傾聽環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流會心得

最美好的莫過于在孩子們周圍、時時與他們互動、處處與他們交流，其中飽含無盡的歡樂和滿足，而最最符合這些條件的無疑就是——環(huán)境。

在有幸參加了環(huán)境交流觀摩會之后，對于“環(huán)境”的理解更加深刻，沉下心來，反思自我，將幾點(diǎn)心得作一總結(jié)：一、環(huán)境不是裝飾，是自然、田園、有生命的。

柳斌先生說：“孩子固然是家庭的孩子，社會的孩子，但首先應(yīng)該是自然的孩子，大地的孩子。

我們需要塑造孩子，但不能以犧牲孩子的天真，不能以一代人的刻板為代價，因?yàn)檫@種呆板所鈍化的，恰恰是人類活躍的思維，被磨損的恰恰是靈感與悟性。

”市直三園的溫馨田園小家，運(yùn)用親和的布藝、自然的竹藤草木、棉麻紙類的材料，營造了自然的淳樸的純粹田園小家，孩子們生活其中，歡樂不言而喻；幼兒園里飼養(yǎng)的動物朋友以及種植的各種綠色植物，無不充滿靈性與生命，孩子們在中間擁有愛心、責(zé)任心，收獲的是滿滿的愛、暖暖的心。

二、環(huán)境不是擺設(shè)，是真實(shí)、生活、像家一樣的。

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)：“為了讓孩子能自我學(xué)習(xí)，兒童之家必須是一個真實(shí)的環(huán)境，每一樣環(huán)境都是真實(shí)可用，可以自主選擇的”。

看到種種真實(shí)的鍋碗瓢盆、茶具、餐具、刀具在孩子們的手中揮舞著，相信他們的心中定是充滿喜悅的成功與自豪，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牟僮髦?，他們會是一群?dú)立、自主的孩子，這對他們的將來會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

布藝沙發(fā)、童趣靠墊以及琳瑯滿目的掛飾、吊飾，盡顯家的氛圍，在這其中，孩子們悉心照顧著、呵護(hù)著，享受“家”所帶來的幸福與滿足。

幼兒園真正成為孩子們所期盼的第二個小家。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，文化決定高度。

在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。

酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。

在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。

生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進(jìn)步！交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實(shí)踐的。

努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時代的幼兒教師！

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學(xué)會傾聽 用心做事

讓孩子們學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。

可以說一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子從身體到心理都還未擺脫幼兒園的感覺，普遍反映在課堂上注意力不集中或集中時間短，上課時小動作多，容易受外界干擾等，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動都存在很多問題，這些問題的解決在很大程度上取決于班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發(fā)揮作用，孩子們就要學(xué)會傾聽，用心去做。

下面我就從以下幾個方面談一下我自己的一些想法和做法。

首先是課堂教學(xué)中幾種常見問題的處理。

一、孩子們的天性就是好玩好動，因此在報到的那天我就請家長給孩子們準(zhǔn)備最簡單的學(xué)習(xí)用品，如最簡單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品為了吸引孩子們的眼球,無論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門、琳瑯滿目確實(shí)漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對任何事物都充滿了好奇心的孩子呢!因此，文具簡單化、實(shí)用化既能從客觀角度給孩子創(chuàng)設(shè)一個相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能幫助他們樹立節(jié)儉的意識，杜絕在學(xué)習(xí)用品上互相攀比的現(xiàn)象。

二、剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生由于都有上幼兒園的經(jīng)歷，他們已經(jīng)習(xí)慣于短時期的教學(xué)和教育，面對課堂上40分鐘的容量，大多數(shù)孩子都不適應(yīng)，他們有的能堅持十幾分鐘，有的能堅持幾分鐘，甚至還有的干脆連一分鐘也堅持不了。

面對這樣的情況，在開學(xué)前幾天里我主要采用的是表揚(yáng)、樹立小榜樣的方法。

“看，王夢嬋坐得多好，誰能像她這樣?”“哦，瞧賈盟的坐姿多漂亮!”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎?”等等。

在這樣的語言的激勵下，孩子們那種表現(xiàn)欲、模仿欲會讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達(dá)到最高。

