為了孩子未來的幸福（家長學(xué)校講座）

能夠在這里跟各位家長相聚，是因?yàn)槲覀冇幸粋€共同的追求，這就是如何讓孩子更優(yōu)秀，讓孩子未來的人生更幸福。

研究表明，最快的智力發(fā)展時期是在8歲以前,……

關(guān)鍵期：2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵期，5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵期;3歲左右，幼兒的想象是很活躍的;4歲，孩子學(xué)習(xí)數(shù)概念的關(guān)鍵期;5歲左右是孩子音樂智能發(fā)展的關(guān)鍵期;3～6歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期。

例：印度狼孩卡馬拉的故事

……

思考：什么將讓您的孩子一生受用的？

第一，是身心健康、快樂?！?/p>

第二，是良好的習(xí)慣……

整潔、自信、樂觀、勇敢、獨(dú)立(自理)、善良、寬容、誠信、守時、合作、分享、專注、有愛心、有責(zé)任感(自己的事情自己做，但現(xiàn)在很多都是包辦的：帶手帕;背書包;)

第三，學(xué)習(xí)的興趣和能力

興趣是動力;授人以魚與授人以漁。提問、查找資料、觀察、分析、判斷能力等。

第四，豐富的想象力、良好的思維方式、經(jīng)驗(yàn)、知識、技能……

可能有家長要說，我送孩子上幼兒園是來學(xué)知識的。關(guān)注幼兒園教了什么?學(xué)拼音、學(xué)寫字?！@是一個誤區(qū)。

例：雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)?！?/p>

對家長的建議

1．以身作則

孩子是好模仿的。父母作為孩子的第一任老師，無時無刻都在影響著孩子，對他們性格的培養(yǎng)和發(fā)展具有舉足輕重的作用。尤其，幼兒階段的孩子，他們的模仿能力超強(qiáng)，通過日常生活中的一點(diǎn)一滴，一舉一動，一言一行，潛移默化中都在影響著孩子，對他們今后都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的作用。孩子就是我們的影子，我們要銘記“身教勝于言教，示范強(qiáng)于說理”這句話，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理。前蘇聯(lián)教育學(xué)家曾經(jīng)說道：“人格影響人格，性格教育性格”，更何況是與其朝夕相處的父母。

例：語言課《我的爸爸》

2．賞識孩子

辱罵會傷害孩子：不斷地重復(fù)說孩子愚蠢;皮格馬利翁效應(yīng)被總結(jié)為：說你行，你就行，不行也行;說不行，就不行，行也不行……;不要無目的地比較，不要老是在孩子面前說誰誰誰好，你怎么不如他，不要隨意貶低孩子，不要在人前訓(xùn)斥孩子，數(shù)落孩子的短處。

3．多陪伴孩子

看書的習(xí)慣，親子閱讀。閱讀是主動的學(xué)習(xí)，所以，家長應(yīng)盡量給孩子創(chuàng)造親子閱讀的時間。在幼兒階段，識字以無意認(rèn)字為主，不要強(qiáng)迫他，要讓他快樂。學(xué)前教育，孩子們認(rèn)識500—1000字為宜。孩子看電視的時間不能超過半小時，因?yàn)榭措娨暷X細(xì)胞是被動的，不主動思考，會讓人變懶，當(dāng)然，可以適當(dāng)?shù)嘏愫⒆涌纯磩赢嬈纭端{(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大頭兒子小頭爸爸》等，不推薦過于成人化，有暴力傾向的動畫片。要多帶孩子出去走走，走近大自然，與人交往。

4．正確地愛孩子

只有付出沒有回報(bào)。要讓孩子會接受愛，也會付出愛。教育孩子懂得愛家人、愛老師、愛朋友。例如，要讓孩子知道父母的生日、喜歡吃什么、有什么興趣愛好，培養(yǎng)孩子的愛心和孝心?！安粌H要學(xué)會施愛于人，還要學(xué)會接受愛?！?/p>

