和孩子一起包容與探索

想的這個是因為前不久和孩子一起閱讀“聰明豆系列繪本”時想到的。那本書叫《獅子燙頭發(fā)》，大概是說愛美的獅子想燙頭發(fā)，小狐貍幫它想了很多點子，用風啊，用水啊，最終借助雷電的力量完成了創(chuàng)舉。開始我還覺得挺可笑的，雷電如果好用，那還發(fā)明電吹風干嗎?。坎贿^我又一想，富蘭克林不是做過一個類似的試驗嗎，用風箏把雷電引下來？當時的人們一定也象我一樣覺得他可笑吧？科學探索大概就是這樣，總是在人們的誤解和嘲笑中一路前行。

這樣的外國童話故事讓孩子多讀讀是非常有益的，可以讓他們打開思路，放飛被世俗文化束縛的想象力。威風的獅子也可以很愛美，也可以很害羞；小狐貍也可以很善良，很樂于助人。更重要的是，小狐貍能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地嘗試去解決問題，人類正是靠著這種探索精神完成了自己的進化，孩子就是我們的未來，他們最需要的，不正是這種無所顧忌的探索精神嗎？

看完這個故事，我還想到，我們的兒童故事里老把狐貍描寫得狡猾陰險，面目可憎，為什么我們就不能從正面來理解它的靈活機智和生存智慧呢？在外國的兒童故事中，它卻是另一種模樣，性格很多元，情感也很豐富，比如在《小王子》等故事中，那些狐貍都很生動，很可愛。狼在我們的文化中也有同樣的遭遇，只有兇殘，沒有堅強獨立勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?yōu)槭裁蠢嫌盟季S定式來看它們，把它們貼上一個壞標簽呢？這些思維定式會不會也讓孩子“誤入歧途”呢？

我們生活在一個多元的世界，我們也應當幫助孩子樹立開放包容的心態(tài)，向小狐貍、大灰狼學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，同時，要勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握探索未來世界的金鑰匙。這樣，才會讓他們真正成為世界的主人。

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小孩子交往的規(guī)律探索

小孩子和伙伴們一起玩的時候，他們的交往有著獨特的方式和特點。2歲-3歲的孩子也開始互相學習：他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔。他和伙伴分享快樂。

學前兒童在一起玩時，也有機會檢驗他們在家里學到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學習自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問題的能力，盡管這時孩子需要指導才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準。體育或其它競爭與合作的活動是一個途徑，課業(yè)成績是另一個途徑。

8歲時，一個層級社會結(jié)構已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學兒童友誼關系的大欺小、強凌弱法則，對孩子們來說是嚴酷的，但這些法則，對兒童社會性心理的進一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分，一個孩子處于社會層級中的位置可能是暫時的。有些兒童滿足于有一個親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨的，而他們自己喜歡這樣。

和孩子一起看漫畫

經(jīng)常做功課或讀書不到半小時，就會以上廁所、喝水…種種理由離開書桌的兒子，居然一動也不動的坐在書桌前大半天，那異乎尋常的”用功”，讓為娘的我在感動之余也起了疑心。為了打探虛實，我以一盤切好的水果為道具，以慈愛體貼為面具，輕步掩至其身后….

“好小子，怪不得大半天坐著不動呢，原來是在看漫畫！”我大聲嚷到，兒子嚇得從椅子上跳起來，連忙把漫畫書一合往我手上一送：“好啦，給你給你，讓你先看啦！”

“這才象話，古人說－有酒食先生饌。今媽添言道－有漫畫書要先呈給媽媽閱讀。知道不？！”訓話完畢，我就地一坐，翻開漫畫書開始津津有味的看起來。兒子也將身子溜到地板上，把頭湊過來，指指點點的向我簡介這本漫畫書的故事大綱、主配角名字和背景－

“這個主角將太，是日本北海道一個壽司店主的兒子，為了想要學得做壽司的技藝，幫助父親把壽司店經(jīng)營得更好，在中學畢業(yè)后，就獨自一人跑到東京去拜師學藝。他吃了好多苦，受到好些人的欺負，但都不氣餒，最后終于贏得了壽司新人比賽冠軍，成為日本最有人氣的壽司大師傅?！?/p>

“你看這個叫佐治的人，他是將太的師兄，他壞死了，老是找將太的麻煩，和設計謀陷害將太，結(jié)果，哈哈，壞人有壞報！他在壽司新人賽時，因為急著想要表現(xiàn)自己的技術，沒有把食客喜好的口感考慮進去，結(jié)果就被將太給打敗了。”

