說(shuō)說(shuō)孩子的責(zé)任心

羨慕他們的天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，每個(gè)人都想回到小時(shí)候那快樂的幸福時(shí)光。

因?yàn)樵谶@個(gè)年齡，不用為過(guò)多的事情擔(dān)負(fù)責(zé)任，有著父母的呵護(hù)，一切的一切都用不著擔(dān)心。

小小的孩子怎會(huì)有責(zé)任心呢？其實(shí)不然，在幾次的觀察中發(fā)現(xiàn)，小小的孩子也有很強(qiáng)的責(zé)任感，有大大的責(zé)任心。

視線一：剛開學(xué)，　顧　老師給全班的孩子安排了一個(gè)值日生表，呼吁全班幼兒一起參與管理班級(jí)。

表上分工明確，每個(gè)幼兒都有自己的任務(wù)。

在給孩子們介紹完《值日生表》和《值日生須知》后，從他們躍躍欲試的小臉上，看出每個(gè)孩子都想爭(zhēng)做最棒的值日生。

表格貼出的第二天清早，小茹第一個(gè)來(lái)到幼兒園。

“　陳　老師，我今天是值日生，你能幫我看看要做些什么嗎？”看著這個(gè)精氣神十足的女孩兒，心中不禁佩服，小小年紀(jì)責(zé)任心還挺強(qiáng)的嘛！“走，我們一起去看看！”再次教會(huì)她如何看《值日生表》后，小茹掛上胸牌，樂呵呵地拿著抹布擦起了桌子。

自從安排了值日生后，在與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常會(huì)從他們嘴里聽到，最近孩子們睡覺之前都會(huì)提醒爸爸媽媽早點(diǎn)喊他們起床，早上穿衣的速度也變快了。

因?yàn)橐鲋等丈枰缫稽c(diǎn)進(jìn)園。

視線二：前一陣子，大班組織幼兒步行去公園游玩。

陽(yáng)陽(yáng)是班里能力較弱的孩子，于是我決定讓他跟我一起走。

這時(shí)，　顧　老師卻想出了個(gè)法子。

她讓走在最后的小銘和陽(yáng)陽(yáng)拉手一起走，并提醒小銘一定要拉好陽(yáng)陽(yáng)，照顧好陽(yáng)陽(yáng)不要走散。

我有些不放心，一個(gè)幼兒園的孩子怎么能夠保護(hù)好一個(gè)跟他同齡的伙伴嘛？　顧　老師似乎看出了我的心思，笑著說(shuō)：“讓他試試吧！說(shuō)不定能行!”一路上，我不時(shí)地停下步子看看他們，每次都能看到小銘緊緊地拉著陽(yáng)陽(yáng)。

不論是過(guò)馬路時(shí)速度要快些，那只小手始終都沒有松開過(guò)。

后來(lái)在公園上廁所的時(shí)候，我們檢查還有沒有小朋友落在廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)小銘正推著陽(yáng)陽(yáng)從廁所走出來(lái)。

從這兩個(gè)事例中，我們不能否認(rèn)孩子是有責(zé)任心的。

責(zé)任心是需要從小建立和培養(yǎng)的，它更需要教師和家長(zhǎng)的支持和保護(hù)，誘導(dǎo)與激發(fā)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不像學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)畫畫、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。

就如視線一中，給幼兒分配任務(wù)，給孩子賦予一種責(zé)任，希望孩子在勞動(dòng)中形成責(zé)任心，鍛煉孩子們承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的能力。

視線二中，如果以我這種“護(hù)小雞”的方式，孩子就失去了一次獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，也只會(huì)永遠(yuǎn)依賴在我們的羽翼下。

讓孩子們?cè)陉P(guān)心同伴，幫助同伴時(shí)體會(huì)什么才是責(zé)任，這不比我們的一些空口說(shuō)教要強(qiáng)好幾倍嗎？現(xiàn)在的家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶這一代的長(zhǎng)輩，喜歡對(duì)孩子實(shí)行“包辦代替”。

那我們?yōu)楹尾贿x擇松松手，讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)收拾自己的玩具柜，學(xué)會(huì)自己的事情自己做呢？讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械男∈轮叙B(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

放一放手，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，松一松繩，讓孩子飛得更高。

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犯錯(cuò)后推卸責(zé)任并說(shuō)謊的孩子怎么辦？

