我們應(yīng)該關(guān)心她

小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。

你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。

今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。

”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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我們應(yīng)該愛護(hù)好每一本圖書

討論完后我們就帶著自己的任務(wù)回家和爸爸媽媽們一起動(dòng)手制作起了自己喜歡的圖書來。我和媽媽商量后決定一起制作《誰住在沙漠里》這本圖書。制作這本圖書我們花了許多的時(shí)間。首先我和媽媽一起商量了要用什么材料來制作這本圖書，經(jīng)過商量我們決定用白紙、彩帶、油畫棒等的材料來制作這本圖書。決定要用的材料以后媽媽帶著我來到了商店里去購買了一些材料，買完材料后我們就決定要開工了。開工的這一天正趕上爸爸媽媽都休息，所以我們?nèi)齻€(gè)人都一起制作起了這本圖書。設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，剪紙的剪紙，涂色的涂色，粘貼的粘貼，干的熱火朝天。我的任務(wù)最多我承包了剪紙、涂色、粘貼這三項(xiàng)重任，在不間斷的制作中我感覺到了要制作完成一本完整地圖書真的非常的不容易。通過我們的不斷努力終于制作完成了這本圖書，接下來的事情就只剩下整理殘局和把書頁一頁一頁裝訂起來了，由于我覺得太累了，我決定把剩下來的事情交給爸爸媽媽來完成。

通過這次制作圖書的任務(wù)我忽然發(fā)現(xiàn)制作這么一本薄薄圖書要花費(fèi)非常多的時(shí)間，所以我們應(yīng)該愛護(hù)好每一本圖書。

我應(yīng)該這么說

吳子墨小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表揚(yáng)，一表揚(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去?！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔?！比缓笠涣餆熍芰?，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

吳子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會(huì)有不一樣的效果。

教育隨筆：我們應(yīng)該愛護(hù)好每一本圖書

到底怎樣才能夠制作好一本完整的圖書呢？小朋友們圍繞著這一問題展開了一系列的討論。琪琪說：“書要有封面?！焙f：“書里要有好聽的故書?！爆幀幷f：“書里會(huì)有美麗的圖畫?！焙髞斫?jīng)過激烈討論我們得出了一個(gè)結(jié)論要制作好一本好看的圖書我們首先要制定好我們要制作的圖書的內(nèi)容，其次要給圖書制作好看的封面和封底，最后要給圖書里面添上相應(yīng)的內(nèi)容。

討論完后我們就帶著自己的任務(wù)回家和爸爸媽媽們一起動(dòng)手制作起了自己喜歡的圖書來。我和媽媽商量后決定一起制作《誰住在沙漠里》這本圖書。制作這本圖書我們花了許多的時(shí)間。首先我和媽媽一起商量了要用什么材料來制作這本圖書，經(jīng)過商量我們決定用白紙、彩帶、油畫棒等的材料來制作這本圖書。決定要用的材料以后媽媽帶著我來到了商店里去購買了一些材料，買完材料后我們就決定要開工了。開工的這一天正趕上爸爸媽媽都休息，所以我們?nèi)齻€(gè)人都一起制作起了這本圖書。設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，剪紙的剪紙，涂色的涂色，粘貼的粘貼，干的熱火朝天。我的任務(wù)最多我承包了剪紙、涂色、粘貼這三項(xiàng)重任，在不間斷的制作中我感覺到了要制作完成一本完整地圖書真的非常的不容易。通過我們的不斷努力終于制作完成了這本圖書，接下來的事情就只剩下整理殘局和把書頁一頁一頁裝訂起來了，由于我覺得太累了，我決定把剩下來的事情交給爸爸媽媽來完成。

通過這次制作圖書的任務(wù)我忽然發(fā)現(xiàn)制作這么一本薄薄圖書要花費(fèi)非常多的時(shí)間，所以我們應(yīng)該愛護(hù)好每一本圖書。

滑輪滑反思：她是我們的老師

滑了一會(huì)兒，小一班的順順和豆豆也過來滑了，由于我下午剛在他們班代過課，他們看到我在，也都過來跟我打招呼：“單老師好！”“順順、豆豆好，你們也輪滑了！”兩個(gè)小家伙高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，就要滑起來了，滑的還真不錯(cuò)，我表揚(yáng)了他。過了一會(huì)兒他又走到我跟前說：“單老師，你教我的六一的歌，我已經(jīng)唱給我爸爸媽媽聽了?！薄巴郏阏姘?，下次我告訴你們劉老師，給你獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫?！毙〖一镉珠_心的走開了，但還是時(shí)不時(shí)地過來跟我聊幾句，這一切給我們班的幾個(gè)孩子看在眼里，他們有些急了，微微說：“這又不是你的老師

