兒童的智能在他的手指尖上

現(xiàn)如今的孩子大多都嬌生慣養(yǎng)，依賴性特別強。

做家長的什么事也不讓孩子干，孩子自然缺乏了動手能力和動腦能力。

教育家陶行知先生說過：“人生兩件寶，雙手和大腦。

”一位外國學者也曾經指出：“兒童的智能在他的手指尖上。

”科學研究證明，手的動作，可以促進大腦皮層相應部位的發(fā)展，使人的頭腦更加聰慧、靈活。

于是，我決定來訓練他們的動手能力。

記得有一次，我正在打掃衛(wèi)生，孩子們跑過來說：“老師你在干嗎?”我說：“打掃衛(wèi)生呀!你們愿意幫我嗎?”孩子們說：“當然了，說著，有的拿起了笤帚，有的拿起了叉子，也有的拿起小鋤頭準備鏟草。

也有的撿樹葉，也有的小朋友找來瓦片當小刀鏟草。

在勞動的過程中認識了樹葉的形狀，雜草的名稱，動手能力也得到了培養(yǎng)。

平時生活中，吃過午飯，我會帶領孩子們一塊收拾碗筷，洗手帕，帶孩子自己用轉筆刀削鉛筆等。（好工具范文網 fAnWeN.HAo86.COM）

區(qū)角、戶外活動中，帶領孩子們剪紙、繪畫、粘貼、自制玩具、親手試驗、拍球等。

孩子們在一次次成功的快樂中，勤動手、好鉆研的好習慣已經養(yǎng)成，動手能力、思維能力都得到了良好的訓練。

只要孩子自己能干的，就讓他們自己干，我們做家長、老師的擔當指導者，這樣會使孩子們的手變得更加靈巧，頭腦也會變得更加聰明。

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幼兒手工制作能力的指導

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變菏止ぶ谱髂芰Φ闹笇А保?/p>

幼兒非常喜歡手工制作活動，因為在手工制作過程中，孩子能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

手工制作活動對培養(yǎng)孩子認真觀察、有意注意以及耐心細致等良好習慣都有非常重要的作用。

下面我就根據幼兒年齡特點談談如何設計手工制作的課程。

由于小班的幼兒手眼協(xié)調能力弱，通常只能隨意地剪出紙條或紙片，或者挖洞。

他們只能學會簡單的對折，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，但動作無法精細化。

因此我設計了一些簡單的折紙(如折出三角形的小紅旗)、指導他們在紙上簡單的基本圖形，讓幼兒剪出來，還教幼兒一些簡單的撕紙(快餐面)，還引導幼兒穿釘板。

為了加強幼兒手眼協(xié)調發(fā)展，開展夾珠子游戲。

幼兒更感興趣的是泥工活動，在泥工活動中，通過搓成的不同形狀，激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力。

幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長、變圓、變彎，他們會聯(lián)想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圓宵”“蛇”等形象。

而當幼兒進入中班后，他們已有了一定的制作意圖，已能自如地控制手腕，在折紙時能基本做到對稱對折，還能用剪刀沿著給定的直線、曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫筆設計玩教具(如:制作星星榜、制作小賀卡、參與環(huán)境創(chuàng)設等)、進行簡單的粘貼拼圖。

進而全神貫注地實現(xiàn)自己的意愿。

大班的幼兒腦結構比較成熟，手腕動作、手眼協(xié)調能力不斷發(fā)展，精細動作機能也有較大的提高，能靈活的控制手指和手腕。

幼兒已不能滿足于制作簡單的物體形象，希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復雜的物體形象，并用幾個物體形象構成具有一定情節(jié)的場面，完成一些創(chuàng)意美勞(如：物品大改造、創(chuàng)意制作等。

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在制作手工時，我通常是讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。

同時為他們提供與材料充分接觸的機會，在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力，培養(yǎng)幼兒審美能力，想象力和探索能力，思維也得到了發(fā)展。

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發(fā)展幼兒思維，提高他們的動手能力

今天上午又是我?guī)О?，還是《我想飛》的主題，第二個活動是藝術活動《飛飛蟲》，由于本次主題已經開展了二天了，再加上幼兒的一些經驗積累，因此，活動的開始部分當我讓幼兒談談哪些動物會飛的時候，小朋友們滔滔不絕地說了一大堆。于是當我出示一個背面已粘有吸管的蝴蝶對他們說：“我這個朋友飛飛蟲啊，能在繩子上飛行，你們信嗎?”幼兒的注意力一下子被集中了，他們大部分猜測不能飛行。為了驗證他們的猜測，我請了一位幼兒上來，和他二個人一起拉動繩子，果然飛飛蟲飛起來了，平行的拉能左右飛行，上下的拉能上下飛行。于是，我適時地拋出一個問題：“飛飛蟲是怎么“飛”起來的呢?”在幼兒七嘴八舌地猜想中，我展示飛飛蟲的反面，揭示“謎底”。

