育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

幼兒老師也是人，他也有自己的喜好，并不是每一個(gè)小朋友都能得到他的喜歡。那么當(dāng)你家寶貝不幸成為老師不喜歡的那一個(gè)，你要如何判斷你的寶貝是不是受到了該老師的冷暴力呢？

這個(gè)就需要家長(zhǎng)與孩子的交流了。許多家長(zhǎng)把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不問。實(shí)際上，家長(zhǎng)把孩子接回家，就要開始和小朋友交流了。

例如，需要問小朋友在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，有沒有惹事，有沒有和其他的小朋友打架吵架，或者是老師有沒有夸獎(jiǎng)你，老師有沒有責(zé)罰你，你在幼兒園里都做了什么，學(xué)到了什么等等，都是家長(zhǎng)需要問的內(nèi)容。

因?yàn)樵谶@樣的交流和談話中，你才能發(fā)現(xiàn)你家寶貝是不是受到了老師的冷暴力。如果你的孩子說(shuō)出以下的話，你就得要好好考慮要不要找幼兒老師好好聊一聊了。

做為老師，他應(yīng)該每天要和每一位小朋友聊幾句的，不管是說(shuō)什么樣的話，都要說(shuō)。但是如果你的孩子告訴你，老師一天都沒有和我說(shuō)話，也沒有提問過他問題，那可能就是老師不喜歡你家孩子。

如果你的孩子告訴你，老師對(duì)他愛搭不理的，就算他再吵再問問題，老師也不主動(dòng)去回答，甚至?xí)憩F(xiàn)得相當(dāng)反感。老師不管孩子做錯(cuò)事還是做對(duì)事，只要與他心思不一致，他就開始大吵大罵，甚至是用威脅的語(yǔ)言來(lái)攻擊孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)和孩子開始聊老師時(shí)，如果孩子非常極力地逃避，甚至是開始哭鬧時(shí)，證明你的孩子可能在幼兒園里受到老師不公平的待遇了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)非常害怕老師了，你看，只要你一提老師的名字，他就嚇到哭鬧了。

以上幾點(diǎn)就是孩子在幼兒園里受到老師冷暴力的表現(xiàn)。實(shí)際上，對(duì)于幼兒老師來(lái)講，提升自己的素質(zhì)是十分有必要的。

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家園共育：孩子在幼兒園受到處罰家長(zhǎng)該如何正確對(duì)待？

在寶寶受教育的過程中，父母普遍都擔(dān)心的一個(gè)問題是，寶寶在幼兒園是否受到過批評(píng)和懲罰。這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件非常敏感的事情，因?yàn)?，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉。

我們現(xiàn)代父母都已經(jīng)有了這樣一個(gè)理念：教育孩子要講道理，多用賞識(shí)，少用懲罰。其實(shí)，教育原本就是各種理念和方法的綜合，教育孩子的方法不可能只使用一種方法。教育必定要隨當(dāng)時(shí)的情況而改變。因此，當(dāng)家長(zhǎng)的必須要有良好的心態(tài)。

要相信老師&維護(hù)老師的威信

有些父母甚至認(rèn)為，老師要管那么多孩子，肯定沒有時(shí)間和精力，遇到孩子調(diào)皮的時(shí)候，懲罰肯定會(huì)很多。其實(shí)，幼兒園的大部分老師都是負(fù)責(zé)任的。許多媒體報(bào)道的缺乏職業(yè)道德的老師，畢竟是少數(shù)。

作為家長(zhǎng)，我們首先應(yīng)該信任老師。而且，老師是孩子在幼兒園的主要施教者，即使老師偶爾有冤枉和委曲孩子的地方，如果當(dāng)家長(zhǎng)的能夠引導(dǎo)孩子寬容面對(duì)，老師也會(huì)意識(shí)到自己的不足，積極調(diào)整自己的教育方法。因此，無(wú)論孩子在幼兒園感受到了什么委屈，我們首先要維護(hù)老師的威信。

