幼兒家庭教育之我見(jiàn)

幼兒家庭教育之我見(jiàn)

今天的中國(guó)家庭，多以獨(dú)生子女為核心，父母及爺爺、奶奶、外公、外婆們整天圍著“小太陽(yáng)”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，染上“421”綜合癥的不在少數(shù)。3歲幼兒以騎在爺爺背上揮鞭吆喝為樂(lè)，5歲小兒出口就是那些令大人臉紅心跳的情歌，稍大點(diǎn)的一不順心便離家出走，這些我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。筆者以為要改變這種非正?！皣?guó)情”，須從幼兒的家庭教育入手，抓住重點(diǎn)，明確原則，并以學(xué)校教育和社會(huì)教育輔佐之，才能收到實(shí)效。

首先要把兒童的家庭教育當(dāng)作全社會(huì)最重要的一個(gè)課題，重點(diǎn)從以下三方面抓好：

1、人格教育：人格教育的前提是父母的自律，為人父母者只要在“背后的形象”中存在著不嚴(yán)肅的生活方式的真面貌，那么孩子將不會(huì)從內(nèi)心尊重父母，父母的教育便要打折扣。其次對(duì)幼兒進(jìn)行人格教育要抓住三個(gè)重點(diǎn)：一是教育獨(dú)生子女們學(xué)會(huì)尊重和幫助別人，走出“以我為中心”的圈子；二是讓他們獨(dú)立完成自己應(yīng)做之事，比如父母接送孩子時(shí)絕不要替他背書(shū)包；三是鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信心，為達(dá)到崇高目標(biāo)而積極參與各種活動(dòng)并不懈追求。

2、民主教育：魯迅說(shuō)：“長(zhǎng)者應(yīng)是指導(dǎo)者、協(xié)商者，而不該是命令者?！蹦切┬钠綒夂偷摹⒄J(rèn)真的、實(shí)事求是的指導(dǎo)，才是家庭教育技術(shù)應(yīng)有的外部表現(xiàn)，而不應(yīng)當(dāng)是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。父母?jìng)儜?yīng)多與幼兒交流溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，遇事讓他們出主意想辦法；特別是要學(xué)會(huì)與幼兒交朋友，不要高高在上一味要求“聽(tīng)話”。有資料表明，我們的孩子們有心里話只對(duì)同學(xué)甚至“明星”們?cè)V說(shuō)，肯對(duì)父母說(shuō)的不到15％，這難道不令我們深思反省嗎？

3、挫折教育：拜倫說(shuō)：“逆境是達(dá)到真理的一條通道?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女說(shuō)不得，罵不得，對(duì)挫折、失敗沒(méi)有心理準(zhǔn)備，更不知死亡為何物。父母?jìng)儼延變阂暈閷氊悾碌顾t遲不讓學(xué)步，怕日曬雨淋常常捂著帽子，怕感冒發(fā)燒天天關(guān)在家里，這簡(jiǎn)直是把孩子用玻璃罩子罩起來(lái)，只能使孩子成為廢人。須知災(zāi)禍常成為人們的學(xué)問(wèn)，只有適當(dāng)讓孩子吃點(diǎn)苦，懂得處世難、賺錢(qián)難、求人難，從小學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才能為將來(lái)興家立業(yè)打下牢固基礎(chǔ)。

再談?wù)動(dòng)變航逃脑瓌t，這是解決“怎么教”的問(wèn)題。

一是榜樣引導(dǎo)。母親對(duì)于幼兒是第一所學(xué)校，父母的一言一行，應(yīng)作為幼兒的榜樣，這也是父母與兒女互相關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，和睦的家庭空氣是世上的一種花朵，沒(méi)有東西比它更溫柔，更優(yōu)美，沒(méi)有東西比它更適宜于把幼兒的天性培養(yǎng)得堅(jiān)強(qiáng)而正直。再者，父母意見(jiàn)的統(tǒng)一，說(shuō)話的一致，是十分重要的，不能一個(gè)紅臉一個(gè)白臉，否則，父母任何一方對(duì)教育幼兒的努力都將付諸東流。（生日祝福語(yǔ)網(wǎng) Www.289A.cOm）

二是愛(ài)、嚴(yán)結(jié)合。在充滿體貼和關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會(huì)為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，傷及感情。父母?jìng)儜?yīng)學(xué)會(huì)誘導(dǎo)幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用；皮鞭不只會(huì)降低幼兒的尊嚴(yán)，也會(huì)毀損其心靈，使幼兒們畏縮、怯懦、仇視和虛偽。這就需要父母?jìng)儼盐蘸脟?yán)的“度”，其實(shí)它也是一種愛(ài)；而被嬌慣、溺愛(ài)的幼兒其實(shí)沒(méi)有得到真愛(ài)，他只是一味覺(jué)得厭煩，就像一個(gè)國(guó)王，一個(gè)逐漸失去民心和疆土的國(guó)王。

三是寓教于樂(lè)。家庭生活的樂(lè)趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的一劑良藥。幼兒在家里，一定要有相當(dāng)?shù)臇|西玩，相當(dāng)?shù)氖虑樽觯獣缘貌煌娌蛔?，是不利于幼兒成長(zhǎng)的，這是幼兒的天性使然。游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是他們的天使。所以，使幼兒從善的最好辦法，是讓他們?cè)谕嫠Ｖ锌鞓?lè)，在快樂(lè)中獲益。心理學(xué)上講，興趣是帶感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是“最好的老師”。

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育兒心得：家風(fēng)之我見(jiàn)

育兒心得：家風(fēng)之我見(jiàn)

我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，個(gè)人、國(guó)家、天下，“家”是最重要的紐帶，家風(fēng)是中華民族傳統(tǒng)美德的深沉積淀，是五千年文明延續(xù)不息的營(yíng)養(yǎng)土壤，是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在動(dòng)力。

