《親子攜手走出成長困境》書評

北京師范大學趙忠心

（2014年4月8日）

近些年來，家庭教育的圖書層出不窮，家庭教育圖書市場可以說是琳瑯滿目。不少家庭教育圖書的作者或出版社希望我能寫個序言或書評，向讀者推薦。由于身份特殊一些，我很謹慎，并不是來者不拒，有求必應。我得先看看書稿或已出版的圖書再做決定。好書，我一定推薦；書的質量不行，我不能推薦。因為書的質量問題，我婉言謝絕了不少的邀請，因此也使一些人不是很高興。

但我并不后悔。因為我是家長的朋友，還有學者的良知。我不能礙于情面或見錢眼開，就昧著良心，隨隨便便、糊里湖涂地充當質量不高圖書的“書托兒”。這種事我真的不能做，也做不出來。

當我認真閱讀了天津教育科學院孟育群教授主編、由教育科學出版社出版的《親子攜手走出成長困境》一書后，情不自禁地產(chǎn)生了一個強烈的欲望，要把這本與眾不同、別具一格的家長讀物，推薦給廣大求知若渴的年輕父母。

孟育群老師是我多年的朋友，她事業(yè)心強，做事執(zhí)著、認真，兢兢業(yè)業(yè)，謙虛謹慎，是我學習的榜樣。她一直十分關注家庭教育，特別是青春期孩子的家庭教育。她從事親子關系研究多年，研究成果豐碩，堅持主流的學術觀點，是這個研究領域的學術帶頭人，我很敬重她。

她所主編的這部書，是專門寫給初中生家長的科學普及讀物。初中生正處青春發(fā)育期，正是確立人生觀的時期，是人生的重要關頭，是一個很特殊、很重要的年齡階段。正如教育家黃炎培先生所說：“我感覺到最難處置，就是中學這個關頭。到了大學，人生觀漸漸確定了。中學正在交叉路口，欲東便東，欲西便西，出入很大。”

小學的孩子年齡尚小，知識不多，眼界不寬，活動范圍有限，社會不良風氣對他們影響作用不大，一般情況不會有很大分化的現(xiàn)象。到高中階段接近成年，思想情緒也比較穩(wěn)定，分辨是非善惡能力提高，有了主見，分化的可能性也比較小。

就是這個初中階段，思想活躍而不穩(wěn)定，感受能力強而分辨是非善惡與抵制不良誘惑的意識、能力比較薄弱，很容易分化，是最為讓家長和老師操心的階段。如果這個年齡階段把控好了，一般情況發(fā)展方向不會出現(xiàn)多大的偏差。

這個年齡階段是從幼稚到成熟的一個過渡階段。他們自以為是“大人”了，希望躋身成年人群，被家長和老師尊重；但他們由于知識和實踐經(jīng)驗的限制，在很多方面又顯得很幼稚，讓家長和老師不大放心。家長和老師往往又總是還把他們當小孩子看待。因此，這個年齡階段的孩子，一般跟家長和老師的關系不是很協(xié)調，迫切需要給予指導、疏導。

家長和孩子，老師和學生，二者之間的人際關系本身就是一種教育，也是實施教育的前提。隨著孩子年齡的增長，家長、老師跟孩子們的關系應該隨時調整。而初中階段，正是調整關系的關鍵時期。

孟育群教授正是針對這一年齡階段孩子的家庭教育，特意組織、帶領專家撰寫了這部家長讀物，適應了社會的需要，滿足了這個年齡階段孩子的家長的迫切需求。

我閱讀過的家庭教育著作是相當多的，我發(fā)現(xiàn)這部書獨俱特色，有許多值得稱道的地方。

第一，具有鮮明的時代特征。

人是環(huán)境的產(chǎn)物。生活在市場經(jīng)濟社會，孩子們的身上一定會打上現(xiàn)實環(huán)境的烙印，帶有鮮明的時代特色。家長們在教育子女的實踐中，遇到的種種實際問題，有孩子年齡心理特征方面的問題，更有當今社會環(huán)境的影響。因此，作者注意到，在給家長們傳授教育子女的科學知識的時候，針對家長們在教育子女的過程中遇到的新情況、新問題，諸如孩子獨立自主意識、叛逆心理大為增強等，引導家長針對現(xiàn)實情況進行科學的思考，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，靈活地運用教育方式方法。

