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“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

發(fā)布時(shí)間:2020-11-10 讓幼兒園安靜的游戲 幼兒老師故事 幼兒園老師的教案 時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過半,孩子們的大班生活過的很快樂。

洋洋是個(gè)聰明的小姑娘,語言能力非常好,是個(gè)典型的小話嘮,只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個(gè)“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情,說話時(shí)手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個(gè)“能說會(huì)道”的小姑娘。

“憂“的是,有一件事情很讓老師頭疼,小朋友們對(duì)于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯(cuò),只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對(duì)洋洋的了解,這些內(nèi)容對(duì)于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個(gè)接受能力差的孩子。

為了解決這個(gè)問題,我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個(gè)人聽,再檢查她的掌握情況還不錯(cuò)。

但是,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?帶著疑問我進(jìn)行了集體教學(xué)的觀察,王老師在和小朋友上音樂課,首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個(gè)故事,洋洋聽故事時(shí)兩個(gè)眼睛瞪得大大的,顯然是被故事吸引了,樣子很專注,可是故事剛講完,小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個(gè)小手從口袋里摸出了一張紙,邊疊別說著什么,過一會(huì)兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時(shí)間洋洋就沒專心的聽過,這時(shí)我才恍然大悟,為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好,集中注意力的時(shí)間短、常規(guī)不好,造成今天洋洋對(duì)知識(shí)掌握的不好。

針對(duì)這一情況,我們?cè)谡n堂上多注意洋洋,及時(shí)提醒她糾正不當(dāng)行為,生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例,我覺得老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去觀察孩子的行為,找到最根本的原因,去解決問題。

同時(shí),我們也應(yīng)該反思是不是因?yàn)槲覀兊恼n不能夠完全吸引孩子的注意力。(Wei890.cOm 唯美句子)

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課,擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對(duì)每個(gè)孩子的希望。

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孩子,老師喜歡你們


“老師,我來了?!边@就是我班里剛?cè)雸@的小京,我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子,雖說孩子都是一樣的,可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞??蓮男睦镎f,不是的,孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來的,由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同,造就的孩子就千差萬別。從剛上幼兒園就可以看出來,有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣,等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來這樣那樣的麻煩,雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象,再說這也是我們的工作,教育好每一個(gè)孩子,讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn),使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針,也是我們的職責(zé)所在。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來,累的口干舌燥的時(shí)候,她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句:“老師”再配上她那甜美的笑容,話雖不多,我會(huì)立即如釋負(fù)重,心情會(huì)豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽話,我心里生氣卻又無可奈何的時(shí)候,她會(huì)突然跑到我面前,“老師,你怎么了”我會(huì)立刻被感染,她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸,她好像生來就只會(huì)笑,不會(huì)哭,又好像轉(zhuǎn)為哄別人開心而來的,她是那么的善解人意,那么的可愛乖巧,好像自己從無煩心事一樣,整天笑瞇瞇的,給別人開心。說真的,我從教以來還從未遇到過這么一個(gè)至真至純的、天真無邪的女孩子。我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她,她猶如一個(gè)小精靈,快樂的小精靈,我很幸運(yùn),我覺得她真是我的開心果??!不由得再說一聲:孩子,我要謝謝你!

喜歡做小老師的孩子


張陽是我們班的活躍分子,說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上,老是翹來翹去的,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候。

可是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師,每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候,張陽就坐的非常好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看,還能看見張陽眼睛里閃閃的星光,讓你不請(qǐng)他也不行。

請(qǐng)到他做小老師時(shí),他就非常高興,一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說:今天老師請(qǐng)我做小老師,請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時(shí)候,他也做的特別認(rèn)真,別看他年紀(jì)小,在我們班級(jí)是很小的那種,可是做事情我們還是很放心的。不過,做小老師的時(shí)候很乖,但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了,上課又要晃來晃去,跟他說過好多遍,上課要認(rèn)真聽講,不要老是動(dòng)來動(dòng)去,每次都記住了,可過一會(huì)就忘記了。

真的得想個(gè)好辦法,改改他的這個(gè)習(xí)慣。

后來,我們想,既然他那么喜歡做小老師,下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做,表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開始,他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,張陽,如果上課不乖,坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒聽進(jìn)去,下課了,我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師,沒請(qǐng)張陽。這下,張陽可不開心了,一個(gè)勁的問老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“張陽,你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好,有沒有認(rèn)真聽老師上課,回答問題呀?”張陽不好意思的笑了笑。

第二次表現(xiàn)還是不太好,我們還是沒請(qǐng)他,這下張陽知道我們是來真的了,表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說:“老師,以后我上課認(rèn)真聽,不亂動(dòng)了,以后還請(qǐng)我做小老師好不好?”“好啊,如果張陽以后上課能乖乖的,還請(qǐng)你做小老師?!?/p>

