育兒心得：為了孩子，一定要更正老人的錯(cuò)誤

現(xiàn)在有很多媽媽都是娘家媽婆家媽給看孩子。老人帶孩子很辛苦，一定要理解她們。但是在孩子教育問題上媽媽們一定要就事論事及時(shí)更正。比如很多老人當(dāng)孩子摔著或者磕著的時(shí)候就會(huì)抱起孩子打地打床打玩具給孩子解氣。我們想一下地和床好好的在那有什么錯(cuò)呢？如果不跟孩子分析磕著的原因，總結(jié)教訓(xùn)下次還會(huì)繼續(xù)磕碰的，所以正確的做法是：理解孩子的疼痛，告訴他媽媽如果磕著也會(huì)很疼的，寶寶剛剛不小心磕著了所以很痛，是不是？媽媽也很痛，媽媽知道寶寶不開心了。等到寶寶心情好了再一起分析為什么會(huì)磕著。是沒看清路還是跑的太快。一定要告訴婆婆正確的處理辦法。不能為了面子耽誤孩子。在比如很多老人會(huì)恐嚇孩子，說什么大灰狼，賣破爛的。之類的。那是不對(duì)的這樣做非但不會(huì)起到效果還會(huì)讓孩子失去安全感甚至出現(xiàn)叛逆的行為。還有很多老人會(huì)教孩子兒語(yǔ)，比如車車，汪汪，咪咪。一定要告訴老人，教最正確的最標(biāo)準(zhǔn)的最形象的。汽車，狗-小狗，貓-白色的貓。如果連您自己都搞不清楚的東西，那最好的辦法就是和孩子一起翻書找到正確答案。兒語(yǔ)學(xué)多的孩子是很難糾正的。我見過有些家長(zhǎng)，孩子問一個(gè)問題，或者說一句話半天家長(zhǎng)也不答應(yīng)，這是不對(duì)的。孩子會(huì)因?yàn)槟愕睦渎涠兊贸聊蜒?。正確的做法是當(dāng)孩子問問題的時(shí)候家長(zhǎng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)好好回答正確處理這就是早教，如果孩子在表達(dá)他自己的感受，孩子說：我今天真開心！媽媽聽到不要不理孩子要重復(fù)：哦。寶寶今天真開心。重復(fù)孩子的話會(huì)讓孩子覺得媽媽重視他，提升寶寶的自尊心。晨晨有的時(shí)候會(huì)把自己手里的蘋果送到奶奶嘴邊，這個(gè)時(shí)候我婆婆就會(huì)說奶奶不吃你吃吧！~正確的做法是：開心的吃，然后笑著說你真棒謝謝寶寶！~這樣寶寶會(huì)懂得分享帶來的快樂.

現(xiàn)在的寶寶都是家里的寶貝疙瘩。想要什么家長(zhǎng)都會(huì)滿足，所以要讓孩子接受拒絕，當(dāng)孩子被拒絕的時(shí)候，媽媽們要及時(shí)的引導(dǎo)，告訴他每個(gè)人都有拒絕的權(quán)利，如果玩具是自己的那么可以自由支配，但如果是別人的就要得到允許。一定要讓寶寶也要讓家人明白，不能讓寶寶在大人的保護(hù)下過一輩子。讓寶寶體會(huì)挫敗感，是成長(zhǎng)必經(jīng)之路。很多時(shí)候當(dāng)晨晨爬的時(shí)候我奶奶都會(huì)說別爬地上有釘子，晨晨站起來的時(shí)候我奶奶又會(huì)說過來別磕著頭了。說著就抱著孩子，或許她認(rèn)為只有抱著才最安全。但孩子并沒有爬到釘子上，也沒有磕到頭。我們家長(zhǎng)要做的就是當(dāng)孩子快摔倒的時(shí)候扶他一把，當(dāng)孩子即將遇到危險(xiǎn)的時(shí)候抱住他。而不是阻攔孩子的探索，扼殺孩子的積極性。

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孩子做錯(cuò)了就一定要“罵”嗎

趙忠心

趙老師：您好!

