在家里怎樣指導(dǎo)孩子搭積木？

但是，孩子搭積木和會(huì)搭、有目的有計(jì)劃的建構(gòu)是不同的。

前者是很隨意，孩子在這樣的建構(gòu)活動(dòng)中收益甚少，或比較瓶頸化，也就是亂搭、堆砌，而沒(méi)有自己的想法，或是重復(fù)生活中的簡(jiǎn)單化、表面化的經(jīng)驗(yàn)，比如——以物代物，拿一塊積木當(dāng)汽車(chē)、拿積木當(dāng)陷阱、幾塊積木當(dāng)馬路，長(zhǎng)此以往，孩子原地踏步，很難得到經(jīng)驗(yàn)提升，這是小班初期水平；后者則是孩子在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)、思考用于建構(gòu)中，主動(dòng)尋求創(chuàng)造，會(huì)將積木中的不同搭建經(jīng)驗(yàn)、組合排列方法靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，這是較高級(jí)水平，如小班后期、中大班時(shí)期等等。

那么，怎么才能更好地指導(dǎo)孩子搭積木呢？

我們有的老師采取的是：孩子當(dāng)幫工負(fù)責(zé)拿積木；邊說(shuō)邊搭；或自己不會(huì)搭，要求孩子搭。

其實(shí)，孩子從適當(dāng)?shù)耐緩将@得的間接經(jīng)驗(yàn)也同樣重要，而且可行。家長(zhǎng)可以借鑒。

下面介紹幾個(gè)小方法:

一、對(duì)能力弱的孩子

邊搭邊說(shuō)，邊說(shuō)邊搭。

二、對(duì)有一些搭建經(jīng)驗(yàn)的孩子

搭一半。

三、對(duì)能力較強(qiáng)的孩子

看圖搭（或照片）

四、能力強(qiáng)的孩子

看建筑照片搭。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

我們班上的家長(zhǎng)都是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的好家長(zhǎng)，孩子聰明又勤奮，真是令人欣慰啊！如果家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ?，能夠更好地按照老師的指?dǎo)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，效果一定加倍好！

其實(shí)，在家輔導(dǎo)只要做到以下三點(diǎn)就很好了！

一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

一篇課文學(xué)習(xí)完了，一定要聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，或者讓孩子進(jìn)行看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)。該背誦的內(nèi)容一定要滾瓜爛熟。預(yù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是一定要讀課文。每當(dāng)學(xué)習(xí)新課，老師一定會(huì)點(diǎn)同學(xué)讀新課文，這樣，在家讀過(guò)課文的同學(xué)會(huì)更自信，學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

總結(jié)一下，也就是說(shuō)，復(fù)習(xí)必聽(tīng)寫(xiě)，預(yù)習(xí)必讀書(shū)。

二、要抓住考試的重點(diǎn)。

考試的重點(diǎn)之一就是8個(gè)樂(lè)園。樂(lè)園里的題目、題型屬于百分之百要考的，因此，抓住了樂(lè)園，就抓住了高分。如果每次在單元檢測(cè)前默寫(xiě)或變化各種形式來(lái)做樂(lè)園的練習(xí)，那么單元檢測(cè)也必考高分。有的家長(zhǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目里，會(huì)讓孩子做各種卷子或練習(xí)題，不如變化形式和題型做樂(lè)園，這樣，基礎(chǔ)扎實(shí)、鞏固了，成績(jī)也就穩(wěn)定了！

三、每天的作業(yè)一定要讀。

老師每天的作業(yè)都是精心思考的，主要是為了積累和儲(chǔ)備。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的感知能力和領(lǐng)悟能力不是一天兩天的事情，一定要日積月累，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)文自然就學(xué)好了。

如果想讓孩子盡早地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，建議家長(zhǎng)每周讓孩子寫(xiě)2次小作文。好作文是練出來(lái)的，只有經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。學(xué)習(xí)技能是這樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是這樣！

在家怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法1：遷移法

有的孩子有這樣那樣的興趣，例如電腦、游戲、電視、乒乓等。家長(zhǎng)要善于了解孩子興趣的中心點(diǎn)，做作業(yè)之前從這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，讓孩子先做一會(huì)兒最喜歡的、最得意的活動(dòng)，接著開(kāi)始投入作業(yè)之中。也就是先讓其情緒活躍起來(lái)，然后遷移到作業(yè)之中來(lái)。這種方法，對(duì)于常被責(zé)備的孩子是容易見(jiàn)效的，因?yàn)樗玫搅艘环葑宰?、自由和主?quán)，會(huì)產(chǎn)生興奮感，從而樂(lè)意去做作業(yè)。也有孩子不信這一套。讓他玩，很開(kāi)心，叫他做作業(yè)就翻臉。對(duì)于這種孩子，要講究遷移藝術(shù)，減少遷移痕跡，找準(zhǔn)遷移時(shí)機(jī)，讓孩子在玩樂(lè)之后心甘情愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法2：超越法