第二，共性和個性相結合。

在家庭教育中，家長們所遇到的問題，有的帶有一定的普遍性。但每個家庭都是個別的，是特殊的，孩子們也是如此。完全同樣的家庭是不存在的，完全同樣的孩子也是不存在的。作者們在書中，不僅給家長介紹了中學生家庭教育的一般規(guī)律，介紹了為一般家長都需要的家庭教育學、心理學的理論，還對一些比較特殊的教育問題做了專門的論述，比如，農(nóng)村留守兒童、流動兒童、離異家庭子女、重建家庭子女教育以及少年網(wǎng)癮的防治等問題，介紹了一些比較特殊的教育思路和方式方法，努力做到共性和個性相結合。既滿足一般家庭教育子女的需要，也考慮到特殊家庭教育子女的需要。一般家庭和特殊家庭，有普遍性問題和個別問題的家長都可以從中得到幫助。

第三，理論和實踐相結合。

教育孩子看似簡單易行，實則是一件不容易的事。特別是管理、教育青春發(fā)育期這個年齡階段的孩子，難度更大。它既有實踐上的問題，也有理論上的問題。給沒有系統(tǒng)地接受過教育科學訓練的家長，只是講一些空洞的理論，不能解決他們的實際問題；不講理論，只是教給他們一些具體的教育方式方法，他們沒有從理論上理解，即或有再好的方式方法，也不會運用。該書的作者長期在中小學進行心理咨詢，都參加十多年調試親子關系實驗研究，經(jīng)常和中學生、家長打交道，對青春發(fā)育期孩子的身心特點、于家長關系的現(xiàn)狀非常了解，對此有深刻的認識和體會。他們努力在理論和實踐的結合上下功夫，使二者融會貫通。這本書既堅持了科學性，又密切結合家庭教育實際，把教育子女的科學理論和具體做法有機地結合起來，讀者既可以從書中“悟”出教育子女的道理，又能學會如何恰當?shù)仂`活運用教育子女的方式方法。既能提高家長的教育素質，增強家長教子成材的信心；也能解決家庭教育中遇到的實際問題，提高教育的效率。

第四，通俗易懂，雅俗共賞。

孟育群老師及其作者團隊深知，做父母的，做爺爺奶奶的，生活經(jīng)歷不同，受教育的程度不同。既要照顧文化素質比較高的家長，也要照顧那些文化程度比較低的家長；既要提高，也要普及，應當有一個恰當?shù)亩ㄎ?，要從絕大多數(shù)家長的實際出發(fā)。這本家庭教育指導用書的一個重要特色就是，文化水平高的家長讀起來不覺得淺，文化水平低的家長讀起來也不覺得深。作者努力把理論通俗化，把科學術語大眾化，盡可能用一般家長能看得懂、弄得明白、理解得了的語言表達；并且列舉了大量生動的事例，進一步印證理論的論述，使人感到這部書“立意深刻，表達通俗”，真正做到了“深入”而“淺出”。

孟育群教授及其作者隊伍從教育工作多年，跟家長接觸廣泛，了解當前中學生家庭教育的現(xiàn)狀，理解家長的需求。他們的《親子攜手走出成長困境》一書是奉獻給廣大中學生家長精美的精神食糧，我深信一定會受到歡迎，成為家長的良師益友。

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2020家園攜手，為了孩子的健康、快樂成長

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學習，（從這次的興趣班報名中我們也看到，我們有的家長也有這方面的傾向），在早期教育上這是違背兒童的心理特點，強制性的智力開發(fā)，只要求進行知識灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子的生活則事無巨細，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關懷“無微不至”