我邊聽兒子的”劇情人物介紹”，邊翻看著漫畫書，越看越欲罷不能，當天的午餐就讓家人去”自謀生路”，下午則和兒子攜手共奔去書店，搬回了全套”將太的壽司”漫畫集，母子兩人肩并肩、頭挨頭的用功讀書，并不時停下閱讀來討論書中壽司的做法，拿來和我們以往曾在日本料理店所吃過的壽司做比較…

越看越對于日本師傅要制作出一個博得客人稱贊的小小的壽司，竟然要從選米、煮飯、挑選魚貝類、切食材的刀功、捏飯團…等等任何細節(jié)，都不能有絲毫馬乎，皆得花費多年心力去琢磨練習，才能練出的制作功力不由得心生嘆服。

同時也對這本漫畫書的作者心生敬佩，因為想必他為了制作這套漫畫，肯定在從壽司的制作到壽司店經(jīng)營這方面的知識，下了不少功夫去觀察了解，才能用如此循循善誘方式，將枯燥的制作壽司理論，和嚴肅的鼓勵努力向上、遇挫不餒的人生大道理，化作引人津津悅讀的漫畫。

最后，在看完一套漫畫書，我和兒子一起被激起”有為者當如將太”的雄心，兩人跑去買了一整套做壽司的器具與食材，把漫畫書當成食譜，一步步的學做起壽司來。

父母與孩子一起成長

近日總書記的重要講話強調(diào)了兩個方面，辦好家庭教育是家庭、學校、社會和政府的責任，家庭要承擔重要的教育責任。家庭要給孩子辦好人生第一所學校，父母要給孩子上好第一堂課，家長有沒有能力做好？家庭中沒有好的一套教育體系，怎么辦？我們就是提供支持和指導服務的人，我們是否能勝任指導的工作，不單是知識，還有觀念、能力、意識等，所以我們責任非常大。

做好家長工作，我們要思考的問題有很多，家庭涉及的領域太寬泛，所以我們要努力。借鑒梁啟超的觀點：人要有私德也要有公德，教育就是立德樹人。做人的三個方面，自律、利他、向上，我們告訴孩子什么是對的，什么是錯的。人要自我約束，幫助家長由自發(fā)到自覺、由私人領域到公共領域結(jié)合。

現(xiàn)在我們所面對的問題，一、直面“問題”，孩子的困惑。教育孩子我們要讀懂孩子的同時要去發(fā)現(xiàn)問題幼兒，教育孩子要張弛有度，觀察孩子各方面的問題，比如感覺失調(diào)、消極自我保護、自我為中心、嚴重的妒忌心、缺乏規(guī)則意識等，從小讓規(guī)則意識的種子種在孩子的心里，我們應該指導家長從這些細微之處入手，我們表揚孩子應該是孩子通過努力獲得的東西，如你希望他更優(yōu)秀你就要抓住他現(xiàn)在的優(yōu)點和長處，去激發(fā)把優(yōu)點和長處發(fā)揚光大。希望通過我們的努力家庭教育做得更好。

和孩子一起學習成長

我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內(nèi)向，脾氣固執(zhí)，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨著孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環(huán)境的認識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發(fā)得了的了。這時候，我們僅憑以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能實現(xiàn)我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學習，多方面了解孩子的想法，學習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業(yè)，你需事先對孩子的作業(yè)或?qū)W習內(nèi)容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時候，我在一邊讀讀書、看看報陪著，比干坐那里監(jiān)督會更能讓孩子接受。實際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細心觀察，多一份耐心引導，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學習成長！

和孩子一起看書一起交流的經(jīng)驗

導讀：首先我要培養(yǎng)女兒的閱讀興趣。我根據(jù)女兒的年齡特點，選擇色彩鮮艷、形象具體直觀、富有情趣的圖書來吸引她。

我的女兒今年四歲了，她平時最喜歡看書。每拿到一本書，她都要認真翻看，而且還會根據(jù)書上的畫面進行簡單的講述，雖然她講的往往和書中的情節(jié)有出入，但卻很好地鍛煉了她的想象力、觀察力及口語表達能力，而這也是我指導她看書的初衷。

