用講故事的方式教育孩子更見效

媽媽編了一個(gè)小故事講給**聽，大致的意思是：有一只小花貓，他也和**一樣很喜歡玩過(guò)家家游戲，但是玩的時(shí)候總愛把玩具放到嘴里去吃，媽媽怎么說(shuō)他也不聽。有一天小花貓肚子痛，痛得直在地上打滾，媽媽就帶他去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)小花貓總是把玩具吃到嘴里，小蟲子跑到小花貓的肚子里，所以肚子才會(huì)痛，要打幾天的針才能好。打針的時(shí)候可疼了，小花貓痛得哇哇直哭。后來(lái)小花貓就變成一個(gè)愛講衛(wèi)生的好孩子，再也不把玩具放到嘴里去吃了。

**很喜歡聽這個(gè)故事，每次睡覺(jué)前總要媽媽講幾遍。后來(lái)看到**又把玩具放到嘴巴邊時(shí),媽媽就問(wèn)他小花貓為什么肚子痛?。?*這時(shí)就會(huì)回答說(shuō)：小花貓不聽講，吃玩具，有蟲蟲，肚子痛痛。沒(méi)過(guò)幾天，**亂吃玩具這個(gè)壞毛病就徹底改正了。

如果按平時(shí)的教育方法來(lái)教育**，教育他這樣不好，那樣不對(duì)，應(yīng)該怎么樣怎么樣，這樣的方法效果往往不怎么見效，而且進(jìn)展很慢。一旦借助故事的力量，**就比較容易接受了。昕媽就是用講故事的方法幫**改正了**企圖自己過(guò)馬路，拿水到床上吃等等的壞毛病的。

在用編故事的方式教育孩子時(shí)，昕媽有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、故事的主角一定要選孩子平時(shí)比較喜歡的動(dòng)物或人物，這樣的話孩子比較喜歡聽，并且更容易接受。

2、編故事一定要生動(dòng)、活潑（可以在講故事的聲音或動(dòng)作上多下功夫），這樣才能吸引住孩子，讓孩子百聽不厭。

3、講完故事后要和孩子互動(dòng)，這是很關(guān)鍵的一步。比如昕媽在講完前面那個(gè)小花貓的故事時(shí)，總會(huì)向**提問(wèn)：小花貓的肚子為什么會(huì)痛??？讓**來(lái)回答。這樣**自然而然地就會(huì)深深把為什么不能這么做的原因印在腦海里了。

用講故事的方式教育孩子，可以很輕松地幫助孩子改掉壞毛病，而且讓孩子印象深刻，你也試試吧！

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新研究：“讀”繪本比講故事效果更好

新研究：“讀”繪本比講故事效果更好

孩子到了可以閱讀的年紀(jì)后，繪本成了很多父母的第一選擇。但是，并不是所有人都懂得如何合理地利用這些繪本。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為繪本都是用來(lái)看的，其實(shí)不然?？茖W(xué)研究表明，在科技發(fā)展的今天，盡管動(dòng)畫片和APP都能實(shí)現(xiàn)替父母講故事的功能，把繪本給孩子“讀”出來(lái)才能更好地促進(jìn)孩子大腦功能的發(fā)展，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。

美國(guó)兒科協(xié)會(huì)主辦的《兒科雜志》（TheJournalofPediatrics）在2017年發(fā)表了一篇研究，美國(guó)的約翰.赫頓（JohnHutton）博士主持了一項(xiàng)名為“學(xué)齡前兒童在聽故事時(shí)的閱讀質(zhì)量和大腦活動(dòng)”的研究（SharedReadingQualityandBrainActivationDuringStoryListeninginPreschool-AgeChildren）。在這項(xiàng)研究里，他比較了孩子們?cè)跊](méi)有圖文輔助的情況下純粹聽故事，聽讀有圖文的繪本，以及觀看動(dòng)畫片這三種情況下腦部發(fā)生的變化。

赫頓博士和他的同事用核磁共振掃描的方式，來(lái)觀測(cè)參與實(shí)驗(yàn)的那些4歲孩子的腦部變化。他說(shuō)，孩子在接受一個(gè)故事的時(shí)候，大腦會(huì)活躍的部分主要是語(yǔ)言功能網(wǎng)絡(luò)（language）、視覺(jué)感知（visualperception）、視覺(jué)意象（visualimagery）和默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)（thedefaultmodenetwork）。這里的“默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)”，我們也可以簡(jiǎn)單通俗地理解為，在人處于休息狀態(tài)的時(shí)候，大腦仍然保持活躍的部分。

在監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，研究者們發(fā)現(xiàn)單純依靠聲音輸入故事時(shí)，孩子大腦中的語(yǔ)言功能區(qū)域顯示活躍，但與大腦其它部分的連接性較差，這種情況下孩子理解故事內(nèi)容也比較困難。但是當(dāng)孩子邊看繪本邊聽讀時(shí)，他們大腦中所有網(wǎng)絡(luò)之間的連接性明顯增加。研究者猜測(cè)，這是因?yàn)橛辛死L本圖片的指引之后，孩子能夠輕松地建立起語(yǔ)言和圖像的聯(lián)系，從而更好地理解故事內(nèi)容。

