2020幼兒故事小木偶

小木偶興沖沖地走在大街上。這時，一只小兔子跑了過來，對小木偶說：“小木偶，你知道嗎?明天下午要舉行笑話大賽?！毙∧九家宦牐D時來了精神，它對小兔子說：“你知道在那里舉行嗎?”“在街心公園舉行。那時我爸爸辦的?！毙⊥米幼院赖卣f。

第二天，小木偶把自己打扮得漂漂亮亮，在鏡子面前看看自己好不好看，直到滿意，才走出家門，到街心公園去。小木偶到了的時候，比賽快要開始了。它找了個位置，坐了下來。

笑話大賽開始了，第一個上場的是小老虎，小老虎笑著用四川話說：“今天，我給大家講個笑話，名字叫《冷笑話》?！甭犞汛蠹业亩亲佣夹μ哿?，可是小木偶卻淚流滿面。他醒來時發(fā)現(xiàn)自己躺在床上，小木偶非常吃驚，說：“我沒病，你們把我送到醫(yī)院干什么?”YJS21.com

“你快告訴大家，你為什么要哭?”大家關切地問。小木偶說：“老木匠只給我雕了一個表情，那就是哭?！贝蠹蚁胱屝∧九加懈嗟谋砬?，就讓最出名的藍鼻子小女巫給小木偶人類所有的表情。小女巫用魔杖點了一下小木偶的頭。從此，小木偶再也不會因表情而傷心了。

小木偶只有哭的表情，所以大家高興的時候，她還只能哭，后來大家都特別關心它，藍鼻子小女巫給小木偶人類所有的表情。希望我們能勇敢地真情流露，不要掩飾自己的情緒，開心時就開心的笑，難過時就哭出來吧，永遠不放棄未來的希望。

幼兒園教師網(wǎng)精選閱讀

木偶與泥偶故事

在一個美麗的河畔，有一個泥塑的人偶和一個木雕的人偶。

在一個天旱無雨的季節(jié)，泥偶和木偶曾有一段朝夕相處的經(jīng)歷。時間一長，木偶漸漸看不起泥偶，因此總想找機會譏笑它。

一天，木偶帶著嘲笑的口吻對泥偶說：“你原本是淄水西岸的泥土，人們把泥土揉合起來捏成了你。別看你現(xiàn)在有模有樣，神氣十足，等八月一到，大雨嘩嘩而下，淄水一下子猛漲起來，你很快就會被水泡成一堆稀泥了。”

那泥偶并不在意，它以十分嚴肅的口吻對木偶說：“謝謝您的關心。不過，事情并不像你所說的那樣可怕。既然我是用淄水西岸的泥土捏成的泥人，即使被水沖得面目全非，變成了一堆稀泥，也僅僅是還了我原來的面目，讓我恢復到淄水西岸罷了。而你倒是要仔細地想一想，你本來是東方的一塊桃木，后來被雕成了人。一旦到了八月，大雨傾盆而下，引起淄水猛漲，波浪滾滾的河水將把你沖走。那時，你只能隨波逐流，不知會漂泊到什么地方。老兄，你還是多為自己的命運操操心吧!”

然而在連續(xù)下了多日的暴雨后，木偶被河水沖得不見蹤影，泥偶卻安然地躺在大地媽媽的懷抱里睡覺。

這個故事告訴我們，那些自以為高人一等的“聰明人”，在嘲笑別人的時候，應該多想想自己的不足之處。只有這樣，才能夠保持謙虛謹慎，也能讓自己進步得快一些。還有不要隨便嘲笑別人，想想自己的缺點，看看別人的優(yōu)點，不見得別人樣樣都比你差。

小木偶,大智慧的幼兒故事

小木偶長著一個木頭腦袋，轉(zhuǎn)起來不太靈活。因此，他老是說錯話，做錯事。小木偶去上學，老師問：“3后面是幾?”他瞪著木頭眼睛，一下說是5，一下說是7。小猴笑得喘不過氣：“這個連笨蛋都知道!”

