家庭自理能力的培養(yǎng)

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。在此，跟家長們一起談?wù)勅绾卧诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的自理能力。

一、家長要抓住點(diǎn)滴時(shí)間及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)

1、在家庭中，孩子有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神、自我意識(shí)和獨(dú)立要求等，我們家長要抓住這些機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引導(dǎo)。如：當(dāng)孩子爭著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時(shí)，他們可能會(huì)將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團(tuán)成一個(gè)死疙瘩，把衣服弄濕了，高興地玩起肥皂泡來。當(dāng)孩子發(fā)生這些表現(xiàn)時(shí)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？該不該對(duì)孩子的這些表現(xiàn)感到生氣，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥甚至打罵他們呢？要知道，我們家長的制止和指責(zé)，恰恰是扼殺了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神。

2、要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就應(yīng)給予幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，家。每當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種愿望，提出這些要求時(shí)，我們家長就要給予積極的支持和引導(dǎo)。如：孩子要自己穿衣服，我會(huì)親切地對(duì)他她說一句：“寶寶長大了，自己的事情能自己做了，你真棒！”同時(shí)，我會(huì)在一邊指導(dǎo)著他怎樣穿得對(duì)又快，孩子不僅高興地去做，而且她在快樂之中掌握了正確的穿衣方法。

二、家長要運(yùn)用靈活的方法激發(fā)幼兒我能、我行的欲望[趣祝福 Www.zFW152.cOm]

1、榜樣法：在你家周圍的鄰居中，或許有好多生活自理能力強(qiáng)的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你的孩子像他們那樣，你可這樣對(duì)孩子說：“寶貝，XX他能自己洗襪子了，每天自己穿衣服，疊被子，你也長大了，你做的一定會(huì)比XX更好的，你跟他比一比，也做給爸爸媽媽看看好嗎？”幼兒有了榜樣，他一定會(huì)學(xué)著做起來。

2、小大人的方法：孩子最愿意聽表揚(yáng)的話，當(dāng)孩子做出一件事情后，家長可以用小大人的方法鼓勵(lì)孩子做出第二件事情、第三件事情，如：我看見孩子拿著小笤帚在學(xué)著掃地，我就對(duì)她說：“你看我寶貝，像個(gè)大人，能掃地了，掃得多好，掃完了地也能給媽媽擦桌子是嗎？”孩子就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)她掃完了地后就會(huì)去擦桌子，做的也非常認(rèn)真。

3、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長不能光看見孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法，如：整理床鋪，我先給寶寶示范疊被子方法，一邊示范一邊講，先將被子翻過來展平，然后將兩條長邊向中心疊，最后將兩頭對(duì)中心疊，兩邊對(duì)折就行了。我疊完后，指導(dǎo)著孩子疊一疊小被子，但不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，我們要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做的事情有信心的去做好。

三、家庭中要求的一致性和一貫性

1、家庭成員的一致性：大家都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以，在家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來，象這樣家中要求的不一致，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時(shí)，必須一致地要求孩子，只有這樣，孩子才會(huì)從小養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。

2、家庭中要求的一貫性：幼兒良好的生活自理能力不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持一貫性的要求。我們家長不能今天要求孩子做了，明天又去幫助孩子做，這樣，對(duì)孩子的培養(yǎng)是沒有效果的，只有堅(jiān)持一貫性的要求孩子，孩子有天天練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能掌握技能快，養(yǎng)成習(xí)慣快。

另外，家長還要關(guān)心孩子在幼兒園的發(fā)展情況，經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展，了解幼兒園的要求，配合幼兒園要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

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家長心得：培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力

作為家長，我們才疏學(xué)淺，希望自己的孩子將來能夠超越自己。孩子即將結(jié)束二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，敲響三年級(jí)學(xué)習(xí)的鐘聲。說到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都會(huì)頭疼不已，為了能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們從安徽老家來到太倉，希望他能夠在這里健健康康快快樂樂的學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人，我們究竟怎樣教育孩子？我咨詢了很多人，也看了很多書籍，每個(gè)孩子具有，自己的個(gè)性特點(diǎn)，有一句話叫因材施教，下面是自己的一些心得體會(huì):

