教孩子折紙

折紙是孩子們喜愛的活動之一。

它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力,同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。

在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4-5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。

是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。

防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對紙工的興趣。

4、4-5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動作。

是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:"太笨"、"太傻",這都會打消孩子折紙的積極性。

應(yīng)該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。

如把正方形的四角向中心折時,說成是"中心媽媽"親吻"四個寶寶"。

孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

中班教學(xué)隨筆：學(xué)折紙盒子

這次我沒有像往常那樣先示范講解，而是把折紙盒的步驟一一地畫下來，讓幼兒仔細(xì)地觀察，便于學(xué)習(xí)。然后我按著畫出來的步驟，一步一步慢慢地往下折，邊折邊講解，很快一個紙盒子就折好了。

接下來我讓幼兒自己看著圖示來折一折。可有幾個幼兒剛拿到紙就習(xí)慣性地嚷起來：“老師

，我不會折，你幫幫我吧！”我走過去，耐心地對他們說：“你試都沒有試過，怎么知道不會折呢？今天老師把折紙盒的圖示畫了出來，剛才老師在示范的時候看到你們都看得很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。你只要按著圖示上的步驟，一步一步地往下折，要相信自己能行的。不要著急，慢慢折，老師相信你一定折得很好的?！?/p>

聽到我的鼓勵后，嚷著說不會折的幼兒也開始嘗試自己動手折了。我也時不時地走到他們跟前看一看，指點一下。很快，這些孩子就折好了紙盒，高高興興地來到我的面前給我看，興奮地說：“老師，你看我折得好嗎？我再要折一個小的紙盒?！蔽壹皶r地表揚了他們，并把他們通過自己努力折出來的紙盒展示給全班小朋友看。我從這些孩子的臉上看到了成功的喜悅。

這次折紙活動大多數(shù)的孩子都能獨立地看圖示折出大小不同的紙盒子。通過這次活動，我看到了更多小朋友對自己有了信心，也更愿意通過自己的嘗試完成一件手工作品。

只要孩子們對自己有信心，相信自己能行的時候，不管他們在生活中會碰到什么困難，都會勇于去克服的。

《拔蘿卜》蘿卜（折紙）

活動一：

活動設(shè)計《拔蘿卜》故事

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的角色對話。

2、體驗與同伴一起表演故事的樂趣。

準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、幼兒用書《拔蘿卜》、故事錄音。

過程：

1、聽故事、了解故事名稱和主要人物：

幼兒聽故事：“故事叫什么名字？故事里有誰？他們在干什么？

2、看聽結(jié)合、理解故事內(nèi)容學(xué)說對話：

（1）教師邊有表情的講故事，邊逐一出示故事中的角色。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)故事中共有幾個角色。

（3）幼兒分別學(xué)說故事中的對話：

“老爺爺蘿卜說了什么？”“老爺爺拔不動蘿卜，叫來了老婆婆，他是怎么叫的？”“老婆婆叫來了小姑娘，她是怎么叫的？”“小姑娘叫來了誰，她是怎么回答的？”“小狗叫了誰，它是怎么回答的？”“小花貓叫了誰，它是怎樣回答的？”

（4）幼兒跟著故事錄音，完整學(xué)說對話。

3、聽錄音、表演故事內(nèi)容：

幼兒自愿分組扮演六個角色，跟著錄音故事，自由地表演動作。

活動二：

活動名稱：蘿卜（折紙）

活動目的：

1、學(xué)習(xí)用折三角形的方法折蘿卜。

2、體驗成功的快樂

活動準(zhǔn)備：

1、范例，橘紅和綠色手工紙、蘿卜。

活動過程：

1、討論：

出示蘿卜：“這是什么？誰最愛吃？”“你們愛吃蘿卜嗎？”“蘿卜長的什么樣？”

2、示范：

出示范例：“我用紙折了個蘿卜，你們看像嗎？”“我們也來折蘿卜，好嗎？”

3、示范折紙步驟。

4、幼兒操作：

折疊時保持平整。

能獨立完成作品。

5、展示：

“這么多的蘿卜，有大的有小的，小兔子可高興了，請小兔子來品嘗?！?/p>

6、游戲：小兔子吃蘿卜

讓孩子受些挫折教育

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往，也非常樂意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。

在餐后自由活動時，姜嘉倫和陳祉樂一起玩積木。剛開始，他們有說有笑，還都搭起了漂亮的房子?？蓻]一會兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來，跑到我跟前告狀，說陳祉樂推倒了他的房子......

這件孩子活動中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會如何處理呢?也許當(dāng)爸爸媽媽覺得正在做的事情不太重要時，會聽之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂的表現(xiàn)也正反映家長很少讓孩子受委屈;或者更有家長害怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，反而教育孩子如果受人欺負(fù)就要動手還擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無法正確處理和同伴的關(guān)系，導(dǎo)致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。

孩子們能在與同伴的交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(dāng)(一定要是適當(dāng)?shù)?的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。

我的紙杯折好了

靈巧的小手（玩折紙）

自由活動課上，小朋友們有的在畫畫，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專心致志地忙得不亦樂乎！那份認(rèn)真勁甭提了！特別是玩折紙的幾個小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)……桌子上堆滿了他們的作品，我對他們的表現(xiàn)大加贊揚。其他小朋友一聽也紛紛圍攏過來，天真地說：“老師，我也會?！蔽乙宦?，隨機(jī)教育的機(jī)會又來了，故意說：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)小老師，看誰講得清楚明白