良好的家風(fēng)是美德在家庭中的積淀和傳承，是每個(gè)家庭成員的精神財(cái)富，需要長(zhǎng)期的熏陶和積累，才能成為每個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)和行為。

一是以德為先。一方面要立德，家風(fēng)首先就是一種道德規(guī)范，體現(xiàn)的是道德的力量。清代的著名民族英雄林則徐以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)情懷，為后輩樹(shù)立起一座偉大的道德豐碑，受其德恩澤被，其子孫至今已傳至九代，代代都有卓有建樹(shù)的政治家和科學(xué)家。據(jù)記載，中國(guó)古代公開(kāi)出版的120多種“家訓(xùn)”的核心內(nèi)容即“重德修身”。另一方面要立戒，曾國(guó)藩秉承父祖“八字三不信”治家之道，又作《曾國(guó)藩家書(shū)》，嚴(yán)格要求后輩，家族先后出現(xiàn)過(guò)外交家、學(xué)者、詩(shī)人、教育家，曾家代有賢人，這與曾家代代嚴(yán)守家訓(xùn)，注重以德立家關(guān)系至密。另外要立標(biāo)，教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，“人為本、德為先”是教育的必然選擇，家風(fēng)是是一種無(wú)言的教育，潤(rùn)物無(wú)聲的影響孩子的心靈。孟母三遷，北宋司馬光的《溫公家范》“以德業(yè)遺子孫”……，我國(guó)自古就重視家庭道德準(zhǔn)繩和行為規(guī)范的建設(shè)?！坝泻脙簩O荒成業(yè)，無(wú)好兒孫業(yè)成荒”，孩子就是一顆幼苗，不僅需要成長(zhǎng)，更需要扶正。對(duì)于孩子我們常會(huì)利用看書(shū)、游戲的機(jī)會(huì)，給他講一些道理，同時(shí)堅(jiān)決不允許有說(shuō)謊等行為，以德為先，教子樹(shù)人。

二是崇尚學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)能夠開(kāi)啟心智。學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我增值的一種手段，好學(xué)則智，諸葛亮《誡子書(shū)》中說(shuō)，“非學(xué)無(wú)以廣才”。善讀者可以醫(yī)愚，毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)”，對(duì)于個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，道理也是同樣的。其次，學(xué)習(xí)能夠改變家道。我國(guó)自古重視讀書(shū)，隋朝建立的科舉制度更是將讀書(shū)提升到了一個(gè)新的高度，高門(mén)大戶、寒門(mén)庶戶都傾力供孩子讀書(shū)，不僅造就了無(wú)數(shù)個(gè)“書(shū)香門(mén)第”，更是提升了整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)。有一位美國(guó)人叫阿姆斯特朗，他原來(lái)是小黑奴，不甘命運(yùn)的他發(fā)奮讀書(shū)，后來(lái)先后被幾任美國(guó)總統(tǒng)聘為撰稿人，徹底改變了自己的命運(yùn)和家道。第三，學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化家風(fēng)。知書(shū)才能明禮，才能脫俗。讀書(shū)使魏晉南北朝時(shí)的謝氏家族，從一個(gè)平民之家、小官僚之家，三代便上升為名門(mén)望族，也造就了謝氏家族的特有氣質(zhì)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)在開(kāi)啟了人們的心智的同時(shí)，也點(diǎn)燃了文明的火把，一代一代書(shū)香熏陶，一代一代文化陶冶，能夠塑造一個(gè)家族的氣質(zhì)，“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在那個(gè)物資匱乏的年代，即使是最困難的時(shí)候，父母也沒(méi)有放棄讓我們姐弟讀書(shū)。如今，我們也經(jīng)常買(mǎi)書(shū)給孩子看，讀給他聽(tīng)，希望能夠?qū)⒆x書(shū)學(xué)習(xí)的種子播種到孩子的心田。

三是傳承發(fā)揚(yáng)。首先，要注重養(yǎng)成。父母長(zhǎng)輩融化在愛(ài)之中的家風(fēng)、家訓(xùn)、家教，是最能融入我們血脈的東西，傳承老一輩的美好品德和作風(fēng)，使良好的家風(fēng)薪火相傳，是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任，在家風(fēng)的傳承中，我們既是傳承者，也是發(fā)揚(yáng)者。其次，要言傳身教。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，耳濡目染的影響著孩子世界觀的形成，好家風(fēng)既要我們諄諄教誨、熱情鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求，更要我們通過(guò)自己的一言一行，影響教育孩子，一輩講給一輩聽(tīng)，一輩做給一輩看。相反，歷史上也有很多人忽視了這一點(diǎn)，出現(xiàn)了“君子之澤、五世而斬”的悲劇。我的父母是一個(gè)純粹的農(nóng)民，訥口少言，都是用自己的行動(dòng)告訴我們要克勤克儉、誠(chéng)實(shí)守信等為人處事的道理。在生活中，我們也教育孩子要互幫互助、要懂得分享、要懂得感恩，不僅說(shuō)給他聽(tīng)，也做給他看。第三，要兼收并蓄。時(shí)代在變更，每個(gè)家庭的家風(fēng)都在不斷改進(jìn)和融合，從《顏氏家訓(xùn)》、《曾國(guó)藩家書(shū)》到《傅雷家書(shū)》，千百年來(lái)，家風(fēng)的內(nèi)在愈加豐厚，也推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，細(xì)胞的健康與否，決定了一個(gè)集體的活力。習(xí)近平總書(shū)記在2015春節(jié)賀詞中說(shuō)，“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。家風(fēng)正則國(guó)興，家風(fēng)好則國(guó)旺。每個(gè)人、每個(gè)家庭都要弘揚(yáng)家風(fēng)，讓千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

幼兒雙語(yǔ)教育之家庭篇

研究表明，雙語(yǔ)教育對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么，雙語(yǔ)教育到底從什么時(shí)候開(kāi)始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶呢?神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開(kāi)始至青春期，人的大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代，寶寶會(huì)在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這也為打造“雙語(yǔ)寶寶”提供了條件。

那么如何才能培養(yǎng)出一個(gè)出色的雙語(yǔ)寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問(wèn)題，我們一起看看幼教專家是怎么回答的吧!