自己超越自己，今天的作業(yè)超過(guò)昨天。這是個(gè)不高的目標(biāo)，孩子能接受并激起"試一試"的樂(lè)趣。可以讓孩子一個(gè)字一個(gè)字地比，一題一題地比，一頁(yè)一頁(yè)地比;也可以將完成的時(shí)間、正確率一天一天地統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行評(píng)估與展示;還可以用"小紅花"等形象符號(hào)并配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸培養(yǎng)孩子完成作業(yè)的興趣與恒心。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法3：結(jié)伴法

讓自己的孩子推薦一位信得過(guò)的同學(xué)，作為學(xué)習(xí)"伙伴"，然后，慎重地選擇時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)"伙伴"到家里來(lái)一次，同時(shí)同桌完成同一天的作業(yè)。邀請(qǐng)的"伙伴"要是鄰近的、水平相近的"近榜樣"，而不是一味追求的"高榜樣"。過(guò)去一貫不聽(tīng)大人指揮的孩子，有可能很樂(lè)意參照同齡伙伴去模仿，并在模仿中產(chǎn)生無(wú)限的樂(lè)趣。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法4：愛(ài)撫法

不能好好完成家庭作業(yè)的孩子，往往是基礎(chǔ)差一些。這些孩子在學(xué)校、家庭，往往缺少關(guān)愛(ài)與幫扶。所以，父母應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，給予急需的指點(diǎn)與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫(xiě)作業(yè)的信心與興趣。家長(zhǎng)要真正做到：用愛(ài)的目光注視孩子;用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言鼓動(dòng)孩子;用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子;用愛(ài)的胸懷包容孩子。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法5：陪到自通

當(dāng)孩子有了做作業(yè)的興趣后，還不能就此放手不陪不問(wèn)，還需要在作業(yè)的全程中為孩子掃除障礙：

1.為什么孩子每次都磨磨蹭蹭遲遲不開(kāi)始做作業(yè)，不進(jìn)入狀態(tài)?

2.為什么做了一會(huì)兒，忽然減慢進(jìn)度彷徨不前?

3.為什么做完了大多數(shù)題目，卻故意漏去了一部分?

細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)找到答案：孩子還沒(méi)有具備"自通"的基本能力和習(xí)慣。"自通"，包括四個(gè)方面：

一通內(nèi)容。今晚要完成的內(nèi)容，要在學(xué)校搞得一清二楚，回家就不會(huì)因疑惑而丟三落四。

二通程序。家庭作業(yè)有語(yǔ)數(shù)學(xué)科的讀、寫(xiě)、算等各種類(lèi)型的，今晚先完成什么再完成什么，應(yīng)該在心中有個(gè)合理的安排。有的孩子不注意科學(xué)安排時(shí)間和節(jié)奏，翻到什么做什么，給自己造成不必要的混亂、麻煩和拖沓。

三通重點(diǎn)。當(dāng)晚作業(yè)的重點(diǎn)是什么?老師會(huì)布置吩咐好，自己應(yīng)聽(tīng)明白，以保證重點(diǎn)內(nèi)容放在最佳時(shí)間和充沛精力之中。有的孩子不注意這一點(diǎn)，到了很晚很累時(shí)，才把重點(diǎn)內(nèi)容翻出來(lái)草草了事。

四通難題。這一點(diǎn)最重要。今晚作業(yè)難題是什么?我能獨(dú)立完成嗎?不要等到晚上才又氣又惱，又問(wèn)爸媽?zhuān)执螂娫?huà)。主動(dòng)性強(qiáng)的孩子，在學(xué)校就先瀏覽一遍，或者請(qǐng)教同學(xué)和老師，到晚上就有了主動(dòng)權(quán)和絕對(duì)把握。

孩子具備了四通，作業(yè)就基本上脫離了"陪"的依賴(lài)，而且可能產(chǎn)生可貴的主動(dòng)創(chuàng)新精神。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法6：陪出效率