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家庭教育的落腳點(diǎn)是孩子未來的幸福

要給孩子一個幸福成功的人生，家庭教育的目標(biāo)不容忽視。當(dāng)今的家長非常重視對孩子的教育，但很多家長步入的是教育孩子的誤區(qū)。

第一個誤區(qū)：“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”。

有一項(xiàng)調(diào)查顯示，16%的家長持完全同意的態(tài)度，大部分家長對此觀點(diǎn)總體上傾向于認(rèn)同，只有27％的家長完全不同意此說。平時和學(xué)生家長打交道，經(jīng)常聽到家長表示，只要孩子好好學(xué)習(xí)家里的一切事務(wù)都不牽扯孩子，并且要最充分的、竭盡全力的后勤保障和供應(yīng)。學(xué)習(xí)是孩子成長過程中的經(jīng)歷之一，非常重要，但不是全部。在孩子成長過程中還要學(xué)會處事、學(xué)會合作、學(xué)會健體。

第二個誤區(qū)；極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為。

面對來自社會的升學(xué)及就業(yè)壓力

，不少家長急于求成。忽視早期教育，孩子出了問題非打即罵；一味責(zé)怪孩子過錯，從來不知反思自己；家長成為老師的“助教”，課外又給孩子布置大量作業(yè)與習(xí)題；重視學(xué)校教育，忽視社會對孩子的影響等。家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認(rèn)識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實(shí)際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學(xué)”(潛能)與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)果是事與愿違。每個孩子都是獨(dú)特的、么個家長也是不同的，所以很多的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計(jì)劃并不符合自己孩子和家長的實(shí)際，是沒有效果的。

第三個誤區(qū)：盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的教育。

家長用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心，作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會取得良好的教育效果。但是，相當(dāng)多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。曾經(jīng)有一位家長，用學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子的表哥、表姐為榜樣，和自己的孩子比較教育孩子，結(jié)果孩子的一句話把家長氣得半死：“他們很優(yōu)秀，但是不跟你叫爸爸。”此后，很長時間父子相互不說話、不見面。

還有的家長不尊重孩子的隱私和權(quán)利，當(dāng)著別人的面指責(zé)孩子、隨意干涉孩子的隱私權(quán)利。于是，不被尊重的孩子長大以后也就不知道如何尊重別人了。因此，父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門，移動或使用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商談等等。

第四個誤區(qū)：把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己夢想的工具。

很多家長都曾表示，要讓孩子實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的夢想，尤其是在農(nóng)村，有的孩子是背負(fù)著家庭中三代甚至更多代人的大學(xué)夢想，使孩子不堪重負(fù)，并且會產(chǎn)生逆反心理。有的孩子感覺他學(xué)習(xí)是為了父母，而不是自身愿望考慮主動學(xué)習(xí)。有一個孩子，從小喜歡無線電單片機(jī)，但學(xué)生的父母因?yàn)闆]有接受過高等教育，希望孩子能考上高中進(jìn)而考上大學(xué)。他們并沒有考慮到孩子的興趣，而是堅(jiān)持讓孩子在初中復(fù)讀，但最終孩子沒有考上理想的高中，只好選擇孩子喜歡的職業(yè)高中。孩子到了職高后變得積極開朗，學(xué)習(xí)如魚得水，各方面表現(xiàn)非常突出，而且孩子表示將來要做“高級藍(lán)領(lǐng)”。

第五個誤區(qū)：不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)。

許多家長對孩子學(xué)習(xí)的了解是通過考多少分、排名多少來確認(rèn)的?？挤指摺⒚魏眉议L就高興，甚至給予過分的物質(zhì)獎勵，烤得不好就進(jìn)行指責(zé)、挖苦，對孩子學(xué)習(xí)的一些細(xì)節(jié)問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題卻一無所知。家長只要對孩子平時表現(xiàn)多留意一些

家長不應(yīng)讓孩子幸福過了頭

相信這代孩子肯定是最幸福的，他們要什么就會有什么。但是這代孩子也是最不幸福的——他們似乎都患上“幸福綜合癥”了。因?yàn)槭裁礀|西都是唾手可得，不論得到什么，對他們而言，都沒有任何幸福可言了。