按照這個(gè)邏輯，很多人會(huì)認(rèn)為有影像、聲音、情節(jié)的動(dòng)畫片，為孩子提供了更多的信息，應(yīng)該最利于孩子理解故事內(nèi)容。研究結(jié)果卻恰好相反，孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候，盡管聲音和視覺(jué)感知部分十分活躍，但大腦網(wǎng)絡(luò)之間的連接很少，而語(yǔ)言功能網(wǎng)絡(luò)的活躍度很低。赫頓博士認(rèn)為，這是因?yàn)閯?dòng)畫片幾乎為孩子做了所有的事，孩子的大部分精力都花在了弄清楚畫面里發(fā)生了什么。所以在上面三種情況里，看動(dòng)畫片的孩子，反而對(duì)故事的理解是最為糟糕的。

所以，如果在孩子3-5歲的時(shí)候經(jīng)常給孩子讀繪本，孩子大腦功能的各部分連接就能得到鍛煉，從而享受讀書的樂(lè)趣。如果這時(shí)期看了太多的動(dòng)畫片，而很少經(jīng)過(guò)這樣聽讀繪本的練習(xí)，孩子就難以在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生想象。

總之，把繪本“讀”給孩子。那些還再用手機(jī)和動(dòng)畫片來(lái)偷懶的家長(zhǎng)，你很可能就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)開啟大腦、讓孩子愛上閱讀的機(jī)會(huì)。

以上就是今天的內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

—end—

教育孩子，這十個(gè)時(shí)機(jī)見效快

古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究，他們認(rèn)為，年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，不應(yīng)該責(zé)備。清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò)，慎其所以責(zé)讓之者”。他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子：

第一，“對(duì)眾不責(zé)”，即不要在眾人面前責(zé)備孩子。

第二，“愧悔不責(zé)”，即慚愧后悔不責(zé)備孩子。

第三，“暮夜不責(zé)”，即夜晚不責(zé)備孩子。

第四，“正飲食不責(zé)”，即吃飯時(shí)不責(zé)備孩子。

第五，“正歡慶不責(zé)”，即正在歡慶時(shí)不責(zé)備孩子。

第六，“正悲憂不責(zé)”，即正在憂傷時(shí)不責(zé)備孩子。

第七，“疾病不責(zé)”，即正在患病時(shí)不責(zé)備孩子。

父母如果能在合適的時(shí)間與合適地方采用合適的方法教育批評(píng)孩子，孩子易接受，批評(píng)的效果自然好。接下來(lái)向大家介紹教育孩子的十大最佳動(dòng)機(jī)。

教育孩子的十大最佳時(shí)機(jī)

一、遇有困難或失敗的時(shí)候。

孩子在校運(yùn)會(huì)上因故沒(méi)能拿到名次，在最沮喪的時(shí)候如果所聽到的不是父母的鼓勵(lì)，而是“也不看看自己是不是塊料”、“沒(méi)得本事瞎逞能”的譏諷，他必定對(duì)父母沒(méi)有好感，以后對(duì)體育也很可能再無(wú)興趣。相反，在孩子考試失利時(shí)，父母不是訓(xùn)斥，而是首先肯定其已經(jīng)盡到了努力，然后再引導(dǎo)他分析失敗的原因，并幫助他及時(shí)補(bǔ)救，使他走出困境，孩子定會(huì)因感激而自覺(jué)地加倍努力。

二、有較大過(guò)失的時(shí)候。

孩子在犯了大錯(cuò)或闖了大禍的時(shí)候，大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、負(fù)罪感和內(nèi)疚感。此時(shí)，他們比平時(shí)更能聽得進(jìn)不同的意見，也容易虛心地接受批評(píng)。父母若能抓好這一時(shí)機(jī)，在充分理解、同情和體諒的基礎(chǔ)上，幫其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，循循誘導(dǎo)，將會(huì)收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子“闖禍”的辮子不放，橫加責(zé)罵，沒(méi)完沒(méi)了，卻會(huì)適得其反，使其破罐子破摔，無(wú)心思改。

三、他人或自己取得成績(jī)、做了好事的時(shí)候。

每一個(gè)身心健康的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的共性。因而當(dāng)朝夕相處的同伴取得了突出的成績(jī)時(shí)，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實(shí)心里卻在暗下決心一定要追上和超過(guò)對(duì)方。而當(dāng)他們真的取得了成績(jī)或做了好事受到夸獎(jiǎng)時(shí)，更會(huì)以此為動(dòng)力，精益求精，好上加好。因此，父母應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，向孩子提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，促其將一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化成持久的行動(dòng)。

四、對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候。

當(dāng)孩子對(duì)某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，往往產(chǎn)生積極追求的欲望，他們會(huì)自覺(jué)地去尋求知識(shí)、去刻苦努力。父母應(yīng)該尊重孩子自己的興趣選擇，而不應(yīng)將自己的意志強(qiáng)加于孩子，逼其去做不愿做的事，學(xué)不愿學(xué)的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，并幫他們?nèi)腴T，發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，教其平衡發(fā)展，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，少走彎路。

