！”

從孩子們稚嫩的話語里聽得出他們了解這次地震的嚴(yán)重性，同時也非常牽掛震區(qū)的小朋友。他們都紛紛拿來自己的零花錢獻(xiàn)出自己的愛心，你一元、他5元、我10元、這一天高俊浩拿來了20元錢，看到自己是今天捐的數(shù)額最多的小朋友，他自豪地向其他孩子炫耀著，“我捐的最多，你們都沒有我多！我是冠軍！”旁邊的楊佳怡馬上說：“我明天要帶100塊，比你還要多！”我以為只是說說而已，誰知道第二天楊佳怡帶了50元。我便問：“佳怡，你要捐50元嗎？”“對的”“這錢是誰給你的？”“是我問爸爸要的，我要比高俊浩捐得多！”當(dāng)時我并沒有說什么，后來我特地在班級里開展了一個討論，說說自己為什么要捐款？卷多卷少重要嗎？捐的少就是沒有愛心嗎？有的小朋友說這些錢是自己平時做家務(wù)換來的零花錢，有的是向爸爸媽媽要來的。在最后我肯定了孩子為災(zāi)區(qū)捐款的行為，但也告訴他們獻(xiàn)愛心的方式不只是用捐錢的多少來衡量的，重要的是你有一份心意。為了不讓孩子因?yàn)榫杩疃嗌儆袎毫?，我最后把捐款的記錄紙收了起來，不論捐的多少都能得到一個愛心貼紙。

其實(shí)每個孩子都有一顆純潔善良的心，看到別人處于困難的時候都會主動幫助，但是現(xiàn)在社會上一些功利、現(xiàn)實(shí)的東西不斷在侵蝕著孩子的，人生觀，價值觀，使很多孩子無意識中形成了一種攀比、炫富心理。愛心無價，對尚處于學(xué)前教育的小朋友而言，他們捐款的多少并不重要，重要的是他們發(fā)自心底的關(guān)懷。面對孩子們的捐款，我們老師可以鼓勵孩子把日常的零花錢、壓歲錢節(jié)省下來，或是鼓勵孩子用自己勞動換來的錢來捐獻(xiàn)。從而做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任意識，樹立正確的金錢觀、價值觀。同時，讓他們懂得，除了捐款我們還有很多幫助他人的方法，比如捐出自己的文具、衣物、生活用品等，這些物品都可以幫助災(zāi)區(qū)人民，要給孩子正確的引導(dǎo)，讓每一個孩子知道，金錢不是萬能的，金錢不是衡量愛心大小的“尺子”。

真心希望孩子們的這次綿薄之力能夠幫助到災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們盡快回到明亮的教室學(xué)習(xí)，我們的孩子也能夠體會到幫助別人的快樂，珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切，做一個懂得感恩，樂于奉獻(xiàn)的人。

家長朋友 別著急

大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。

但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。

這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細(xì)微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊!現(xiàn)在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!

家長朋友，別急，您的孩子一定會很出色的!

不讓孩子在幼兒園過早的學(xué)習(xí)

你的孩子，如果在幼兒園階段，輕輕松松玩了3年。沒有學(xué)過寫字，沒有學(xué)過算術(shù)，沒有學(xué)過英語。那么，在他進(jìn)小學(xué)后相當(dāng)長一段時間，一般情況下，他都考不了高分，不會給你帶去榮耀。

這是父母先要做好的幼小銜接準(zhǔn)備。既希望孩子在幼兒園玩得開心，無憂無慮，又希望孩子學(xué)一天，就能超過別人在幼兒園學(xué)了一年的孩子，這個可能性極小。

不讓孩子在幼兒園提前學(xué)的好處很多，最大的好處是，因?yàn)樗欢?，所以他很認(rèn)真聽講，很認(rèn)真做作業(yè)，通過自己的努力，考的分?jǐn)?shù)一次比一次高，他嘗到了認(rèn)真聽講的好處，認(rèn)真做作業(yè)的好處，更發(fā)現(xiàn)，原來通過我的努力，很難的東西可以變得很容易。我們收獲的是一個擁有健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。

家長平靜的堅持是孩子最大的收獲

你的孩子如果在幼兒園沒有學(xué)習(xí)過小學(xué)的內(nèi)容，他掌握知識需要的時間肯定比已經(jīng)學(xué)過的孩子要長。所以，我們不能以今天老師教了，怎么別的孩子會了你還不會，來要求孩子。

進(jìn)小學(xué)頭一年，無論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請不要對孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。如果一年堅持不了，請堅持一個學(xué)期。如果一個學(xué)期堅持不了，請至少堅持三個月。

家長平靜堅持的時間越長，你和孩子的收獲就會越多。這個世界上，有一條規(guī)律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。

讓孩子在幼兒園建立優(yōu)良的品格最重要

老師喜歡會聽課，思維活躍，愿意守規(guī)則的孩子，哪怕孩子的成績不是最好。

3-6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，那讓孩子學(xué)了什么？我們教會了他們傾聽，鼓勵他們有自己的想法，教會他們需要尊重他人，不能破壞環(huán)境。這正是小學(xué)老師喜歡的。

培養(yǎng)孩子“學(xué)會玩”也是幼兒園重要課題

幼兒園給了孩子新的教育，不是放他們傻玩三年，玩的這三年，要建構(gòu)的能力很多。我們的教育方向就是觀察孩子，幫助孩子，使孩子的成長朝向易于生存的方向，朝向?qū)砩鐣璧娜烁衿焚|(zhì)的建構(gòu)。