這種方法比較適用于活動結(jié)束，大部分學(xué)生注意力渙散時。

另外，在必要的時候我也會用眼神、手勢、動作來提醒個別走神的學(xué)生，比如，把手指放在嘴唇上——請安靜;走近某個學(xué)生，用手點(diǎn)點(diǎn)他的桌子或者摸摸他的頭等等;也有用點(diǎn)名的形式。

一般都是幾種方式穿插進(jìn)行。

除了提醒之外，更為重要的是激發(fā)出孩子們的興奮點(diǎn)，當(dāng)他們愛聽、想聽、樂聽時，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們盡可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長時間的集中。

比如在講《采金秋》一課，從題目入手就讓學(xué)生體會秋天的美麗，“金秋是什么意思呢?為什么秋天是金色的?”“你還知道什么是在秋天成熟的?”“那會是一種什么樣的畫面呢?同學(xué)們閉上眼睛想象一下。

”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍加潤色，并配合上肢體語言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿枝頭壓彎了樹腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專注，滿臉的興奮，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，每一個孩子都不再需要刻意的提醒了。

三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學(xué)只是其中一個，還有很多教育工作的順利開展也需要孩子們用心傾聽。

如文明禮貌、學(xué)生安全。

對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌初始教育的時候，我把兩種截然不同的方式表演出來，學(xué)生自然會模仿著老師的樣子去做。

當(dāng)然這只是個開始，在這之后的時間里，我時刻注意自己的言行，借還東西時“請”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯說“對不起”，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子逐漸養(yǎng)成了好習(xí)慣。

讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長、孝敬父母時，在最后我提議，大家今晚回家都問候爸爸媽媽“今天累嗎?”然后端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應(yīng)，因?yàn)楫?dāng)時我講得很動情，孩子們都聽得很認(rèn)真，回家也這樣做了，第二天我就從聯(lián)絡(luò)本上看到了家長的反饋，他們寫道：“沒想到剛上學(xué)幾天，孩子越來越懂事了，頂嘴耍性兒的少了，當(dāng)昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時候，我們的眼眶都紅了!”這說明孩子們已經(jīng)有意識的認(rèn)真傾聽并用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們堅持下去，因?yàn)橐环N習(xí)慣或是品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的事情，我會讓他們在耳濡目染的過程中逐步養(yǎng)成。

對學(xué)生進(jìn)行安全教育也是學(xué)校三令五申、非常重視的。

作為一名班主任，學(xué)生在校期間的安全更是我們時刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠(yuǎn)離危險的時候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動的例子吸引他們的注意力，孩子們聽的認(rèn)真，自然就會對可能出現(xiàn)的危險產(chǎn)生恐懼，以此遠(yuǎn)離。

另外，我還讓孩子們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題馬上報告，我就馬上和出現(xiàn)問題的孩子交流，讓危險的苗頭消失。

到目前為止這些方法都見成效。

總之，“學(xué)會傾聽”是需要有一個長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細(xì)小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當(dāng)然也必須變換方式的耐心教育。

另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時和家長交流孩子在校期間的表現(xiàn)，請家長以他們的角度與孩子談心也會收到很好的效果。

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè) | 傾聽幼兒的聲音

區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動。在區(qū)域活動中，幼兒是游戲的主體，要想創(chuàng)設(shè)出真正適合幼兒的區(qū)角，就必須用心傾聽幼兒的聲音，走入幼兒的內(nèi)心世界。那么我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角呢？且看來自一線教師的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

傾聽幼兒的聲音，以幼兒興趣點(diǎn)確定區(qū)角

春天是播種的季節(jié)，有一天晨間談話時小明說：“我的奶奶最近在地里種了許多土豆。”小胖說：“土豆又沒有籽怎么種呀？”他倆的談話引起了孩子們的大爭論。哪些植物有籽，哪些植物沒有籽，成為孩子們議論的話題。對于孩子們的眾多問題，我并沒有直接回答，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，看看種上土豆是否會長出小土豆。種土豆的興趣引發(fā)了孩子們一系列的探索活動，于是我們的開心農(nóng)場誕生了。

孩子們在這里種植、觀察、記錄，學(xué)到了許多有關(guān)植物的科學(xué)知識，掌握了簡單的種植技能。

傾聽孩子的聲音，觀察引導(dǎo)幼兒，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，在這種背景下，我班的開心農(nóng)場、胖仔美食街、皮皮小區(qū)設(shè)計部、阿美美工坊、叮當(dāng)俱樂部、故事屋相繼誕生了。