我家孩子三周八個(gè)月，上幼兒園一年了。可是有個(gè)問題我和幼兒園的老師看法不一致，那就是孩子做錯(cuò)了事就一定要“罵”他嗎?

從孩子出生到現(xiàn)在，孩子犯了錯(cuò)，我們從來就是以說道理的方法來引導(dǎo)。比如他不吃飯了，我們就比著他的個(gè)頭跟他說:“不吃就不長(zhǎng)個(gè)子了，寶寶以后就只能這么高了?！比缓笏蜁?huì)吃了。

可是，幼兒園的方法是“罵”孩子。老師給我的意見說我們的孩子很愛哭，“平時(shí)在家有不對(duì)的要多“說說”(罵)他，不然以后咋進(jìn)入社會(huì)？你看其他的孩子都不像他那樣?！?/p>

孩子挨老師“罵”當(dāng)然會(huì)哭。我是不主張“罵”孩子的，但是他在幼兒園又難免會(huì)遇到這樣的事。我也跟老師交流過，說我們家是以引導(dǎo)為主,他很少挨罵。

可我就不知道為啥其他的孩子就不哭呢？是他們被罵慣了就無所謂了？還是我的孩子太弱了?用老師的話就是他臉皮太薄了?

趙教授回答：

這位家長(zhǎng)：您好！

您提出的問題，我感到為難。原因是你提出的問題中一個(gè)概念很模糊，我不知道如何理解。那就是“罵”。

“罵”這詞的本意是用粗野或惡意的話侮辱人。現(xiàn)在，很多孩子把家長(zhǎng)或老師正當(dāng)?shù)呐u(píng)也稱作“罵”，成年人也有這么表述的。一說“被罵”，使人覺得事情是很嚴(yán)重的。但你仔細(xì)盤問，原來是比較嚴(yán)厲的、不愛聽的批評(píng)，籠而統(tǒng)之為“罵”。

我實(shí)在搞不懂，為什么要這樣表述“批評(píng)”這個(gè)概念？我認(rèn)為這是不準(zhǔn)確的，容易產(chǎn)生歧義，使人誤解。

我猜測(cè)，你在問題中說到的“罵”肯定是比較嚴(yán)肅的批評(píng)。要是用粗野或惡意的話侮辱你的孩子的話，你也就不會(huì)找我咨詢了，直接找他們的園長(zhǎng)解決，把“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”的老師開除就是了，“贏家”肯定是非你莫屬。

從你的提問中看到，你并沒有完全跟老師鬧崩，老師還建議你在家孩子有做的不對(duì)的要“說說”他，并不是要你“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”。由此，我可以斷定：你所說的“罵”就是不敷衍、比較嚴(yán)肅的“批評(píng)”。

我建議家長(zhǎng)，最好使用規(guī)范的準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述問題，免得引起聽者的誤解。

我贊成你們做家長(zhǎng)采用說服教育的做法。對(duì)小孩子，就是要用管教小孩子的方式方法去對(duì)待。家長(zhǎng)是很耐心的，給孩子講道理，結(jié)合孩子的切身利益講道理。像你們給孩子，講不好好吃飯，“個(gè)子就長(zhǎng)不高”，這樣結(jié)合孩子的切身利益說服教育，這很適合孩子的年齡特征。如果再加上“長(zhǎng)不高，就跑不快，排隊(duì)就排不到前邊，就拿不到高處的東西等等”，可能教育的效果更好。這樣引導(dǎo)孩子，孩子一般會(huì)接受的。

對(duì)小孩子，我主張還是要多“哄”。不能像對(duì)待大人一樣簡(jiǎn)單，是就是，非就非，長(zhǎng)篇大論也不適合。小孩子不聽大人的話，原因是多種多樣的，我們不能靠臆測(cè)，靠猜想，要試著用多種的、適合孩子個(gè)性特征的方式方法去開導(dǎo)孩子。因?yàn)楹⒆油淮髸?huì)明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、理由，教育者不能武斷。