我們班有個(gè)孩子叫博博，小伙子長(zhǎng)得很帥，也很聰明，嘴巴也比較甜。但就是自制力較差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，這還不打緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后經(jīng)常推卸責(zé)任，把錯(cuò)誤歸結(jié)到別人的身上。像有一次他跟別的小朋友玩耍時(shí)，把同伴給打了，當(dāng)我問(wèn)他為什么打架時(shí)，他卻告訴我說(shuō)是別人先打的他，很明顯，他說(shuō)謊了。還有一次從別人書包里拿了東西，被我看到了，愣說(shuō)這個(gè)東西是他自己的，是從自己家里拿來(lái)裝到書包里的，可東西上面明明白白的寫著其他小朋友的名字。

對(duì)于孩子不肯承認(rèn)錯(cuò)誤還推卸責(zé)任的這種行為，在跟家長(zhǎng)溝通后，決定采取嚴(yán)加制止的方法。又有一次他跟其他人發(fā)生矛盾時(shí)，我在問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈后，直截了當(dāng)?shù)闹赋隽怂腻e(cuò)誤，并嚴(yán)肅的對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但沒有當(dāng)中揭發(fā)，批評(píng)，而是單獨(dú)跟孩子談話，為的是尊重孩子的自尊心（因大班的孩子有一定的自尊心，雖然要教育，但也要保護(hù)孩子幼小的心靈），我先指出了他的錯(cuò)誤行為，給他講解了說(shuō)謊的危害，講明老師要給他一次機(jī)會(huì)，不會(huì)懲罰他，更不會(huì)告訴別人，但是下不為例。并且給他一個(gè)鼓勵(lì)，相信他以后一定不會(huì)再犯。

這以后，博博小朋友愛推卸責(zé)任的的這種行為真的有了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在更是沒有這種事情發(fā)生了。這說(shuō)明老師的鼓勵(lì)給了孩子很大的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子最好的教育。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫活動(dòng)要開始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過(guò)去?？吹街虚g凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來(lái)看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”！

責(zé)任感是人安身立命的基礎(chǔ)，沒有父母的指導(dǎo)，孩子是很難懂得這點(diǎn)的，因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就必須讓他們習(xí)慣于對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。

一、簽訂責(zé)任合同

孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，即讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。

二、對(duì)有責(zé)任心，引以為榮

有位小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。

在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。

父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。

這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。

三、自己的事，自己負(fù)責(zé)

當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其讓大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

也只有當(dāng)孩子明白了這點(diǎn)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

四、補(bǔ)救自己犯得錯(cuò)

如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，或許對(duì)方會(huì)認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，而無(wú)需賠償，但此時(shí)父母仍應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣能讓孩子懂得，自己造成的不良后果，就該由自己負(fù)責(zé)。

同時(shí)，父母也要為孩子樹立好榜樣，這樣才能有威信要求他們負(fù)責(zé)任，并讓他們有效仿的對(duì)象。

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教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

剛升入中班不久的一天，濤濤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，我發(fā)現(xiàn)張宇小朋友的小椅子下面有一塊廢紙，應(yīng)該是剛剛在畫畫的時(shí)候他不要的那張廢紙。我覺得有點(diǎn)生氣，中班的小朋友了，自覺性應(yīng)該是有所提高的，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎？我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“濤濤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，張宇急忙彎下腰撿起來(lái)扔到垃圾桶里了。于是，我就想利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?，為什么要做值日生值日生就?yīng)做哪些工作，通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，班上29個(gè)孩子，每組六個(gè)人，最后一組為五人。他們分別負(fù)責(zé)餐后收拾桌面、掃地、拖地的工作，收、放杯子和收、掛毛巾的工作。經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中B班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜，也慢慢懂得了合作力量大的意義?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很高興。

做孩子們有責(zé)任的領(lǐng)路人

一次大掃除，我順手拿起櫥子里好長(zhǎng)時(shí)間沒人認(rèn)領(lǐng)的一塊手帕丟進(jìn)了垃圾桶，誰(shuí)知丁子碩小朋友突然問(wèn)我：“老師，這塊手帕是我拾到的，沒有要的，能不能用它當(dāng)抹布?”聽到這話，我猛然一愣，似乎意識(shí)到什么。看到丁子碩臉上失望的神情，我的內(nèi)心有點(diǎn)自責(zé)。及時(shí)說(shuō)：“好的”并急忙揀出來(lái)洗了洗交給了丁子碩。