孩子能自主獨(dú)立完成作業(yè)后，還需要陪。陪什么呢?不是陪"完成"，而是陪出"效率"。

有效的方法有三種：

1.省時(shí)法

可以這樣訓(xùn)練，如果估計(jì)今晚作業(yè)30分鐘做完，可要求縮短到28分鐘，這個(gè)要求具有一定的挑戰(zhàn)性，所以能激發(fā)學(xué)生效率意識(shí)。相反，如果想以增加時(shí)間去獲取優(yōu)秀，很可能適得其反。

2.競(jìng)賽法

可以與一位同等水平的同學(xué)約定，各人在自家寫(xiě)作業(yè)，兩人用電話(huà)發(fā)出"開(kāi)始"口令。然后，誰(shuí)先完成即以電話(huà)鈴為號(hào)。

家長(zhǎng)協(xié)助孩子，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)與量及所花的時(shí)間，進(jìn)行評(píng)估，并不斷總結(jié)提高。

這種競(jìng)賽法操作起來(lái)并不難，對(duì)孩子也很有利。

3.匯報(bào)法

每天晚上，將完成作業(yè)所用的時(shí)間記錄在作業(yè)紙右上角，第二天主動(dòng)向老師匯報(bào)。這種方法要是能得到老師的配合支持，效果也挺好。匯報(bào)，家長(zhǎng)也可以參與，以書(shū)信、電話(huà)方式經(jīng)常向老師匯報(bào)，表?yè)P(yáng)孩子在作業(yè)、能力、習(xí)慣等各方面素質(zhì)的發(fā)展情況，學(xué)校共同以賞識(shí)的良策為孩子打開(kāi)"我能行"的大門(mén)。這種方法對(duì)于低年級(jí)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣很有幫助。

當(dāng)然，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并不是要伴隨他整個(gè)上學(xué)的過(guò)程，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)放手，給孩子一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，畢竟，孩子是要獨(dú)自面對(duì)自己的人生路的。

育兒心得：我和孩子搭積木

周末，休息了，也該放松一下了。我悠閑的喝著茶水，看著電視，盡情的享受假期給我?guī)?lái)的輕松和愉悅。忽然，孩子從鄰家跑了回來(lái)，撅著小嘴一臉的不高興，進(jìn)了門(mén)一言不發(fā)直奔自己的房間開(kāi)始翻箱倒柜的找起東西來(lái)。我問(wèn)她在找什么，她沒(méi)好氣的說(shuō)：“鄰家的小妹搭積木，沒(méi)有我搭得好還不讓我搭，我自己玩自己的，非搭個(gè)好看的?！蔽铱戳怂谎?，心里想你都快上一年級(jí)了，作業(yè)也不去做，還有心思玩?學(xué)習(xí)就不要了!我心里不高興，但是依然耐著性子看我的電視。

過(guò)了一會(huì)兒，孩子屋里發(fā)出了笑聲。我好奇的把屋門(mén)推開(kāi)，發(fā)現(xiàn)孩子一掃剛才滿(mǎn)臉的郁悶，陽(yáng)光般的笑容映在紅撲撲的臉上。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，她也抬起了頭滿(mǎn)臉神氣的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)次掖畹暮脝?”眼前的一幕好像觸動(dòng)了我的某根神經(jīng)，此時(shí)此景竟使我浮想聯(lián)翩。我顧不上想連忙說(shuō)：“好、好，搭得不錯(cuò)?！焙⒆拥玫轿业目洫?jiǎng)更顯得意?！皨寢?zhuān)医o你搭一個(gè)更好的。”話(huà)音剛落，便一頭扎進(jìn)積木堆里兩只小手不停的忙開(kāi)了。望著孩子聚精會(huì)神的樣子，我便把剛才的思緒重新打開(kāi)。此時(shí)的孩子應(yīng)該干什么?用我們成人的要求，孩子就應(yīng)該看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、學(xué)書(shū)法、練鋼琴……這些才是我們認(rèn)為有用的事情，有了這些孩子將來(lái)才能立業(yè)、成才。而在孩子的世界里，此時(shí)搭上一個(gè)自認(rèn)為成功的積木造型才是最愉快最有趣的事情。那個(gè)對(duì)那個(gè)錯(cuò)呢?細(xì)細(xì)的想一想，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)是對(duì)的，搭積木也是對(duì)的?？磿?shū)寫(xiě)作業(yè)是學(xué)習(xí)，搭積木就不是學(xué)習(xí)嗎?試想一下，我們上了大學(xué)，通過(guò)書(shū)本積累了許多知識(shí)。真正把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)的有多少?而生活中的積累不也同樣豐富了我們的人生嗎?此時(shí)此刻孩子看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)是學(xué)習(xí)、是知識(shí)的積累。難道搭積木就不能成為生活中一種人生體驗(yàn)的豐富嗎?我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子通過(guò)搭積木，去豐富、完善孩子的審美、去激勵(lì)孩子創(chuàng)造性的思維、鼓勵(lì)孩子為了成功不懈努力的精神，這也是學(xué)習(xí)也是教育啊。想到這里，我便蹲下身去和孩子一起搭開(kāi)了，并不時(shí)的給她一些建議，使我們的作品不斷的完善、不斷的更新。而每一次完成滿(mǎn)意的造型，我們都會(huì)擊掌相慶，同時(shí)發(fā)出爽朗而愉快的笑聲。這樣一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，在完成最后一個(gè)造型時(shí)，孩子對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)任议L(zhǎng)大了一定去當(dāng)建造師，搭建真正的世界上最漂亮的高樓。你說(shuō)我行嗎?”我用力的拍拍孩子的肩膀，“你一定行，我相信你!”孩子呵呵地笑了，見(jiàn)孩子笑的如此燦爛我又補(bǔ)了一句：“寶貝，要想建造世界上最漂亮的高樓，每天搭積木可不行，還要學(xué)好數(shù)學(xué)、物理等等許多知識(shí)才行啊?！焙⒆訑D一擠那雙大大的眼睛，神氣的說(shuō)：“那是當(dāng)然的，您就等著瞧吧?！?/p>