五、某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候。

大量事實(shí)證明，孩子養(yǎng)成惡習(xí)往往與第一次發(fā)生不良行為時(shí)未能及時(shí)得到指正密不可分。很多孩子做了錯(cuò)事，往往主觀上并未意識(shí)到。家長(zhǎng)若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

六、新時(shí)期開始的時(shí)候。

任何一個(gè)被認(rèn)定的“壞”孩子，在其失足或犯錯(cuò)之后也都存在著悔過(guò)自新的本能。如果家長(zhǎng)在他們立志發(fā)奮、決心從頭做起的時(shí)候抓好時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，必能有效地促其變好。這種時(shí)機(jī)便是各種新時(shí)期剛剛開始的時(shí)候。如：考取新的學(xué)校、新的學(xué)期開始、期中考試結(jié)束之后、剛剛換了班主任、剛剛當(dāng)選為班干等等。這種時(shí)候，孩子會(huì)有一種新鮮感、希望感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“從頭開始”“好好學(xué)”以求得到教師、家長(zhǎng)或別人承認(rèn)和肯定的內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)家長(zhǎng)若能因勢(shì)利導(dǎo)，定能“旗開得勝”。

七、孩子受到委屈或挫折的時(shí)候。

當(dāng)孩子沒(méi)有做錯(cuò)事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責(zé)怪時(shí)，他們往往認(rèn)為別人是故意和自己過(guò)不去，因而由于委屈而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。此時(shí)家長(zhǎng)若能以冷靜、寬容和理解、同情的態(tài)度幫助孩子分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對(duì)待，孩子必然會(huì)產(chǎn)生感激之情。在這種情況下，父母總結(jié)教訓(xùn)甚至訓(xùn)誡的話孩子都能聽得進(jìn)去，也樂(lè)于接受。

八、學(xué)校教師來(lái)家訪的時(shí)候。

教師家訪是孩子最不安的時(shí)候，他們唯恐父母在教師面前將其說(shuō)得一無(wú)是處。有些父母正是有教師來(lái)家訪便告狀，一味指責(zé)，想借教師的威嚴(yán)來(lái)教訓(xùn)孩子，結(jié)果引起孩子反感，進(jìn)而以后 對(duì)父母的話不管好壞一概不聽。如果家長(zhǎng)在教師來(lái)訪時(shí)，先將孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)向老師匯報(bào)，則容易博得孩子的好感。在此基礎(chǔ)上再以希望的口氣委婉地指出其缺點(diǎn)和不足，孩子一般樂(lè)于接受，并在日后的行動(dòng)中積極改正。

九、有重大集體活動(dòng)的時(shí)候。

大多數(shù)的孩子都不希望自己在集體活動(dòng)中因?yàn)閬y了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人夸獎(jiǎng)。家長(zhǎng)可以巧妙地利用孩子的 這種心理，抓住搞大型活動(dòng)(如校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)周、參觀、春游等)的大好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行遵紀(jì)守法、 熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助等教育。

十、出外做客或家中來(lái)客人的時(shí)候。

孩子都喜歡聽好話、受表?yè)P(yáng)，而不希望在客人面前現(xiàn)眼。因而當(dāng)父母帶其外出做客或家中來(lái)客人時(shí)，孩子的言行會(huì)不自覺(jué)地“規(guī)矩”起來(lái)，平時(shí)的許多劣性也會(huì)自動(dòng)隱匿起來(lái)。家長(zhǎng)如能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在客人面前適度表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，他將會(huì)引以為豪而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

溫馨提示：家長(zhǎng)如果能處處留心觀察，準(zhǔn)確捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。以上內(nèi)容為大家介紹的就是教育孩子的十大最佳時(shí)機(jī)，希望能給你帶來(lái)幫助。

教育孩子的正確方式

給予孩子積極的反饋和認(rèn)可是激勵(lì)他們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和努力，鼓勵(lì)和贊美他們的成就。同時(shí)在錯(cuò)誤和失敗時(shí)，以正面的方式引導(dǎo)他們思考和學(xué)習(xí)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教育孩子的正確方式”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教育孩子的正確方式

一、接受現(xiàn)在的他/她

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。接受孩子現(xiàn)在的性格意味著我們接受和尊重他們的真實(shí)自我，不試圖去改變他們或把他們塑造成我們想要的樣子。這樣能為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)點(diǎn)，我們可以告訴孩子每個(gè)人都是獨(dú)特的，在這個(gè)多樣化的世界中，他們的個(gè)性和外貌是值得被喜愛和尊重的。

如果你感興趣的僅僅是你的孩子是否是全班最好的孩子，那么，你的期望就太過(guò)分了。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特長(zhǎng)和特點(diǎn)。盡管他們可能和我們期望的不完全一樣，但是理解和接受他們是幫助他們建立自信和接受自己的關(guān)鍵。

二、給孩子表演的舞臺(tái)

當(dāng)孩子展示出某種才能或完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，你可以表達(dá)出你的贊賞和興奮之情。通過(guò)對(duì)他們的努力和成就表示欣賞，你可以傳達(dá)給他們他們的付出是有價(jià)值的，他們有能力取得成功。