Q：寶寶什么時(shí)候可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?

A：寶寶2-3歲的時(shí)候，腦印象的功能特別強(qiáng)大，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一優(yōu)勢(shì)會(huì)漸漸消失殆盡。所以，趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語(yǔ)養(yǎng)育，會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，需要注意的是，由于每個(gè)寶寶的接受能力和本身的母語(yǔ)掌握程度不同，開(kāi)始接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)間也就有所不同，不能一概而論地定為2歲或是3歲。

Q：那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?有沒(méi)有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

A：如果寶寶在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2-3個(gè)詞組成短句，并且可以說(shuō)出短小的兒歌，那么，證明寶寶學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開(kāi)始考慮對(duì)寶寶進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

Q：作為父母，如果母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，要怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教育呢?

A：這樣的父母，如果熟悉英語(yǔ)，口語(yǔ)能力較強(qiáng)，也可以有意識(shí)地給寶寶提供雙語(yǔ)的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響寶寶，也可以通過(guò)給寶寶看英文碟片、英文動(dòng)畫(huà)片等方式為他提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的，都是從簡(jiǎn)單的動(dòng)詞、名詞開(kāi)始。所以，寶寶剛開(kāi)始的雙語(yǔ)教育，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來(lái)，不必過(guò)于擔(dān)心。

Q：家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，應(yīng)該著重注意什么呢?

A：不論是學(xué)英語(yǔ)還是其他國(guó)家的語(yǔ)言，學(xué)好母語(yǔ)都是一個(gè)不可或缺的前提條件，不能囫圇吞棗，母語(yǔ)、外語(yǔ)、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂，反而連話都不會(huì)說(shuō)了。

還有，很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣都是揠苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

幼兒雙語(yǔ)教育三大策略：

策略一：耳濡目染法

語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓寶寶不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

例如，每天早上給寶寶喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說(shuō)“m-i-l-k”，最好在一張卡片上寫(xiě)上“milk”這個(gè)單詞，每次說(shuō)的時(shí)候，也要把這個(gè)卡片拿給寶寶看，使得寶寶在初覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有一個(gè)印象。這樣做，不是為了刻意讓寶寶記住這個(gè)單詞，而是要他在腦中有這樣的一個(gè)印象，以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來(lái)。

不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

策略二：寓教于樂(lè)法

對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育，特別是3歲以下的寶寶，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無(wú)論是什么性格的寶寶，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫(huà)涂色時(shí)，把英語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給寶寶聽(tīng)，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫(xiě)出來(lái)。幾次下來(lái)，寶寶就會(huì)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫(huà)天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

策略三：故事灌輸法

通過(guò)講一個(gè)故事，讓寶寶記住一個(gè)單詞。這是個(gè)看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法，也被很多幼兒園采用。

選擇一個(gè)寶寶熟悉的童話故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥(niǎo)。然后告訴寶寶，“bird就是小鳥(niǎo)”，也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中，把里面所有的“小鳥(niǎo)”都換成“bird”這個(gè)詞。由于寶寶對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽(tīng)完后，“鳥(niǎo)”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽(tīng)到“小鳥(niǎo)”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。

策略四：“三心二意”法

三心：一為耐心：對(duì)待頑皮的寶寶，單單應(yīng)對(duì)他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了，何況是要教會(huì)他另一種語(yǔ)言。所以，耐心當(dāng)然必不可少。

二為恒心：雙語(yǔ)教育，就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶，誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。

三為信心：在雙語(yǔ)教學(xué)中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬(wàn)不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴寶寶慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)寶寶多發(fā)言。

二意：一為真意：雙語(yǔ)教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來(lái)對(duì)待。

二為創(chuàng)意：雙語(yǔ)教學(xué)的方式，貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，寶寶才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

禮儀教育不僅僅是教育幼兒要有禮貌，更多地是自我修養(yǎng)的教育。正確的禮儀教育有利于提高孩子的自覺(jué)意識(shí)和自我約束能力；有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的儀表、風(fēng)度；有利于培養(yǎng)孩子完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性。而這些，都是慢慢形成的，從小就培養(yǎng)良好的禮儀，幼兒將終身受益。

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，孩子未進(jìn)入幼兒園之前家庭幾乎承擔(dān)了全部的教育內(nèi)容，即使孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始了集體教育，家庭教育的影響仍然是根深蒂固、不可代替的。良好的家庭禮儀教育，能夠使孩子在進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)更快地去適應(yīng)新環(huán)境、新人物?，F(xiàn)代家庭中，孩子都是家長(zhǎng)心中的"小皇帝"“小公主”，在社會(huì)交往中，習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、合作的精神。相對(duì)于禮儀教育，不少家長(zhǎng)都把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的主要任務(wù)，忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和行為技能的訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)的教育成果是明顯的，背了一首詩(shī)、學(xué)了一首歌家長(zhǎng)馬上就能體現(xiàn)出來(lái)，而禮儀教育是潛移默化的，往往會(huì)被忽視。而孩子們今后的發(fā)展只有在擁有良好的文明禮儀基礎(chǔ)上，才能建立和諧的人際關(guān)系，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