，是我們的單老師?！逼渌麕讉€(gè)孩子也附和道：“是的，她是我們的老師，你們又不是我們的同學(xué)。”小孩子們開始了小斗嘴。暈，家長們聽了，都哈哈大笑起來。

呵呵，“她是我們的老師?！彪m然孩子們的想法有些霸道，但讓我卻有些感動(dòng)，這說明在孩子們心中我們老師還是有著很重要的位置的。小一班的這兩個(gè)小朋友之前我們在小區(qū)內(nèi)玩時(shí)也經(jīng)常碰到，由于不熟悉，也沒打過招呼，但經(jīng)過短短的半天的接觸，孩子也能跟我親起來，我更感動(dòng)。我又一次覺得做老師真好?。?！

我們要學(xué)會(huì)互相關(guān)心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔覀円獙W(xué)會(huì)互相關(guān)心”！

教育孩子學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，是幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一次，戶外活動(dòng)時(shí)，我們正在玩“踩影子”游戲，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，看到了這樣的一幕：宋曉宇小朋友一邊走著一邊在哭，高子聿在輕輕扶著她走，走在旁邊的李銘軒說：“哎呀，那么嬌氣呀!”高子聿氣呼呼的說：“她不小心摔倒了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。

”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，認(rèn)真看了看，只是膝蓋上擦破了一點(diǎn)兒皮，我吁了一口氣，安慰她說：“一會(huì)兒就好了，以后要小心。

”

回到活動(dòng)室后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉宇怎么了?曉宇怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉宇沒事了，她一會(huì)兒就好了。

今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。

”并著重表揚(yáng)了高子聿小朋友，讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)。

這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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我們應(yīng)正確引導(dǎo)孩子

教育隨筆：游戲，我們該帶給孩子什么？

今年的5月20日到6月20日是我國的第六個(gè)學(xué)前教育宣傳月，而今年宣傳月的主題是“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”，那游戲，對于我們的孩子們到底是什么呢？

現(xiàn)在的家長大都有比較高的文化，也通過各種方式掌握了一些育兒、教育等方面的知識(shí)。因此，每位家長可能都有自己的一本育兒教育經(jīng)，甚至有的感覺經(jīng)驗(yàn)比當(dāng)過多年的老師都要豐富，但不得不說，有一部分家庭的教育觀念時(shí)出現(xiàn)了偏差的，其中很大一部分的家長教育孩子，特別是對待孩子“游戲”的方面或多或少是有一些問題的，而這些問題大致分為盲目追逐”和“放任自由”這兩種。其中的“盲目追逐”主要就是指家長根據(jù)社會(huì)的導(dǎo)向，社會(huì)上流行什么特長班，家長就安排自己的孩子去學(xué)習(xí)什么，讓學(xué)齡前這些本該快樂游戲的孩子們被各種各樣的特長班所束縛。幾年前我就遇到過這樣的一個(gè)孩子，一個(gè)周的這七天，這個(gè)只有六歲的小姑娘卻被她的家長安排要不停地往返于九個(gè)特長班，從京劇、繪畫到英語、手腦算等等，應(yīng)有盡有，每天還沒到放學(xué)家長就等著要接孩子去學(xué)習(xí)，真的是一點(diǎn)自己游戲的時(shí)間都沒有，這可真的是“不是在特長班就是在去特長班的路上。”而家長卻毫不在意，反而引以為豪，我不禁想問孩子真的快樂嗎？這些特長是孩子需要的嗎？孩子進(jìn)入小學(xué)自然要學(xué)習(xí)的東西，何必要提前讓孩子學(xué)會(huì)，這不就是典型的拔苗助長嗎？記不清是誰說的一句話：“讓教育回歸常識(shí)，回歸自然，回歸人性。”確實(shí)是這樣的，教育本該就是一件自然的事，讓孩子自然的長大，自然的獲取知識(shí)，自然的經(jīng)歷一些事他們自然就會(huì)由懵懂漸漸變得成熟。一些功利性較強(qiáng)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)會(huì)把一些錯(cuò)誤的教育理念傳遞給家長，讓他們不自覺的產(chǎn)生焦慮感，家長再把這份焦慮傳導(dǎo)給孩子，通過各種各樣的特長班強(qiáng)加給孩子，讓他們獲取各種知識(shí)，這本來就是違反自然規(guī)律的，讓孩子像只提線木偶一樣任人擺布是我們家長想要的嗎？肯定不是！于是，有不少的家長希望讓自己的孩子能夠自由的生活、學(xué)習(xí)，但由于方法出現(xiàn)偏差，“放任自由”型的教育方式也就應(yīng)運(yùn)而生了。