一，培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

從小我就喜歡給他買一些生動(dòng)有趣的故事書以及智力游戲，這些書不但增長了孩子的知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，在閱讀的過程中，他認(rèn)識(shí)了很多字，并且懂得了很多的道理，看書對(duì)于他來說是一件輕松的事，這樣讓，我們深感意外，所以現(xiàn)在孩子養(yǎng)成了自己的事自己做，自己的題目自己做，希望他能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確對(duì)待孩子的失敗

當(dāng)孩子***考不好的時(shí)候，他們需要的絕對(duì)不是家長的訓(xùn)斥和嘲諷，也不需要無原則的理解和同情，他們需要家長的鼓勵(lì)和支持，父母應(yīng)該冷靜地對(duì)待孩子的失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出失敗的原因，理解孩子的心情和苦惱讓孩子明白失敗乃成功之母，失敗是每個(gè)人的人生當(dāng)中不可缺少的過程，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力首先對(duì)孩子有信心，父母才能產(chǎn)生信心，孩子在做題目的時(shí)候，非常的粗心，這需要我們家長耐心的講，針對(duì)每一個(gè)題目，孩子不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而出錯(cuò)，而是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致了失分，你要告訴孩子應(yīng)該怎么樣去做，要有方法，方法得當(dāng)，孩子在下次做題時(shí)就會(huì)更加小心。以前我是一個(gè)缺少耐心的父親，通過和一些家長的溝通和交流，采用他們的方法，得到了不錯(cuò)的收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力，

如果說家長真的懂得如何愛自己的孩子，就時(shí)時(shí)刻刻要考慮到孩子如果離開了我們，是否能夠繼續(xù)生存、生活，是否能夠有所發(fā)展，也許有些家長會(huì)有些疑問，二年級(jí)的孩子，你能讓他做些什么呢？如果有這樣的想法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，平時(shí)在生活當(dāng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自理能力比如說吃完飯自己可以做些家務(wù)，這樣可以鍛煉孩子的自理能力和動(dòng)手的，讓孩子在勞動(dòng)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成那種獨(dú)立、自主，的精神。

四、陪伴孩子的成長，

其實(shí)有時(shí)候談到孩子的學(xué)習(xí)，作為家長我們也深表慚愧，有時(shí)為了生意而疏忽了孩子的學(xué)習(xí)

，同時(shí)也缺少了和孩子的溝通和交流，不能夠及時(shí)了解孩子內(nèi)心的想法，為了能夠給他們創(chuàng)造好的環(huán)境，我們不得不每天忙碌著，其實(shí)對(duì)于孩子來說，快樂成長其實(shí)很簡單，就是把今天學(xué)校發(fā)生的一些搞笑的一件事能夠和爸爸媽媽一起分享或者今天er爸爸媽媽能夠放下一切，陪他痛快的玩一天，哪怕今天一個(gè)禮物都沒有，希望今后，我們能夠多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，讓孩子在成長的過程當(dāng)中是快樂的是幸福的。

一位學(xué)者曾經(jīng)說過：信心是能力的創(chuàng)造者，信心能把一個(gè)人的潛能調(diào)動(dòng)起來，所以我們應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中給予鼓勵(lì)、支持，同時(shí)還有陪伴孩子，和他們共同分享喜怒哀樂，這樣孩子才能樹立信心，勇往直前，

二《三》班崔培樹

在家庭中培養(yǎng)兒童的語言能力

一、為幼兒的言語交往創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件

兒童是否敢大膽開口講話與家庭環(huán)境有非常大的關(guān)系。因此，家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使孩子想說、敢說喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。首先，要讓兒童有話敢說。家長的態(tài)度和情感要適宜兒童的發(fā)展，家長要有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，營造一種新型的民主關(guān)系，使兒童有任何的想法都愿意與家長交流。