傾聽幼兒的聲音，幼兒集體商討設(shè)置區(qū)角

如何體現(xiàn)幼兒區(qū)角主人的地位，我想，區(qū)角設(shè)置也應(yīng)離不開孩子們的參與。于是，我決定把區(qū)角設(shè)置的權(quán)利交給孩子們。

通過討論，區(qū)角的設(shè)置很快有了結(jié)果：美工坊放在活動室一角方便擺放桌子操作；美食街占地大，交往比較頻繁安置在活動室另外一角；建構(gòu)區(qū)、植物角設(shè)置在陽光充足的后陽臺。封閉獨(dú)立的前陽臺明亮狹長、安靜獨(dú)立，適合布置成智力游戲區(qū)角和圖書角。

傾聽幼兒的聲音，投放幼兒需要的材料

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。

皮皮小區(qū)設(shè)計部是我們新開設(shè)的區(qū)角，是男孩子的樂園。在材料的投放上，我們除了利用現(xiàn)有積木、插塑外，還聽取了孩子們的意見，陸續(xù)投放了各類大大小小的紙盒、紙杯、易拉罐、彩筆盒等。瞧，一塊塊大大小小、形狀各異的積木，五顏六色的插塑，各類紙盒紙杯，在孩子們的眼里、手里、心里是一塊塊神奇的魔方。在這片自由的天地里，孩子們搭公園、建游樂場、拼城堡，拼拼插插，敢說、敢做、敢表現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。

藝術(shù)是精美的詩，是動聽的歌，孩子們需要美的熏陶，而美也由孩子們來創(chuàng)造。阿美美工坊是女孩子們最愛的區(qū)角之一，在這里，她們自由的選擇自己喜歡的美工材料和工具，用各種美術(shù)形式按照自己的意愿和興趣表達(dá)自己對美的情感和體驗(yàn)，享受創(chuàng)造的快樂。她們那一張張認(rèn)真而專注的小臉就是一幅幅最美的畫。

同時，美工坊也為各個區(qū)角提供了源源不斷的各類材料，看，智力游戲區(qū)的玩具出自于這里，胖仔美食街的各類食品出自于這里，皮皮設(shè)計部的小樹小草房子出自于這里，故事屋的自制圖書也出自于這里，在孩子們獲得成功的喜悅之余也完美的體現(xiàn)了各區(qū)之間的聯(lián)系與互通。

孩子是玩耍的專家，游戲的天才！各種“角”的設(shè)置，豐富了孩子們的一日生活，滿足了他們許多愿望。想自己所想，做自己所做，說自己所說，玩自己所玩，讓幼兒在“角”中學(xué)會了思考，展開了想象，獲得了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了快樂。

教師把時間和空間留給孩子，用心傾聽花開的聲音，用孩子的心去布置環(huán)境，用孩子的情去參與活動，如此，每個平凡的角落定會萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。

學(xué)會傾聽孩子的心聲

在平時上課時，經(jīng)常遇到這樣的事情，每當(dāng)老師提出一個問題，讓孩子們來回答時，孩子們七嘴八舌。不管重復(fù)不重復(fù)別人的話語，不顧老師的允許或不允許，像炸開了鍋的豆子，噼噼啪啪地說個不停，有時老師批評這個批評那個，或表揚(yáng)這個表揚(yáng)那個，雖然有的孩子停住說話，但還是有的孩子，不顧老師的意思繼續(xù)說。有時叫我不知所措，非常尷尬。每次遇到這樣的情況，我就想怎樣才能處理好，孩子七嘴八舌講話的問題呢?