作為家長(zhǎng)，自己孩子受到懲罰，心里肯定會(huì)難過。但是，懲罰作為一種教育方式也是必然存在的，從一定意義上來(lái)說(shuō)，懲罰是挫折教育的一個(gè)重要內(nèi)容。家庭教育中，自由過了度，孩子容易缺乏規(guī)則意識(shí)，容易養(yǎng)成以自我為中心的不良品質(zhì)。幼兒園集體生活的規(guī)則教育，其實(shí)正好彌補(bǔ)上家庭教育的缺失。別把孩子受懲罰看得太嚴(yán)重，真正應(yīng)該重視的是孩子如何面對(duì)自己被懲罰。

只有孩子真正明白自己什么地方做錯(cuò)了，懲罰就有積極意義。更何況，孩子以后走上社會(huì)后，遇到不公正的待遇會(huì)更多，小時(shí)候不適當(dāng)承受一些委屈，長(zhǎng)大了更是聽不得一句負(fù)面的評(píng)價(jià)，動(dòng)不動(dòng)跳樓自殺，這樣的例子難道還不多嗎？

家長(zhǎng)做孩子心靈的伙伴

孩子的情感世界并沒有成人那么豐富，喜怒哀樂往往都寫在臉上，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不對(duì)勁，就要主動(dòng)詢問。詢問要注意語(yǔ)氣和方式，不要在孩子不想說(shuō)的時(shí)候拼命追問?？梢砸砸粋€(gè)朋友的方式溝通，比如，“媽媽現(xiàn)在是你的好玩伴，你要跟你的朋友說(shuō)下今天在學(xué)校遇到了什么有趣的事？或者不開心的事呢？”

媽媽應(yīng)該在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，有區(qū)別性的解決。如果確實(shí)是老師或者其他人的錯(cuò)誤，媽媽應(yīng)該明確告訴孩子，他并沒有做錯(cuò)，在媽媽心里他還是好孩子，只是跟老師的溝通出現(xiàn)了小問題而已，只要孩子在這方面改進(jìn)就可以了。

育兒觀念：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子？

育兒觀念：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：對(duì)照：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子呢？(參考P209)

在我的育兒理念中，我認(rèn)為教育孩子應(yīng)該多肯定、表?yè)P(yáng)，少否定、批評(píng)。

很多家長(zhǎng)總是在貶低自己的孩子，覺得孩子渾身毛病，哪都不好，見到孩子就只有批評(píng)，認(rèn)為只有這樣才能讓孩子越來(lái)越成器。孩子總在批評(píng)和否定的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了一定會(huì)極度不自信。每個(gè)人心里都期待能夠安心，如果孩子總在批評(píng)和否定中成長(zhǎng)，他就會(huì)永遠(yuǎn)不安心，這種不安心會(huì)讓孩子心里沒有安全感，會(huì)不自信，會(huì)不愿意在人前表現(xiàn)從而逃避交往。

如果你經(jīng)常盯住孩子的缺點(diǎn)不放，在缺點(diǎn)上大做文章，經(jīng)常批評(píng)孩子，指責(zé)孩子，否定孩子，提醒孩子，懲罰孩子，動(dòng)不動(dòng)張口"真笨！""真差勁！""沒出息！""窩囊廢！"，"這點(diǎn)事都做不好，真沒用"你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越表現(xiàn)得像你批評(píng)的那樣，越來(lái)越笨，越來(lái)越?jīng)]自信，越來(lái)越感到自己沒希望，沒價(jià)值了。千萬(wàn)不要對(duì)孩子產(chǎn)生失望情緒，因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有成才的機(jī)會(huì)，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候就是不被老師認(rèn)同的學(xué)生，結(jié)果卻成長(zhǎng)為令人仰視的英才。如果我們的家長(zhǎng)否定變成肯定，相信所有“不好”的孩子，都會(huì)有所改變。