兒童天生好奇好問，家長切不可因厭煩厭吵讓兒童閉上嘴巴，而應(yīng)就兒童感興趣的問題引導(dǎo)兒童思考、探索。家長要抽出時(shí)間與兒童一起游戲、玩耍，增加與孩子的語言交流。如果總是讓孩子一人獨(dú)自玩耍，語言交流又從何談起呢？其次，家長可制作和設(shè)計(jì)誘發(fā)幼兒說話的材料和游戲，使兒童有話可說。比如游戲“小小錄音機(jī)”：兩個(gè)人面對(duì)面地坐著或站著，一個(gè)人扮錄音機(jī)，對(duì)方在“錄音機(jī)”上按一下，然后說一句話，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機(jī)”必須模仿重復(fù)出來，然后再交換角色。這就是一個(gè)很好的既能培養(yǎng)聽又能培養(yǎng)說的游戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂而不為呢。另外，我們要盡可能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒說話的內(nèi)容更加豐富。家長可有意識(shí)地帶孩子出入一些社交場(chǎng)合，多讓孩子參與社會(huì)交往。如逛商場(chǎng)時(shí)讓孩子買東西；看病時(shí)讓孩子自己告訴醫(yī)生病情；多與同伴交往，開設(shè)“生日party”；孩子想辦的事情由他自己去辦，等等。

二、在文學(xué)欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極地聽和說

孩子喜歡讓家長給他講故事，但多數(shù)家長講完故事就算完事。對(duì)此，我們不妨改一改。首先，在講完故事后再提問，特別是提一些幼兒感興趣又能增長知識(shí)的問題，效果就會(huì)更好。家長所提的問題要具有開放性，提問的范圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在講故事“三只小豬”之前，家長可問幼兒，“你從故事的名字中猜猜講的是誰的故事，他們會(huì)發(fā)生什么故事?！边@就比問幼兒“故事的名字是什么”好很多，因?yàn)榍罢吒兄谂囵B(yǎng)幼兒的想像力。又如在引導(dǎo)孩子看圖片時(shí)，家長通常會(huì)問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成：“你從圖片上看到了什么？”這就要更好一些，盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問的范圍擴(kuò)大了，幼兒必須仔細(xì)觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會(huì)單一、雷同。其次，我們要大力提倡雙向提問，即家長提問，孩子回答；孩子提問，家長回答。這不僅可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們的思維，而且能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。我們都知道提問比回答更難，如果有時(shí)講完故事之后，讓孩子提問，爸爸或媽媽回答，家長就更能了解孩子對(duì)故事的理解程度，教育就更有針對(duì)性。再者，可在家庭中培養(yǎng)孩子的表演欲望。晚飯后，不妨一家人開一個(gè)表演會(huì)，輪流講故事或念兒歌。這既能發(fā)展兒童的語言

能力，又能培養(yǎng)兒童的膽量和表現(xiàn)欲。最后應(yīng)注意重語言培養(yǎng)中的創(chuàng)造性。比如多讓幼兒進(jìn)行改編、續(xù)編和創(chuàng)編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書，自編故事，進(jìn)行講述?？傊?，只要你留心，就會(huì)把更多的機(jī)會(huì)留給孩子。我們要做到：能讓孩子說的家長不說，該讓孩子專心聽的家長不去干涉；在與孩子發(fā)生意見分歧時(shí)，家長不可武斷地強(qiáng)迫孩子服從，而應(yīng)在心平氣和的情況下說服孩子。

三、適時(shí)地在家庭中展開辯論

我們可以利用餐前飯后的時(shí)間來與孩子進(jìn)行小的辯論。比如對(duì)“天上有些啥？”“獅子和熊誰更厲害？”等一些沒有具體答案的話題進(jìn)行辯論，這既能發(fā)展兒童的語言能力