在給孩子們上《秋天多美麗》，這一教育活動中，我結(jié)和秋天，讓孩子們，到田野、果園、中尋找秋天的美麗。當(dāng)我說到：“秋天來了，秋天的果園分外好看，除了紅紅的蘋果笑紅了臉，還有哪些水果更好看?”我的話剛說完，就有幾個小朋友把手舉得高高的，不等我點(diǎn)名提問，孩子們七嘴八舌地說起來：“石榴、柿子、梨、山楂......”一個比一個高。我說：“聲音矮點(diǎn)，一個一個的說”孩子們就像沒聽見一樣，我的聲音被他們的聲音淹沒。我看止不住他們的聲音，于是我也沒有再說什么，只是靜靜地聽著他們的聲音，幾分鐘過去了，孩子們的聲音也不那樣大了。我說：“孩子們、剛才老師都聽到了你們的聲音，但一起說老師聽不清，咱們一個一個來說好嗎?”我首先提問能力較強(qiáng)的小祥祥：“你從哪里看到了秋天的果園分外好看”?他說：“石榴紅紅的很好看”。我又讓不愛說話的洋洋說，他說：“柿子黃黃的很好看”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們一個一個地說著，看到的秋天美麗果園的景色。當(dāng)我要求他們，把看到的秋天的美麗景色畫在紙上時，孩子們靜靜的畫著各自的圖畫。畫完后我又讓他們把自己的作品講給大家聽，大家講的繪聲繪色，我靜靜地聽著他們的聲音，心中有一種愉悅的感覺。

從這件事我發(fā)現(xiàn)，孩子七嘴八舌說話沒有錯。孩子有表達(dá)的欲望，在活動中每一個孩子，都有表達(dá)、參與、交流的需要，他們需要釋放自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，因此遇到這樣的情況，我們要學(xué)會傾聽孩子的心聲。給他們自由表達(dá)、交流討論的時間，使他們的表達(dá)欲望得到滿足，或許孩子們，七嘴八舌講話的問題順利解決。

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

今天下午通過觀看各班級環(huán)境及各個區(qū)角的布置時，能充分的看出各班老師是從幼兒角度出發(fā)，利用家長資源與幼兒共同布置班級主題墻面，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與孩子的“對話”，促進(jìn)了他們在與環(huán)境的互動中成長，展現(xiàn)了“以幼兒為本”思想指導(dǎo)下運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的獨(dú)特用意，將環(huán)境與教育緊緊融合。特別是一樓小班，吸引我的是他們走廊上的板面，他們剪了幾個大小不同顏色的心貼在了我們平時用的小夾子上，又夾在了墻上，既簡單又漂亮，還有她們把教具做在了墻上，不僅填充板面，孩子們還很愿意動手操作。給我印象較深的還有娃娃家中教師們利用了廢舊物品大紙箱做的汽車，不僅廢舊物被利用了，孩子們也愛玩也不會出現(xiàn)安全問題，壞了也不會太心疼。

還記得以前的環(huán)境只是我們老師們忙著在墻上畫呀、剪呀，做出一幅幅精致細(xì)巧的作品，孩子們只是欣賞。

直到今天在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，我們注意使主題墻的內(nèi)容來源于幼兒的生活。主題墻不再是單一的幼兒或親子作品，更多地是網(wǎng)絡(luò)圖的展示。一個大主題分為好幾個小主題，師幼通過開展各種活動不斷發(fā)展主題，豐富完善主題墻。形式多樣，內(nèi)容豐富。有教師、幼兒、家長共同收集的圖書、圖片、照片、實(shí)物、網(wǎng)上下載的資料、孩子們或親子的作品等。使主題墻的意義不再是簡單意義上的展示，而是一種交流手段，從網(wǎng)絡(luò)圖上能清楚地展示孩子們在活動中的整個探索過程。我們利用一切的有效空間和資源，讓主題墻會“說話”：與孩子說話，與老師說話，與家長說話。我們有了新的環(huán)境理念：主題墻的形成需要是以幼兒為主體，同時需要教師的必要點(diǎn)撥和家長的適當(dāng)介入。它不是教師精巧的手工才藝展示，而應(yīng)該是孩子智慧的展示，凝聚著孩子們在主題活動中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與進(jìn)步，感悟與實(shí)踐。主題墻環(huán)境是孩子們的，而不是教師的。