“五一”聯(lián)歡會上，大家都表演了節(jié)目，老師請小木偶也表演一個。小木偶想給大家唱歌，可剛一開口，大家就笑得滾倒在地。原來，他一張嘴就跑調(diào)，聽起來像在鋸木頭。小木偶只好表演翻跟斗，可他一翻人就不見了。原來他糊里糊涂翻到臺下去了。不用說，這回大家笑得更厲害了。

別人覺得小木偶不聰明，小木偶也覺得自己不聰明?？墒切∧九加兄練猓麤Q心去尋找智慧，讓自己的木頭腦袋變得聰明起來。小木偶想問問有學問的好心巫婆。可是找了很久，都沒有找到。

有一天，小木偶路過一個菜園子，看到兔奶奶在摘草莓，就去幫忙，他一邊摘一邊學數(shù)數(shù)：“1、，2，3，4……”一個菜園子的草莓摘完了，小木偶也學會了數(shù)數(shù)，不但能順著數(shù)，還能倒著數(shù)呢。小木偶告別了兔奶奶，繼續(xù)尋找好心巫婆。

天快下雨了，鳥媽媽站在樹上急得“唧唧喳喳”地叫，因為雨水會把鳥窩淋濕。

小木偶看見了，把自己的大草帽送給鳥媽媽做屋頂。鳥媽媽太感激了，和鳥寶寶們唱起了好聽的歌。小木偶一遍遍用心地聽，用心地記，很快就會唱了。

過了很久，小木偶終于找到了好心巫婆，當他說自己是來找智慧的時候，好心巫婆笑了，她說：“其實你已經(jīng)找到了，你沒發(fā)現(xiàn)嗎?”

原來一路上，小木偶通過自己的努力，學會了很多東西。當小木偶回到學校，把學到的歌唱給同學們聽，大家都驚訝得不得了，看著小木偶好像不認識似的。小木偶卻瞪著兩只木頭眼睛，轉(zhuǎn)著他的木頭腦袋，憨憨地笑了。

智慧的土壤上有三片綠芽：好的思想，好的語言，好的行動。小木偶是個思想好的孩子，但是他的言行舉止卻有些笨拙，但這種笨拙是可以通過后天的努力克服的，只要他本質(zhì)上是個有愛心的人，有尋找智慧的決心，就一定會擁有大的智慧。

小木偶采藥的故事

藍鼻子小女巫給了小木偶人類所有的表情，小木偶高興極了。

一天早上，小木偶在大街上閑逛著，突然看見了一個通道前有一片樹林，禁不住好奇走了進去，發(fā)現(xiàn)了前方出現(xiàn)了一個漂亮的木屋。小木偶走上去，趴在窗戶上一看，里面有一只貓，躺在一床上，微微的顫動著，貌似是得了最重的病，急忙推開了屋子的門，那只小貓急忙說：“你不要過來，我得了重病，什么東西都會被傳染到的?！?/p>

聲音輕得快聽不見了。“那到底有什么方法才能救到你呢?”小木偶急切地問?！奥犝f一座雪山有一朵非常神奇的雪蓮，能治好任何的病，但是非常稀少，很少能看見?！毙∝堈f。

小木偶說：“那我去打探消息，你再堅持幾天?！闭f完，他就走了，可是一連幾天都沒有消息，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。

終于，一個上午，小木偶聽到了一只小兔子說：“聽說雪山上的那朵雪蓮花開放了，很美麗呢!”小木偶趕快準備好棉衣，走向那座危險重重的雪山，來到雪山腳下，迎面吹來一陣冷颼颼的涼風，差點把小木偶凍成冰塊了，急忙穿上棉衣，沿著彎彎曲曲的路道，向著山頂進發(fā)，半路中間遇到一塊冰砸到頭上，接著又是第二塊，第三塊，連綿不斷地掉下來，又是一大塊巨冰，掉了下來，滾動起來，好不容易躲開了，長長松了一口氣，可是前面有一塊比剛才還要大三倍，堵住了去路：怎么辦呢?突然小木偶看見了這塊巨大冰塊的旁邊有個洞，大概是通往前方的山頂?shù)陌?，他鉆了進去，沒想到這是個很長的洞穴，過了一會兒，到底部了，下面冷得很，小木偶站起來，突然看到了有一朵潔白的雪蓮花，他高興極了，摘到了雪蓮，從另一個出口回去了，來到森林的木屋里，小木偶氣喘吁吁，發(fā)現(xiàn)小貓病情更嚴重了，用采來的雪蓮做成藥，裝在碗里，讓小貓喝了下去，治好了重病，非常感激，說：“謝謝你?！毙∧九颊f：“不用謝?！?/p>