此時(shí)的我也發(fā)自?xún)?nèi)心的笑了，笑的不是一個(gè)多小時(shí)給我們帶來(lái)多少的歡樂(lè)和愉悅，笑的是生活中搭了一個(gè)積木，而在孩子的心里我們卻搭建了一個(gè)夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想或許將成為日后孩子在知識(shí)海洋中暢游的動(dòng)力。對(duì)孩子的教育不應(yīng)該是我們要她們成為什么樣的人，而是應(yīng)該引導(dǎo)、幫助孩子，讓她們明白自己要成為一個(gè)什么樣的人。有了這樣一個(gè)目標(biāo)，使孩子愉快地接受書(shū)本、課堂乃至生活給予她們的任何一種知識(shí)，這些知識(shí)將成為她們遨游天空的羽翼，助她們成為真正的雄鷹。

家長(zhǎng)在家怎樣教育孩子

有些家長(zhǎng)則選擇在家里給孩子進(jìn)行早教，在他們看來(lái)，父母才是孩子的第一任老師，自己的教育也不一定比機(jī)構(gòu)的老師遜色，而且親子陪伴時(shí)光更能給孩子安全感。但早教一定要注意方式方法，否則可能起到負(fù)面影響。

早期教育的目的是通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言、動(dòng)手、創(chuàng)新思維、運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展，以激發(fā)孩子興趣為主。而不是讓孩子過(guò)早的學(xué)習(xí)什么，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容多少無(wú)關(guān)。那么，給孩子做家庭啟蒙早教時(shí)要注重哪幾個(gè)方面呢？

根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行早教

兩歲的寶寶尚幼小，還沒(méi)形成自己的興趣點(diǎn)。所以家長(zhǎng)平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子對(duì)什么感興趣，找到孩子的興趣點(diǎn)。找到孩子的興趣后就可以讓孩子在快樂(lè)中接受啟迪，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)，而不是任務(wù)式的負(fù)累.

注重培養(yǎng)孩子的模仿能力

2歲左右的孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)了，對(duì)聲音特別敏感，語(yǔ)言能力快速發(fā)展 。這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡模仿父母的各種行為，語(yǔ)言，表情，或者他所看到的有趣的畫(huà)面。比如，動(dòng)物叫聲、翻身攀爬、動(dòng)畫(huà)片情景等。

注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

閱讀是孩子一生的朋友，愛(ài)上書(shū)籍，是最好的早教。建議：買(mǎi)那些一本書(shū)一個(gè)故事，圖多字少，顏色鮮艷的繪本。除了促進(jìn)親子關(guān)系之外，還能給孩子無(wú)限的想象空間和不一樣的教育方式，或愛(ài)，或自信，或成長(zhǎng)。

注重在游戲中提高孩子的智力

孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程就是游戲過(guò)程。買(mǎi)一些游戲玩具,為孩子提供各種游戲的場(chǎng)所，房子大的話(huà)可以專(zhuān)門(mén)做一個(gè)游戲室，也可以帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)，在公共場(chǎng)合可以培養(yǎng)孩子與人合作和溝通能力。