在幼兒園里，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實(shí)際上，孩子拾到的一個(gè)發(fā)夾，一塊橡皮、一支鉛筆等，卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊，僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)看待這些東西，的確沒有多大意義，然而生活中的許多事情，我們是不能單用這一價(jià)值來(lái)估量的。像這樣對(duì)孩子撿到的東西置之不理，冷落了多少孩子的心啊!一個(gè)孩子做了一件不起眼的好事，得不到肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，還會(huì)去繼續(xù)做好事嗎?良好的品行如何去養(yǎng)成呢?

通過(guò)這件事，使我深受啟發(fā)，因?yàn)槲覀冇變航處熓呛⒆拥念I(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的責(zé)任，我們要時(shí)刻以敏銳的洞察力，及時(shí)解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。讓孩子們?cè)谖覀兊木呐嘤陆】底聣训某砷L(zhǎng)。

檢查孩子作業(yè)，到底是老師的責(zé)任還是家長(zhǎng)的責(zé)任？

教師布置作業(yè)的目的，一是驗(yàn)證自己的課堂教學(xué)效果；二是檢查孩子對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握。如果每次作業(yè)都要家長(zhǎng)來(lái)批改，家庭作業(yè)不就變成了家長(zhǎng)作業(yè)？批改作業(yè)本來(lái)就是老師的本職工作，這當(dāng)然也不需要有什么規(guī)章制度來(lái)規(guī)范，就像公交車司機(jī)的任務(wù)就是開車一樣，是不容置疑的。

小學(xué)階段的教育，應(yīng)以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自主能力為主。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，但其中的焦點(diǎn)不應(yīng)只集中在要誰(shuí)來(lái)為孩子批改作業(yè)的問(wèn)題上。老師與家長(zhǎng)，要利用“校訊通”等多種方式進(jìn)行平等交流和溝通，尊重家長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)。要讓家長(zhǎng)明白，批改作業(yè)也是家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的途徑之一；而家長(zhǎng)也要從抱怨和牢騷中跳出來(lái)，勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。當(dāng)然，家長(zhǎng)也都很忙，也可能有些知識(shí)，家長(zhǎng)自己也不懂，但至少要監(jiān)督孩子完成作業(yè)并簽字。

老師和家長(zhǎng)都要在培養(yǎng)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成上狠下功夫，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。只有老師和家長(zhǎng)共同努力，孩子才能有更好的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育就是“圓規(guī)”的兩只腳，只有共同配合，才能畫好孩子成長(zhǎng)這個(gè)“圓”！

孩子應(yīng)從小培養(yǎng)責(zé)任感

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，是孩子越來(lái)越缺少責(zé)任感的主因?，F(xiàn)在兒童不能自立的現(xiàn)象愈來(lái)愈多，當(dāng)中大部分是個(gè)人的自理及基本生活技能：7歲的孩子只吃喜歡的面包款式，否則寧愿挨餓；8歲的孩子不懂使用筷子；9歲的孩子不愿背書包，不會(huì)收拾書包；10歲的孩子不懂系鞋帶；12歲的孩子不敢單獨(dú)過(guò)馬路……乍聽起來(lái)令人吃驚，其實(shí)環(huán)顧周邊，這種現(xiàn)象并不少見。不少人、特別是當(dāng)父母的，會(huì)認(rèn)為是生活小問(wèn)題，不必大驚小怪。但是，這反映父母在教育中出了偏差，千萬(wàn)別當(dāng)小問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)影響子女的發(fā)展，甚至影響他們的一生。

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有七成的家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)子女，事事為子女代勞，令子女無(wú)從或不需要學(xué)習(xí)種種生活技能。孩子自幼學(xué)會(huì)生活技能，是將來(lái)掌握生存技能的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)若事事代勞，他們樣樣都做不來(lái)，將來(lái)何以謀生呢。