寶貝，教你學(xué)會傾聽

在活動開展中孩子們對于知識掌握很好，能說出流利的兒歌，但是在活動的開展中，孩子們不管是在教學(xué)活動中，還是在小朋友互相交往時，都喜歡搶別人的話，亂插嘴，爭著發(fā)表自己的意見，不能去仔細(xì)聽別人的講話，這樣，就導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚，造成活動室里特別的混亂，活動沒有辦法進(jìn)行下去，如何培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣，成了常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過從網(wǎng)上查閱資料，總結(jié)出幾點(diǎn)，希望對幼兒的培養(yǎng)有所幫助。（一）讓孩子學(xué)會傾聽　多與孩子交談，讓每個孩子都感受到我對自己的關(guān)注，讓他們知道我沒有叫自己回答問題并不是我不關(guān)心自己，而是要給其他小朋友一些機(jī)會。我要幫助孩子認(rèn)識到不認(rèn)真傾聽會產(chǎn)生的后果，增強(qiáng)傾聽的自覺性。尤其在活動前，要明確活動的要求，不忘記提醒孩子要專心聽講、認(rèn)真做事。而在活動過程中，當(dāng)孩子注意力分散的時候，我要有意識地利用語言、表情、動作等給予暗示，及時提醒他們集中注意力，逐步培養(yǎng)孩子專心做事、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。（二）開展適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化　當(dāng)孩子出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時，我的表揚(yáng)、鼓勵或獎勵就是一種行為強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽習(xí)慣。如當(dāng)他們活動時認(rèn)真聽講、大膽回答問題時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)和掌聲鼓勵。就要時時關(guān)注這些兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要他們有點(diǎn)進(jìn)步就及時抓住并給予表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生被信任感，以增強(qiáng)其信心，強(qiáng)化其良好行為。（三）利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。

傾聽孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢？我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對孩子們說：“小朋友們，你們是班級的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧?！边@是個可行的好辦法。辰說：“可以把廢舊圖書上可愛的動物剪下來做頭飾，用來表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機(jī)，還有小青蛙?！毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽。”晨光說：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上?！边@時，小光神情嚴(yán)肅的對大家說：“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊，提醒小朋友愛護(hù)圖書，不要把書撕壞?！薄ぁぁぁぁぁ]想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們再次認(rèn)識到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要傾聽孩子們的智慧。

學(xué)會傾聽 2020教育筆記

今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時對他們的畫面作一指導(dǎo)。

“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對我說。

“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么?！蔽易哌^去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對話。

“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

“老師，我畫的是一艘大輪船

，在海上航行?！?/p>

“那你長大了想當(dāng)什么呀？”

“我要當(dāng)船長，拉著客人到海上航行，想到哪個國家就到哪個國家。”

聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船?！睕]等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險嗎？”、、、、、、聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢。”

“是嗎？那你再繼續(xù)往下說。”

“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎?！?/p>

聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

我們要學(xué)會傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。

嘗試傾聽幼兒的心聲

本案例中，子涵是一個活潑、好動、開朗，喜歡和別人說話，性格外向的孩子。

案例描述

“話兒沒處說”，語言課后，小朋友聽完了故事,教師讓小朋友回答問題的時候，子涵呼呼的跑到老師面前說：“我家有一個好東西，我明天帶來，你看看，好嗎?”老師輕聲的說：“你先回去，咱們先回答問題?！边@時她又呼呼的跑回去。剛回答完一個問題，她又呼呼的跑過來，“老師我的照片你看不看”邊掏口袋邊面朝老師說，老師瞪大眼睛生氣的說：“讓你回答問題呢?你跟我說照片，快回去坐好，趕快聽問題回答，這時她如蛇一樣唰的回到座位，噘著小嘴說：“不愿聽我說，我就不說，我也不回答，反正你也不愿意聽。

分析

每個孩子都有心里想的事情，也有自己想說的話，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，引導(dǎo)她說出自己想說的事，并作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者、引導(dǎo)者只有這樣才能促進(jìn)孩子進(jìn)步，讓孩子健健康康快快樂樂的成長。

反思

1、應(yīng)尊重幼兒，教師應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒是一個獨(dú)立，完整的個體，當(dāng)幼兒在不適當(dāng)?shù)臅r機(jī)想對你說他的心理話時，應(yīng)先委婉的告訴他這是什么時間，如上課之類，如果教師總是以幼兒難以接受的方式和態(tài)度對待，其結(jié)果只會加重幼兒的膽怯心理、與老師的距離也會越來越遠(yuǎn)。

2、關(guān)注幼兒，教師要盡量滿足幼兒的需要，從多方面為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和時機(jī)，每位幼兒都會主動的表現(xiàn)出來。不會傾聽孩子說話的老師是永遠(yuǎn)不會了解孩子的，我們只有學(xué)會傾聽幼兒的心聲，才能尊重幼兒，得到幼兒的認(rèn)可。