與家長攜手巧妙教育“怪”孩子

實錄：

小悅在大家看來是一個比較特殊的孩子，盡管“學習”方面很不錯，比如在畫畫、寫書法等涉及具體事情上做得要比一般孩子好很多，但這些優(yōu)異表現(xiàn)需要在其“心情好”的情況下才能得以實現(xiàn)，否則他就會亂發(fā)一通脾氣，任憑你怎樣勸說都無法使其參與到活動中來。尤其是在小班剛入園時，每當午睡時他就一個人躲到圖書角或者角落里不出來……。

剛開始老師以為是不適應，就盡可能地多陪他玩，讓他自由選擇睡覺的時間，并且也常與家長溝通交流孩子的情況。可過了一段時間，小悅的行為并沒有改善，并且還經(jīng)常做出比較“奇怪”的事情：比如他喜歡跟著陌生人走，喜歡對他兇的阿姨，對一件事情輕易不會去做……。

分析與策略：

一、直面孩子問題，引發(fā)家長反感

為了幫助小悅能盡快改善這些行為，尤其是讓其能夠擁有健康快樂的童年，剛開始尤其是剛進園不久老師就有點心急地和家長進行了溝通交流，并且流露出孩子具有自閉傾向、不同于其他幼兒的意思。盡管老師很熱心并且也很想幫助孩子，但其熱心并沒有即刻得到家長的認可，而是讓家長覺得反感，非但不正視自己孩子的問題，反倒認為老師來“欺負”孩子，給孩子貼標簽。為此，她在和老師的溝通交流中提到更多的是“我們以前在另外一個幼兒園時很好的啊，老師也很喜歡的……”。從其抱怨中不難看出，她對我們存有不滿，感覺更多的是孩子還沒適應這里的環(huán)境，而孩子的行為也是適應期的表現(xiàn)。

面對家長的這種態(tài)度，老師也有點無語了，無形中家長與老師的距離拉大了；當老師再次面對家長時，彼此交流的話語也少了，尤其是涉及到孩子的問題時，為了不讓家長感到反感，老師盡量不提及孩子在園的“特殊”表現(xiàn)。

二、分析問題“癥結”，用“實例”來說話

得知她們的這種情況尤其是在真正接觸孩子、觀察了解了他的一些特殊行為后，我先和班主任老師進行了更多的溝通交流，并重點從孩子生活的點滴、尤其是從他在活動中表現(xiàn)出的異常行為進行了觀察分析：比如喜歡跟著陌生人走、喜歡別人比較“粗暴”地對待他、常常會一個人感到很恐懼地躲到角落里、睡覺時做惡魔驚醒……。

這些具體的例子不僅具有說服力而且無形中也肯定了班主任的看法：小悅無論在行為上還是在心理上確實不同于其他幼兒，肯定存在問題。對此關鍵是我們如何就孩子的問題與家長進行適時地溝通交流，讓家長能夠正視孩子的問題卻是我們能否做好家長工作的關鍵。

對此，我們首先通過親子活動、讓家長參與活動等形式來正確看待孩子的問題。當家長面對孩子的特殊行為表現(xiàn)得有點尷尬時，我們并沒有即刻與她進行溝通交流，而是在過了幾天后，從小悅比較好的表現(xiàn)說起，告訴家長這段時間他的進步，然后再逐漸過渡到一些問題，給家長一個能夠自然接受的心理過程。

通過一段時間的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)小悅媽媽逐漸正視孩子的問題，并開始與我們交流一些小悅在家的表現(xiàn)以及他們對待孩子的態(tài)度和做法：有時面對孩子的行為，他們常常會很嚴厲，甚至打罵……。從其描述中我意識到：對于小悅的行為家長是很清楚的，但輕易不愿意承認自己的孩子有問題；同時家庭的教養(yǎng)方式尤其是嬰幼兒時的一些經(jīng)歷可能是導致他現(xiàn)在狀態(tài)的原因。

