小班幼兒教育之我見

在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著。肩負(fù)使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗(yàn)成長的快樂和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結(jié)了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：

一、恩威并施，把握尺度

教師對“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛?cè)雸@，這時(shí)候教師對孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應(yīng)園內(nèi)生活，可以對過于依賴?yán)蠋煹暮⒆臃攀郑瑢λ麄兊摹岸鳌苯档?0﹪，讓他們轉(zhuǎn)移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。

二、規(guī)則意識(shí)，日益強(qiáng)化

在幼兒感受愛的同時(shí)，也要讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。小班下學(xué)期，剛一開學(xué)，就有好多幼兒相繼轉(zhuǎn)來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學(xué)期已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子也不聽話，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規(guī)則意識(shí)。首先每節(jié)課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，開展“看看誰是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性，在日益強(qiáng)化的攻勢下，慢慢的孩子們樹立了規(guī)則意識(shí)，班里出現(xiàn)互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。

三、家園共育，促進(jìn)成長

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長起著至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對待每位家長，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過“預(yù)約家長”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長。在我和家長的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們長大懂事了，語言發(fā)展緩慢的孩子開始講話了，“與世無爭”不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無規(guī)則可言，長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長共享孩子成長的快樂。

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幼兒園實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng)之我見

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開始對幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動(dòng)，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果

“環(huán)保問題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識(shí)，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環(huán)保知識(shí)沒有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識(shí)及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。

當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)保活動(dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開來，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過活動(dòng)也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。

環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育。

教育見習(xí)自我評價(jià)之五

20xx年11月5日來到這所學(xué)校實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間除了日常的教學(xué)活動(dòng)外，我還擔(dān)任八年級四班的助理班主任，協(xié)助原班主任進(jìn)行班級管理。作為實(shí)習(xí)生，我與學(xué)生們之間的年齡差距小，所以我與原班主任協(xié)商，由我主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。八年級，正是青春叛逆期，自我意識(shí)覺醒，應(yīng)對人生意義、兩性問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題等諸多問題，學(xué)生的心理問題尤為突出。我根據(jù)學(xué)生成長的過程中的諸多問題，在心理輔導(dǎo)上主要從以下方面著手。首先，在休息時(shí)間，我會(huì)主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。如林霄同學(xué)生上課愛搞小動(dòng)作，妨礙教師講課。我課下找他聊天，發(fā)現(xiàn)了她愛搞小動(dòng)作和妨礙教師講課的原因，因?yàn)榧抑懈改鸽x異，他與奶奶一齊生活，奶奶不關(guān)注這些。而她感覺此刻大學(xué)畢業(yè)也不好找工作，所以不想繼續(xù)升學(xué)，了解到這一情景后，我耐心的對她講解上學(xué)的必要性和重要性，并且他很聰明，升學(xué)應(yīng)當(dāng)是沒有問題的，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)豐富自我，經(jīng)過一番深入的聊天，再上課時(shí)，他就很認(rèn)真的上課。并且在班上也擔(dān)任了職務(wù)，他也更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

其次，我會(huì)經(jīng)過學(xué)生每周的周記了解他們的心理狀況，學(xué)生在周記中會(huì)寫一些最近的煩惱，會(huì)想我問一些問題，如關(guān)于青春期的人際交往，學(xué)習(xí)問題，有些問題我直接在周記上給予答復(fù)。有些通性的問題我則會(huì)經(jīng)過其他的途徑給予答復(fù)。經(jīng)過周記這個(gè)小平臺(tái)，學(xué)生一些小的心理問題也就能夠得到很好的解決，我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了心與心的交流。并且在平時(shí)的相處中必須要讓學(xué)生感受到你對他的愛，這樣他才能體會(huì)到有人關(guān)注，才會(huì)有努力的動(dòng)力。我除了負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作外，我還負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生以及學(xué)生的德育教育工作。衛(wèi)生方面主要是督促學(xué)生值日，且讓學(xué)生意識(shí)到良好的衛(wèi)生與學(xué)習(xí)、個(gè)人健康、團(tuán)體榮譽(yù)之間的關(guān)系，使學(xué)生自覺堅(jiān)持良好的衛(wèi)生環(huán)境。在德育教育方面，我主要是開展主題班會(huì)，來加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作。經(jīng)過這兩個(gè)月的班主任見習(xí)，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且從其他班主任的身上也學(xué)到了許多班級管理的方法經(jīng)驗(yàn)，自我的本事得到了提高。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成我以后職業(yè)生涯的一筆巨大的財(cái)富，它將伴隨我終生。

幼兒園圖書、雜志管理之我見

導(dǎo)讀：幼兒園的幼教雜志是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。它不僅可以讓教師準(zhǔn)確、及時(shí)的了解當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有利于教師自身專業(yè)水平的提高。

幼兒園的圖書和雜志是供教師們學(xué)習(xí)和查閱資料的一種有效工具。教師們可以到圖書室自由借閱。長期以來，由于各種原因，幼兒園的圖書、雜志往往是丟的丟，壞的壞。那如何保護(hù)好這一知識(shí)的源泉哪？我是這樣做的：

我為每位教師制作了一張借書證。教師如果要借書或讀物，首先要出示借書證，并將它交于圖書管理員保存，再由圖書管理員將教師要借的書或雜志的名稱、期刊、數(shù)量及借書時(shí)間一一詳細(xì)記錄，最后由教師簽名。這樣，教師在還書時(shí)，由管理員負(fù)責(zé)檢查書的情況，如有無缺損、丟失等。如果沒有特殊情況，再由管理員在記錄本上填上還書時(shí)間，并歸還借書證。以便教師再次借書時(shí)使用。這樣既有利于養(yǎng)成教師借書、還書的好習(xí)慣，又可使圖書管理員將書保護(hù)好，不致于丟失或損壞。

幼兒園的幼教雜志是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。它不僅可以讓教師準(zhǔn)確、及時(shí)的了解當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有利于教師自身專業(yè)水平的提高。有時(shí)教師在借閱雜志是，需要浪費(fèi)很長的時(shí)間進(jìn)行查找自己需要的內(nèi)容，那如何讓教師用最快的速度找到自己要找的內(nèi)容呢？這兒有一個(gè)辦法，不妨一試：

每年雜志的最后一期內(nèi)，張貼有本年度雜志的所有內(nèi)容的目錄，管理者可將這些目錄復(fù)印下來，張貼或訂在一起，放在盛雜志的書架旁。教師要查找的內(nèi)容就可一目了然，而且準(zhǔn)確無誤。同時(shí)作為幼兒園的管理者，還可將看到的好文章，好的教育方法，隨時(shí)的推薦給教師們或與教師們一起研討。一段時(shí)間下來，會(huì)收到意想不到的效果。