從此，小貓和小木偶就成了要好的朋友。

2小木偶采藥的故事點評

在幫助小貓采藥的過程中，小木偶遇到了各種困難和磨難，勇敢善良的它靠著勇氣和毅力戰(zhàn)勝后成功拿到救治小貓重病的雪蓮花。小木偶懂得抱著對藍鼻子小女巫的感恩用善意的舉動將愛傳遞下去，這個世界因為我們的每一個小舉動會變得更加溫暖和美好，希望小朋友們能夠懂得感恩、抱著愛生活，對待身邊的每一個人。

分智慧給小木偶的幼兒故事

“還有耳朵上，最后一下，哈！好啦！”

木匠大叔做了一個小木偶，還為它取名叫做小皮特。

小皮特整天被關在家里，感覺煩悶極了，于是這一天，它悄悄的溜了出去，來到了森林里。

它看見了學校，于是它也跑進去玩兒，大家都覺得它很可愛，于是就讓它一起留下來上課。

課堂上，老師問大家：“請回答，一加一等于幾？誰來回答？哦，你來吧，可愛的木偶！”

小皮特站起來，可它卻支支吾吾，半晌說不出話來，因為它不會呀！

老師問：“怎么啦？小木偶？不會嗎？”

大家都取笑它：“哈哈！哈哈！笨木偶！傻木偶！這么簡單的題目都不會！”

小皮特難過的哇哇大哭起來，它說：“我……我是一個沒有智慧的木偶！我的叔叔沒有給我智慧！嗚嗚嗚！”

大家聽了，不再取笑它，反倒都替它難過起來。

小兔子說：“我聰明，我分一點兒智慧給你吧！”

小猴子也說：“我也是，我也分給你！”

小猩猩說：“我也分給你！”

大家一人分了一點兒智慧給小木偶小皮特，小皮特一下子就變得聰明了啦！

開始大家不知道小皮特沒有智慧，都嘲笑它。其實小木偶是一個沒有智慧的木偶，木匠叔叔沒有給它智慧。知道真相后的動物們都不再取笑它了，大家紛紛分享一點智慧給小皮特，小皮特成為一個有智慧的小木偶了。變得聰明的它和大家一起學習玩耍，開心極了。

紅豆鼻子小木偶的幼兒故事

老伯伯生了火，煮了一鍋熱湯，還烤了幾塊面包，對小木偶說：“吃吧，孩子！”

紅鼻子小木偶接過熱湯和面包，狼吞虎咽的吃了起來，食物很快就被一掃而光。

“孩子，吃飽了嗎？”老伯伯微笑著問。

“是的，吃的可真飽，謝謝您！”紅鼻子小木偶感激地說，接著又說：“我有什么可以幫您做的嗎？我天堂里的媽媽說過，無功不受祿！”

“嗯……我倒真的有一件事兒想要你幫我呢！”老伯伯說。

“什么事兒？您盡管說！”紅鼻子小木偶拍拍胸脯說。

“就一直住在這里吧！你的陪伴就是對我最好的幫助！”老伯伯說。

“啊？這太好啦！我非常愿意！”紅鼻子小木偶無比歡快的說。

自那以后，它們一直生活在一起，每天都很快樂。

自從出生起，我們就有了家人，人自出生便不是一個單一的個體，我們有家人，有你有我有他，有大家在，才是一個美好的人生。有了這樣的陪伴，才能放手去尋找自己的夢，因為你知道，不論未來自己變成什么樣子，就算一無所有也無所謂，因為你擁有一份堅定的情誼，你有愛你的人的陪伴。這就是陪伴的意義噢！