真正會玩的孩子，都有很強(qiáng)的探索精神，專注力一般會比較好，人生就是一個長跑的過程，看的是誰的后勁足。所以在上小學(xué)之前，先培養(yǎng)孩子學(xué)會玩很重要。

玩和學(xué)本身不是對立的。如果沒有大人的不當(dāng)干涉，對于一個小朋友來說，單腳跳和做數(shù)學(xué)題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣。都是不同年齡段自然而然會發(fā)展出的能力。

家長以身作則讓孩子遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)焦慮癥

如果家長自己曾經(jīng)對學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過恐懼，那么有很大的機(jī)會把這種焦慮移情到孩子身上。當(dāng)你相信學(xué)習(xí)并不難，分?jǐn)?shù)并不是唯一衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，可能焦慮會隨之而散。

在幼兒園階段，如果家長和老師很少對孩子評價的話，孩子會處于一種很懵懂的狀態(tài)。孩子上小學(xué)了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會對分?jǐn)?shù)過度敏感。如果這個時候家長不焦慮，很放松，孩子一般就不會對分?jǐn)?shù)敏感焦慮。這是已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)的家長，跟我們分享的經(jīng)驗(yàn)。

讓孩子成為熱愛生活的平凡人也是一種成功

孩子在幼兒園接受的是新教育，它不是天才教育，他最大的可能是成為一個平凡的普通人。這個普通人，他不會因?yàn)樾Ｒ?guī)要求不能留長發(fā)而憂郁，不會因?yàn)榈貌坏綈鄱ゼ那榫W(wǎng)絡(luò)，不會因?yàn)閯e人說打架很酷而去使用暴力。他的心里永遠(yuǎn)會給家留一個角落，他會成為一個善待他人、熱愛生命、熱愛生活的人。

家長朋友，請別著急

大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。

但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。

這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……　我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

　再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細(xì)微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊!現(xiàn)在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的!

2020讓孩子在幼兒園安心，放心，開心

孩子的世界是最純真、最透明、最敏感的，老師的一舉手，一投足，即使是目光掃一下，也會使孩子們產(chǎn)生深刻的感受。因此，“把全身心的愛獻(xiàn)給孩子”是銘刻在我心中的一句話，在實(shí)際工作中，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個充滿愛的氛圍，用愛去滋潤孩子們的心田。記得有適應(yīng)班的時候，我認(rèn)識了這樣一個孩子，：毛笑謦，由于父母身體殘疾，一直和奶奶相依為命。入園到今，，整天說著要回家，時不時就哭了起來，為此我非常擔(dān)憂。為了讓他盡快適應(yīng)新環(huán)境，我決心用愛心去溫暖她，每天，當(dāng)意哭著來園時，我總是笑著迎上去，拉著他的手

，摸摸他的頭，帶他看小朋友做游戲。上課時，我給予他更多的引導(dǎo)和幫助，一有進(jìn)步就給予表揚(yáng)；午睡時，我坐在他的身邊，輕輕地拍著他入睡，平時，我還時時鼓勵她與小朋友一起玩。就這樣，我用老師特有的細(xì)心、耐心向她傾注了融融的愛意。慢慢地，消除了孩子的緊張感，在愛的滋潤下，終于看到了他臉上露出了可愛的笑臉。

和孩子的每一次活動，每一次交流，我都用心體會，因?yàn)槲颐靼?，做一名?yōu)秀的教師，就要把自己濃濃的深情無私地奉獻(xiàn)給孩子，讓孩子在幼兒園安心，放心，開心。

人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。做為教師，就要進(jìn)入一顆顆幼小的心靈深處，去研讀這一本本不同的書。

愛孩子這三個字絕不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn),在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，以后，我依然需要更加的努力，讓孩子們在這片愛的樂土中茁壯成長，使自己成為孩子心目中最優(yōu)秀的好老師，做他們花朵媽媽是我得心愿，愿孩子在我得照顧和陪伴下?lián)碛幸粋€快樂而有意義的童年！

“別急，先問問孩子”

星期五美術(shù)課上我讓孩子們畫主題——意愿畫《下雨了》。大部分孩子是看著我黑板上的示范畫來畫的。畫的都不錯。走到剛轉(zhuǎn)來的耿永強(qiáng)小朋友跟前，我發(fā)現(xiàn)他畫面亂糟糟的、除了烏云雨點(diǎn)就是一片枯黃不整齊的亂草?！靶∨笥旬嫷亩己芎?、你畫的什么啊!”他沒吱聲，“你在反面另畫一幅吧!”我“命令”完又去輔導(dǎo)別的孩子。

一會兒我又轉(zhuǎn)到他桌前，他不但沒重畫、反而在那片枯草上又加了一片綠草，我發(fā)火了：“讓你重畫，你怎么還在這上面畫?你說說畫這些草有什么用?”“這不是草是小麥苗，沒下雨時麥苗喝不上水顏色變黃，下雨了麥苗喝飽了水就變綠了”他指著畫小聲對我說。我一愣：“什么，你再說一遍，”他又小聲重復(fù)了一遍，我這才明白。他想的真好，我禁不住細(xì)細(xì)打量他一番：這個平時被我忽視的孩子想象力這么豐富!自己的武斷差點(diǎn)束縛了孩子的想象力，此時我不停的埋怨自己的粗暴和性急。

我以后再犯性急時，一定提醒自己：別急，先問問孩子，他肯定有他的道理。

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！