每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下?如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵(lì)他多說(shuō)故事給你聽。如果他對(duì)數(shù)字很擅長(zhǎng)，帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。我們身邊的孩子所需要的，不只是衣食無(wú)慮的生活環(huán)境，他們需要大人陪伴他們?nèi)ァ敖?jīng)歷”他們的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、用心聆聽

沒(méi)有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。

當(dāng)孩子感受到被關(guān)心，他們會(huì)感到被尊重和重視。用心聆聽是表達(dá)關(guān)心的一種方式，它讓孩子感到被重視和理解。 孩子也可以感受到自己的話語(yǔ)被重視和認(rèn)真對(duì)待，從而促使他們建立良好的溝通和信任關(guān)系。

不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說(shuō)完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽過(guò)許多遍了。

四、解釋你這么做的理由

比如你不希望你的孩子放棄鋼琴教育，雖然知道也很肯定這是對(duì)他有好處的，但孩子不明白，這時(shí)候你絕不能大喊大叫、聲嘶力竭地訓(xùn)斥他或者冷酷的直接拒絕與孩子交流，我們應(yīng)該向孩子解釋你這么做的原因，給予孩子獨(dú)立的思考，讓他明白為什么不要放棄，隨后也要傾聽孩子的想法，知道他為什么想要放棄。

五、鼓勵(lì)孩子

為了恢復(fù)孩子的勇氣和信心，家長(zhǎng)不但用語(yǔ)言告訴孩子，你相信他的人格和能力，鼓動(dòng)孩子去嘗試或再試，更重要的是要與孩子有身體接觸，通過(guò)擁抱、拍打孩子肩膀或撫摸孩子的頭發(fā)等方式，把信任和力量傳達(dá)給孩子。只有這樣才能讓孩子真正感受到力量，使他們恢復(fù)勇氣和自信。

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

不記得是從最近哪一天開始了，奇奇小盆友迷上了給我們講故事，他原話是這樣說(shuō)的：“媽媽，你想聽什么故事呢，只要告訴我名稱就行了，我一定會(huì)給你好好講故事的。”原來(lái)一直都是我們給他講故事多，現(xiàn)在人家自告奮勇的要給我們講還真是求之不得呢，于是我便每天都“歡天喜地”的等著晚上點(diǎn)故事聽他給講了。注意，是我出題目讓他來(lái)講喲！

每天晚上入睡前，他都會(huì)說(shuō)媽媽，你想聽什么故事呢，快告訴我吧！于是，我便起個(gè)故事名稱，有時(shí)他會(huì)出口就編個(gè)故事講出來(lái)，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單且語(yǔ)句不是百分百的通順，但也是有情節(jié)的有頭有尾的。有時(shí)他會(huì)對(duì)我起的名稱說(shuō)他還沒(méi)有想好呢，要等想好了過(guò)幾天再講給我聽，我便說(shuō)好，呵呵。

下面的三個(gè)小故事就是我創(chuàng)意的名稱然后奇奇花幾秒鐘創(chuàng)意的內(nèi)容，哈。。。

《小蟋蟀唱歌》有一天呢，一只小蟋蟀特別想學(xué)唱歌，于是它仔細(xì)找教唱歌的學(xué)校，后來(lái)終于找到了，在它學(xué)會(huì)唱歌了后一天晚上回家唱給爸爸媽媽聽，正唱歌時(shí)，突然聽到“呯”的一聲響，把小蟋蟀嚇了一大跳，抬頭一看原來(lái)是家里的小燈泡被燒壞了。小蟋蟀就再也不敢唱歌了。

《小豬喝水》有一天一只小豬到沙漠里玩，走著走著它覺(jué)得非常渴，突然他看到前面有個(gè)湖，于是他一頭就扎了下去，結(jié)果弄了一身的沙子。哈。。為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)樾∝i看到的是海市蜃樓。

《螞蟻搬豆》有一只螞蟻在外面玩，他看到了一個(gè)豆子可是呢自己又搬不動(dòng)。于是他趕緊跑回家找他的小伙伴來(lái)幫忙，可是等他們回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)豆子不見了。于是他們就往家走，結(jié)果走著走著忽然飛過(guò)來(lái)一個(gè)豆子，他們驚喜壞了，趕緊抬著這個(gè)豆子回家?？墒堑忍Щ丶液螅l(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法吃它，因?yàn)樗擦?。于是又一起把豆子抬到外面扔掉了?/p>

我在享受這聽故事的快樂(lè)的同時(shí)也不停的琢磨奇奇講的故事內(nèi)容能反映出他的什么心理。同時(shí)也知道他清楚了什么是海市蜃樓，豆子是硬的，喜歡和小伙伴合作。。。所以聽孩子編故事真的是好處多多呀。