那次以后,我們明顯感覺到張陽上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了,比以前好多了。為了表揚(yáng)他,下課后就請(qǐng)他做了小老師。張陽咧開嘴開心的笑了。

孩子也喜歡當(dāng)老師


皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動(dòng),而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項(xiàng)手工活動(dòng),他們對(duì)折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣,因?yàn)橥婕埐坏憻捔怂麄冃∈值撵`敏能力,還有益于注意力的培養(yǎng),我看在眼里,樂在心里,于是,我盡可能準(zhǔn)備一切可用的彩紙,讓他們盡情地操作、嬉戲,可謂是一舉兩得。

今天上午第二、三節(jié)的折紙課,老師耐心的教會(huì)了所有的小朋友折小花籃,他們拿著自己的作品互相欣賞著,高興地心里樂開了花,可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上,不喜歡回家練習(xí)。我們對(duì)此特別犯愁,我忽然轉(zhuǎn)念一想:每次都是老師來教小朋友,為什么不能讓小朋友來當(dāng)一次老師,回家教一教家長(zhǎng)呢?說完,我順手從袋子里拿出了一張紙,問:“今天你們折了什么呀?”孩子們異口同聲地說:“小花籃。”“小花籃,難嗎?”“哎呀,太簡(jiǎn)單了?!?,“嗨,我還沒見過這么簡(jiǎn)單的呢?”孩子們七嘴八舌地討論起來??吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁,別提多高興了借著這股興奮勁,我接著問:“媽媽不會(huì)呀?”小朋友你看看我,我看看你,顯出一臉的懷疑,便又繼續(xù)說:“有誰愿意教教她呢?”這時(shí)小朋友個(gè)個(gè)舉起手,“我”,“我愿意”,“我可會(huì)了”接著小朋友便一個(gè)個(gè)的跑到我的跟前,七嘴八舌地說了起來,“先拿一張正方形的紙”,“對(duì)角折”,我反問“怎么對(duì)角折?”“就是把這個(gè)角和下面的角對(duì)折”,“接著再把這個(gè)邊向中心線折”,“再把另一邊向中心線折”,再剪那個(gè)尖頭,而且不要剪太多。向外翻一下就可以了?!?/p>

看到孩子們自豪的笑容,我的心里特別地高興,讓小朋友來當(dāng)老師,讓家長(zhǎng)來做小朋友,角色互換,讓孩子在活動(dòng)中增加了自信,復(fù)習(xí)了知識(shí),這是與孩子溝通的一個(gè)多么好的方式啊!

成為孩子喜歡的老師


今天上午在給孩子們倒牛奶時(shí),我聽到宇宇小朋友在說:“我喜歡馮老師!”而后,他旁邊的幾位女孩子都異口同聲地說:“我喜歡劉老師!”聽到孩子們說的話,我自然是非常高興??筛吲d之余,我又想到,宇宇為什么會(huì)不喜歡自己班的老師而喜歡每天迎接他們到來的馮老師呢?耳邊似乎又響起了馮老師那親切的“小朋友早!”似乎又看到了馮老師親熱地摸著孩子們的頭,送給孩子們一臉的笑臉。聯(lián)想到自己平時(shí)對(duì)宇宇可能太嚴(yán)肅了,盡管他有時(shí)很調(diào)皮,也有點(diǎn)好動(dòng)。尤其是在他爸爸要求我?guī)陀钣罡牡糇笫殖燥埖牧?xí)慣后,我就一直對(duì)他特別提醒,可能是我的方法不對(duì),所以孩子對(duì)我產(chǎn)生了距離。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,對(duì)待他們要用不同的方法,而我通常會(huì)步入一個(gè)誤區(qū):那就是會(huì)對(duì)特別調(diào)皮和特別優(yōu)秀的孩子給予特別的關(guān)注,往往會(huì)忽略處于中間層次的大部分孩子。就像宇宇,我或許忽略他的想法和感受,沒有耐心地去想過該怎樣去幫助他。雖然我時(shí)常會(huì)有這樣的想法:要站在孩子的立場(chǎng)考慮問題。我不禁自問:我是否能真正做到?“站在每一個(gè)孩子的角度”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到,今天我聽到的宇宇的話,就是一個(gè)很好的證明。雖然,有很多的孩子說“我喜歡劉老師!”但我知道,我是失敗的!我希望每天看見孩子充滿依賴和信任的目光、每天都感受他們的小手調(diào)皮的在你身上撫摸的那份甜蜜、每天都享受著聆聽他們小秘密的幸?!ぁぁぁぁぁぷ哌M(jìn)每一個(gè)孩子的心靈,這一切都將不遠(yuǎn)!所以,我一定關(guān)注每一個(gè)孩子,我想我會(huì)努力!