多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。平日里多給孩子一點(diǎn)贊揚(yáng)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一句批評(píng)，少一句自責(zé)，或許會(huì)讓他們有更大的進(jìn)步！要以正面鼓勵(lì)為主，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，進(jìn)步了

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上沒有兩個(gè)相同的孩子，每一個(gè)孩子都正在寫著一部自我的歷史。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因而，我們的家長(zhǎng)要當(dāng)孩子的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，圍繞孩子的優(yōu)點(diǎn)做文章。

如何判定帶孩子的人是否合適

一般說(shuō)來(lái)，父母雖然很難直接觀察到托養(yǎng)者對(duì)孩子的態(tài)度，但是根據(jù)孩子日常行為的表現(xiàn)，常可推測(cè)其優(yōu)劣

一、每當(dāng)你送孩子到托養(yǎng)地點(diǎn)時(shí)，有沒有十分強(qiáng)烈地哭鬧，抗拒著不肯進(jìn)去？

二、孩子的身體是否瘦弱，是否常常對(duì)飯菜沒胃口？有沒有常生?。?/p>

三、在各種動(dòng)作的發(fā)展上，孩子的表現(xiàn)是否比同齡的其他兒童落后？

四、孩子在行為上是否顯得過分安靜，一點(diǎn)都不活潑？他是否很少有強(qiáng)烈的喜、怒、哀、樂的情緒表現(xiàn)？他是否對(duì)任何人及事都漠不關(guān)心？

如果孩子在其中的一方面或幾方面有上述的這些傾向，身為父母的就應(yīng)多方面觀察自己所托養(yǎng)孩子的環(huán)境，及時(shí)補(bǔ)救，以免對(duì)孩子身健康的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的傷害。

同時(shí)，父母還應(yīng)該仔細(xì)觀察托養(yǎng)的環(huán)境和托養(yǎng)者本人，在心里問自己以下幾個(gè)問題：

一、托養(yǎng)的環(huán)境是否干凈、整潔？廁所或便盆干凈嗎？是否有充足的陽(yáng)光和新鮮的空氣？有沒有適合孩子玩耍的玩具？有沒有存在危險(xiǎn)或不安全的因素？

二、孩子的衣服、餐具是否干凈？頭發(fā)、臉蛋、屁股、小手、小腳干凈嗎？指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)？

三、托養(yǎng)者對(duì)你們的到來(lái)看上去愉快嗎？有沒有不受歡迎的感覺？

如果對(duì)以上幾個(gè)細(xì)節(jié)，你得到的答案都不是令人滿意的，就要重新考慮托養(yǎng)的對(duì)象了。

如何判斷英語(yǔ)特色幼兒園

1、幼兒英語(yǔ)聽說(shuō)能力是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的評(píng)價(jià)重心

聽和說(shuō)能力的培養(yǎng)是幼兒期英語(yǔ)教育的重心，幼兒的英語(yǔ)聽說(shuō)水平也是評(píng)價(jià)幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重心。幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試運(yùn)用口語(yǔ)交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語(yǔ)習(xí)得也不例外。幼兒期是語(yǔ)音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語(yǔ)音的敏感使其容易獲得第二語(yǔ)言的覺知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)“聽”英語(yǔ)并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說(shuō)”作為語(yǔ)言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，也代表了幼兒外語(yǔ)信息加工的水平，成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，“說(shuō)”也是幼兒運(yùn)用外語(yǔ)的主要形式，體現(xiàn)了語(yǔ)用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)聽說(shuō)能力考察應(yīng)是幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽說(shuō)能力主要通過幼兒英語(yǔ)水平測(cè)試的“聽”和“說(shuō)”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的關(guān)鍵