培養(yǎng)孩子每天給你講個(gè)故事吧，讓孩子的想象力帶著你飛翔的同時(shí)還能盡享愉快的親子時(shí)光。

親子關(guān)系：教孩子用正確有效的方式來(lái)保護(hù)自己

一個(gè)朋友的兒子已經(jīng)6歲了，但是朋友抱怨自己的孩子不愿意接受他人的批評(píng)，只要批評(píng)他一下，他就會(huì)發(fā)脾氣，不開心。這也是許多前來(lái)接受心理咨詢的家長(zhǎng)的困惑，當(dāng)孩子有做的不對(duì)的地方，家長(zhǎng)既不能批評(píng)又無(wú)法視而不見。

在心理咨詢這個(gè)職業(yè)中，我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是“孩子的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的問(wèn)題，是家庭的問(wèn)題?！焙⒆拥男袨榉磻?yīng)模式，往往有著父母的行為原因。

現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的行為方式關(guān)注的太多，相對(duì)應(yīng)地家長(zhǎng)就容易忽視孩子們行為下的需求，因此，時(shí)間久了，孩子就會(huì)感覺(jué)不被理解，就會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

例如：這位朋友的兒子前幾天在公園里跟小伙伴玩，他的模型車被伙伴搶走了，他想要回來(lái)但是對(duì)方不給，于是他就去打?qū)Ψ揭炎约旱耐婢邠尰貋?lái)，但是大部分的父母看到孩子打人，搶東西的第一反映就是批評(píng)孩子，這位朋友看到自己的孩子打小朋友、搶東西時(shí)就走過(guò)去批評(píng)孩子“你怎么可以打人呢？你知不知道這樣做是不對(duì)的”，于是朋友的孩子就更加的生氣，不理家長(zhǎng)，也不吃飯，其實(shí)這些都是孩子無(wú)言的反抗和辯論。

當(dāng)孩子自己的東西被搶之后，他也有需要維護(hù)自己權(quán)利的需要。只是他們年紀(jì)還小，行為互動(dòng)的方式也很簡(jiǎn)單，不懂得更好的去維護(hù)自己的權(quán)利，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)更有耐心的去教導(dǎo)他們用正確有效的方式來(lái)保護(hù)自己。

現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的陪伴少，要求卻很多。家長(zhǎng)喜歡給孩子訂很多的目標(biāo)，然而卻很少陪伴孩子一同努力，更多的卻是在旁監(jiān)督。時(shí)間久了，孩子們的內(nèi)心可能就會(huì)認(rèn)為父母只是希望自己能夠滿足他們的需求。曾經(jīng)有個(gè)來(lái)接受心理咨詢的孩子傾訴說(shuō)“爸爸媽媽他們根本就不了解我，我這么努力，但他們就只知道提要求，我在學(xué)?？嫉谝幻嫉诙贾皇菫榱藵M足他們的面子，可我越來(lái)越累，他們對(duì)我的要求卻越來(lái)越多，批評(píng)也越來(lái)越多”。

從這個(gè)孩子的話中，我們不難看出，孩子出于對(duì)家長(zhǎng)的愛，是希望自己可以有能力滿足家長(zhǎng)的期望，然而有可能很多家長(zhǎng)連自己都不知道自己的期望值是什么。因此，可能當(dāng)家長(zhǎng)在對(duì)孩子提出批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)們需要花些時(shí)間來(lái)整理自己，想清楚自己到底需要孩子怎么做，盡可能給孩子一個(gè)清晰的引導(dǎo)。

對(duì)3歲以上孩子最有效的管教方式

前些天，和幾位好友聊天，一位媽媽感慨地說(shuō)，現(xiàn)在教養(yǎng)孩子越來(lái)越不自信了，管了怕傷害，不管是溺愛，面對(duì)不斷成長(zhǎng)變化的孩子，做父母的究竟怎么做才是好呢？

如何自信地管教孩子，這可能是很多父母困惑，并希望有一個(gè)明確的行為指南的一個(gè)普適難題。

自信地管教，父母需要必要的權(quán)威，但這種權(quán)威不是建立在控制和等級(jí)的基礎(chǔ)上，而是建立在接納和理解真實(shí)孩子的基礎(chǔ)上，是父母應(yīng)該履行的管教義務(wù)。

接納和理解孩子，絕不意味著不講規(guī)則，對(duì)孩子無(wú)所限制。溺愛不是真愛，溺愛是一種懶惰的養(yǎng)育行為。對(duì)于3歲以上的孩子，需要讓孩子逐漸理解并能夠遵守相應(yīng)的規(guī)則。好的規(guī)則其實(shí)可以給孩子帶來(lái)自由，因?yàn)楫?dāng)孩子不知道行為邊界在哪里時(shí)，首先要做的不是自由行動(dòng)，更可能是先試探邊界。

因此，無(wú)論從哪個(gè)層面講，父母在面對(duì)孩子的一些無(wú)理行為、不遵守必要規(guī)則、以及危險(xiǎn)行為等，父母都需要更加自信、有效地履行管教責(zé)任。

如今的父母管教孩子為何多糾結(jié)

如果排除社會(huì)和家庭因素，僅考慮父母自身的阻礙，父母管教時(shí)糾結(jié)的原因通常主要有以下兩點(diǎn)：

一是補(bǔ)償心理：父母自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)孩子時(shí)的補(bǔ)償心理。