辦公室有一同事兒子，都上小學(xué)二年級了，依然過著奶不離嘴的生活，每月要喝三罐奶粉——是因?yàn)樗麖男〕阅伭唆~肉，現(xiàn)在聞到魚肉味就惡心，能吃的蔬菜也只有一二種。所以無奈之下只得用奶粉補(bǔ)充營養(yǎng)。

孩子得了食物飽和癥的大有人在，因?yàn)閺臎]嘗過挨餓的滋味。

最好的奶粉，最好的魚肉，最新鮮的蔬菜，每個家庭都竭盡全力為自己的寶貝創(chuàng)造自己經(jīng)濟(jì)能力可及的至好食物。可孩子依然索然無味。

這使我想起了兩個異曲同工的故事。

先是猴子。專家拿兩群猴子做實(shí)驗(yàn)。一群猴子吃的栗子唾手可得，它們卻食欲幾無，長得瘦不拉嘰。另一群猴子，則讓他們處于半饑餓狀態(tài)，他們得過河爬上懸崖才能弄到樹上的栗子。結(jié)果，后者明顯比前者有活力。

又在《讀者》上讀過一則養(yǎng)河馬的故事。有經(jīng)驗(yàn)的老飼養(yǎng)員總讓河馬處于半饑餓狀態(tài)，而年輕飼養(yǎng)員則精心照顧自己的河馬，每次都讓它撐飽為止。結(jié)果，吃太飽的遠(yuǎn)沒有吃半飽的河馬長得壯。年輕的飼養(yǎng)員不相信，非要跟老飼養(yǎng)員交換養(yǎng)不可。結(jié)果，年輕飼養(yǎng)員精心照料的河馬又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老飼養(yǎng)員那未曾吃飽的大河馬。

養(yǎng)育孩子又何嘗不是如此？

一日三餐，生活起居被精心伺候得如小皇帝小公主一般的獨(dú)生子女，個個任性自我，絲毫不懂感恩體諒。

一日上課，停電了。

“老師，小C哭了，他打電話叫媽媽接他回去呢。停電了，小C一直沒精神呢！”一個孩子急匆匆地向我報(bào)告。

那是個聰明的孩子，但習(xí)慣很差，怕動腦。我曾經(jīng)看過他那坐在寶馬車?yán)锏拇髂R、十個指甲鮮紅的媽媽。孩子家境的殷實(shí)是不言而喻的，他在家里的受寵程度可想而知。我忽然想到了幾日前他寫的一篇日記，說是自己跟媽媽去醫(yī)院掛點(diǎn)滴，他嫌那里環(huán)境太吵，媽媽只好提著點(diǎn)滴趕回家掛了……

沒過多久，他媽媽果然火急火燎趕過來了……

停電了就如臨大敵，這僅僅是千千萬萬被寵壞的獨(dú)生子女中的一個。

因?yàn)槿狈Κ?dú)立生活能力，各高校新生報(bào)到“拖家?guī)Э凇?；大學(xué)期間由專人陪同照顧日常起居的為數(shù)不少；進(jìn)了高等名校后縱樓身亡的亦有發(fā)生。

于是，又想到了日本的教育：為了鍛煉孩子的體魄，不少家長會鼓勵孩子光著腳丫走在冰天雪地中。

因此，別讓你的孩子幸福過了頭。

童年給足安全感 孩子未來才幸福

安全感是每個人都需要的，孩子也不例外，在孩童時期，他們更加需要強(qiáng)烈的安全感，這樣才能保證孩子能夠真正的幸福，在成長的道路上一直開心快樂。所以父母們有責(zé)任給孩子一個幸福的童年，讓他們自由而快樂，讓孩子不會缺乏安全感。

孩子的童年時期應(yīng)該是快樂而幸福的，這是他們一生的寶藏，作為父母，千萬不能毀了孩子的幸福童年，所以父母們應(yīng)該給孩子一個溫暖的時光，讓他們不缺乏安全感，能夠身心健康的長大。