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。

一、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

在幼兒學(xué)習(xí)生活中，可開展教育活動(dòng)《自己的事情自己做》讓幼兒知道生活中無論是在學(xué)校還是家里，自己的事情要自己去完成，這樣才是合格的幼兒園寶寶?？蓜?chuàng)設(shè)條件教會(huì)幼兒自理能力，幼兒只有掌握了技能才能更好地獨(dú)立完成一些事情。所以在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中我投放了許多孩子們不穿的小衣服，孩子們可以練習(xí)給布娃娃穿脫衣服，掌握系扣子疊衣服等技能。在操作區(qū)我投放了用廢舊紙箱制作的小動(dòng)物。孩子們可以用筷子小勺去喂小動(dòng)物，練習(xí)使用用餐工具。

案例：諾諾小朋友。今天，放學(xué)的時(shí)候，諾諾外婆來接了，諾諾跑到午睡室把外套拿了出來，準(zhǔn)備將衣服穿起來，這時(shí)外婆看到了馬上搶過諾諾手上的外套說：“你不會(huì)穿的，來外婆給你穿快點(diǎn)?！敝Z諾很不情愿的撅起小嘴，告訴外婆，老師說自己的事情自己做，我要自己穿衣服。諾諾搶過外婆手中的衣服很快穿上了?？吹竭@一幕，我特別為孩子高興，孩子已經(jīng)有了生活自理的意識(shí)。

二、以游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，更好培養(yǎng)幼兒的自理能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。我時(shí)常還會(huì)把家長請(qǐng)到班里，家長和孩子一起親子游戲。比如，孩子比賽幫爸爸媽媽穿鞋，看誰在最短的時(shí)間穿完，誰就獲勝。物品歸類，把物品散放一邊，家長和孩子一起歸類擺放最先完成的組獲勝?；顒?dòng)中孩子和家長玩的不亦樂乎。這些活動(dòng)的開展可以得到家長的支持，更好地家園共育。

案例：在墻面上，我設(shè)計(jì)了《看誰跑得快》專欄。設(shè)計(jì)出跑道，投放了小動(dòng)物卡片，每天小朋友獨(dú)立完成一件事，就可以讓小動(dòng)物往前跑一個(gè)格。這下孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來，尋求老師幫助的小朋友也少了。每次離園時(shí)老師都要囑咐小朋友別忘記擺小凳子，現(xiàn)在不用了，為了讓自己的小動(dòng)物跑得快，孩子們會(huì)主動(dòng)的去完成。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，還要考慮個(gè)體差異，因材施教，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。

注意培養(yǎng)孩子自理能力

幼兒園里的孩子們，他們來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1、家長因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。

二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長對(duì)幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長和幼教工作者需要長時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對(duì)象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對(duì)他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恒心?？傊痪湓挘瑦?，絕對(duì)不能寵；愛，也應(yīng)有度。

自理能力培養(yǎng)：自己的事情自己做

自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。

我兒生活自理能力方面我們并沒有很刻意的去培養(yǎng)，隨著孩子一點(diǎn)點(diǎn)的長大，也就是很多事情讓他自己試著做做看。彥博剛剛開始想自己拿筷子調(diào)羹吃飯的時(shí)候，我們沒有阻止他，盡管經(jīng)常地他會(huì)把飯菜搞的滿桌子都是，我們一般不會(huì)怪他。他可能會(huì)吃得很慢，我們也會(huì)堅(jiān)持讓他自己吃完。曾聽從英國留學(xué)回來的表妹說起她親眼看到的這樣一件事情：一對(duì)英國夫婦帶著他們的孩子在餐館吃面條，夫婦兩人自己吃得津津有味，那個(gè)小孩因?yàn)樘《潦贾两K沒有把一根面條送到自己嘴里面，夫婦兩人自己吃完就帶著孩子回去了。我們雖然不忍心讓孩子餓肚子