在父母缺少對(duì)自己內(nèi)在覺(jué)察的情況下，容易在某些方面過(guò)度溺愛孩子。如果父母自己被管教過(guò)嚴(yán)，當(dāng)自己有了孩子時(shí)，潛意識(shí)就可能把自己的孩子當(dāng)成幼年的自己來(lái)養(yǎng)育。見不得孩子有負(fù)面情緒，容納不了孩子的受挫體驗(yàn)等。

二是被各種育兒經(jīng)限制：因?yàn)楦鞣N育兒知識(shí)或所謂的育兒標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，導(dǎo)致在管教時(shí)總擔(dān)心是否會(huì)對(duì)孩子造成心理傷害，最終導(dǎo)致發(fā)出的行為指令讓人無(wú)法信服，沒(méi)有效果。

比如，父母通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到面對(duì)孩子某些行為的處理方法，然而，如果父母只是照本宣科，就可能在說(shuō)話和行為時(shí)，自己都不太相信自己，孩子一定能夠覺(jué)察出來(lái)你的糾結(jié)和猶豫，從而讓管教行為和語(yǔ)言失效甚至起反作用。因此，生活中常聽糾結(jié)的父母說(shuō)：“各種方法都試了，該說(shuō)的都說(shuō)了，就是沒(méi)用?！?/p>

孩子需要父母明確、一致的管教

一日飯間，想起近日來(lái)與兒子的限制與反限制的較量，忍不住好奇地問(wèn)兒子：“兒子，你愿意換個(gè)媽媽嗎？”。兒子看著我不解地說(shuō)：“我不要換媽媽，我覺(jué)得你這樣的媽媽就夠了，我只要你這樣的媽媽”。

話說(shuō)的真有些小感動(dòng)，繼續(xù)問(wèn)：“要不你先聽聽媽媽說(shuō)的，想一想再做決定怎樣？”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，饒有興趣地聽我說(shuō)：“我在想啊，如果你有一個(gè)這樣的媽媽會(huì)不會(huì)很喜歡，比如，你想看奧特曼時(shí)就看，想不睡覺(jué)看一夜也可以，媽媽就想辦法滿足你;你要是想吃冰淇淋，我給你買好多好多，隨便吃，想吃多少就吃多少。你覺(jué)得這樣的媽媽怎么樣？”

兒子聽的過(guò)程美美地聽著，完了說(shuō)“不要，我不要這樣的媽媽?！蔽覇?wèn)：“這樣子的生活不好嗎？”兒子認(rèn)真地說(shuō)：“如果我一直看動(dòng)畫片，我的眼睛會(huì)受到傷害，我實(shí)際上也想要睡覺(jué)的;如果一直吃冰淇淋，把肚子吃壞了，我會(huì)生病難受的”。

盡管只是我兒子的一個(gè)個(gè)案，但我相信童言無(wú)忌。由此看來(lái)，孩子不需要一個(gè)無(wú)限制滿足的父母，適當(dāng)限制也是愛，孩子看得見。

父母慣常的管教行為缺少理解與接納

舉一個(gè)生活中常見的親子斗爭(zhēng)情境：

孩子：媽媽，我就要看動(dòng)畫片。（一集一集地不停地看）。

媽媽：不能再看了，再看會(huì)傷害你的眼睛。

孩子：就不嗎？我就要看。哇哇哇～，我要用炮彈把你給炸飛了（四五歲的孩子體驗(yàn)到了語(yǔ)言的力量，會(huì)搜索最有殺傷力的語(yǔ)言表達(dá)自己的憤怒）。

此種情境，相信許多父母都經(jīng)歷過(guò)，通常我們可能會(huì)有以下幾種應(yīng)對(duì)：

一是父母受不了孩子的哭鬧，最終投降了，結(jié)果這個(gè)方法孩子通常會(huì)繼續(xù)使用。父母常常會(huì)感覺(jué)焦慮，無(wú)計(jì)可施。

二是父母會(huì)選擇堅(jiān)持，但是是一種對(duì)立的堅(jiān)持，“不行就是不行，我說(shuō)不行就不行?！蹦憔褪强抟惶煳乙膊粫?huì)讓看。父母的擔(dān)憂是，我現(xiàn)在能管得了他，等他再大些，還能管得住嗎？

三是父母給孩子講道理，但是通常的道理往往會(huì)遠(yuǎn)離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)；或者通過(guò)夸大看電視的恐怖后果，通過(guò)讓孩子恐懼達(dá)成目的。

四是父母在發(fā)出指令前，就擔(dān)心孩子不會(huì)停止看電視，對(duì)自己有效管教孩子缺少效能感。語(yǔ)言和行為常常會(huì)隱秘地不自覺(jué)地流露出討好的信息。

......