我是一名幼兒園老師，也是語言教研組的教研員，我特別重視班上幼兒的語言發(fā)展。但是通過對家長的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)家長對孩子語言發(fā)展并不太關注，例如只有很少的家長能做到每天給孩子講一個故事，和孩子一起看書，陪孩子交流。于是我經(jīng)常和家長們進行交流、溝通、探討，教給家長一些幼兒閱讀方面的知識與方法。對自己的孩子，我是這樣做的：

首先我要培養(yǎng)女兒的閱讀興趣。我根據(jù)女兒的年齡特點，選擇色彩鮮艷、形象具體直觀、富有情趣的圖書來吸引她。我還記得當女兒拿到這些書時，興奮極了，纏著我說：“媽媽，媽媽，快給我講，給我講?！蔽艺f：“你自己先看一看?！蔽野l(fā)現(xiàn)女兒看書的速度非常快，只瀏覽一下畫面，一本書一會就從頭翻到了尾，說看完了，又馬上要去換另一本書。這和我班上的孩子看書是一樣的。讓她說說書里的故事內(nèi)容，她講不出來。于是我拿過書，首先了解了書中的內(nèi)容，然后和女兒一起看，我在講的同時向女兒提出一些問題，如小鴨子要干什么？猜一猜大灰狼怎么了？有了這些問題，和女兒邊看邊猜，特別有意思。每次女兒都能猜出不同的答案，很有趣味，我也不用固定的對錯來限制她。女兒現(xiàn)在最喜歡猜圖了，通過猜圖的形式，她能自己看一本簡單的書。由于女兒識字不多，她對圖書的喜愛程度深受成人影響，因此我在給她講故事時，全神貫注、聲情并茂、孩子特別受感染，能調(diào)動孩子看書的積極性，并能拉近父母與孩子之間的距離。而每晚睡前給女兒講一個故事也是必不可少的。同時，我還和女兒約好，每兩周去書店一次，每次可以買一本書。女兒的書越來越多，我們給她添置了一個小書架，女兒非常高興，每天都會整理自己的書架。

隨著女兒年齡的增長，女兒不滿足與只看書，她還想認字，于是我把看書與認字相結(jié)合，引導她結(jié)合畫面看文字。女兒雖然只認識其中的幾個字，但對照畫面，聯(lián)想過去聽過的故事，背誦過的古詩，居然都能將故事中簡短文字“讀”了下來。這充分說明先培養(yǎng)興趣的閱讀方法對于女兒認字、增長知識、發(fā)展語言能力確實大有益處。

由于女兒語言能力突出，每次上課，女兒都積極回答老師的問題，而且回答經(jīng)常出人意料，使老師的活動收到意想不到的效果。而小朋友們也很喜歡女兒——她會給小朋友講圖書、故事，都是小朋友愛聽的，所以她在班中的好朋友非常多。

“熊孩子”不是搞破壞，是在探索！

正如我在《四種親子依戀關系，養(yǎng)出四種孩子》一文指出的：安全依戀關系建立得好，孩子就不至于總粘著媽媽不放，更敢于向外界探索。唯有敢于探索，在探索中學習，孩子才能更好地長大。

所以，從這個角度來說，媽媽對孩子的愛，注定是指向分離的。智慧的父母，不會總想著把孩子緊緊抓在手心，而是思慮，孩子將來如何才能走得更遠。

熊孩子們讓人頭大？

自從手和腳獲得力量，孩子們就再也閑不住了。許多孩子因為實在太能“忙活”了，被扣上了“熊孩子”的帽子。他們到處“搞破壞”，實在是讓大人發(fā)愁。

所以，不少媽媽都問過我一個問題：羅老師，怎么樣才能讓我的孩子更乖點，更聽話？

孩子“翻箱倒柜”，不是搞破壞，那叫“探索”！和一個正在做研究的科學家本質(zhì)上相同

忙碌的孩子們，絕不是表面上看起來的一樣，在無意義地玩耍。著名心理學家皮亞杰就孩子的探索這樣說過：“主動地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的這樣一種教育，顯然要比要求成人按照既定的意志行事，按照現(xiàn)成的真理去認知的那種教育高明得多?！睕]錯，孩子們是在學習，在通過動作認識這個世界。

孩子要觸碰才知道水的感覺是怎樣的，涼水與熱水有什么不同，將水從一個容器倒進另外一個容器是如何神奇，水被灑在地上和被灑在桌子上有怎樣的區(qū)別。所有這些大人看起來亂七八糟的小事情和小破壞，對孩子而言，可能都是一場新奇的冒險體驗，是孩子認知上的一次進階。