幼兒家庭禮儀教育主要為幼兒的基本禮儀、家庭禮儀、和公共場(chǎng)所禮儀。基本禮儀就是生活中一些基本動(dòng)作：比如隨手關(guān)門(mén)、輕拿輕放等；還有禮貌用語(yǔ)的使用。家庭禮儀主要是對(duì)待長(zhǎng)輩的禮儀：出門(mén)和長(zhǎng)輩打招呼、對(duì)長(zhǎng)輩的尊重等。公共場(chǎng)所禮儀即幼兒在公共場(chǎng)所的行為禮儀：比如電影院看電影要保持秩序、安靜，乘車(chē)秩序等。

為了更好地實(shí)施幼兒家庭禮儀教育，家長(zhǎng)需要把禮儀教育靈活地滲透到幼兒日常生活的各個(gè)方面，隨機(jī)進(jìn)行。幼兒在家和幼兒園的洗漱、吃飯、睡覺(jué)等日常生活行為都是禮儀教育的契機(jī)，家長(zhǎng)要在日常的生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項(xiàng)行為規(guī)則。同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。

良好的家庭禮儀氛圍能促進(jìn)家庭禮儀教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力建立一個(gè)充滿理解、信任和親情的幸福家庭，讓孩子在和諧、溫暖和相親相愛(ài)的家庭人際環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

每個(gè)幼兒都是潛力股，家長(zhǎng)應(yīng)該在重視知識(shí)教育的同時(shí)，多多關(guān)注幼兒的禮儀教育，讓孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，做一個(gè)有風(fēng)度，有涵養(yǎng)的孩子。良好的禮儀習(xí)慣能讓孩子更容易被社會(huì)接納，對(duì)孩子而言，是終生受益的。中國(guó)是禮儀之邦，良好的禮儀，不管在家，在社會(huì)，都能為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

家庭教育：我的生死之交

我的生死之交

一直聽(tīng)聞老人言，女子生育的時(shí)候，都是在闖鬼門(mén)關(guān)，對(duì)此，當(dāng)時(shí)毫無(wú)孕期反應(yīng)、滿世界溜達(dá)的我表示嗤之以鼻。然而老天總是喜歡開(kāi)一些小玩笑，讓你平淡中透著驚心動(dòng)魄。

記得我被抬進(jìn)醫(yī)院，在歷經(jīng)近12小時(shí)的折騰后，華麗麗的——肩難產(chǎn)。護(hù)士聲音透著緊張，連忙跑過(guò)去打電話叫婦產(chǎn)科主任到手術(shù)室，緊接著看到一群醫(yī)生護(hù)士模糊的身影呼啦啦的向我身邊圍來(lái)。劇痛一波波的襲來(lái)，但是作為產(chǎn)婦本人卻要盡量保持清醒，因?yàn)楸仨毲逦幕卮鹗潜４笕诉€是保孩子之類的問(wèn)題，護(hù)士也會(huì)時(shí)不時(shí)的就拿著一張張打印好的A4紙張跑過(guò)來(lái)讓你從開(kāi)始的簽個(gè)字，到后來(lái)的“幫你”摁個(gè)手印。這個(gè)時(shí)候，即便是清醒，卻也早已無(wú)力思考，一切全憑本能，成與不成，在那一瞬間都只聽(tīng)天由命，無(wú)可奈何。所幸結(jié)果是好的，八斤多的大胖寶寶，很健康，很好！

寶清洗打疫苗過(guò)后便被抱了出去，我則留在手術(shù)室里進(jìn)行產(chǎn)后觀察。1個(gè)小時(shí)后，看著似乎一切無(wú)異，小護(hù)士便推來(lái)一輛移動(dòng)病床車(chē)，很隨意地說(shuō)讓我下來(lái)（手術(shù)床）躺（移動(dòng)病床車(chē)）上去。至此，我才發(fā)現(xiàn)，我竟然絲毫動(dòng)彈不得。小護(hù)士嫌棄的說(shuō)“別人生完都能抱著孩子出去，怎么你就動(dòng)不了？“我猜她是想說(shuō)我“嬌氣”…罷了，沒(méi)力氣和她閑扯，讓她叫人給我抬著換到了病床上。

也許人生如戲劇，既然起了幕，那就必然要有一波三折的劇情才能引人投入?；氐讲》浚瑡寢屵f上來(lái)一杯水，說(shuō)潤(rùn)潤(rùn)嗓子，我笑著接過(guò)，抿了一口，猛然間，眼前便開(kāi)始發(fā)黑。記得那時(shí)，我竟然還記得說(shuō)了聲“別著急，叫醫(yī)生…”才暈死過(guò)去。（現(xiàn)在想想，我都佩服自己，怎么就能那么冷靜呢？）眼前漆黑一片，耳邊只能聽(tīng)見(jiàn)媽媽大叫著我的名字，先生破門(mén)而出大喊著醫(yī)生，還有一堆嘈雜的腳步聲、咣當(dāng)咣當(dāng)各種機(jī)器被推來(lái)的聲音......感覺(jué)有人在扎針，然而卻一點(diǎn)也不疼，當(dāng)時(shí)想著，也許就這樣死了吧…嗯…有點(diǎn)遺憾，還沒(méi)照顧家人，就連剛出生的寶寶都沒(méi)仔細(xì)瞧瞧……

當(dāng)然，我也算幸運(yùn)的，如今還能在這里活蹦亂跳的寫(xiě)點(diǎn)東西，就說(shuō)明我被搶救了過(guò)來(lái)。產(chǎn)后大出血，所幸沒(méi)有并發(fā)癥。據(jù)說(shuō)，血噴涌而出時(shí)，家人都嚇傻了；據(jù)說(shuō)，在搶救時(shí)被醫(yī)生“拒之門(mén)外”后，先生順著墻都要坐到了地上，連說(shuō)再也別生了；據(jù)說(shuō)，那天之后再生產(chǎn)的，但凡預(yù)估胎兒達(dá)8斤的，不管母體的狀況和身高體重，一律都是剖腹產(chǎn)；據(jù)說(shuō)，那天整個(gè)產(chǎn)婦病房樓層“雞飛狗跳、熱鬧非凡”……即便是現(xiàn)在，我仍然不敢在家人面前笑談此事，我知道，那天驚嚇過(guò)度、身心俱疲的是他們，而不是我。如果說(shuō)一定要用死方能換得生的希望，我愿意，但是我卻不舍！