三、彼此信任，共同幫助孩子健康成長

在初步贏得了家長的信任后，我們與其溝通交流逐漸多起來，并且就孩子的行為及其如何幫助其改善行為進行了討論：如建議帶孩子去心理咨詢了解一下原因，尋找治療方案，并為其提供咨詢人員方面的幫助等；建議在家多與孩子進行平心靜氣地溝通交流，不要動輒嚇唬、打罵孩子；建議多帶孩子與其他小朋友一起玩，培養(yǎng)其親社會行為的能力等。對此，家長也積極配合，并帶孩子專門去看心理醫(yī)生，進一步了解了孩子的問題以及需要配合治療的內容；平時盡可能多地與孩子交流，并且以鼓勵、表揚為主，激發(fā)其主動做事的愿望，自主自愿地完成任務，增強其成就感。

正是在老師和家長的共同努力下，小悅表現(xiàn)得越來越好，其行為也有了很大改善，學習能力得到了很大程度的提高，因為只要他愿意去做，無論是畫畫還是復述故事他總能做得很好；并且也逐漸和其他小朋友一起玩，很少再一個人躲到角落里。家長對幼兒園尤其是對老師也逐步增強了信任感，并積極參與到班級活動中來，主動幫老師做事情……。

從小悅的案例中我獲得的最大體會和感悟是：就家長工作而言，彼此真誠地溝通交流，不但可以拉近家長和老師的距離，而且可以更好更有效地做好家園互動工作，為孩子的成長營造一個健康和諧的環(huán)境。

父親責任：讓孩子學會于困境中自救

作為爸爸，教育孩子如何應對意想不到的災難，遇險時如何自救，是家庭教育中不可缺少的一課。防災自救教育要從娃娃做起。這樣做，不僅是為培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，也有利于培養(yǎng)孩子的防范意識和社會責任感。

例如，對孩子進行防火災教育時，要傳授孩子逃生技能，但并不主張孩子參加救火活動，不鼓勵孩子充當救火小英雄，而只是教育他們在遇到火災時，呼喊報警，在自己逃生時，也呼喚別人逃生；教他們若干自救手段，借以減少火災傷亡。

防災環(huán)境也是很重要的。要告訴孩子多注意電臺、電視臺經(jīng)常宣傳的防災自救知識。乘坐大型公共汽車，車上有緊急疏散門，注有“太平門”字樣；乘坐電梯，有事故按鈕，注有“火災時請勿搭乘”字樣。所有這些對孩子們都能起到提高防災意識的作用。

給爸爸們的建議

一、告訴孩子學會識別誘惑

平時家長應告訴孩子，對于陌生人問路或請求協(xié)助尋找丟失的寵物之類的事應保持警惕，這是犯罪分子誘拐兒童的兩種普遍策略。如：有的罪犯裝作認識你，叫出你的名字(其實他可能是看到了繡在孩子衣服上的名字，或跟蹤你時聽到有人這么稱呼過)；有的罪犯嫌疑人自稱是消防人員，編造你家房子著火的緊急情況等等。

家長應告訴孩子：任何人即使是警察和消防員，在未得到孩子監(jiān)護人允許的情況下，都不能將他帶走。

二、告訴孩子不要只關注陌生人

家長常會這樣叮囑孩子：“不要跟陌生人說話。”什么是陌生人？孩子并不一定真正懂得。若讓孩子畫出陌生人的面孔，一般他都會畫出一個可怕的面孔。其實，那些想侵犯孩子的人一般都會裝出一副和藹可親的面孔。據(jù)有關方面調查，對兒童進行性犯罪的嫌疑人中，90%是兒童認識的人。家長應特別提醒女孩兒不要單獨外宿或跟異性到任何地方去。