對(duì)孩子的早教量不能超負(fù)荷

小孩子專(zhuān)注能力不強(qiáng)，承受能力也低。如果早期教育盲目求量，會(huì)打擊孩子的積極性、影響孩子的健康。一般來(lái)說(shuō)，一次早教時(shí)間大概在5-15分鐘左右就夠了。最好能以孩子是否高興為標(biāo)準(zhǔn)，累了、煩躁了、哭鬧了要暫停。

專(zhuān)家支招：父母怎樣指導(dǎo)孩子科學(xué)用腦？

用腦不可隨心所欲

在腦力活動(dòng)時(shí)，大腦主管視、聽(tīng)，讀、寫(xiě)及有關(guān)記憶的功能區(qū)高度興奮，其他區(qū)域則相對(duì)抑制，處于休息狀態(tài)，加上用腦時(shí)多采取靜坐姿勢(shì)。這樣，緊張的腦力活動(dòng)需要更多的氧氣和血液，而消化、呼吸，循環(huán)，泌尿等器官系統(tǒng)的機(jī)能卻不像活動(dòng)時(shí)那樣旺盛，因而身體常常不適應(yīng)腦力活動(dòng)的需要，這是腦力活動(dòng)易于疲勞的原因之一。

有的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，感到頭昏腦脹，就不惜用冷水洗臉、沖頭。這種做法很不好。大腦的興奮和抑制都有一定的限度，興奮過(guò)度就會(huì)轉(zhuǎn)向抑制，而原來(lái)的抑制部位則開(kāi)始興奮。如果不斷地強(qiáng)刺激應(yīng)該抑制的部位，那么就會(huì)使興奮和抑制規(guī)律紊亂。長(zhǎng)此下去，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)引起一些神經(jīng)疾病。做父母的常借古人“頭懸梁，錐刺股”的故事激勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí)，但要知道，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是這種精神，而不是這種方法。

孩子是早晨腦子靈

人類(lèi)在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，使生理變化適應(yīng)了白天活動(dòng)夜間睡眠這一規(guī)律。

經(jīng)過(guò)一夜睡眠，稍事活動(dòng)就會(huì)覺(jué)得精神大振。心理學(xué)告訴我們，孩子學(xué)習(xí)時(shí)易受前攝抑制的干擾。所謂前攝抑制，就是前邊學(xué)過(guò)的內(nèi)容對(duì)后面將學(xué)的內(nèi)容會(huì)有干擾作用。如果學(xué)習(xí)之前有一定時(shí)間的休息，那么就可有效地避免這種干擾。所以孩子用腦以早晨為佳，但也不要過(guò)早打斷孩子的睡眠。

不少成人總覺(jué)得晚上學(xué)習(xí)效率高，那是夜深人靜、精力比較集中的緣故。但小孩子不適應(yīng)挑燈夜戰(zhàn)。這因?yàn)樗麄冞€缺少分析、綜合、比較、歸類(lèi)等思維能力，容易受倒攝抑制的干擾，倒攝抑制，即后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容起干擾作用。所以，即使要開(kāi)一二次夜車(chē)，也要有充足的午睡。

睡眠要充足

近來(lái)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，睡眠不僅是一種休息，而且有助于信息的鞏固和條理化，甚至睡眠過(guò)程中也有學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們把一些學(xué)生分成兩組，甲組學(xué)生睡覺(jué)時(shí)枕邊放上微型喇叭，在不吵醒睡眠者的前提下連播15次明天要講的課程;乙組學(xué)生則同平時(shí)一樣睡眠。第二天上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，甲組學(xué)生比乙組學(xué)生更容易理解教材，有的還以為老師在進(jìn)行舊課復(fù)習(xí)。因此，不要有意剝奪孩子正常睡眠時(shí)間。尤其是小孩兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，興奮性較強(qiáng)，易于疲勞，所以要保證孩子每天至少睡足8～9小時(shí)。

鬧中求靜 動(dòng)中求息

實(shí)驗(yàn)表明：大腦一定部位的興奮，會(huì)抑制周?chē)渌课坏幕顒?dòng)，使其他部位得到深淺不同的休息。因此，孩子在埋頭用功時(shí)，對(duì)一些無(wú)關(guān)的事物竟會(huì)達(dá)到視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的程度。大腦神經(jīng)這種相互交替的工作和休息，是對(duì)睡眠的一種補(bǔ)充。

要特別注意腦力勞動(dòng)與體力活動(dòng)的結(jié)合。體力活動(dòng)可緩解腦力疲勞，促進(jìn)新陳代謝，尤其是體育鍛煉，可直接提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力和靈活性，有助于兒童提高視力、聽(tīng)力、觀察力、想像力和思維能力。