1、維系一個溫馨的家庭

父母有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個健康快樂的環(huán)境，所以作為父母不要在孩子面前吵鬧，打架，甚至是離婚，父母之間可以創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境，給孩子一個和諧美滿的家庭，只有父母恩愛，才能讓孩子覺得自己生活在一個充滿愛的家庭里，不會難過不會受傷。孩子也會覺得自己富有安全感，一直快樂下去。如果父母們經(jīng)常吵架甚至離婚，孩子的心靈會從小受到創(chuàng)傷，可能會在以后都缺乏對人的信任感，缺乏對婚姻愛情的向往，更會變得心理陰暗，叛逆不堪，所以家長們需要為自己，為孩子維系一個健康美滿的家庭。

2、不要打罵孩子

在孩子小的時候，他們會犯各種各樣的錯誤，家長們不要動輒就打罵孩子，這對孩子而言是不利的。孩子也是有自尊心，有感情的，父母的打罵會讓他們充滿恐懼和憂愁，會讓孩子非常的受傷，這樣的結(jié)果可能會養(yǎng)成一個懦弱的孩子，或者是一個叛逆的孩子，無論哪種都不是一個心理健康的孩子。

3、學(xué)會尊重孩子

父母與孩子之間也可以用朋友的方式來相處，所以家長們不要諷刺和挖苦孩子，要學(xué)會尊重，寬容與尊重會讓你的孩子更加自由快樂的成長，要相信孩子也是有思想，你的孩子會處理小事情，不必事事要求他們遵照你的意思去辦，或者是嫌棄孩子的缺點(diǎn)，這會讓孩子養(yǎng)成自卑的心理，不利于孩子以后的成長。

4、父母要做孩子的榜樣

父母的一言一行都會影響孩子的舉動，所以父母們需要做孩子的榜樣，在孩子面前不要說臟話，不要做不道德的行為，這些會讓孩子效仿的，從而使得孩子也會變得不文明，不禮貌。另外父母們在孩子面前做一個勇敢努力的人，這樣孩子們也會學(xué)著成為這樣的人，擁有進(jìn)取心，擁有責(zé)任心。

什么樣的家庭早教扼殺了孩子的未來

引言：當(dāng)孩子想給交不起學(xué)費(fèi)又體弱多病的同學(xué)捐款的時候，你問他是不是學(xué)校規(guī)定必須做的，還問學(xué)校規(guī)定最少捐多少？你在一點(diǎn)一點(diǎn)砍去孩子身上善良的本性。買東西時別人多找了錢，你拖著孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行車的氣門心。

好比我們父母身上藏著許多把刀，提醒提醒大家，一起來看看，這些刀，你也有嗎？

第一刀：砍去民主，種下強(qiáng)權(quán)的種子

在傳統(tǒng)的中國式家庭里家長也就是家里的皇帝。早教網(wǎng)，他們說一不二，強(qiáng)行決定孩子應(yīng)該怎么樣，不能怎么著。但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說涉及孩子利益的事情家長有沒有征求過孩子的意見？當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，無論有沒有道理，家長總是習(xí)慣于用簡單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。

第二刀：砍去愛心，種下自私的種子

當(dāng)你為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點(diǎn)遺產(chǎn)又與你的姐妹大打出手的時候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？中國式育兒的十大錯誤>>

當(dāng)你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著兒子匆忙離去的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)兒子的另一只手握成了拳頭？當(dāng)女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她不要多管閑事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩(wěn)的老人，當(dāng)孩子想起身讓座的時候，你卻用眼神去制止他。

你的這些表現(xiàn)是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。

第三刀：砍去誠實(shí)，種下說謊的種子

孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、早教網(wǎng)，不挨罵，或者可以讓皮肉之痛盡可能遲一些來臨的時候，他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實(shí)話可以得到實(shí)惠，那誰還愿意冒險去說謊呢？很多的孩子都有一個困惑----為什么大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候說明他已經(jīng)發(fā)覺了大人是經(jīng)常說謊的。我們給孩子的解釋往往是辯解說我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！