老師可能在管理孩子的過程中，會(huì)有些簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以跟老師多溝通，促使老師改正。家長(zhǎng)覺得老師管理教育簡(jiǎn)單化，這跟孩子太多也有直接的關(guān)系。

孩子在家里，一家人圍著一個(gè)孩子，有時(shí)間、有耐心講那么多的道理。在幼兒園里，面對(duì)那么多的孩子，必須要求孩子做到令行禁止，必要的時(shí)候還要做到“整齊劃一”，這是集體生活所必須。出現(xiàn)了問題，像在家里那樣，一個(gè)一個(gè)地有長(zhǎng)時(shí)間、耐心地講道理，那是不大可能的。這就是班級(jí)教育、教學(xué)的局限。也正是班級(jí)教育、教學(xué)有這種局限性，才有家庭個(gè)別教育、教學(xué)配合的必要性。

說個(gè)不好聽的話，如果一個(gè)家庭像過去那樣有三個(gè)五個(gè)、七個(gè)八個(gè)孩子，家長(zhǎng)同樣也沒有那么多的時(shí)間、精力、耐心去講那么多的道理。是不是這個(gè)情況，請(qǐng)孩子的父母問問孩子的爺爺奶奶就知道了?，F(xiàn)在，很多的家庭不就是絕無僅有的這一個(gè)嗎？您說是不是？

所以說，幼兒園老師對(duì)孩子管理教育要比家庭里更為嚴(yán)格一些，家長(zhǎng)應(yīng)該理解。老師管理嚴(yán)格一些，也有利于孩子將來融入集體生活。

對(duì)小孩子，批評(píng)太多了，也就是您說的“罵”得太多了，是不好，有可能會(huì)無意之中傷害孩子，或使孩子變得滿不在乎，進(jìn)而針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)，刀槍不入。

但是，對(duì)孩子從來就不批評(píng)，舍不得批評(píng)，只是一味地“哄”，我也是不贊成的。就像有人鼓吹的“賞識(shí)教育”，無原則地表?yè)P(yáng)，孩子怎么做都是好，都是棒，都是“安撫”。那樣，孩子就總也學(xué)不會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)，將來進(jìn)入社會(huì)，會(huì)覺得人人都故意跟他過不去，甚至有可能會(huì)發(fā)生精神疾病。那樣也不好，使孩子變得特別的脆弱，一批評(píng)就哭鼻子。“將來怎么進(jìn)入社會(huì)？”我覺得老師這句話詰問得很對(duì)，值得家長(zhǎng)深思。

您想啊，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有多么激烈，就業(yè)有多難，現(xiàn)實(shí)生活有多殘酷，家長(zhǎng)們想必都親身體驗(yàn)過了。如果我們的孩子從未被否定、拒絕、批評(píng)過，沒有這個(gè)經(jīng)歷，經(jīng)不起風(fēng)雨，將來到社會(huì)上，一旦被否定、拒絕、批評(píng)，比如找不到工作，待業(yè)，被用人單位批評(píng)或者辭退，孩子會(huì)受得了嗎？難道家長(zhǎng)還要到用人單位質(zhì)問人家為什么不錄取你的兒子？用人單位批評(píng)以至辭退你的兒子，你也不能找人家單位的領(lǐng)導(dǎo)算賬吧？

在人生的道路上，總是會(huì)有磕磕絆絆，誰(shuí)也不會(huì)總是那樣一帆風(fēng)順。家長(zhǎng)得把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

我感覺，現(xiàn)在的孩子普遍都很脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)兒批評(píng)，更不能忍受委屈。因不能忍受批評(píng)跳樓自殺、報(bào)復(fù)殺人，這類事屢有發(fā)生，這總不能說是正常的現(xiàn)象。