也許風(fēng)雨后終有彩虹是對(duì)的，寶寶自小都特別的懂事。是的，是懂事，不是乖，我也不需要他是一個(gè)乖寶寶。自小他是喝奶粉長(zhǎng)大的、自小他是姥姥帶大的、自小他就不哭不鬧，一臉的“嚴(yán)肅認(rèn)真”…

我們更多的時(shí)候很像朋友，我不讓他做的事情，我會(huì)告訴他真正的原因，而不是哄著騙著，因?yàn)槲矣X(jué)得出來(lái)“騙”的遲早是要還的，有些東西堵不如疏，見(jiàn)識(shí)了，品嘗了，知道它的“真面目”了，沒(méi)有那么神秘了，也就沒(méi)有那么“思之如狂”了。如果不讓他做一件事或吃某種東西，我解釋過(guò)后，他認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，也就不做了，反之要是他覺(jué)得我說(shuō)的不對(duì)，也會(huì)辯一辯，可惜，至今他還沒(méi)辯過(guò)我…哈！有時(shí)候我也在想，寶，你要不要這么懂事？他沒(méi)有吵著鬧著要吃糖果、喝飲料、吃漢堡薯?xiàng)l；沒(méi)有哭著喊著在某個(gè)玩具面前非買(mǎi)不可；沒(méi)有看到誰(shuí)手里拿著什么、吃過(guò)什么、玩過(guò)什么而羨慕要命的催著我們?nèi)ソo他買(mǎi)……

自從他4歲以后，也許是因?yàn)樗芏?，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常忘記他的年齡，要求的有點(diǎn)過(guò)分，每次回想起來(lái)都對(duì)自己生氣不已….

比如，寶4歲的時(shí)候，和他玩英語(yǔ)閱讀，分級(jí)閱讀的書(shū)上面的很短的小故事，單詞他都會(huì)，就是死活不愿意讀，氣得我要命。我問(wèn)他是不認(rèn)識(shí)單詞嗎？他說(shuō)他認(rèn)識(shí)。我說(shuō)你認(rèn)識(shí)你不讀。他說(shuō)他就不想讀。當(dāng)時(shí)我也是一根筋，死活要把他在學(xué)習(xí)上的臭毛病糾過(guò)來(lái)。我和他說(shuō)，“你積極做一件事情，無(wú)論成敗，你都是媽媽的驕傲，但是消極對(duì)待一件事情，即便你成功或者會(huì)做，我都會(huì)批評(píng)你。”我說(shuō)“你哭著墨跡好幾個(gè)小時(shí)，最后也得讀。你為什么不高興的快速讀完，然后去玩呢？”寶也是個(gè)倔脾氣，那段時(shí)間每到朗讀小故事時(shí)，他都嗚嗚的大哭，一哭就斷斷續(xù)續(xù)的一個(gè)多小時(shí)，那些小故事基本是哭著讀過(guò)的。當(dāng)時(shí)，我就是不明白，你哭什么！

比如，寶4歲半的時(shí)候，我讓他提前上了一年學(xué)前班，他因?yàn)樯招?，是全班最小的一個(gè)（班里最大的比她大2歲，很多都是大一歲的）。學(xué)前班不同于幼兒園，是要留作業(yè)的，他們的語(yǔ)文書(shū)有些題是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫(xiě)，比如組詞、造句。好吧，那時(shí)候我懶了，我丟給寶一本帶筆順的字典，說(shuō)自己照著寫(xiě)。當(dāng)時(shí)寶也許是因?yàn)檎J(rèn)字不多，也許是因?yàn)樘^(guò)于相信我，總之他沒(méi)有仔細(xì)審題，聽(tīng)我說(shuō)后就開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的開(kāi)始答題。剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字，對(duì)寶來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難，往往幾個(gè)字就能寫(xiě)一小時(shí)，寫(xiě)得不是巨大無(wú)比，就是七扭八歪……因此我也是暴怒過(guò)。想想，那時(shí)候真是上桿子深刻體會(huì)了一把，不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一些作業(yè)雞飛狗跳的情形。

寶5歲多的時(shí)候，有次英語(yǔ)課上講的是“時(shí)間”，落實(shí)到具體分鐘上，比如5點(diǎn)38分。其中有個(gè)環(huán)節(jié)是給鐘表說(shuō)時(shí)間，寶看著表一臉茫然，完全回答不出來(lái)。老師只好給他寫(xiě)上答案，他立刻很順利的讀了出來(lái)。那時(shí)，坐在旁邊的我心里開(kāi)始運(yùn)氣，心里想著“你是怎么學(xué)的，怎么連個(gè)表都不認(rèn)識(shí)！”

寶5歲半的時(shí)候，有次旅游回來(lái)，下火車(chē)出站，東西多，人也亂。我同時(shí)背著拎著拖著很多行李，整個(gè)人感覺(jué)暴躁到不行。姥姥帶著寶走在后面，她也是大包小包的拎著給寶買(mǎi)的很多新玩具，很沉。寶慢吞吞的走著，有點(diǎn)拖沓，當(dāng)時(shí)我看到，那火氣真的瞬間直涌。我停下來(lái)很?chē)?yán)肅的訓(xùn)斥寶說(shuō)，“作為家里的男子漢，你看到媽媽和姥姥拿這么多東西，你不知道分擔(dān)嗎？自己的玩具自己拿！”寶聽(tīng)了后，默默的從姥姥手里拿過(guò)一個(gè)玩具，跟在旁邊。等我找到自家車(chē)后回頭，看小寶拿著大大的盒子努力的向前走著（這個(gè)玩具是汪汪隊(duì)的大型套裝，盒子很大），心里特別想抽自己，我和個(gè)5歲孩子要求這個(gè)做什么？！東西買(mǎi)多自己了不會(huì)快遞??！