手部探索和嘴部探索，是孩子最初認知世界的兩種主要方式；同樣，也是被父母們誤解最多的兩種行為

孩子的手部探索，從出生后三個月開始

在第4-6個月，孩子的小手會有張開合上的動作，此時就應該給孩子提供可以大把抓握的東西，比如兵乓球、積木等玩具。7-9個月后，孩子就會有松手的意識，大人看起來就是孩子在扔東西，事實則是：當孩子把自己的手掌松開，東西掉落，他會發(fā)現(xiàn)，原來自己的手這么有力量；而且，凡是扔出去的東西，都會準確無誤地落到地上。這不就是當年牛頓干的事情嗎？！

進入第九個月齡后，孩子會爬了

父母們會發(fā)現(xiàn)，孩子不管爬到哪里，都會把東西拿起來再扔掉。比如吃飯的時候把碗扔了，喝奶的時候把奶瓶扔了。除此之外，還喜歡拍桌子、枕頭、以及拍打大人的臉，再或者干脆就是撕紙。對父母而言，這是開始頭大的時間，對孩子而言，這意味探索這個世界的黃金時間到來。

9個月末，孩子的小手學會“二指捏”

即大拇指和食指能觸碰到一起，“捏”的動作開始發(fā)展。此時，父母能發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會從地上撿小東西，比如一根頭發(fā)，一?；ㄉ椎龋斎灰矔蟾改傅摹叭馊狻绷?，于是就有了父母們所抱怨的“孩子會掐人了”。此時父母一方面可以提供給孩子相應的小玩具，但也要確保安全，以防孩子將小物件送到嘴巴里。

到10個月-12個月，孩子手部動作已經(jīng)比較靈活，除了拍、摳、捏等動作，孩子能夠握住物體，而且能夠準確定位。

12-18個月，孩子學會了“搶”

此時孩子的意志力已經(jīng)開始發(fā)展，他們希望通過自己的動作感受自己的力量。吃飯的時候，孩子不會那么乖了。此時，他們也學會“舀”這個動作，盡管每次一勺子下去，總也舀不到什么實質(zhì)性東西。父母應該去間接滿足孩子。所謂間接滿足，即不必完全放手真的讓孩子自己吃飯，只是專門給他們一個空碗，放一點米飯，一把勺子，讓孩子感受舀起米飯，用力送到自己口中的那種成功體驗。這種成功體驗，將為孩子下一步的獨立吃飯打下好的基礎。

除了手部探索，在2歲之前，孩子經(jīng)常會把各種能觸及的東西放到嘴巴里來“吃一吃”，其實這也是孩子探索世界的一種獨特方式

關于該點的具體闡述，父母們可以查閱歷史文章：《這些行為都和安全感有關》講述孩子口唇期的部分。

孩子想干什么的時候，媽媽的第一個反應就是no。媽媽總是對孩子的需求說NO，那么孩子能學會什么呢？他們也只學會了對媽媽說no。同時，他們探索和學習的機會卻被剝奪了。

不讓孩子“探索”，就是阻攔孩子成長>>>

如果孩子的探索受到阻斷，那么它可能會有如下影響：

首先，會影響孩子的體能發(fā)展?！疤剿鳌币坏┍淮笕硕ㄐ詾橄雇妗⒑[和搞破壞，那就意味孩子正常的游戲和學習受到阻礙，體能發(fā)展則將最直接受到影響。

其次，會影響孩子的智力發(fā)育。因為孩子手部精細動作是孩子后期學習興趣、探索欲望等良好發(fā)育的基礎。

最后，會影響孩子的心理健康。在孩子探索的過程中，那些動作的操作對孩子的耐心、堅持、自信心等均有促進作用，因為每一次成功的動作操作，對孩子而言都是一次美妙的成功體驗。而耐心、堅持、自信與自尊的品格，也將是孩子以后社會化交往的基礎。

如果當孩子一有探索的嘗試，父母就上前干涉，在探索中一遇到困難，父母就替孩子克服，久而久之，孩子就變得越來越依賴父母，面對挫折時，會條件反射要找爸爸媽媽。父母保護過度，使得孩子缺乏探索，也就無法獲得成就感，自信心也無從建立。