三、告訴孩子要學會大聲呼救

小孩子身單力薄是打不敗侵犯者的，因此不用教一個小孩子如何用拳腳打敗侵犯者，可以教孩子做許多吸引周圍人注意力的事情。比如大聲呼喊：“救命！他不是我的爸爸！”騎自行車的孩子可以利用自行車為掩護物，讓罪犯難以將你劫持走，同時大聲呼救，這樣會引起圍觀者的注意和警惕，爭取得到救助的可能。

四、告訴孩子能幫你的人很多

遇到麻煩找警察，是最基本的常識，但僅此還不夠。假如警察不在附近，孩子就不會求助于任何人。還應讓孩子知道，公園、商場、電影院等地方的工作人員都可以求助，多一個機會就多了一個希望。

五、在游戲、演練中增強孩子的自護自救本領

僅跟孩子講述一些自護自救的方法是遠遠不夠的，他當時可能記住了，過后一會兒就忘記。唯一能使孩子掌握的途徑是通過角色游戲和演練。經(jīng)過多次演練就能逐漸掌握要領。在家庭游戲中，爸爸可設計多種可能發(fā)生的情境，向孩子提出問題，測試他們的反應能力。同時還要演練父母和孩子之間如何保持通訊聯(lián)絡的內容。

我們放手讓孩子去體驗生活、去冒險的同時，還要時刻提醒他們注意身邊潛藏的危險，教會他們于危險中自救的常識，使孩子安全、順利地健康成長。

孩子成功最需要的三種成長環(huán)境

【人際環(huán)境】——民主、平等、親愛、和睦、歡快、恬靜孩子是家庭中平等的一員，父母不要嬌寵溺愛，也不要冷落他。一家人要做到互相關愛，分工勞動，遇事商量，共同享受生活的樂趣；一家人還要互相贊美良好的行為表現(xiàn)，運用禮貌語言和幽默；一家人可以經(jīng)常開故事會、朗誦會、運動會，表演各種節(jié)目，還可請親戚、朋友、小伙伴來家里玩，盡情享受親情和友情?！局腔郗h(huán)境】——豐富、整潔、優(yōu)美、愛閱讀、提問、愛操作

父母要給孩子準備好小書桌、小書柜、玩具柜、科技百寶箱、大地圖、地球儀、科學實驗器具，再給孩子一個植物園、動物園就更完美了。生活環(huán)境要整潔優(yōu)美，特別是孩子的生活環(huán)境要有色彩鮮艷的圖案，美麗的風景畫，優(yōu)美的書法作品，“好寶寶表揚欄”更對孩子有積極的鼓勵作用。當然別忘記給孩子設立一個鍛煉身體的環(huán)境，如沙包等。一家人要經(jīng)常讀書、討論，一起動手做玩具小實驗，并不斷鼓勵孩子。對于2歲半以后的孩子，父母可以每天設立20分鐘的“靜悄悄”時段，各人在自己固定的位置專心做事情，不說一句話，事后評定孩子的表現(xiàn)情況?！疽庵经h(huán)境】——按時起居、規(guī)律生活、自我控制養(yǎng)成孩子良好的行為習慣，父母可以和孩子一起制定各種作息時間，如早起、早鍛煉，制定作息時間表有利于孩子養(yǎng)成有動、有靜的活動習慣。培養(yǎng)孩子按時吃飯、洗漱、排便、睡眠、勞動、看電視的習慣，逐步做到不催促，不提醒，培養(yǎng)孩子的責任感和堅持力。3歲以后的孩子看什么電視，父母要事先與孩子商量好，以兒童節(jié)目為主，在規(guī)定的時間內不多看也不少看。3歲以前的孩子每天以10分鐘為宜，3歲以后每天20～30分鐘為宜。當孩子逐漸長大，還要教給他怎樣用錢，怎樣節(jié)約，怎樣存放，鼓勵他買書和智力玩具，援助他人等。