以上的慣常方法，有一點(diǎn)是共同的，即孩子此時(shí)想要繼續(xù)看電視的情緒和感受沒(méi)有被接納，父母只看到了行為，沒(méi)有看到行為背后的人。此時(shí)的親子關(guān)系不是相互信任的，管教效果自然會(huì)比較差。

父母如何自信地進(jìn)行管教

如果能夠先看到孩子這個(gè)人，然后再去糾正行為，不一定馬上有效，但是，至少不會(huì)產(chǎn)生太大的對(duì)立情緒，而且會(huì)讓父母在實(shí)施管教時(shí)更有信心。

上述舉例中，媽媽面對(duì)孩子此時(shí)的行為，可以這樣做試試看：

● 第一步：接納情緒和感受，看到孩子這個(gè)人。

孩子，你現(xiàn)在特別想一直看這個(gè)有趣的動(dòng)畫片是嗎？”（我們追連續(xù)劇看的感受還不是一樣：同理心）。孩子通常會(huì)點(diǎn)頭?！皨寢尶吹胶每吹碾娨曇惨粯酉肜^續(xù)看，媽媽懂?！保阏f(shuō)出了孩子內(nèi)心的感受，并且表示你有過(guò)同樣的感受，能夠理解）。“媽媽不讓你繼續(xù)看，你很生氣是嗎?”孩子通常都會(huì)點(diǎn)頭。

● 第二步：堅(jiān)持，信任的關(guān)系可以承載堅(jiān)決。

信任關(guān)系下的堅(jiān)持是溫柔的堅(jiān)持，這與著名的自體心理學(xué)派科胡特的那句：“不含敵意的堅(jiān)決，不帶誘惑的深情”的前半句道理相同。

“但是，我是你的媽媽，我愿意你有一雙明亮的眼睛，如果繼續(xù)看得太久，你的眼睛還正在發(fā)育階段，容易受到傷害，美麗的世界就看不清了?！贝颂幙梢越Y(jié)合孩子的理想，比如，想當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，想當(dāng)孫悟空等聯(lián)系起來(lái)，如果注意保護(hù)眼睛，就更可能當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，練出火眼金睛等。

和孩子可以經(jīng)驗(yàn)到的理想結(jié)合起來(lái)，孩子此處的痛苦就變得有意義了，當(dāng)痛苦有意義時(shí)，就變得可以忍受了。

媽媽理解你的感受，但是，我是你的媽媽，在你還不能管理自己看電視時(shí)間時(shí)，我會(huì)幫你管理，直到你能管理自己看電視時(shí)，我就會(huì)把管理權(quán)交給你。

如果孩子還繼續(xù)哭，也允許他哭，可以跟孩子說(shuō)：“如果哭一會(huì)能讓你感覺(jué)舒服一些，你可以哭一會(huì)兒。”但語(yǔ)氣一定是理解，而不是放棄和冷漠。

自信管教的關(guān)鍵在于父母內(nèi)心和諧一致

首先，接納孩子的情緒一定要建立在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上。如果不能理解，可以問(wèn)孩子感覺(jué)怎么樣。如果孩子表達(dá)不出來(lái)，大人可以嘗試模仿孩子的動(dòng)作和語(yǔ)言，可能幫助我們?nèi)?zhǔn)確理解孩子的體驗(yàn)。有的父母會(huì)把自己的感受當(dāng)成孩子的感受，誤導(dǎo)孩子去體驗(yàn)更多的負(fù)面情緒。

其次，溫柔的前提是父母此時(shí)的內(nèi)在狀態(tài)要和諧。如果內(nèi)心很憤怒焦慮，只是說(shuō)著一些看似有理的或?qū)Φ脑?，并沒(méi)有容納孩子的情緒，就不會(huì)有效果。如果把孩子抱在腿上，或坐在身旁，可能會(huì)比較有幫助，然后才是堅(jiān)持。堅(jiān)持的內(nèi)容一定要自己相信，如果自己不相信，可能就難以有效。

事實(shí)上父母面對(duì)這種情境想要內(nèi)在和諧并不容易，尤其對(duì)于忙碌的職業(yè)媽媽，通常在面對(duì)孩子時(shí)更容易被磨掉耐心。然而，如果我們能夠真正地理解，看到孩子的內(nèi)心情緒和感受，就更可能容納孩子的情緒，實(shí)施有效的管教。

最后，以上的示例也只是從一般意義上幫助理解溫柔的堅(jiān)持，具體操作層面上一定要根據(jù)真實(shí)的孩子，和真實(shí)的父母狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造。

事實(shí)上，每個(gè)親子互動(dòng)的行為背后，或清晰或模糊，都有父母自己的一套理念。對(duì)于每位父母而言，好的育兒理念是：你理解并能夠納入到你的理念之中，對(duì)于你而言就可能是好的理念，因?yàn)槟隳莒`活使用并創(chuàng)造自己的方法。否則，在親子互動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，就可能會(huì)很分裂和糾結(jié)，這種分裂的感覺(jué)很容易摧毀做父母的信心。

給孩子講故事、陪孩子聽故事

我們是普通的三口之家，我和愛人都是從事教育工作的，我家的寶貝叫朱弈陽(yáng)，就讀于經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園小四班。我們是工薪階層的家庭，什么都很簡(jiǎn)單化，唯有學(xué)習(xí)是重頭戲，所以家里最多的就是藏書，我的，愛人的，兒子的，我們則變成了大書蟲和小書蟲。