……

種種過(guò)往，經(jīng)歷了很多波折，也請(qǐng)教了很多行家，知道了在寶教育上的某些行為真是錯(cuò)了、急了、不靠譜了！對(duì)此我深切的感到慚愧自責(zé)到不行……

我知道了，4歲的孩子，剛剛對(duì)于某些知識(shí)產(chǎn)生些許興趣，此時(shí)并不要急著去糾正習(xí)慣，重點(diǎn)在于將興趣再培養(yǎng)得濃烈一點(diǎn)。應(yīng)該循序漸進(jìn)，有趣生動(dòng)，讓孩子自主的、積極的去做。要是按照我那種倔驢一樣“對(duì)著干”的方式，我家寶居然沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)厭惡也算是奇跡。

他們學(xué)前班的老師那里，我了解到，當(dāng)時(shí)全年級(jí)，就寶一個(gè)人的語(yǔ)文作業(yè)的全部題是自己來(lái)寫(xiě)的。4歲半都，不到5歲左右的孩子，在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，字大、字丑、落筆雜亂都是很正常的，因?yàn)槭植苛α亢途?xì)動(dòng)作訓(xùn)練都沒(méi)有到位。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體機(jī)能和意識(shí)的增強(qiáng)，這些都是能夠自己改變的，作為家長(zhǎng)不要急，不要催，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予表?yè)P(yáng)，順其自然就好！

通過(guò)鐘表的事件，結(jié)合很多小問(wèn)題，我也真正的深刻體會(huì)到，學(xué)習(xí)真的是與年齡有關(guān)，特別是10歲以前，每個(gè)年齡段都有他固定的學(xué)習(xí)框架。一般情況下，因?yàn)檎J(rèn)知達(dá)不到、邏輯達(dá)不到、閱歷達(dá)不到等等，如果超前學(xué)了，孩子會(huì)覺(jué)得特別吃力、此時(shí)如果家長(zhǎng)處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這就是所謂欲速則不達(dá)，目標(biāo)要定得適中，太難則讓人放棄，太易又讓人無(wú)趣，只有通過(guò)一點(diǎn)努力就能夠到的目標(biāo)，才是讓人有動(dòng)力的?；剡^(guò)頭來(lái)說(shuō)，當(dāng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)吃力的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們，需要靜下心來(lái)想一想、觀察一下，是不是那些基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，是不是有些地方我們過(guò)于急躁？找到問(wèn)題關(guān)鍵，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才是好。我常和寶說(shuō)，不要看別人，做好自己就好，只要今天的自己比昨天的自己更好，那就是成功，就是媽媽的驕傲。

寫(xiě)到這里，突然覺(jué)得寫(xiě)的寶似乎懂事的超越了年齡？非也！他淘氣的時(shí)候簡(jiǎn)直“上房揭瓦”：一出去玩，游樂(lè)園也好、海邊也罷，那絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)秀員工”的樣子，開(kāi)門(mén)進(jìn)，關(guān)門(mén)出，中間可以不吃不喝、上躥下跳的玩；一在家玩，地下床上、桌椅板凳，無(wú)一不是他的馬路汽車(chē)場(chǎng)，進(jìn)出一定要小心，不一定哪只腳沒(méi)落好，就能踩壞幾輛玩具車(chē)；家里書(shū)多，偶爾他也會(huì)做做“樣子”，像模像樣的翻翻看看，假裝一會(huì)安靜的美男子，可是，不出一個(gè)小時(shí)，一準(zhǔn)兒的原形畢露。要說(shuō)論書(shū)的妙用，寶可以說(shuō)出一千種方法，比如用書(shū)搭橋梁、停車(chē)場(chǎng)、當(dāng)梯子….每每在此時(shí)，寶都體會(huì)到書(shū)到用時(shí)方恨少...如果從這些書(shū)的用法來(lái)看，他最喜歡的Usborne系列，因?yàn)槎际羌埌鍟?shū)，搭起來(lái)得心應(yīng)手；那最討厭的應(yīng)該是DK了吧，因?yàn)樘亮?，他之前都拿不?dòng)….論熊孩子的開(kāi)啟模式，真是千變?nèi)f化，說(shuō)都說(shuō)不完。

寶不愛(ài)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，這也使我十分心塞。我已經(jīng)左手百度，右手DK舉了很多年了，至今真是英雄無(wú)用武之地….聽(tīng)說(shuō)牛蛙們都是喜歡用問(wèn)題挑戰(zhàn)父母的，難道我家只能是呆萌的熊孩子？再度心塞！那寶不問(wèn)，我就問(wèn)吧，誰(shuí)讓我想給他講點(diǎn)東西，結(jié)果問(wèn)了幾個(gè)，人家門(mén)清。我問(wèn)你知道為什么太陽(yáng)從東邊升起西邊落下嗎？他說(shuō)因?yàn)榈厍?，還給我用西瓜舉例…我問(wèn)他就不好奇他是從哪里來(lái)的嗎？他也很鄙視的看我說(shuō)，是從你肚子里生出來(lái)的….我問(wèn)他為什么恐龍就滅絕了？他說(shuō)沒(méi)有都滅絕，只是有的死了，有的變成了別的（不適應(yīng)的死掉了，適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化了）…好吧…

咳咳，我覺(jué)得是我問(wèn)的太過(guò)于簡(jiǎn)單，果然，當(dāng)我問(wèn)一些比較難的問(wèn)題的時(shí)候，終于難倒他了，也同時(shí)，更多的時(shí)候難倒了我…比如有時(shí)我們是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始講，可是講著講著，根據(jù)寶的奇葩問(wèn)題，就能跳躍到另一知識(shí)領(lǐng)域，然后不斷跳轉(zhuǎn)，結(jié)果就是我自己都不知所云了…….知識(shí)體系、知識(shí)構(gòu)架是什么？在這個(gè)時(shí)候完全都無(wú)法考慮了。我猜這是不是寶坑?jì)尩囊环N策略？真的是，不講東西風(fēng)平浪靜，一講東西風(fēng)起云涌…當(dāng)媽太難了，為了保持在寶心中良好形象，背后要吭哧吭哧的學(xué)太多東西…...