第二環(huán)節(jié)我給每個桌子提供了操作材料，讓幼兒在卡紙上畫下一個會飛的動物，然后再用畫筆、彩紙等進行裝飾。并讓幼兒將一小段吸管用透明膠粘貼在動物的背后，然后想辦法將繩子對折后，把繩子兩頭分別穿入吸管。飛飛蟲就做成啦!操作完成后，我?guī)ьI幼兒到戶外的草地上合作玩起了游戲《飛飛蟲》。一人拉住繩子的圓頭，另一人分別拉住繩子另一端的兩頭向外拉，繩子上的“飛蟲”就“飛”向另一邊了。望著自己親手制作并且能“飛行”的“飛飛蟲”孩子們笑得真燦爛。

這樣的活動能夠提高幼兒對寓教于玩的興趣，通過他們自己親手制作，發(fā)展他們的思維，提高他們的動手能力，孩子們看到自己的作品，會獲得一種成就感，進而增強他們的自信心。

“吮手指”的男孩

手指游戲的快樂

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩的特點，同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，對大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經靈敏性、協(xié)調動作等方面均有促進作用。最近幾天孩子們對手指游戲非常感興趣，飯后孩子們在區(qū)角活動時也會不由自主的玩起和李老師玩過的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長”等游戲，玩的不亦樂乎?？?，他們幾個在玩“炒豆豆”的游戲呢，說到“酸溜溜”時，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問他們：“這是干什么啊？那是做什么??？”于是在明白孩子們的手指動作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門開開進不來，小門開開進不來，前門開開進不來，后門開開進不來，中門開開，歡迎小朋友們進來做游戲！”孩子們通過口念兒歌，手做動作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學到了知識。所以開展手指游戲活動不僅能夠有效地開發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進幼兒智力的發(fā)展。

愛吮手指的誠成

誠成是個聰明可愛的男孩，很討人喜歡?？墒撬袀€壞毛病，時不時地吸手指頭，尤其是睡覺的時候，非要像吸奶一樣香香地吸著指頭才能入睡。為此，父母和老師常教育他，讓他明白吸手的危害性，同時也想了很多辦法糾正他的不良習氣，但都無濟無事。

一天午睡時，我坐在誠成的小床邊，和他親切地交談，我問：“你的手指是不是很甜?讓老師也吃幾口吧”說著，就抓起他的小手欲往口里塞，他急忙縮回手，一個勁地說：“不甜!”我說：“不甜你為什么老是要吸手指頭呢?”我洋裝很想嘗嘗他手指的味道的樣子，他躲閃著不讓，顯然，誠成很不情愿讓別人來吸他的手指頭。我突然想到嘗試用這種以毒攻毒的方法，來糾正他的壞毛病。我告訴他，以后發(fā)現(xiàn)他吃手指頭，老師也跟著一起分享。

接下來的日子，偶然發(fā)現(xiàn)誠成在吃手，我和班上的老師便湊上去假裝要吃，他總是把手藏在身后，表示不再吃手了。就這樣，我們采取的以毒攻毒的方法，慢慢起到了一定的效果，誠成吸手指頭的次數慢慢變少了，誠成的父母對此方法表示接受和理解?，F(xiàn)在誠成無論在幼兒園還是在家里，吸手指頭的壞毛病只是偶爾會犯。

對待孩子的不良習慣，教師要注意找到適合的方法，不至于傷害孩子的自尊，不影響孩子的身心健康，就能有效地幫助孩子克服困難，改掉壞毛病。

在孩子力所能及的范圍內放手放手再放手

這時老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動，“小寶，你怎么不脫褲子呀！”“我不會脫。”要是以往，老師都會去幫忙一把，但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強，什么事都不愿自己做，鞋子也經常是我們幫忙的，于是這次老師準備不去幫忙了?！澳悄阕约簩W著脫。。。。。?！薄拔覍W不會！”老師話還沒說完，小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說道，一點兒也沒有嘗試的意思。“你沒有學過怎么知道自己不會呢？你看其他寶寶都學會了自己脫褲子，你一定會脫的”可能小寶看看今天老師不會去幫他的忙了，于是站起身來，雙手拿著褲腰往下拉，老師也在旁鼓勵道：“對，往下拉，然后坐在小床上，一個腳一個腳出山洞！”小家伙也按照老師的方法做著，沒幾下，褲子就順利地脫了下來?！肮?，老師我成功了，我學會了脫褲子！”看著孩子開心的表情，我真慶幸今天沒有去幫這個忙。

其實小寶是個挺聰明的孩子，由于平時玩性比較重，每次午睡時總是和別的寶寶“打鬧”著，老師為了讓他早點安靜下來，總是先幫他把衣褲脫好，讓他睡下。素不知久而久之，孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習慣。這一次的事情告訴我們，老師一味的包辦代替，其實是害了孩子，使得孩子的依賴性更強，孩子的動手能力變得更弱，以致于孩子說出了“我學不會”的話語。從小寶自己脫時沒幾下就脫了下來，更可以看出，孩子有時不是不會，是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內放手放手再放手，讓每個孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