學(xué)生要注意課間十分鐘的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，課間進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，能比坐著不動(dòng)提高神經(jīng)功能恢復(fù)率30%。

生活要有規(guī)律

生活規(guī)律，可使大腦活動(dòng)建立起一定節(jié)奏的動(dòng)力定型。一個(gè)養(yǎng)成定時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，到了學(xué)習(xí)時(shí)間，打開(kāi)書(shū)本，大腦有關(guān)的各個(gè)中樞就會(huì)興奮起來(lái)，精力迅速集中。如果到了時(shí)間不能學(xué)習(xí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的別扭。假如走路、吃飯都捧著書(shū)本，打亂了正常的生活秩序，強(qiáng)迫大腦處于一種持續(xù)的雜亂無(wú)章的緊張狀態(tài)，要不了多久，就會(huì)出現(xiàn)大腦疲勞過(guò)度現(xiàn)象。頭痛、困倦、失眠、食欲減退、注意力分散等，嚴(yán)重的還會(huì)神經(jīng)衰弱。當(dāng)然，休息過(guò)多，也會(huì)使注意力分散，產(chǎn)生疲勞感。

孩子代謝旺盛、處在不斷地發(fā)育中，按體重比例計(jì)算，他們所需要的能量比成人多。因此還要注意孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況，提高孩子的腦功能。

家長(zhǎng)應(yīng)獲得怎樣的家教指導(dǎo)

一、獲得怎樣的家教指導(dǎo)

目前，有關(guān)家庭教育的報(bào)告、報(bào)紙、書(shū)籍、音像制品很多，許多家長(zhǎng)也如饑似渴地讀過(guò)一些書(shū)，聽(tīng)過(guò)一些報(bào)告。這些書(shū)籍和報(bào)告都有一定道理，也給了自己一定的啟發(fā)，但又覺(jué)得不得要領(lǐng)，摸不著頭腦，對(duì)孩子的教育無(wú)法下手。即使模仿其中的一些做法，也難以解決隨時(shí)遇到的各種問(wèn)題，“按下葫蘆瓢起來(lái)”、“顧東顧不了西”。家長(zhǎng)應(yīng)該獲得怎樣的家庭教育指導(dǎo)呢？

筆者認(rèn)為，我們要把家庭教育的信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分開(kāi)。

信息，是關(guān)于某時(shí)某地發(fā)生的某事的描述，或者是某人對(duì)某事觀點(diǎn)的描述。

信息里邊可能有新鮮經(jīng)驗(yàn)，某些經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。但信息總體上不是經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)，信息中的經(jīng)驗(yàn)微乎其微。信息即使是對(duì)事情的描述，也不一定準(zhǔn)確，有的人為了證明某個(gè)結(jié)論，故意擴(kuò)大、歪曲事實(shí)的事也是有的。

所以，信息不能成為學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的渠道。如果有人用信息去指導(dǎo)家庭教育，無(wú)疑于讓家長(zhǎng)大海撈針，費(fèi)了很多力，也很難得到有用的知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)某件成功事件的原因分析，以及從中找出的影響成功的決定性因素。對(duì)于同樣的事件，經(jīng)驗(yàn)具有一定的借鑒意義。

但是，經(jīng)驗(yàn)有兩個(gè)局限性：

第一，經(jīng)驗(yàn)往往具有特定的前提條件，只有在前提條件滿(mǎn)足的情況下，“經(jīng)驗(yàn)”所提供的做法才能在同樣事件中“重復(fù)”取得成功。不能回避的是，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮恢貜?fù)的前提條件往往十分苛刻，這就是照搬他人經(jīng)驗(yàn)往往不成功的原因――因?yàn)閮烧叩那疤釛l件完全一致的可能性很小。

這也是許多經(jīng)驗(yàn)不能推廣的重要原因。

第二，一件事情的成功，起作用的因素很多，但在“總結(jié)”經(jīng)驗(yàn)時(shí)，人們往往沒(méi)有找出導(dǎo)致成功的決定性因素，或者為了某種目的而假定一個(gè)導(dǎo)致成功的因素。如果把這種因素作為成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)將讀者導(dǎo)入歧途。例如，某個(gè)單位管理的很好，發(fā)展生機(jī)勃勃。人們?yōu)榱诵枰?，可以從這個(gè)單位中總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)這個(gè)單位的主要負(fù)責(zé)人離任后，即使經(jīng)驗(yàn)中所涉及的因素仍然存在，這個(gè)單位也有可能很快退化，變得和其它單位一個(gè)樣。這是因?yàn)?，這個(gè)單位原來(lái)搞的好的主要因素是有一個(gè)優(yōu)秀的主要負(fù)責(zé)人。