當這些缺乏探索、缺乏自信的孩子進入幼兒園，問題會立刻凸顯。幼兒園是個全新的世界，離開父母保護后，孩子無所適從，無法適應。由于之前缺乏必要的探索經(jīng)驗，沒有獨立實踐的能力，孩子可能會處處碰壁，大量的不良體驗又會帶給他們種種痛苦。這個適應過程將會是艱難的。重要的是，這種艱難的適應過程也會給孩子的未來人生路帶去不良影響：孩子會把新環(huán)境與痛苦畫上等號，而不會認為新環(huán)境是一個可以獲得更多經(jīng)驗和自信的有趣地方。

探索中會遇到各類危險>>>

父母如何在放手和規(guī)則之間，把握好度？

也有媽媽問我，是不是寶寶所有的愿望我們都要去滿足呢？肯定是要有區(qū)分的。這就涉及到“放手讓孩子探索”，與“孩子規(guī)則建立”之間的關系。

關于如何給孩子建立規(guī)則，接下來的《靜觀育兒》我還會細說。今天我想說的是，設立規(guī)則，必須要建立在允許探索的基礎上。完全不讓孩子探索，給孩子各種限制，那不叫建立規(guī)則，那叫專制。若不讓孩子去嘗試，孩子永遠無法建立規(guī)則，因為這樣就剝奪了孩子探索、學習并將規(guī)則真正內(nèi)化的機會。所以可以說，學習即規(guī)則。

舉個我家開心玩水的故事。玩水是孩子們的天性。因為他們在母體當中，就是在羊水的溫暖中得以滋養(yǎng)的。陪伴開心時，我會固定時間，讓開心玩水。怎么玩都行。甚至衣服都濕了，滿地都是水。她喝過自己的洗澡水，自己尿了尿的洗澡水，有什么關系呢。等玩了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，她會自己停下來，讓我給她擦手等，因為在探索中，她自己就會發(fā)現(xiàn)，水會打濕衣服，打濕了不舒服，‘我需要采取一定的措施，建立一種規(guī)則，才能避免被打濕’。

正是抓住了這種自己探索得出的因果關系，記住了自己的行為會得出怎樣的后果，他們會更加積極主動地將這種經(jīng)驗遷移到其他情景中，從而實現(xiàn)自我控制，構建出自己的規(guī)則意識來。

父母一方面要在確保安全的前提下，給孩子提供足夠的探索機會，同時也要讓孩子看到遵守規(guī)則的好處。人都是趨利避害的動物。孩子也是。所以，尋找一些簡單的親子小游戲，在游戲中制定一些規(guī)則，然后陪孩子玩到開懷大笑，那樣孩子就會在一種非常愉悅的氛圍中懂得，“規(guī)則”沒有那么面目可憎，它是和快樂劃等號的。

學會兩招：巧溝通，和保護性撞墻>>>

第一，運用轉(zhuǎn)換技巧，巧妙溝通

在孩子1歲半以前，滿足孩子的探索需求，基本不需要擔心把孩子慣壞。之后，父母則可巧妙地將規(guī)則引進來了。

仍然拿玩水為例。當孩子玩得不亦樂乎而父母認為該停止的時候，直接打斷或者阻止，絕不是好辦法。我一般會說：寶貝，今天我們玩10分鐘的水，然后我們要下樓跟別的小朋友一起玩，那樣也會非常有趣的。——這里，父母其實是在用其他事物，將孩子的注意力悄悄地在進行著轉(zhuǎn)換。

于是她在玩得過程中就可能會想到，后面我還要去玩別的。實際上孩子懂得權衡的，如果一天的時間她都花在玩水上，她會覺得后面很多的活動都參加不了，那可不行呀。慢慢地，孩子就會有這樣的意識：如果我遵守了這個規(guī)則，那么我享受到的快樂和自由就會更多。于是，孩子也就開始學習遵守規(guī)則了。

但有一點父母們需要注意：

小孩子沒有時間觀念，甚至直到六七歲，孩子都沒有明確的時間觀念。比如你跟孩子說，還有兩分鐘你就要上床睡覺了，其實這種話對他來說沒有用。你要每隔一段時間，去跟他說：我們還有兩分鐘的時間就不玩了，我們還有一分鐘的時間就不玩了，最后你跟他說：好了，我們該講睡前故事了。如此孩子便不會覺得被阻止、被限制。

第二，保護性撞墻

所謂保護性撞墻，即是給孩子探索的機會，讓孩子自己做選擇和決定，同時允許孩子承擔自己選擇的結(jié)果，但在孩子磕磕碰碰的整個探索過程中，父母要扮演好觀察者、引導者和保護者的角色，向孩子指出探索對象可能存在的“危險”。