愛吸手指頭的誠成

案例分析：童年的足尖風采

一、游戲背景：

戶外輪滑游戲是由中大班有一定輪滑基礎的孩子參與的混齡自主游戲，游戲中，孩子們根據自己的喜好，可以選擇“旋風快遞”的快遞員、“果果小屋”的店長、“錦江家園”的保安、“速八餐廳”的廚師、服務員等等各種任一角色，然后穿上輪滑鞋，帶上自己的小錢包，進入場景開始自由、愉悅、精彩的別樣輪滑游戲。

二、案例分析：

場景再現(xiàn)一：游戲前的互助

【事件描述】：

大班的涂景凱坐在位子上正穿著輪滑鞋，看到旁邊的好伙伴陳柯邑一邊帶護具一邊抱怨：“這個護膝太難弄了，我都戴不起來！”試了一次又一次一副悶悶不樂的表情。涂景凱對他說：“要不我?guī)湍愦靼桑　标惪乱貑枺骸澳銜?？”涂景凱回答：“會啊，我在家里都有練習的！”于是，涂景凱放下正在穿的鞋子，幫助陳柯邑帶起了護具，邊說：“瞧，大的朝上，你按住護具，我拉緊松緊帶就可以了！”很快，涂景凱就幫陳柯邑帶好了護具，陳柯邑對他說：“謝謝你，小凱，你快穿鞋子我們一起去玩吧！”此時，中班的高逸軒、林子益穿好鞋子準備出發(fā)去玩，陳柯邑追上去說：“你們沒戴護具可不行?！备咭蒈帯⒘肿右婺憧纯次?，我看看你，高逸軒尷尬的說：“沒戴護具也可以玩的！”陳柯邑說：“不行，那樣不安全的，你們必須帶上護具！”林子益一副不愿意的表情，要拉著高逸軒走。陳柯邑生氣地說：“你們不戴護具，就不能參加游戲，不然，我去告訴老師！”眼看林子益一副生氣不愉快的表揚，矛盾要升級化，教師走近問：“發(fā)生什么不愉快的事情了嗎？”陳柯邑說：“他們不戴護具就想玩！”教師問：“那你問他們?yōu)槭裁床幌氪髯o具了嗎？”陳柯邑說：“他們說自己滑的很好！”教師撫摸著林子益的頭問：“是不是還有其他什么原因呢？”此時，高逸軒才支支吾吾地說：“這個護具太難戴了，我們自己戴不起來！”教師看了看陳柯邑說：“哦，原來如此呀！那我們可以幫助他們嗎？”陳柯邑點點頭說：“可以啊，我的也是涂景凱幫我戴起來的?！?/p>

【教師解讀】：

輪滑作為游戲開展的前提，為了保障游戲的安全，孩子們必須在游戲開始前做好各項安全措施，帶好護具、頭盔，但是由于孩子能力的不同，部分孩子在穿戴上還存在困難。涂景凱在看到自己的小伙伴出現(xiàn)困難的時候，能主動去幫助他人的行為體現(xiàn)了他作為大班孩子的年齡特征，能關注到身邊小伙伴的情緒，并能給予自己力所能及的幫助。陳柯邑不會戴護具但是堅持戴護具，并且提醒他人帶護具的行為說明他能自覺遵守基本的安全規(guī)則，懂得了在運動游戲中要學會保護自己。

【幼兒討論】：

在游戲結束評價環(huán)節(jié)，教師將“護具不會戴該怎么辦”這一問題和今天的游戲幼兒進行了討論。

幼兒1：要多練習自己戴護具。

幼兒2：可以請老師、阿姨幫忙。

幼兒3：也可以請自己的好伙伴幫忙。

教師：大班的孩子可以去幫助中班的孩子嗎？

幼兒4：當然可以，會的小朋友都可以幫助不會的小朋友。

幼兒5：可以你幫我戴我?guī)湍愦鳌?/p>

教師：對，兩個人互幫互助那樣會更快。遇到自己解決不了的問題可以主動請別人幫忙，當別人遇到困難也可以主動幫助別人。

【策略跟進】：頒發(fā)好人獎章

我們在評價環(huán)節(jié)設置了一個頒發(fā)“好人獎章”的環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們在小伙伴遇到困難時主動去幫忙，并且相互點評、表揚小伙伴在游戲中的表現(xiàn)，讓游戲氛圍更融洽，讓自主更和諧。

【幼兒成長】：互幫互助其樂融融

在有了好人獎章的鼓舞下，小朋友互幫互助的行為越來越多，矛盾減少了，教師的工作量減少了。孩子們在體驗到幫助他們帶來的成就感的同時，也感受到了來自同伴間相互幫助帶來的溫暖和快樂，大班和中班孩子之間的交流變多了，操場上的笑聲也更多了。