恕我直言，老師反映你家的孩子“很愛哭”，就跟你們做家長(zhǎng)的嬌慣、“護(hù)犢子”，從來就舍不得“批評(píng)”孩子，使得你的孩子太缺乏心理承受能力，有直接的關(guān)系。這一點(diǎn)，很值得你們家長(zhǎng)反省、糾正。

教育孩子不要絕對(duì)化，要全面，不能片面；要和諧，要多種方式方法并舉，該用什么教育方法就用什么教育方法。任何的教育方法都不是萬能的，也都是有局限性的，單純依靠一種教育方法也是不可取的。就說是人們常用的“講道理說服教育”是有效果，但也不能一味地使用，濫用也會(huì)失效。適當(dāng)?shù)呐u(píng)還是不能完全否定的，間或的懲罰也是不能完全避免的。

家長(zhǎng)該心硬一點(diǎn)兒還得硬一點(diǎn)兒，不能總是“心慈面軟”。過于心慈面軟不見得是好事。那樣會(huì)使孩子缺乏必要的心理承受能力，變得過于“脆弱”。

家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子接受批評(píng)、否定的承受力，這也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的生存能力和心理素質(zhì)。

育兒心得：孩子不一定要“聽話”

育兒心得：孩子不一定要“聽話”

我們每個(gè)人從小就聽大人說："小孩子要聽大人話，這樣才是好孩子，長(zhǎng)會(huì)有出息！"因此，我們會(huì)很聽話，至于有沒有出息，事實(shí)證明一切。但是我們依然很聽話地對(duì)自己的孩子說："你要聽話哦！這樣才是乖寶寶！"我們已經(jīng)習(xí)慣了這句話，并且已經(jīng)形成了這樣

的一個(gè)固定模式了。當(dāng)然，也就很自然地一代一代的傳承下去。

然而，當(dāng)老師讓我讀這篇文章時(shí)，我的第一個(gè)念頭就是：“老師，你沒搞錯(cuò)吧！孩子要是不聽話了，那不得翻天了！不得爬到老子頭上來了！那不得把房子給拆了呀！這現(xiàn)在是啥教育理念呀！”

可是連續(xù)讀了數(shù)遍之后，我發(fā)現(xiàn)我的心在哭泣！

我有兩個(gè)女兒，老大8歲，今年三年級(jí)；老二4歲，今年中班。我對(duì)她們就是兩種教育手段，也讓我看到兩種結(jié)果。

老大，是我們的第一個(gè)孩子，所以我們非常的痛愛，她

也很可愛，很聰明，很靈巧，就是那種人見人愛的小孩子。

可我還是覺得不夠完美，因?yàn)槲姨珢鬯?！所以我總是要求她要“聽話”，事事都要聽我的話。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子的笑容變少了，笑聲沒有了?？晌疫€是要她聽話，只要聽話就是好孩子。慢慢地孩子進(jìn)入到小學(xué)，問題就開始暴露：孩子常被同學(xué)打哭也不敢和老師說。作業(yè)不會(huì)寫時(shí)，就等著給答案。一開始很愛學(xué)英語(yǔ)，但爸爸卻說：“英語(yǔ)不用學(xué)，將來都是外國(guó)人學(xué)中文，沒人學(xué)英語(yǔ)了！”孩子非常聽話，再也不好好學(xué)英語(yǔ)了！現(xiàn)在三年級(jí)了，英語(yǔ)考試不及格，她開始傷心了，想要好好學(xué)英語(yǔ)了！

老二，早產(chǎn)將近一個(gè)月，出生時(shí)很小，差點(diǎn)進(jìn)暖房，所以我們對(duì)她沒有任何要求，只希望她能開心快樂的長(zhǎng)大，所以我們對(duì)她就是放手自然教育，給她空間，讓她自己去經(jīng)歷，去探索，很少對(duì)她說：“你要聽話！"這類的話。反而讓我看到她獨(dú)立、自信、又有愛心。現(xiàn)在每天放學(xué)回來，都要學(xué)姐姐寫作業(yè)的樣子，自己給自己布置功課，一做就是一、二個(gè)小時(shí)，非常省心。