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語(yǔ)語(yǔ)用研究認(rèn)為幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話是語(yǔ)言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語(yǔ)用能力本身又是建立在聽和說(shuō)的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的考察是對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育有效性基本聽說(shuō)能力的更高層次的考察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語(yǔ)交流能力的考察主要是通過幼兒英語(yǔ)測(cè)試的“日常交流”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識(shí)及知識(shí)是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的深層次要求

通過幼兒園英語(yǔ)教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，是幼兒園英語(yǔ)教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重要指標(biāo)。語(yǔ)言是文化的載體，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)也通過顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、國(guó)際化的要求。外語(yǔ)的文化教育同時(shí)也是對(duì)外語(yǔ)教育自身提出的更高要求，使其脫離語(yǔ)言單純的工具意義，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。鑒于語(yǔ)言文化意識(shí)的重要性，幼兒的多元文化意識(shí)應(yīng)成為幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過與幼兒英語(yǔ)水平測(cè)試中的語(yǔ)言文化部分完成的。

如何教育孩子判斷對(duì)與錯(cuò)

“不，我不能給?！比龤q的燦燦大叫，同時(shí)張開雙臂試圖將１４７塊積木護(hù)到自己的胳膊底下?！斑@些都是我的。”他大聲抗議。

顯然，燦燦的行為違背了“分享”準(zhǔn)則。那么，我們能說(shuō)燦燦是一個(gè)自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎？也許不能。因?yàn)椋撃挲g段的道德感決定了，他只是簡(jiǎn)單地思考問題，自然地按自己的想法去行事。

學(xué)前兒童正處于前運(yùn)算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等局限性，因此相應(yīng)地在判斷對(duì)與錯(cuò)方面，也存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、絕對(duì)性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼里，一個(gè)行為是有意還是無(wú)意并不重要，他們不看動(dòng)機(jī)，只看結(jié)果。

２、取決于身體傷害的程度。身體傷害越嚴(yán)重，就認(rèn)為錯(cuò)得越糟糕。

３、取決于一切行為是否會(huì)招來(lái)懲罰。如果受到處罰就認(rèn)為是錯(cuò)的。

４、規(guī)則。規(guī)則是從來(lái)都不應(yīng)該被打破的，破壞規(guī)則就是錯(cuò)的。

５、從自己的角度出發(fā)。兒童很難站在別人的角度上考慮問題。

因此，燦秈可能就認(rèn)為，積木是我先拿的，我有權(quán)占有，打破了這個(gè)規(guī)則就是錯(cuò)的；另外，他從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為我需要它們，所以就該歸我。

盡管這樣，我們還是應(yīng)該幫助孩子形成正確的道德認(rèn)知和道德行為。父母可以從以下幾方面著手：?

１、合理地處理問題

首先，父母應(yīng)判斷孩子的違規(guī)則行為觸及的是道德規(guī)范還是社會(huì)習(xí)俗，然后再做處理。如果是道德規(guī)范，一定要和孩子

２、讓孩子體驗(yàn)道德沖突?

為兒童安排一定的自由游戲的時(shí)間，讓他們自然地體驗(yàn)道德沖突，嘗試著去解決問題。

３、討論道德兩難問題

選擇一些道德兩難故事，讓孩子從不同人的角度去思考討論。讓他們明白，每個(gè)人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的，沒有永遠(yuǎn)的好人，也沒有永遠(yuǎn)的壞人。

４、鼓勵(lì)孩子改變規(guī)則

當(dāng)孩子在玩一個(gè)喜愛的游戲時(shí)，鼓勵(lì)他們改變規(guī)則，用不同的方式去玩。一定要強(qiáng)調(diào)指出，如果征得所有游戲者的同意，規(guī)則是可以改變的。

５、讓孩子自己制定一些規(guī)則

強(qiáng)調(diào)指出，什么是對(duì)集體有利的事情。避免讓兒童決定有關(guān)的懲罰規(guī)則，因?yàn)樗麄兂３Ｏ矚g制定一些殘酷、苛刻、不現(xiàn)實(shí)的懲罰措施，而這些對(duì)行為的改變地?zé)o濟(jì)于事。