零零散散那寫(xiě)了很多，也很瑣碎，只能算是這幾年的感悟吧。在和寶的斗智斗勇中，有時(shí)我也深深的感到無(wú)力。孩子雖然起源于我們，卻并不是我們附庸，他有自己的思維、自己的邏輯、自己的行為準(zhǔn)則，小船終將變成巨輪駛向大海，我們能做的只能是支持他、引導(dǎo)他、幫助他、為他提供補(bǔ)充能量的休息港灣。

真的，我感謝我生活在這樣一個(gè)醫(yī)療先進(jìn)的時(shí)代，終是讓老天爺?shù)耐嫘ψ兊弥皇莻€(gè)玩笑。女子本柔，為母則剛，第一次當(dāng)母親，第一次有個(gè)完全依賴自己的生命，何其有幸！也許，當(dāng)寶寶出生的那一刻起，便注定要經(jīng)歷太多太多的第一次。迷糊的我總是在犯錯(cuò)，然后在錯(cuò)誤中糾正。

寶寶，媽媽是第一次為人母親，謝謝你原諒我的暴躁脾氣，也謝謝你愿意包容我對(duì)你在教育上的錯(cuò)誤。就像那天我們說(shuō)的，我們不光是母子，我們還是真正的生死之交，我們要相互支持，相互鼓勵(lì)！我們彼此，加油！

寶寶快過(guò)生日了，寫(xiě)這篇文章送給他，也同時(shí)也警醒下自己吧，希望自己理性的對(duì)待寶寶的教育問(wèn)題，平常心，勿著急！

隨文附上，在寶寶一歲的時(shí)候?qū)懡o他的一些話，希望一切安好、順利！

送給我最愛(ài)的寶貝

——寫(xiě)于寶貝一歲生日之際

熟睡的你，飛速成長(zhǎng)的你、快樂(lè)奔跑的你，用心學(xué)習(xí)的你！寶貝啊！你的人生才剛剛開(kāi)始，夢(mèng)想才緩緩萌芽于心房，命運(yùn)不是生來(lái)注定的，資本源于自己才是驕傲深遠(yuǎn)的！我們不是你的花園洋房，我們不做你的溫室甜點(diǎn)，我們只想是你的藍(lán)天黑土，我們?cè)概c你結(jié)伴飛翔。

或許有一天，你會(huì)遇到善良貧窮的人脆弱的維護(hù)內(nèi)心最基本的尊嚴(yán)，請(qǐng)你尊重維護(hù)，然后努力充實(shí)自己，因?yàn)橹挥心銖?qiáng)大了，才有能力幫助更多你想要幫助的人；

或許有一天，你會(huì)遇到無(wú)知且愚蠢的人拿著父母的財(cái)富炫耀，請(qǐng)你坦然的接受差距，然后快樂(lè)充實(shí)自己，因?yàn)槿松悄阕约旱?，自己擁有的能力才是你站在頂峰的關(guān)鍵，與他人無(wú)關(guān)。

或許有一天，你會(huì)遇到傷害阻礙你的人，請(qǐng)你漠然面對(duì)，吸取教訓(xùn)，然后飛速充實(shí)自己，因?yàn)椴徽湎愕娜司腿绮良缍^(guò)的風(fēng)，無(wú)需也不值得你為之駐足。

或許有一天，你會(huì)遇到幫助支持你的人，請(qǐng)你銘記于心，感恩于行，然后加油充實(shí)自己，因?yàn)轱嬎荚?，更要珍惜雪中送炭的真朋友，用自己的能力回?bào)他們，善行終有善報(bào)。

未來(lái)之所以讓人向往，就是在于其未知和可變的魅力；未來(lái)之所以讓人害怕，也是在于時(shí)間彪悍的流逝，無(wú)奈接受的心塞；慢慢的，終將有一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們這棵大樹(shù)變得弱小且稀疏；終將有一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)同伴嘮叨而又行動(dòng)緩慢；寶貝啊，請(qǐng)耐心陪伴我們，如同我們不愿錯(cuò)過(guò)陪伴你的童年一樣。

我的寶寶，愛(ài)你，不是責(zé)任，而是與生俱來(lái)，生于心、深入血、表于情！

家庭教育之學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——想讓孩子聽(tīng)話，家長(zhǎng)必須先學(xué)習(xí)怎樣聽(tīng)孩子說(shuō)話

先看一段對(duì)話。

貝貝：“媽媽，對(duì)不起！”

媽媽：“發(fā)生什么事了，來(lái)！告訴媽媽?！?/p>

貝貝：“我不敢，因?yàn)槟銜?huì)生氣?！?/p>

媽媽：“不會(huì)！媽媽保證不生氣，快！好乖！跟媽媽說(shuō)，發(fā)生了什么事？”

貝貝：“今天我和誠(chéng)誠(chéng)打架，被老師批評(píng)了，老師還說(shuō)要打電話給你?！?/p>

貝貝：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不聽(tīng)話，開(kāi)學(xué)才多久，已經(jīng)跟多少人打過(guò)架了？你是想氣死媽媽才高興，是不是？”