家園攜手，共同育兒

家園攜手，共同育兒

上個禮拜四我們開展了小班家長半日開放活動，家長的參與性和配合度都很高。早上他們陪著孩子進行區(qū)域游戲，有一個幼兒在點畫石榴，她的媽媽和她一起，也拿著棉簽在點畫石榴。由于之前幼兒在美術活動中已經(jīng)初步掌握了點畫的技巧，所以點畫的時候就用了之前的方法在點畫，但是，她的媽媽說“石榴果實可以有不同的形狀”，于是開始引導幼兒要點畫出“大小不一樣”“形狀不一樣”的石榴果實。不一會那位媽媽和她的孩子就點出了兩只生動形象的大石榴。從這個案例中，我想到了“家庭也是重要的教育資源”，我們要抱著“合作”的態(tài)度與家長交流，并且可以適當放手讓家長來引導幼兒，每個家長都有自己的特長，后來得知，那位小朋友的媽媽是搞藝術的，所以在美學這方面可能我的能力會不及這位家長。所以，身為教師的我們，應該充分了解每個幼兒和他家庭的情況，充分利用各種教育資源，有時候可以把家長請進園內，讓他們利用自己的職業(yè)特長來輔助我們的教學，這對幼兒來說是一件很有意思的事情，因為自己的爸爸媽媽也是個隱形的“老師”呢。另一方面，這可以大大拉近家長與幼兒園的距離，也可以了解孩子在園的教育方式。

還有一個案例是在親子游戲中發(fā)現(xiàn)的。由于是小班幼兒，所以他們的合作意識不是很高，所以在開展的活動“背對背運球”的時候，基本是沒有幼兒可以順利運送球到終點的。于是搭班老師當機立斷，馬上改變游戲策略，讓孩子和他的家長來運球。起初，家長和孩子配合的情況并不是很理想，但是通過三組的比賽后，家長們找到了運球的秘訣：“中間要拉開一定的距離，讓球有足夠的空間加在兩者之間，并且兩個人的手要拉住，將球的四周都固定住。”這些方法都是后面上場的幼兒家長口中陳述的。所以從這個案例中，我也深刻感受到了家長教育資源的力量之強大。我覺得老師對幼兒的教育固然重要，因為老師是專業(yè)的，但是家長的力量也不可低估，只有充分利用家長的教育資源，與家長一起教育幼兒，才能讓幼兒更好的發(fā)展。

“家園合作”這些都是理念上的問題，所以在今后的教育生涯中，還是要繼續(xù)研讀《綱要》和《指南》，將這些指導要點落實到實際的教育中去。

【親子隨筆】成長比成功更重要

這個世上，能獲得大量財富的人畢竟是少數(shù)人，如果財富是唯一的標準，那么大部分人都是不成功的。

孩子如果只學會了升學考試，長大后，只學會了掙錢買房，這樣的人生，肯定也是不成功的。

因為他的人生只學會了“有用”。而那些看上去“無用”的教育，去遠行、去讀詩、去游泳等等，卻讓生命有更大程度的愉悅。

當滿地都是六便士時，那些學了“無用”教育的孩子，還能夠抬頭看見月亮，并充分體會看見月亮的愉悅。

內心永遠知道自己要什么的人，進了社會自然不會內心跌跌撞撞，魯魯莽莽。

有人問馮唐：“成長道路上，你最感恩母親的是什么？”

馮唐回答：“沒強迫我做過任何事情。”想了想又說：“作為母親，她很成功。如果要給她打分，我打滿分！”

同樣，如果有人問我：“明明，你給你媽打多少分？”

我會回答：“比馮唐的媽媽多1分就行了，多給1分，讓她驕傲！”

讓孩子過得快樂，成為一個有獨立思考能力的人，一個不流于俗的人，一個不諳世事的人，一個敢于跳出規(guī)則的人，真的比“有用”更重要。

在網(wǎng)上，看到一張“小P孩作息時間表”，孩子除了周一到周五學校正常的課程之外，還有古文、鋼琴、游泳、英語、拉丁舞等九種課外學習。

孩子媽媽說：“我的每個安排都是有目的，跆拳道為了鍛煉身體，增加男子氣概；彈鋼琴是為了培養(yǎng)藝術天賦，英語是為了出國方便；練毛筆字是磨練他的性子……”