６、鼓勵(lì)孩子開展表演游戲和角色游戲

表演游戲和角色游戲能使孩子站在他人的角度想問題，促進(jìn)他們觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。

７、深究意圖和動(dòng)機(jī)的含義

使用故事和木偶劇討論人物的動(dòng)機(jī)。比如，小杰弄壞了小熊的椅子，為什么弄壞的？小熊感覺怎樣？小杰怎樣幫助小熊會(huì)好一些呢？

８、表?yè)P(yáng)有道德的行為

對(duì)孩子的合作、幫助行為予以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他孩子的行為。幫助孩子辨別善良、公正和合作等行為。

９、使用真實(shí)的兩難問題

在教室情景下，提出生活真正的兩難問題，讓孩子討論。避免使用寓言或格言，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)講太抽象，難以理解。

家長(zhǎng)別用“冷暴力”涼了孩子心

如今多是獨(dú)生子女家庭，溺愛孩子已屢見不鮮，但記者昨從武漢市精神衛(wèi)生中心獲悉，目前，以“冷暴力”形式虐待兒童的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

16歲的男生小林（化名）出生在一個(gè)富裕家庭，3年前輟學(xué)在家。近來(lái)，他出現(xiàn)了一些怪異舉止，如對(duì)人說(shuō)“我要當(dāng)經(jīng)理了，隨便一賺就是幾百萬(wàn)”；偷家里的錢消費(fèi)，一周花掉幾千元；甚至對(duì)餐廳女服務(wù)員動(dòng)手動(dòng)腳。昨日，他被診斷為“雙向情感障礙”（病發(fā)時(shí)有狂躁和抑郁兩種情感輪流替換)，須入院治療。

武漢市精神衛(wèi)生中心兒少病區(qū)接診醫(yī)生馬筠主任介紹，小林的異常行為源自其不良家庭環(huán)境。經(jīng)交流得知，小林的父親是一位高官，母親只是普通工人，因兩人感情不和，父親平時(shí)很少回家，除了給生活費(fèi)外，對(duì)孩子不管不問；母親將自己對(duì)丈夫的不滿轉(zhuǎn)嫁到兒子身上，不僅在兒子面前埋怨丈夫，還常數(shù)落他成績(jī)不好。在教育方面，父母兩人潛意識(shí)中都對(duì)孩子有種“拋棄”心理。

馬筠說(shuō)，小林的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取的是“冷暴力”，屬于情感虐待范疇。然而，不少家長(zhǎng)根本不知道自己在虐待孩子，甚至對(duì)這類行為習(xí)以為常。如有些家長(zhǎng)（以父親居多），因孩子達(dá)不到自己的理想要求就對(duì)他不理不睬、拒絕愛撫和擁抱孩子，離婚后對(duì)孩子不管不問等，相對(duì)于“棍棒出孝子”等軀體虐待行為，這些情感虐待更隱蔽，會(huì)傷害兒童的身心健康，造成孩子成年后焦慮、抑郁、易怒、精神異常、自卑等心理問題，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致品行障礙，當(dāng)孩子出現(xiàn)反 社會(huì)傾向后，還很可能走上犯罪道路。

她強(qiáng)調(diào)，兒童和青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)敏感、漫長(zhǎng)的過程，父母應(yīng)以充分的耐心、細(xì)心，多與孩子溝通，不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和心理，用親情和愛呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

育兒觀念：家長(zhǎng)和幼兒如何溝通

看著孩子整天面對(duì)你沉默不語(yǔ)，您還在為揣測(cè)孩子的內(nèi)心而迷茫嗎？為與孩子無(wú)法深層溝通而無(wú)耐無(wú)助嗎？作為一名幼兒教師，我根據(jù)自己有限的知識(shí)和與孩子整天相處在一起的發(fā)現(xiàn)、揣摩與研究得出了一些與孩子溝通的技巧！