執(zhí)行保護性撞墻的時候，父母切記不要以高明自居。比如，少說不。在阻攔孩子做危險動作的時候，說再多的“不”都沒有意義。因為對孩子而言，“不”和“好”是一個意思。孩子先看到的是你的表情，而非你的聲音。

舉個例子：孩子看見仙人掌，非常想上去用手觸碰，此時大人如果告訴孩子：不行，仙人掌不能摸！或者簡單地阻攔孩子，一旦大人不在，孩子一定會再去摸。父母完全可以通過自己的判斷，知道仙人掌不會對孩子造成太大的傷害，只需要用嚴肅的表情告訴孩子：疼，扎手！這樣的表情和語句，就能起到對孩子的警示作用。若孩子仍然好奇，便讓孩子去摸一下。結(jié)果當然是孩子給扎哭了。此時孩子已經(jīng)體驗到了應得的“懲罰”，大人切不可幸災樂禍，而是要及時給以安慰。如此，孩子既完成了探索過程，也得到了父母所給予的安全感。下一次需要探索的時候，孩子仍然能夠能量飽滿，充滿勇氣和力量。更重要的是，經(jīng)歷了探索所受的疼痛后，孩子會懂得權衡和判斷：這個東西的確扎手，下一次要小心了！

這就是父母保護性撞墻的全部意義所在。

3歲以前，保護性撞墻會更多被使用。因為孩子單一的思維模式?jīng)Q定了他們必須要親身嘗試才能獲得對外界的認知，講道理沒用，他們更不會因為所以的推理。到3歲以后，孩子思維開始能夠逆轉(zhuǎn)、從一維到多維，就能體會到多種解決方法、多樣選擇的存在。此時，父母則可以在孩子遇到問題、或者面對一項探索的挑戰(zhàn)時，啟發(fā)性地問孩子怎么辦，或者和孩子一起討論，多聽聽不同的觀點。最后，再執(zhí)行保護性撞墻，將最后的選擇權留給孩子，讓孩子承擔自己選擇的結(jié)果，父母則守護在孩子身邊。

多留些時間讓孩子主動探索

不要按照成人的意愿把孩子的時間安排滿，要多留一些時間讓孩子自己安排，如果孩子還小，可以給他多提幾個建議讓他選擇。

媽媽從市場上買回一個菠蘿，年幼的寶寶被這個從未見過的東西吸引住了，好奇地問：“媽媽，這是什么？”這位母親可能會有兩種方式對待孩子。

一種方式是：母親耐心地告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的。它的外面很硬，有很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動它；但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開，切好后用鹽水泡一泡，吃起來就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿。”好奇的孩子一定會對這個菠蘿采取行動，比如他可能摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊：“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞f：“是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的。”孩子又抓起菠蘿的葉子想把它拎起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了?！皨寢?，這個菠蘿很重，我拎不動它?！薄笆堑模ぬ}很重。”孩子可能又嘗試著滾動菠蘿，結(jié)果它真的滾動了。孩子高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動了。”媽媽也很高興：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？“對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝?？”“把皮削掉，切成一片一片的，然后用鹽水泡一泡，就可以吃了。”

這兩種方式有什么區(qū)別？會產(chǎn)生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：

第一種方式使孩子很快就學會了有關菠蘿的一些常識，但是由媽媽直接告訴孩子的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又會帶回來一件新的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關于這個東西的知識。

第二種方式最終也讓孩子了解了有關菠蘿的常識，但都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學到了認識菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動它，聞它，切開它，嘗它……兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式孩子很快學到了知識，可是他是被動接受的；第二種方式孩子也學到了知識，速度比較慢，但是孩子同時學到認識事物的方法，更重要的是，孩子體會到了主動學習、主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動學習的習慣。

大部分父母可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子，這其實是剝奪了孩子主動學習的機會。所以，我們給父母下面這些建議，幫助孩子建立主動學習的習慣：

不要按照成人的意愿把孩子的時間安排滿，要多留一些時間讓孩子自己安排，如果孩子還小，可以給他多提幾個建議讓他選擇；

◇鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的“不準”；

◇在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，更不要在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；

◇在孩子解決問題遇到困難時，不要急于幫助他，可以給他提些建議；

◇不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發(fā)現(xiàn)；

◇不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書包的工作，也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習慣，要讓孩子自己去做這些事情。