有個(gè)寓言講的就是一個(gè)慈祥的媽媽，養(yǎng)了個(gè)除了會(huì)吃、什么都不會(huì)做的兒子。一天，媽媽要外出幾天，做了個(gè)夠吃幾天的大餅，套在兒子的脖子上，但是幾天后回家，發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)餓死了，而套在脖子上的大餅，僅吃了嘴邊的一小部分，就是因?yàn)閮鹤映藭?huì)吃嘴邊的食物，連移動(dòng)脖子上的大餅都不會(huì)！事事代勞，是剝奪了孩子今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，削弱了他們明天長(zhǎng)大后謀生的技能。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，生活上事事代勞，是要讓孩子多點(diǎn)時(shí)間學(xué)鋼琴小提琴、學(xué)繪畫英語(yǔ)，怎能說(shuō)是過(guò)分溺愛。學(xué)習(xí)藝術(shù)掌握外語(yǔ)，僅是幼兒教育的一方面，但從小教導(dǎo)“自己事情自己做”，則是教育下一代的至理名言，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及良好的性格極有幫助。因此，家長(zhǎng)必須按照孩子的年齡，安排合適的職責(zé)，讓他們做力所能及的事情。有些家長(zhǎng)不但重視教授子女生活技能，還將孩子送到青年會(huì)的小廚師班，當(dāng)孩子向父母捧上自己親手做的食品時(shí)，一份孝心盡在不言中。孩子的社會(huì)責(zé)任感就是從學(xué)做點(diǎn)滴事情中培養(yǎng)出來(lái)的。

孩子學(xué)習(xí)生活技能，更可從中學(xué)到做事的毅力和不折不撓的精神。教授孩子生活技能，還要堅(jiān)持天天做，養(yǎng)成習(xí)慣，毅力便培養(yǎng)出來(lái)了；孩子學(xué)做每件事都會(huì)遇到困難，要教會(huì)他們?nèi)绾慰朔?；遇到?wèn)題，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)溝通，請(qǐng)教大人，請(qǐng)教同學(xué)；當(dāng)他們能成功做好一件事，還要鼓勵(lì)他們幫助他人。這是教授生活技能更深層的意義，忽略這方面的培養(yǎng)，意志會(huì)較脆弱，遇到困擾往往容易做出傻事。倘若從小學(xué)習(xí)生活技能，并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)畏達(dá)觀的性格，定能克服工作中的困難，踏上成功路。

溫室的花朵固然美麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉，正是為他們長(zhǎng)大后能經(jīng)得起社會(huì)的風(fēng)浪，不論順境還是逆境，都能克服困難，譜出美滿人生。

愛心、信心和責(zé)任心

四季更迭，歲月不居。燥熱的炎夏離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，天高云淡、稻谷飄香的金秋帶來(lái)舒爽的喜悅。今夏、今秋，我的心情也恰如季節(jié)的更替，由迷茫、郁悶到忐忑不安乃至平和、喜悅、充實(shí)。一路走來(lái)，我慶幸自己能成為三幼的一員，慶幸遇到了可敬可親的師長(zhǎng)同事。剛?cè)雸@，園領(lǐng)導(dǎo)親切誠(chéng)懇的話語(yǔ)，讓我倍感親切與友善，循循善誘的良苦用心更令我感動(dòng)、信任；黃國(guó)君老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，正直、熱情的品性人格，也讓我初步感受到三幼和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境與氛圍。我相信：這是一個(gè)能讓我踏下心來(lái)工作的地方。半個(gè)月來(lái)，由不熟悉工作內(nèi)容、要求、程序到現(xiàn)在基本獨(dú)擋一面，我的自信心在復(fù)蘇，工作熱情也日益高漲。特別是在與孩子們的接觸、交往過(guò)程中，我切實(shí)感受到了孩子們的可愛，也切實(shí)意識(shí)到工作的不簡(jiǎn)單：每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次交流，每個(gè)孩子的脾氣、個(gè)性，每句話的輕重緩急……它們是絲絲入扣，不容絲毫懈怠。當(dāng)一個(gè)哭鬧的孩子在我的安撫下快樂地玩耍；當(dāng)閉口不吃的孩子咽下最后一勺稀粥；當(dāng)寢室里的孩子一個(gè)個(gè)進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)；當(dāng)孩子們拿著插好的玩具得意地向我展示；當(dāng)大便的孩子喊我?guī)椭?；?dāng)調(diào)皮的劉塵雨對(duì)正站在窗臺(tái)上的我說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來(lái)”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無(wú)論做什么，需要就是存在的理由?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說(shuō)：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！