貝貝：“你不守信用，說(shuō)好不生氣的，還罵人。”

媽媽：“自己做錯(cuò)事還頂嘴。”

貝貝委屈地跑回房間，客廳里留下氣急敗壞的母親。

很多父母都有這樣的抱怨：孩子越大離他們?cè)竭h(yuǎn)，有話也不肯和他們說(shuō)，更別想知道孩子的心里在想什么了。在一次“情緒管理闖關(guān)”的游戲中，很多小朋友在回答“心中有快樂(lè)的事會(huì)如何處理”時(shí)說(shuō)，最想和朋友分享。當(dāng)被問(wèn)到“心中感到很委屈時(shí)怎么辦”？“放在心里”是多數(shù)小朋友的共同心聲。當(dāng)輔導(dǎo)教師再加以引導(dǎo)時(shí)，他們才勉為其難地說(shuō)，找個(gè)人來(lái)說(shuō)。然而這個(gè)人多半不是他們的父母。再細(xì)問(wèn)下去，孩子無(wú)奈地說(shuō)：“跟他們說(shuō)也沒(méi)有用?！?/p>

在一般的觀念里，認(rèn)為溝通的元素主要是“說(shuō)”，父母所呈現(xiàn)的態(tài)度是“我說(shuō)，你聽(tīng)”。其實(shí)，“說(shuō)”只是溝通中較不重要的一環(huán)，真正重要的溝通元素是“傾聽(tīng)”。如何傾聽(tīng)孩子說(shuō)話呢？

首先，要學(xué)習(xí)“停、看、聽(tīng)”。

停，暫時(shí)停止進(jìn)行中的工作，注視孩子，提供孩子表達(dá)感受的時(shí)間和空間?？?，仔細(xì)觀察孩子溝通時(shí)非語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子說(shuō)什么。并適時(shí)給予孩子一些反應(yīng)。

其次，要了解非語(yǔ)言的信息。

父母要對(duì)孩子溝通時(shí)的非語(yǔ)言行為所代表的意義有所了解。通常孩子會(huì)借著行為表現(xiàn)傳遞著不同的感受。例如，擲東西：表示生氣、失望、不滿、情緒受挫。打呵欠：意味著無(wú)聊、沒(méi)興趣、想睡覺(jué)或精神不振。眼神逃避接觸：表現(xiàn)焦慮不安、缺乏興趣、害羞。不說(shuō)話：可能意味著正在思考或悲傷、沮喪、郁悶、不高興。

最后，父母傾聽(tīng)?wèi)?yīng)具備的基本態(tài)度。

1、要有“想聽(tīng)”孩子說(shuō)話的心意。

2、允許并真誠(chéng)接納孩子可以有和你不同的想法。

3、要相信孩子有解決問(wèn)題的能力。父母的信賴是激發(fā)孩子潛能的催化劑。

4、尊重孩子是個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體。

在尊重、接納的前提下，傾聽(tīng)可以形成完全的溝通氣氛，傳遞父母對(duì)孩子的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

顏之推的家庭教育觀

一是固須早教。他認(rèn)為家庭教育要及早進(jìn)行，有條件的還應(yīng)在兒童出生時(shí)就實(shí)行胎教。因?yàn)樵谟啄陼r(shí)期受外界干擾少，精神專注，記憶力旺盛，能保持長(zhǎng)久的記憶；另外在幼年時(shí)期，人的心理純凈，各種思想觀念和行為習(xí)慣尚未形成，具有很大的可塑性。所以不管是家庭還是幼兒園甚至是整個(gè)社會(huì)，都要為孩子提供好的教育和環(huán)境影響

，使之形成良好的品行。

二是威嚴(yán)有慈。就是要處理好“愛(ài)”和“嚴(yán)”之間的關(guān)系：主張父母對(duì)孩子從小就要嚴(yán)格要求，勤于教誨，不能溺愛(ài)和放任，威嚴(yán)有慈，慈嚴(yán)結(jié)合。但他對(duì)棍棒教育推崇備至，則是不可取的。

三是均愛(ài)勿偏。在家庭教育中，不論孩子聰慧與否，都應(yīng)以同樣的愛(ài)護(hù)與教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。他結(jié)合歷史事例得出結(jié)論，偏寵兒童的父母，雖本意是要厚待之，但實(shí)際卻是為其找來(lái)禍害。意愿與效果相反，這是值得家庭教育深思的。

四是應(yīng)世經(jīng)務(wù)。他主張要廣泛接觸社會(huì)生活，學(xué)習(xí)各種雜藝：琴棋書(shū)畫(huà)、數(shù)醫(yī)射卜等。他特別強(qiáng)調(diào)要掌握一技之長(zhǎng)，以為立身之本，所謂“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身”。

五是重視風(fēng)化陶然。也就是家庭中父母或其他成年人對(duì)年幼者的示范作用。家長(zhǎng)是兒童感情上最親近的人，也是兒童心目中的權(quán)威，父母對(duì)子女的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他人，也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的“父母是孩子的第一人老師”。因此家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)。

除了父母的影響外，孩子的同伴也很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)。他說(shuō)；“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也”。因此我們家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓兒童置身于比較優(yōu)良的社會(huì)交往環(huán)境中。

總之，顏之推的家庭教育思想史他整個(gè)教育思想的精華。雖然他關(guān)于家庭教育的地位、作用、原則和方法的論述，是基于使后代“立身?yè)P(yáng)名”、“光宗耀祖”的宗旨而發(fā)出的一家之訓(xùn)，但由于他涉及了古今教育中普遍存在的問(wèn)題，包含一定的合理因素，至今仍不失其價(jià)值，值得我們后人學(xué)習(xí)、借鑒。