，誰先把老師教會，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽，馬上來勁了，都爭著搶著給我當(dāng)小老師呢！“老師，我教你折小船?！薄袄蠋?，我教你折小兔?！薄袄蠋?，我會折小信鴿”……

我們齊動手。涵涵小朋友說：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對折，再……”她有時看我折疊得慢，還搶過紙去幫我折，同時不忘提醒我給小兔子畫上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友說：“老師，折小船要選長方形的紙，然后對折再對折，再折兩個三角形……”她講得可細(xì)致了，儼然一個小老師。還不時說老師折得真好。

不一會兒，你一個我一個，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個個活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會飛”“我的啄木鳥會捉蟲子”“我的小寶寶要睡覺了”“我折得小青蛙會蹦、會跳，會叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時不會淋著人……”

真沒想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰說他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了，只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下，他們會做得更好。

最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿意的作品貼到了活動墻上，我同他們一起把“勝利的果實”裝飾成了一幅美麗的畫。他們可高興了，有的嚷著回家告訴媽媽，有的還說讓媽媽到幼兒園來看呢！同時我也沒忘記自己的承諾，在每一個小朋友的臉上親了一下，有的還不好意思呢！

這節(jié)課，我從孩子身上學(xué)到了很多：耐心、細(xì)心、愛心和認(rèn)真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì)，以后多向孩子們學(xué)習(xí)了！

我要生寶寶了、折紙

一開始區(qū)域活動，貝貝就跑到了娃娃家里，只見她開始分配角色，我當(dāng)媽媽，你當(dāng)爸爸……，之后見她把一個娃娃藏到自己的衣服下，變成了一個“大肚子媽媽”，她對“爸爸”說：“我要生了，我得趕緊去醫(yī)院就診?！彼屯♂t(yī)院走，來到醫(yī)院她就說：“醫(yī)生，趕快幫我看看，我的肚子有點痛?！卑缪葆t(yī)生的小朋友拿過聽診器在她的肚子上聽，還一邊愛撫她。過了一會兒醫(yī)生說：“好像要生了?！弊o(hù)士說：“那是剖肚子還是剖下面，寶寶應(yīng)該從哪里生出來？”貝貝說：“剖肚子?！贬t(yī)生說：“剖下面。”“不對不對?！边@時以一個剖哪里的問題展開了爭議

，最后他們自己都不確定哪個是對的。

最后一個小朋友提出來：“我們還是去問老師吧?！痹诶蠋熖幍玫酱鸢负?，小家伙們一下子開心了，趕緊回到小醫(yī)院為寶寶接生。從活動中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對社會性活動的喜歡，這里他們可以扮演自己的角色，有的孩子有一定的社會性經(jīng)驗，他們可以在這里像個大人一樣來參與社會活動，把自己的所見所聞?wù)宫F(xiàn)的淋漓盡致，感受大人們的生活。

折紙

又到了區(qū)域活動的時間，孩子們紛紛來到了自己喜歡的區(qū)域玩耍。美美也不例外，今天妹妹選的是巧手吧,因為她對巧手吧里漂亮的彩紙已經(jīng)期盼以久了,在分配前,還特意走到我的身邊對我說:"老師,我想玩巧手吧里折紙的游戲。"看著孩子渴望的眼神,我一口答應(yīng)了。聽到我的回答后美美興沖沖地來到了巧手吧，認(rèn)真地折起紙來!她看著巧手吧里折紙的圖示，一邊拿著紙慢慢地折著，見她這么認(rèn)真的在折紙，我就向其他的區(qū)域走去。

可是，沒過多久,我卻聽到了有小朋友跑來和我說美美哭了,于是我走到了美美的身邊，我看了看就知道發(fā)生了什么，原來是她接下去的步驟不會折了，見到這樣的情景我并沒有馬上教美美折，而是對美美旁邊的小朋友說道：“菁菁，這個帽子老師不會折你可以教教我嗎?菁菁看看我眨了眨眼好像是不相信我竟然不會折，過了一會又對我說：“好的”。于是就折了起來，美美在一邊看到菁菁也要折這個，于是就認(rèn)真的照著菁菁折紙的步驟學(xué)了起來，很快一定漂亮的帽子就折好了，美美高興的笑了起來。

造就幼兒的折紙能力

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動作。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

教育隨筆：讓孩子受點挫折

教育隨筆：讓孩子受點挫折

現(xiàn)在孩子的生活條件越來越好，孩子也變得越來越懶，什么事都要依賴別人去做，這對孩子的成長是很不利的。前幾天我在路上散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個小男孩在廣場上學(xué)騎自行車。她的父母在后面跟著，車子歪歪扭扭的前進(jìn)，忽然，車把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起來。她的父母在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看，并沒有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他，就自己扶起車子繼續(xù)練習(xí)。

就這件事來說，我覺得這對夫婦的教育方法是非常好的，讓孩子自己面對挫折，自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來，孩子就可能不會這么輕易的結(jié)束哭鬧，而且，把孩子自己解決困難的機(jī)會也剝奪了。幼兒期是個性形成的關(guān)鍵時期，有意識的讓孩子吃點苦，好受點委屈，品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就應(yīng)放棄對孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長的必修課。是一種體驗、一種感受、一種積累，更是一種培養(yǎng)。