，但是應(yīng)有的是足夠的耐心，他不會(huì)的時(shí)候教他一下，并讓他有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。想想我們小時(shí)候想自己嘗試做點(diǎn)事情，也是如此的渴望，但也會(huì)把事情做的很糟糕，有誰能在第一次做一件事情的時(shí)候就會(huì)把這件事情做得很好呢？值得心慰的是彥博如今已經(jīng)能很靈活的用筷子夾菜，他才三歲半，其實(shí)他在兩歲多一點(diǎn)的時(shí)候就已經(jīng)做的很好了。有時(shí)候他嘗試著自己做事情會(huì)遇到困難，我會(huì)對(duì)他說，“弟弟已經(jīng)慢慢長大了，要不怕苦不怕累，自己的事情自己做”,讓他意識(shí)到自己有能力并且自信能夠做一些力所能及的事情。他自己開始穿脫衣服解襯衫鈕扣時(shí)，有時(shí)他用了很大的勁，解了很久都解不開時(shí)，就會(huì)這么說,“解鈕扣太難了”，并想放棄的時(shí)候，我們會(huì)給他一些鼓勵(lì)并教給他一些技巧，同時(shí)一邊跟他說，“弟弟很厲害的，肯定行的”，當(dāng)他自己最后還是自己解開的時(shí)候雖然說這個(gè)太麻煩了，但是他已經(jīng)學(xué)會(huì)了，只需再經(jīng)過一些反復(fù)的鍛煉就會(huì)更加熟練。

在家里，我兒本身確實(shí)是比較勤快的。平時(shí)我們打掃衛(wèi)生的時(shí)候他會(huì)幫著掃地拖地，我們洗衣的時(shí)候他也會(huì)要洗自己的衣服，吃完飯幫大人收拾桌子整理碗筷，并把碗筷拿到洗碗的地方，有時(shí)甚至要求幫忙洗碗，我們都會(huì)滿足他一下，大都是越幫越忙，我們總還是會(huì)很高興的說，“彥博真乖，自己的事情自己做，而且會(huì)幫媽媽做事情了”。

有時(shí)我們家長也要給孩子做榜樣，不依賴別人，自己的事情自己做。做為孩子的媽媽很慚愧的是從小受到父輩的溺愛養(yǎng)成了愛依賴別人的壞習(xí)慣，高興的是彥博有時(shí)候比媽媽都能干而且勤快。

培養(yǎng)孩子自理能力不是一朝一夕一兩次教育就能夠做到，要長期堅(jiān)持孩子自己能做的應(yīng)該讓他自己做，并施以言傳身教，輔以耐心是致長期以往，我們堅(jiān)信肯定會(huì)有收獲。

游戲中培養(yǎng)孩子的自理能力

記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，我們也通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。于是，上周我們寶寶班與苗苗班展開了又一輪的“自理能力對(duì)抗賽”，并且我們寶寶班的小能手們都取得了不錯(cuò)的成績呢。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。在力所能及的前提下，我們家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

家庭對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

講述能力的培養(yǎng)

家長在對(duì)幼兒進(jìn)行講述能力的培養(yǎng)時(shí)可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗(yàn)，可以自由抒發(fā)自己對(duì)美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實(shí)行，也可以不定期的實(shí)行，對(duì)于幼兒的口語表達(dá)能力都是有促進(jìn)的作用。“在幼兒的講述過程中家長要興致盎然地傾聽，激發(fā)幼兒極大地講述熱情?！痹僬?，幼兒在講述的過程中，家長要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當(dāng)幼兒講完后再稍微作一些評(píng)論，并且這些評(píng)論是多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，保護(hù)幼兒講述的愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、不善交流的孩子，家長可以提問一些廣泛性的問題，讓孩子有能說的內(nèi)容，慢慢地幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)和講述語言的材料；對(duì)于性格活潑開朗、善于交流的大班孩子，家長可以鼓勵(lì)他們使用各種形容詞、同義詞來表達(dá)意思，積累大班孩子的詞匯。