說(shuō)到育兒的點(diǎn)滴，我們雖都是教育工作者，但真的很懺愧，我們是很不合格的家長(zhǎng)，陪伴孩子學(xué)習(xí)游戲的時(shí)間是有，但耐心教育的次數(shù)卻不多，很多的時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髌谥蟮牟荒蜔?，唯有一件事是在?jiān)持做的，就是給孩子講故事、陪孩子聽故事。

我是喜歡看書的，打小就喜歡，所以我的孩子還坐在搖籃里的時(shí)候，我就已經(jīng)開始給他看書了，因?yàn)樽约旱南埠?，提前給他灌輸了起來(lái)。雖然那時(shí)候他還不會(huì)說(shuō)話，他只會(huì)把書扔來(lái)扔去，還會(huì)把精美的書給撕破，連老人家也認(rèn)為這是不必要的事情，但我一直堅(jiān)持著。剛開始的時(shí)候，寶貝會(huì)把書一次次地扔出搖籃，我會(huì)一次次地?fù)炱饋?lái)給他，后來(lái)他開始翻弄起彩頁(yè)，我就教他怎么拿書，怎么翻書，會(huì)走以后，寶貝就會(huì)看書了，而且會(huì)有模有樣地坐著安安靜靜地翻一會(huì)。于是我就開始從不同的途徑來(lái)收羅適合兩歲孩子看的書，只要晚上有時(shí)間，我就陪他一起看書，一個(gè)故事，兩個(gè)故事一直到好多故事，從簡(jiǎn)單的圖畫書到有字的故事書，剛開始他喜歡反復(fù)聽他最喜歡的故事，年齡稍大了以后，他對(duì)新書感興趣，所以我就隔一陣買，隔一陣買，我把買衣服的愛好轉(zhuǎn)成了買書，幾乎每個(gè)晚上，寶貝都會(huì)跟隨我沉浸在故事的王國(guó)里。讓我欣喜的事發(fā)生了，打這以后，家里的書本即使已經(jīng)講過(guò)很多遍，但都是完好無(wú)損的。兩周歲不到的時(shí)候，他能把一個(gè)簡(jiǎn)單繪本《小豬奴尼》從頭講到尾了，打這以后，全家都支持我給孩子買書、看書了。

寶貝兩周歲過(guò)后，有一段時(shí)間我和愛人都比較忙，沒(méi)辦法，就把孩子托給了老人，在打包的時(shí)候，我特意在袋子里裝了幾本書。愛人跟我打趣：老人又不會(huì)講故事，你拿來(lái)做什么？但我還是堅(jiān)持裝了進(jìn)去。后來(lái)老人告訴我們，每天晚上睡覺(jué)前和早晨醒來(lái)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)都會(huì)拿書看，老人看在眼里就忍不住了，根據(jù)圖片內(nèi)容講了起來(lái)，結(jié)果被小家伙推翻了：奶奶，不是這樣講的，于是反過(guò)來(lái)他教育起了老人家。在不知不覺(jué)間，小家伙已經(jīng)養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣。

但沒(méi)人講故事給寶貝聽是多么遺憾的事情啊，隨即，愛人在網(wǎng)上買了一個(gè)會(huì)講故事的小布丁，這里的故事講得比我生動(dòng)多了，而且內(nèi)容很豐富，但寶貝一開始不適應(yīng)，吵著要媽媽講故事，我就故意找借口推脫，一段時(shí)間過(guò)后，他逐漸喜歡上了小布丁，每天睡覺(jué)都要抱著，聽完幾個(gè)故事才肯睡覺(jué)。

三周歲到了以后，我開始增加了一些益智類的書，比如說(shuō)走迷宮，找不同，拼圖等，一開始他沒(méi)有耐心，我也著急，寶貝看書的興趣也明顯淡了，轉(zhuǎn)向看動(dòng)畫片了，和愛人分析了一下原因，可能是一下子給予的太多，于是我放慢了腳步，先給他找相同，再找不同，先玩益智類的玩具，再看益智類的書，一直到入園前，他嘗試拼10塊以下的簡(jiǎn)單圖形，開始走簡(jiǎn)單的迷宮，開始和我一起做他所謂的益智類的作業(yè)。

入園以后，在老師們的悉心指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)他的口語(yǔ)表達(dá)能力也逐漸提高了，因?yàn)槠綍r(shí)我們只是注重他的傾聽習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，所以我們很感謝老師，雖然他有些內(nèi)向，但老師會(huì)積極的鼓勵(lì)，雖然他發(fā)言聲音輕，但老師會(huì)耐心給他響亮發(fā)言的機(jī)會(huì)。上學(xué)后的每個(gè)晚上，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β?，就在一邊自己看書，他也?huì)自己手捧著書看很長(zhǎng)的時(shí)間，我知道，他現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地專注地看書了。

我從小與書為友，現(xiàn)在我的寶貝也與書為友，這或許就是一個(gè)好習(xí)慣的傳承，希望我們的寶貝徜徉在書的倉(cāng)儲(chǔ)里。