因此，作為家長(zhǎng)不是一味地要孩子“聽話”！而是應(yīng)該引導(dǎo)孩運(yùn)用自己的頭腦思考，多動(dòng)腦便會(huì)多辦法、多突破，明白事情應(yīng)該怎樣做，更應(yīng)該因?yàn)槭虑槟軌蚪o他足夠的價(jià)值而主動(dòng)地做。若孩子總是主動(dòng)地去做應(yīng)該做的事，那么就不會(huì)再有“聽話”的需要了。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了家庭教育課程，知道了：家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子成長(zhǎng)，也就是發(fā)展出孩子的自主能力，這才是家長(zhǎng)的使命，這才是真正愛孩子！

育兒心得：一定要讓孩子做家務(wù)

育兒心得：一定要讓孩子做家務(wù)

周末在家無事，子琦（10歲）想學(xué)習(xí)炒菜，我說：“好的，爸爸可是廚師！”子琦：“爸爸，你是廚師？”“是的，爸爸還有廚師證呢！”我回答。我和孟三火商量了一下，決定教她一個(gè)最簡(jiǎn)單的菜—土豆絲。我叫她把蒜、姜、土豆、紅椒洗了，我?guī)退泻?。把鍋放到電磁爐上后，開始讓她動(dòng)手，倒油-放入姜蒜-把土豆、紅椒絲倒進(jìn)去-加入鹽、醬油、醋，子琦操作的還算不錯(cuò)，炒熟讓子琦嘗了一下，他說：“有點(diǎn)咸。”我讓她放點(diǎn)糖，出鍋前又讓她加點(diǎn)雞精，后來我吃了，味道還不錯(cuò)。現(xiàn)在很多家庭的孩子過著衣來伸手飯來張口的生活，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作‘小祖宗’供著，家務(wù)活從不讓孩子沾手，還有些家長(zhǎng)只在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家務(wù)活都是一手包辦。但是，有研究表明，對(duì)于家務(wù)這不僅是單純的體力勞動(dòng)，還能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感，能增強(qiáng)孩子體質(zhì)及形成良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，親自體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)能讓孩子認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的辛苦，在豐富孩子內(nèi)心情感方面有很大幫助。相比之下，經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)的孩子會(huì)更加孝順，懂得心疼父母。做家務(wù)還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。增加孩子的自信心。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)解決問題的能力。哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為151，犯罪率是110。愛干家務(wù)的孩子，離婚率低，心理疾病患病率也低。很多家長(zhǎng)也曾讓孩子做過家務(wù)，但是孩子的積極性很低，容易產(chǎn)生厭煩。首先家長(zhǎng)在做家務(wù)的時(shí)候盡量在孩子面前說積極的話，如：用開心的語(yǔ)氣說臟衣服經(jīng)過我的洗滌又像新的一樣了、經(jīng)過我的努力現(xiàn)在地板干干凈凈的了、大家可以盡情享受我做的美味佳肴等等，讓孩子認(rèn)為做這些家務(wù)是有趣、有意義的事。

2.告訴孩子，收拾玩具、疊衣服、整理被褥、掃地是每個(gè)孩子必須要自己做的家務(wù)。引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)。讓孩子感覺做家務(wù)像游戲一樣，很有趣。當(dāng)孩子把玩具丟的到處都是的時(shí)候，拿起放玩具的箱子，用另一種語(yǔ)音對(duì)孩子說：我是可愛的箱子，我現(xiàn)在好孤獨(dú)，我想玩具們都能到我的肚子子里來，誰(shuí)能幫幫我啊？當(dāng)孩子滿床的衣服時(shí)，對(duì)孩子說：我聽說你會(huì)一種魔法可以讓床上的衣服變的整整齊齊的。像刷碗﹑掃地﹑擦桌子之類的家務(wù)活，隨意給他分一份，剛開始要注意時(shí)間和體力。剛開始時(shí)間要短，不怎么消耗體力。從第一天以后，這一份即是他的，一定要堅(jiān)持下來?？梢灾谱饕粋€(gè)值日表，也可輪流做。