這是我們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)自生自滅，不能長(zhǎng)久的主要原因。

有的家庭出了一個(gè)令人羨慕的孩子，家長(zhǎng)的所有做法似乎都成了“經(jīng)驗(yàn)”。但我們一定要知道，孩子的成功有多種的原因，許多原因都是其它家庭無(wú)法復(fù)制的。另外，即使讓這個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)的父母再去教育其它的孩子，這些孩子是否也會(huì)同樣成功也值得懷疑。

舉例來(lái)說(shuō)，如果孩子上了哈佛大學(xué)就是家庭教育的成功，那么，哈佛每年要招收幾百學(xué)生，是否要總結(jié)數(shù)百個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”？假定把類(lèi)似的孩子交給這位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能夠按照自己的經(jīng)驗(yàn)去實(shí)施家庭教育，把類(lèi)似的孩子都送進(jìn)哈佛大學(xué)？

所以，經(jīng)驗(yàn)不能成為獲取家庭教育指導(dǎo)的主要渠道。

知識(shí)，是對(duì)事物客觀規(guī)律的本質(zhì)描述。自然科學(xué)的知識(shí)，必須有可重復(fù)性；社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，必須具有普遍的指導(dǎo)性。

應(yīng)該承認(rèn)，作為社會(huì)科學(xué)的教育，其知識(shí)體系還不能覆蓋人類(lèi)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，更不能說(shuō)家庭教育的知識(shí)體系。另外，即使我們掌握了教育的知識(shí)，也需要靈活運(yùn)用，但是，知識(shí)畢竟是做好事情的基礎(chǔ)。

作為家長(zhǎng)，面對(duì)眾說(shuō)紛紜的家教書(shū)籍資料，要注意分清這些資料的基本屬性。對(duì)于信息，可以引發(fā)思考，但不能當(dāng)真，哪怕這些信息是非常誘人的。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該學(xué)習(xí)，尋找導(dǎo)致成功的主要原因和值得借鑒的地方，但不要照搬。對(duì)于知識(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)它有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，弄清其中的關(guān)系

心理指導(dǎo)：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的合群性格

家長(zhǎng)要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。良好的家庭氣氛主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，彼此互相關(guān)心，共同生活，這樣的家庭對(duì)子女有一種凝聚力，孩子在這種氣氛中，人格才會(huì)健全發(fā)展。此外，家長(zhǎng)要教育孩子對(duì)鄰居、客人要熱情、謙虛、禮貌。這樣，使孩子在潛移默化中逐漸養(yǎng)成尊重別人、愛(ài)護(hù)別人的良好品德。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子與親人平等相處，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥和打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群性格。

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。最好讓孩子從小生活在同齡孩子的群體中。托兒所、幼兒園是孩子們的世界，在與同齡人一起生活過(guò)程中，孩子會(huì)相互教會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。孩子在家里，父母往往處處都依著他，可在群體之中，就得平等相處。這實(shí)際上克服了獨(dú)生子女本身的不足。可是，我們?cè)谛睦碜稍?xún)中發(fā)現(xiàn)，有許多家長(zhǎng)生伯自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，一味要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往。這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子得不到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要教育孩子在平等的原則上結(jié)交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比較要好的朋友，孩子和朋友交往過(guò)程中，家長(zhǎng)要教育孩子嚴(yán)以律己。寬以待人，互相信賴(lài)，彼此尊重。對(duì)于愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、惹事生非的孩子，在家里，家長(zhǎng)要教育他：“你這樣下去，沒(méi)有一個(gè)小朋友會(huì)和你一起玩了，老師也不會(huì)喜歡你的。”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，一個(gè)人搗亂、逞能是不受歡迎的，使他感到一種無(wú)形的壓力，慢慢孩子就會(huì)同化于集體之中。

怎樣讓孩子在幼兒園里不在沉默

幼兒園有時(shí)會(huì)有這樣的孩子——在家中能正常、主動(dòng)地表達(dá)，但在幼兒園卻拒絕與老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)、交往，這就是通常所說(shuō)的“選擇性緘默癥”。其實(shí)，這并不是語(yǔ)言障礙，而是由于精神因素影響，在某種場(chǎng)合下表現(xiàn)為沉默不語(yǔ)的一種心理問(wèn)題，它屬于社會(huì)功能性行為范疇。木木就是一個(gè)選擇性緘默癥幼兒，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，但卻能用其他方式展示內(nèi)心世界。為幫助他，我們做了許多嘗試。