讓孩子當(dāng)“小老師”


作為老師好想聽到家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識(shí),學(xué)會(huì)了什么歌曲。

可是,我經(jīng)常聽到有的家長(zhǎng)反映說,孩子在幼兒園學(xué)的什么,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。

為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公開,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是不多。

為了提高孩子的積極主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。

于是,我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩,做各種表演等。

孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。

于是,我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”,把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并對(duì)他們說,老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查,比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

 唉!這個(gè)辦法還真靈。

第二天早上果然有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。

我聽了家長(zhǎng)們的反映,心里很高興,這可謂是立桿見影了吧!孩子都有表現(xiàn)自己的欲望,特別是在自己的家中,他面對(duì)的是自己的親人,心里沒有任何負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)的更好,甚至“發(fā)揮超?!薄?/p>

這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望,也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。

因此,讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

讓孩子當(dāng)小老師


讓孩子當(dāng)小老師,其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度,和孩子之間要把握好度,不要讓你孩子之間沒有了距離,他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子,要把自己當(dāng)成是他的朋友,甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們,經(jīng)歷了那么多的人世滄桑,有了自己的家庭,有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情,甚至,對(duì)于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以,讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動(dòng)課,練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了,因?yàn)槲也粫?huì),所以要學(xué)習(xí)。這時(shí),我沒有找同事教我,而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了,學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了,從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認(rèn)真細(xì)致,也很有耐心??墒牵业男膮s一直游離在千里之外。練了一次又一次,她從不放棄,用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我,是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時(shí)候,我還是沒有把自己當(dāng)成小孩,一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會(huì)。最后,我做到了。同時(shí),我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處:

一、可以讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦,當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí),老師要花費(fèi)很多力氣。貴在積極。所以,他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的,相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生,解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師,能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。同時(shí),加深知識(shí)點(diǎn)的印象,讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì),甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位,只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真(jy135幼兒教育)起來了,補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時(shí)候,我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方,也給我的工作帶來了很多便利,一堂課下來很輕松,一天下來精神滿滿。

老師喜歡說實(shí)話的孩子


最近幾天,我班頻繁發(fā)生手套丟失的"事件".常有小朋友來告訴我說:"老師,我的手套少了一只.";手套被別人藏起來了....每當(dāng)這時(shí),我總是發(fā)動(dòng)一部分幼兒去幫忙找丟失的手套.最后誰先找到,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一張小貼紙.今天類似的事件又發(fā)生了,張飏瑞的手套少了一只,我同樣請(qǐng)幾個(gè)幼兒去幫忙找.此時(shí)我細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的表情,結(jié)果發(fā)現(xiàn):其他小朋友都在尋找只有劉俁哲站著不動(dòng),雙手在胸前抱住,臉上露出笑容,一副春風(fēng)得意的樣子.過了差不多5分鐘左右,其他幼兒都跑來告訴我說:"鄢老師,找不到手套."此時(shí)只見劉俁哲朝寢室跑去,一會(huì)兒就從里面拿出那只丟失的手套回來并對(duì)我是或:"老師,我找到了,能給我一張貼紙嗎?"于是我把他叫到跟前問道:"你怎么知道手套就一定藏在寢室里?""我到處找就找到了.""老師喜歡說實(shí)話的孩子.""是我藏的.""為什么要藏匿呢?""因?yàn)檎业搅丝梢阅玫侥悛?jiǎng)勵(lì)的一張貼畫."聽完后我目瞪口呆......看來我們老師對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)也要分清楚情況和場(chǎng)合,不能濫用獎(jiǎng)勵(lì),否則會(huì)適得其反.

讓孩子來當(dāng)“小老師”


我班有一個(gè)小朋友非常聰明,他叫董建昊,他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”就是,沒等你說完,他就插嘴。有時(shí),我剛講個(gè)開頭,他就嘰里呱啦的講個(gè)不停,若連其他小朋也一起上。在課堂上,有時(shí)根本不聽我的話。

這一天,我們喝水的時(shí)間到了,我剛說:“小朋友我們喝水的時(shí)間到了。”我還沒說完,董建昊就大聲喊:“男孩別去,女孩去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回到座位上去,然后,我宣布,今天我讓董建昊來當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),董建昊大聲喊:“女孩先去喝水”他的話音剛落,根本沒有一個(gè)人聽他的,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后,紅了臉低下了頭。從此以后,董建昊改掉了他的壞毛病。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。

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