3.各年齡的幼兒動(dòng)作技巧、認(rèn)知程度、體力、耐心均不相同，因此父母對(duì)孩子做家務(wù)的要求，應(yīng)視孩子能力范圍，不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼。找一些適合孩子這個(gè)年齡段可以完成的家務(wù)讓孩子選擇其中的一種或多種（剛開始不要超過三種）。

4.監(jiān)督、激勵(lì)，稱贊。孩子愛玩是天性，所以忘記和不愿做家務(wù)是常事，這個(gè)時(shí)候需要做家長(zhǎng)的多提醒和督促。當(dāng)孩子這次家務(wù)做的比上次做的好一點(diǎn)時(shí)，我們要適當(dāng)夸獎(jiǎng)他，我們可以說出我們看到的情景，告訴孩子這是他努力的結(jié)果。還可以把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞（體貼父母、熱愛勞動(dòng)），還可以讓孩子無意中聽到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)。

教育心得：孩子做錯(cuò)了事后要怎么辦

整理了教育心得：孩子做錯(cuò)了事后要怎么辦，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

孩子處在成長(zhǎng)過程中，犯有這樣那樣的錯(cuò)誤是難以避免的。孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)該怎么對(duì)待呢?有的家長(zhǎng)處理這類問題往往很簡(jiǎn)單，或任其自流，或吹胡子瞪眼地“訓(xùn)一通”，甚至打罵一頓，出出氣了事。其實(shí)，這樣簡(jiǎn)單從事，既不符合教育學(xué)原理，又不利于孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，家長(zhǎng)對(duì)做錯(cuò)了事的孩子，千萬不可輕率從事，應(yīng)以十分認(rèn)真而又嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待。

心理學(xué)研究表明，孩子做錯(cuò)了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯(cuò)誤所引起的對(duì)自己的不利后果。這時(shí)候，孩子的注意力往往集中在一點(diǎn)上，就是家長(zhǎng)對(duì)他的錯(cuò)誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會(huì)妨礙孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對(duì)待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵(lì)孩子有信心和勇氣改正錯(cuò)誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對(duì)錯(cuò)誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生痛恨自己錯(cuò)誤行為的感情，使糾正錯(cuò)誤有了內(nèi)動(dòng)力。

其次，家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過擺事實(shí)，講道理，找危害，幫助孩子提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。家長(zhǎng)的這種說教，要力求生動(dòng)形象，深入淺出，把抽象的道理滲透在有趣的故事里。否則，簡(jiǎn)單從事，圖一時(shí)痛快，非但不能從根本上解決間題，而且容易刺傷孩子的自尊心，引起孩子的反感。那樣做對(duì)小一點(diǎn)孩子，對(duì)初犯錯(cuò)誤的，可能有暫時(shí)的效果，但對(duì)大一點(diǎn)的孩子，對(duì)多次重犯錯(cuò)誤的，就無濟(jì)于事了。有的會(huì)使孩子與家庭的關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至導(dǎo)致情緒對(duì)立，矛盾激化，釀成意想不到的家庭不幸。

再次，要鼓勵(lì)孩子說實(shí)話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事后，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子說實(shí)話，如實(shí)匯報(bào)事情的經(jīng)過。孩子講了實(shí)話后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。如果這樣做就是變相鼓勵(lì)孩子說假話，搞欺騙。只有冷靜地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，孩子才會(huì)愿意聽取你的意見。在采取補(bǔ)救的辦法時(shí)，最好讓孩子自己提出。如果孩子提出的方法不恰當(dāng)，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子補(bǔ)充修訂。

最后，孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)還要誠(chéng)摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長(zhǎng)閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會(huì)削弱家庭的教育作用。