控制社交場(chǎng)景人數(shù)

一天中午，我組織了“石頭剪刀布”和“黑白配”手指游戲。孩子們玩得很興奮，木木也被吸引了進(jìn)來(lái)。我隨即將這一瞬間拍成視頻，并與家長(zhǎng)分享。事后，家長(zhǎng)反饋，木木看到“黑白配”游戲視頻，會(huì)不由自主地咧嘴笑，表示和朋友們一起玩得很開(kāi)心，而且今后還要和小朋友一起玩。通過(guò)這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，我意識(shí)到木木比較喜歡人數(shù)少的社交場(chǎng)景?；蛟S正因?yàn)槿松伲艠O大緩解了木木的社交恐懼心理。雖然他在活動(dòng)中沒(méi)有用言語(yǔ)直接表達(dá)想要與同伴玩游戲，但他通過(guò)肢體語(yǔ)言表露出了這種意愿。

這是可喜的變化！之后，再開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我也有意識(shí)地將孩子們分成小組，讓木木在放松的情況下參與游戲。雖然他還是不愿與其他人說(shuō)話(huà)，但表現(xiàn)越來(lái)越好了。

善于察覺(jué)表達(dá)欲望

時(shí)間長(zhǎng)了，我逐漸能有意識(shí)地察覺(jué)到木木的表達(dá)欲望了，比如他會(huì)小心翼翼地盯著別人看、臉上的表情很落寞。

有一天的自主區(qū)域時(shí)間，木木沉默地坐在凳子上?？粗渌送娼巧螒?，他很想加入，但又不敢表達(dá)出來(lái)。一旁觀察的老師發(fā)現(xiàn)后，立刻走到“醫(yī)院區(qū)”對(duì)木木說(shuō)：“木木，默默當(dāng)病人，你當(dāng)醫(yī)生來(lái)給她看看好嗎？”木木走了過(guò)去，但卻不敢說(shuō)話(huà)。老師提醒醫(yī)生要問(wèn)“病人”的病情，這是老師給他創(chuàng)造的與同伴交往的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，他只是看著老師羞澀地笑，后來(lái)在老師鼓勵(lì)下終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，并且在老師的引導(dǎo)下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛隨著其他人轉(zhuǎn)”，都是體現(xiàn)他參與意愿的強(qiáng)烈信號(hào)。作為教師，要能夠捕捉到這些信息，然后，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù罱ㄆ鹣鄳?yīng)的橋梁。如果教師只是說(shuō)讓木木也去玩，那么他仍然沒(méi)有能力邁出第一步，如果直接創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，比如“去給病人看病”，那么把他“引進(jìn)去”的可能性就大大增加了。

將關(guān)注變?yōu)椤盁o(wú)意識(shí)”

一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我隨口問(wèn)木木畫(huà)的是什么，他說(shuō)是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和臉上的斑點(diǎn)；我又問(wèn)畫(huà)中的兩條豎線(xiàn)是干什么的，木木的回答非常流暢：怕蜻蜓飛走，用兩條繩子把它綁了起來(lái)，畫(huà)中其他一條一條的斜線(xiàn)表示下雨了。這次活動(dòng)進(jìn)一步觸動(dòng)了我：以前，我對(duì)木木的沉默過(guò)于關(guān)注了，這可能加劇了他的緊張與焦慮。這次，我以繪畫(huà)為媒介“不經(jīng)意”地引導(dǎo)他表達(dá)，但并沒(méi)有刻意表現(xiàn)出期待，他果真很自然地開(kāi)口講話(huà)了。

為強(qiáng)化木木的表達(dá)愿望，我盡量多地表現(xiàn)了自己的“無(wú)意識(shí)”。比如他在建構(gòu)區(qū)專(zhuān)心致志地搭建“鯊魚(yú)探測(cè)器”。我裝作不經(jīng)意看到了，于是小聲喊道：“鯊魚(yú)來(lái)了，鯊魚(yú)來(lái)了！”木木驚訝地看了我一眼，嘴里馬上發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警報(bào)聲，還快速要求小朋友快躲起來(lái)。又比如他專(zhuān)心觀察門(mén)外的螞蟻時(shí)，我也會(huì)“不經(jīng)意”地詢(xún)問(wèn)他看到了什么。在這種看似無(wú)意識(shí)的情況下，木木開(kāi)口的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。