所謂的溝通是人與人之間、思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。我認(rèn)為家長(zhǎng)和孩子的溝通是兩個(gè)生命的交融與碰撞，它所產(chǎn)生的內(nèi)容是豐富，多彩的，其所達(dá)到的目的也是沒有止境的。所以說(shuō)，家長(zhǎng)在和孩子溝通的時(shí)候，不要急于達(dá)成效果而應(yīng)付孩子，而是應(yīng)該多學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的精華及藝術(shù)，不斷提高與孩子溝通的層次等方面的知識(shí)，才能使親子關(guān)系達(dá)成更高的境界。根據(jù)許多成功人士的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和孩子溝通的藝術(shù)，表現(xiàn)在溝通，傾聽，發(fā)現(xiàn)，童心未泯，哪壺先開提哪壺，說(shuō)話算話等幾個(gè)方面。許多聰明的家長(zhǎng)就注意傾聽，即使對(duì)自己不感興趣的話也耐著性子去聽，結(jié)果沒能溝出孩子的內(nèi)心話，使他們之間的溝通變得很失敗。所謂的傾聽，是指憑助聽覺器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解；要仔細(xì)地聽對(duì)方說(shuō)些什么，不是光聽，重點(diǎn)還是要把精力放在去思考怎樣才能使對(duì)方能夠更加開放自己的內(nèi)心，更加坦率地表達(dá)真實(shí)的想法。以上家長(zhǎng)只注重了傾聽，沒去注重思考、發(fā)現(xiàn)孩子談話中的閃亮點(diǎn)，使得孩子沒法表達(dá)自己的想法，不能和家長(zhǎng)繼續(xù)溝通下去；所以，希望家長(zhǎng)們做到認(rèn)真去傾聽、思考。還有，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子第一次運(yùn)用成語(yǔ)，不管是否恰當(dāng)也要給與稱贊；第一次引用了一個(gè)名言，要給予表?yè)P(yáng)；第一次發(fā)現(xiàn)孩子能夠慷慨陳詞的與你爭(zhēng)辯給予夸獎(jiǎng)。還有，希望家長(zhǎng)做到多鼓勵(lì)，多贊賞。這樣，孩子不僅愿意經(jīng)常和您溝通，而且還會(huì)更好的提高語(yǔ)言表達(dá)，這不是兩全其美嗎！

有些家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆蛹庇诎霑?huì)表達(dá)不出想表達(dá)的內(nèi)容，就拿其他孩子與自己孩子做一比較，“你看軒軒說(shuō)話可好了，你半天都不知道要表達(dá)些什么…”這樣不僅傷到了孩子的自尊，還失去了孩子說(shuō)話的勇氣，使孩子的語(yǔ)言能力大大減退，所以您只有急切的心情，而沒有扎實(shí)的行動(dòng)，這樣只能失去了和孩子溝通的機(jī)會(huì)，所以，希望家長(zhǎng)們，放下你們的時(shí)間，哪怕一分鐘，那是孩子們的希望，要相信,我們的孩子是最棒的！

最后，希望家長(zhǎng)在孩子面前要言而有信，兩代人的溝通關(guān)鍵是一個(gè)“信”字?！罢f(shuō)話算數(shù)”四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，可要真正去做到并不容易；當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，要耐心指導(dǎo)教育；當(dāng)孩子獲得榮譽(yù)時(shí)要學(xué)會(huì)適度的贊揚(yáng)；當(dāng)孩子被老師表?yè)P(yáng)，你應(yīng)該給他們準(zhǔn)備一份禮物，哪怕一支鉛筆，這是他們的榮譽(yù)！我們還要與孩子建立平等關(guān)系，這樣才能和孩子成為真正意義上的朋友，那讓我們用心去經(jīng)營(yíng)我們和孩子之間的情感吧！