錯(cuò)誤的稱贊害了孩子

很多成人都知道，稱贊孩子會(huì)讓孩子有上進(jìn)的動(dòng)機(jī)，會(huì)愈想做好。從「刺激到反應(yīng)」的理論上來看，給了正向刺激，當(dāng)然會(huì)有正向反應(yīng)，而且種瓜得瓜嘛！稱贊孩子的教養(yǎng)歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。

但這樣的認(rèn)識(shí)只對(duì)了一半！更重要的一半是，「如何稱贊」比「要不要稱贊」來得重要。這點(diǎn)在學(xué)術(shù)研究上、實(shí)際與幼兒的互動(dòng)上，都得到了左證。因?yàn)榉Q贊不得當(dāng)反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，來看以下這個(gè)例子，就會(huì)明白了。

稱贊不當(dāng)?shù)呢?fù)向效應(yīng)

六年前，我教過一個(gè)叫小諦的學(xué)生，他是個(gè)很謹(jǐn)慎的五歲小孩，做任何事都會(huì)考慮再三，不容易犯錯(cuò)，也不會(huì)輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。但從另一個(gè)角度來看，他總是遇事猶疑，不愿做他沒有信心的嘗試，這樣的處事態(tài)度（基本上，也有天生氣質(zhì)的導(dǎo)向），就成了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說學(xué)寫字母。

握筆能力不是他的強(qiáng)項(xiàng)，所以他不太愿意做寫字母的練習(xí)，他總說：「我不會(huì)寫，我不知道怎么寫a。」但嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)來說，他的問題不是不會(huì)寫，應(yīng)該是：「我沒辦法把a(bǔ)的圓形，寫得那么圓，所以我不會(huì)。」顯而易見的，他不是懶惰，而是不愿意犯他心目中的錯(cuò)誤，不愿意一次又一次的嘗試，他自覺自己是一個(gè)禁不起挫折的孩子。

身為老師的我，理所當(dāng)然的決定以正向的稱贊來導(dǎo)引他！那天，他拿著一個(gè)他自認(rèn)寫得很好的a來找我，他滿心的歡喜都寫在臉上。我也很開心的順口就說：「哇，你的這個(gè)a，是你寫過最好的一個(gè)！」我這樣的反應(yīng)，在理論上是沒有錯(cuò)的。既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無謂的競(jìng)爭(zhēng)、正面評(píng)論孩子做得好的地方，這樣的稱贊不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語(yǔ)，所以應(yīng)該會(huì)讓小諦愈來愈有信心練習(xí)寫字才對(duì)！

但我做錯(cuò)了，換句話說，我稱贊錯(cuò)了，而且錯(cuò)得離譜！

那天過后，小諦非但沒有意愿提筆寫字，拒絕的態(tài)度也比以前更明顯。雖然我一直說，「你寫得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請(qǐng)。直到有一天，我看他在畫圖，才真正懂他！小諦那時(shí)用彩色鉛筆在畫一個(gè)小孩，他用心的握著筆，畫身軀、畫五官，在他努力畫完兩只大耳朵后，他把用具收好，對(duì)他的同伴說：「我不畫了?！雇閱査骸笧槭裁矗课疫€沒畫完，我還要畫車子?！剐≈B則回答說：「我不想畫了，不然我又會(huì)畫錯(cuò)?！?/p>

我聽了以后，吃了一驚！原來，小諦很敏銳，對(duì)自己的要求也很高，所以一旦自己所做的達(dá)到一定的水平，因?yàn)楹ε率?，就絕不會(huì)再嘗試第二次。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)他的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有了更深一層的了解。這個(gè)領(lǐng)悟，也讓我知道，我對(duì)他的稱贊不但沒有幫助，反而害了他。因?yàn)槲业姆Q贊，證實(shí)了他認(rèn)為「自己不行」的想法：