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越普及，一部分家長也覺得孩子不應(yīng)該是被束縛的，而應(yīng)該是自由的，而且他們自己也常常被電子產(chǎn)品所吸引，沉迷其中。所以，用各類電腦和手機(jī)游戲來代替看孩子的家長不在少數(shù)。手機(jī)一放，孩子自然安靜，只要不妨礙家長，孩子們可以自由的看電視，閑著沒事就是捧著電腦、手機(jī)挨個(gè)看，甚至現(xiàn)在許多家長和孩子眼中游戲就是手機(jī)、電腦的代名詞，說起游戲來也都是只知道電腦游戲，可誰知，此“游戲”非彼“游戲”呀！想想我們的童年，踢毽子、翻花繩等這些簡單而又有趣的游戲，直到現(xiàn)在每當(dāng)和同事、朋友們說起來的時(shí)候大家也都是眉飛色舞、滔滔不絕的，這對我們這些已經(jīng)成年的人來說都是十分具有吸引力的，也許再過幾十年之后，等我們老了，也依然是割舍不掉的珍貴而美好的回憶。而我們的孩子們呢？以后回憶什么？自己拱在沙發(fā)上捧著手機(jī)玩游戲？自己對著電腦喊打喊殺？不用說這對孩子的健康、以及性格會(huì)有什么樣的影響，單單就是以后回憶的時(shí)候估計(jì)也就只剩下遺憾了，孩子們會(huì)不會(huì)怨恨我們？所以，這樣的自由，這樣的游戲?qū)⒆觼碚f真的不是一個(gè)好選擇。

今年的宣傳主題是游戲，而幼兒園的活動(dòng)就是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，所以，作為幼兒園做好自己本職工作的同時(shí)，更應(yīng)該肩負(fù)起向社會(huì)以及家長宣傳游戲?qū)⒆映砷L、發(fā)展所帶來的好處這樣的責(zé)任，而我們幼兒園也是這樣做的。從區(qū)域游戲玩教具的制作、快樂六一文藝匯報(bào)演出到民間民俗游戲的挖掘，再到各類體能游戲的設(shè)計(jì)等等，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，用我們的方式在孩子的童年留下五彩的回憶，希望在我們的引領(lǐng)和感染之下，家長們也能夠正視學(xué)齡前孩子的發(fā)展規(guī)律，放開手，耐心等待，讓孩子們的童年能夠過得豐富多彩，而又輕松、愉快，在快樂游戲的同時(shí)也能夠自然的獲得各方面的體驗(yàn)與進(jìn)步。

愿我們的孩子在自然的環(huán)境下快樂成長！

我也幫她穿衣服

一天離園前，王茂全忽然哭了，我走過去問他為什么哭，原來他正要幫助張浩軒穿外套，可是浩軒的外套已讓張文簫拿去了，文簫幫浩軒穿上了外套，王茂全沒能夠幫助浩軒穿衣服，所以他哭了，了解了這些情況，我很感動(dòng)，孩子們做好事的愿望太強(qiáng)烈了，這時(shí)我對王茂全小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)，并安慰他這次沒能夠幫助浩軒，明天甚至以后更長的時(shí)間，可以幫助小朋友們做事情。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友們做好事的愿望，第二天入園后，我讓小朋友們展開了一次討論：“當(dāng)有朋友們遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?”大家討論的非常熱烈，通過討論大家都知道了：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們都要給與幫助。同時(shí)我對孩子們提出了要求：要求小朋友們每天都要做一件好事，事情不管大小，只要是對別人有幫助就行。我還要求小朋友之間展開競爭看誰做的好事多，每周進(jìn)行一次評選活動(dòng)，選出班里的做好事明星。在我的要求下，孩子們每天都爭先恐后的做好事，總之，現(xiàn)在孩子都知道了什么是做好事，并且也自覺做起了好事，有的主動(dòng)幫小朋友穿衣服，有的在家?guī)椭改笒叩亍⒉磷雷?，大班的小朋友?huì)主動(dòng)幫助小弟弟、小妹妹系鞋帶，扣紐扣，看到有人摔倒了，會(huì)趕緊把他們扶起來，小朋友忘記帶鉛筆、橡皮時(shí)，都會(huì)把自己的這些物品給他們用……。

現(xiàn)在孩子們做好事的越來越多了，可見我的工作有了成效。作為一名教師，我們有責(zé)任教育孩子們從小做好事，讓做好事的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。