三句話，離不開“有用”、“目的”，這腦袋是被馬云擠了吧。

難道馬云這樣才叫成功，我這樣的小混蛋就不叫成功？其實孩子不愿意，不感興趣，花多少錢，也沒多大用，也許小p孩就想滿地打滾呢，那就讓他滿地打滾好了。

孩子最可愛的樣子，就是一身臭汗，虎頭虎腦，非給他搞成一個小外交官，還是駐沙特阿拉伯的，合適嗎？

說什么輸在起跑線上，人生哪有什么起跑線，不過是一場奔赴死亡的旅行罷了。

孩子從來不需要相似的人生，行萬里路永遠比讀萬卷書有趣，學那些“無用”的，孩子感興趣的玩意，永遠比安排來的教育，帶來的美好體驗更多，也能使生命得到足夠的樂趣和享受。

我們如此沸騰的生活，還是非?？尚Φ?。鼓搗大家頭破血流買學區(qū)房，報各種培訓班，這不叫教育。

培養(yǎng)出一堆“實用主義”的孩子，長大后熱衷蠅頭小利，貪慕虛榮，然后繼續(xù)頭破血流買學區(qū)房，這也不叫大國崛起。

人不是為了改變世界而來的，更需要的是豐富多彩的生命歷程，誰說不是呢！

育兒觀念：家庭環(huán)境與孩子成長

家庭是人生的第一所學校，父母就是第一任老師，良好的家庭教育和健康美好的家庭環(huán)境對人生的成長有著至關重要的作用。特別是在經(jīng)濟浪潮沖擊的當今，父母的言談舉止對孩子的成長起著潛移默化的影響。因此，我希望每個家長，一定要誘導孩子朝著正確的軌道健康地成長，讓學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合起來，形成一種完美的良好教育體系。

家庭環(huán)境和孩子成長關系非常密切,家庭環(huán)境能夠影響人,塑造人和改變人。孩子成長和家庭環(huán)境的相互關系如下:

第一,在指責中長大的孩子,將來容易怨天尤人。

第二,在恐懼中長大的孩子,將來容易畏首畏尾。

第三,在敵意中長大的孩子,將來容易好斗逞能。

第四,在憐憫中長大的孩子,將來容易自怨自艾。

第五,在嘲諷中長大的孩子,將來容易消極退縮。

第六,在鼓勵中長大的孩子,將來會滿懷信心。

第七,在贊揚中長大的孩子,將來會愛人愛己。

第八,在分享中長大的孩子,將來會慷慨大方。

第九,在慈愛中長大的孩子,將來會充滿愛心。

第十,在知識中長大的孩子,將來會明白事理。

家庭環(huán)境對孩子的成長有著如此重要的位置,那么,我們每一個家庭就要特別注意,給孩子創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境。起碼也要讓自己的孩子成為一個有道德,有知識,有情有愛,會做人做事的正常人。

現(xiàn)在有些家長也不知道是怎么想的，學校教育學雷鋒，做好事，給得重病的學生捐款，有的家長就是不支持自己的孩子做，不肯給孩子錢。我們班有65名學生，而捐款的學生卻只有22名，問其原因，都是爸爸媽媽不肯給。其實做家長的應該明白，這不是一點點錢的事情，這是從小培養(yǎng)孩子的愛心。孩子要有愛心，學會愛自己，學會愛他人，才能健康成長。如果人人都有愛心，我們這個世界就會更加美好，就會溫暖而和諧；如果人人都自私自利，我們這個世界就會成為沒有情感的世界，就會變得冷冰冰。家庭教育和孩子的成長有著密不可分的聯(lián)系，想要孩子健康成長，請家長好好用心培養(yǎng)孩子的良好習慣，成為一個有道德的孩子。