1.「既然是最好的a，那我以前寫的，其實(shí)全部都很差！你看吧，我果然是不行！」

2.「只要我不再寫，那我的表現(xiàn)就不會(huì)讓別人失望，也不會(huì)讓自己失望！」

善良的小諦，因?yàn)槲易哉J(rèn)為的好稱贊，更不敢嘗試、更沒有信心呀！而我這個(gè)老師，在他的生命中是如此重要，因?yàn)槲沂撬刻煸趯W(xué)校八個(gè)小時(shí)，那「家的延長(zhǎng)線」，所以他不愿意讓自己失望的同時(shí)，也不愿意讓我失望！

我在難過之下，開始探索稱贊孩子的方法。因?yàn)槲蚁嘈牛虻膶?dǎo)引和贊賞，在教養(yǎng)的原則路上是不會(huì)錯(cuò)的，因?yàn)槟鞘且l(fā)動(dòng)機(jī)和行動(dòng)的來源！但稱贊的方法，應(yīng)該是有商議的空間。于是，在我看了幾份報(bào)導(dǎo)和研究后，馬上采取了另一個(gè)稱贊的方法：「稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！」

稱贊得當(dāng)?shù)恼蛐?yīng)

那天，小諦順著我的鼓勵(lì)，練習(xí)寫著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。我請(qǐng)他坐在我旁邊寫，就在他不是很有信心的寫下第一個(gè)a時(shí)：

我指著那個(gè)字母的圓弧形部位說：「我可以看得出來，你很努力的轉(zhuǎn)彎，你看到這個(gè)圓弧了嗎？」

小諦點(diǎn)一點(diǎn)頭，很專心的看著。

我又繼續(xù)說：「我寫給你看，你以前的圓弧度是這樣轉(zhuǎn)，你現(xiàn)在的是這樣！會(huì)這么圓，是因?yàn)槟阋恢本毩?xí)，很努力的練習(xí)呀！」

我在小諦的面前，模擬他在兩個(gè)月前，剛剛練習(xí)寫a時(shí)的字形給他看。小諦看了一直笑，然后就自己提著筆，邊寫邊笑著說：「你看，這個(gè)也轉(zhuǎn)得很好喲！啊，這個(gè)，長(zhǎng)得像我以前寫的……」

就這樣，小諦拿著筆一直寫。最重要的是，他一直笑著寫，很有信心的寫，不怕失敗的寫，與自己一直挑戰(zhàn)的寫。那當(dāng)下，我好感動(dòng)的看著他，體會(huì)到「適當(dāng)?shù)姆Q贊，所能帶給孩子的無限信心和希望」。我好謝謝小諦，教會(huì)了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！努力，是自發(fā)的；成就，是別人給予的。自發(fā)的，會(huì)讓自己在自己的定義里，更上層樓；別人給予的，隨時(shí)可拿走，是靠不住的、是被動(dòng)的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！

在這次的領(lǐng)悟后，六年來，我用同樣的原則和方法，看見了更多孩子的努力，也鼓勵(lì)了許多孩子的動(dòng)機(jī)與行動(dòng)。

正確的語(yǔ)言可激發(fā)潛力

五歲的安娜，對(duì)寫作文裹足不前，她覺得自己的作文寫不好，因?yàn)樗芟氲降木渥佣己芏?，像是：「Iliketoplay.」于是我對(duì)她說：「你現(xiàn)在寫出了四個(gè)字，以前你只能寫詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個(gè)字的。」

安娜聽我一說，就自己用手指頭算了算，一會(huì)兒，很開心的對(duì)我宣布：「我找到五個(gè)字了！」于是她用五個(gè)字造了下一句：「Iliketoplaygames.」購(gòu)

而我也很開心的回答：「你真的做到了，是五個(gè)字呀！」

就這樣，安娜又努力挑戰(zhàn)六個(gè)字、七個(gè)字的句子。她好開心，也充滿信心！

稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！用這個(gè)原則，你會(huì)看到不一樣的小孩！