小木偶故事教案7篇

教師不僅是知識的傳播者，而且是人類的模范。教師會給每一節(jié)課認認真真寫教案。教案對于保障每節(jié)課的質(zhì)量，對于教師專業(yè)成長，是有價值的，你對于寫教案有什么困惑嗎？下面，小編為大家整理的“小木偶故事教案”，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。

小木偶故事教案(篇1)

設計理念：

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

一、學習目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學重點

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

三、教學難點

體會小木偶的內(nèi)心活動。

四、教學時間：

1課時

課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。

五、教學過程

一、闖三關

1、生詞關

2、課文關，同桌互查預習課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

3、問題關，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？

誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

二、自主學習

個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、

全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

四、課堂檢測

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我沒有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。

六、展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流（師點評）

布置作業(yè)：把編的故事寫下來。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

小木偶故事教案(篇2)

教學目標：

1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。

2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。

教學過程：

一、表演游戲，導入新課。

1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？

2．出示學習提綱：

1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。

3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。

3．根據(jù)提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況，指導理解重點句。

1．指名認讀生字、檢查讀課文。

2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）

1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）

3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）

四、放飛想象，續(xù)編故事。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

2．學生續(xù)編故事。

3．展示交流續(xù)編故事。

小木偶故事教案(篇3)

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節(jié)

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

《小木偶的故事》課文

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”

“好的?！毙∧九颊f。

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。

“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?/p>

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類所有的表情都送給你?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

小木偶故事教案(篇4)

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學準備：課前了解小木偶的知識。

教學時數(shù)： 一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要

……

師：是?。⌒δ茏屛覀兊玫娇鞓?、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

1、了解小木偶

師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

2、交流預習情況

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

3、再讀課文，交流感悟

師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報）

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）

師：你認為他們讀得怎么樣？

生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評議

4、情感交流

師：同學們在學習經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續(xù)編這個故事。

小木偶故事教案(篇5)

一、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續(xù)編故事。

二、教學重難點：

1、反復朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學準備：多媒體教學

四、教學過程：

（一）、模擬表演，導入新課

1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

2、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）

B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）

小結：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。

B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保o奈）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。注：師生配合朗讀文中的對話。

6、重點指導：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）

B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）

C、練習：—是很重要。不過，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領） 可適當聯(lián)系生活實際談體會

（四）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

（五）、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）

五、板書設計：

小木偶故事教案(篇6)

教材分析

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

學情分析

《小木偶的故事》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣，學生很容易理解課文的內(nèi)容，教師要引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。

教學理念

創(chuàng)設教學情境，引導學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學目標

1、認識6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。

教學難點

提高閱讀能力。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭題導入

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂《小木偶的故事》這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、思考：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說。）

四、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓練

1、展開想象續(xù)編故事。

2、把編的故事寫下來。

六、相關作業(yè)

1、把這個故事講給家長聽。

2、把好詞積累下來。

板書設計

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

《小木偶的故事》教學反思

《小木偶的故事》是人教版四年級上冊語文第12課，是一篇自讀課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫了一個老木匠做了個小木偶，并在他臉上添了一個笑嘻嘻的表情，因為“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導來到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評理，結果因為小木偶笑嘻嘻的表情而被誤解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己痛苦不已。后來，小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶，使它“會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

這篇童話故事趣味性強，故事情節(jié)簡單，這對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學中我按照故事發(fā)展的開端、高潮、結局，一步步引導學生去體會小木偶的遭遇，進而理解課文最后一句話：“笑是很重要的，但只有笑是遠遠不夠的。”請學生就課文內(nèi)容來說說原因，學生會說木偶在背包被搶時應該憤怒，在頭疼時表情是悲傷的。我再結合實際，說如果有同學上課不認真聽講在下面做小動作，老師該是什么表情？當你聽到老師表揚，你會是什么表情？你做錯了事情回家，媽媽是什么表情？大家踴躍發(fā)言，從而體會到多種表情的重要性。

如果每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是每一位語文教師所期望能夠達到的效果。

小木偶故事教案(篇7)

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重難點：

運用課文語言復述故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

[反思]：

本教案有幾處可圈可點的地方。

1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子?！眮眢w會“笑是很重要的。”再讓學生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的'?！?/p>

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?/p>

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。

4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。