第四刀：砍去冒險，種下平庸的種子

孩子要下河游泳不是教會他怎樣保證自己在水里的安全，而是簡單地拒絕--理由當(dāng)然是危險。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口小賣部去買瓶醬油，因?yàn)榇蠼稚鲜俏ｋU的。不會自己削蘋果，因?yàn)榈蹲邮俏ｋU的。二十歲的孩子還不會開火做飯，因?yàn)槊簹馐俏ｋU的。

是?。‖F(xiàn)在的社會有些亂，出門有危險，在家也不安全。但俺們就這樣一直抱著，他們又如何能長大呢？一點(diǎn)點(diǎn)危險都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關(guān)鍵是要教會孩子識別危險，處理危機(jī)！

第五刀：砍去守紀(jì)，種下違法的種子

孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。早教網(wǎng)，孩子騎車也會規(guī)規(guī)矩矩地在自行車道里行駛。孩子在幼兒園的時候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣。可是當(dāng)他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯著不走人行橫道線，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴(yán)肅性。

作為家長，你了解孩子的學(xué)業(yè)情緒嗎？

最孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，原因應(yīng)該是多方面的，除了關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)水平等常見誘因之外，我們還要特別關(guān)注一個問題，即孩子的“學(xué)業(yè)情緒”是否健康。

針對學(xué)生而言，學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與其學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)，包括高興(快樂)、厭倦(厭煩)、無助、生氣、難過、滿意、憎恨、羨慕、痛苦、沮喪等。值得注意的是，學(xué)業(yè)情緒強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生在獲悉學(xué)業(yè)成功或失敗后所體驗(yàn)到的各種情緒，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的情緒體驗(yàn)，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中、在日常做作業(yè)過程中以及在考試期間的情緒體驗(yàn)等。簡單地講，學(xué)業(yè)情緒包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后所涉及的所有情緒。

研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成健康的學(xué)業(yè)情緒，有助于學(xué)生認(rèn)知活動的順利開展，有助于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

怎樣調(diào)節(jié)孩子的學(xué)業(yè)情緒？以下一些建議供您參考：

第一，幫助孩子合理定位。

孩子狀態(tài)不好，情緒不佳，與其對自己學(xué)業(yè)水平的定位有很大關(guān)系。有的孩子自我定位偏低，平時學(xué)習(xí)得過且過，缺少必要的積極性和主動性；有些孩子自我定位過高，壓力過大，就會出現(xiàn)焦慮、沮喪、自卑等情緒。您可以及時與孩子溝通，一起幫助孩子分析，指導(dǎo)孩子進(jìn)行合理定位。

第二，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

子曰：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f，小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事就容易拖沓隨意、馬虎大意，學(xué)習(xí)學(xué)不好，情緒也會比較差，用這種不好的情緒學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效果，從而形成惡性循環(huán)。比如，有些孩子在家里學(xué)習(xí)時，一會兒喝點(diǎn)水，一會兒吃點(diǎn)東西，一會兒上廁所；好不容易坐下來，還要聽音樂、發(fā)短信，這種浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯然會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

所以，您要及時發(fā)現(xiàn)孩子這些不好的習(xí)慣，幫孩子認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠輕松自如地汲取知識。

第三，鼓勵孩子保持樂觀。

學(xué)習(xí)總會遇到困難，遇到困難應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去解決問題，而不是暗自神傷，自暴自棄。所以，作為師長，我們要鼓勵孩子勇敢地面對學(xué)習(xí)中的問題，消除負(fù)面情緒，以一種積極的態(tài)度去解決遇到的困難。我的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，大家都認(rèn)為他上不了重點(diǎn)大學(xué)，但是他在老師、家長的鼓勵下，一直保持著一種積極自信的情緒來面對學(xué)習(xí)中的困難，最終被北京一所名牌大學(xué)錄取。

總之，關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情緒，引導(dǎo)孩子保持對學(xué)習(xí)的積極樂觀態(tài)度，是孩子學(xué)業(yè)成功的必要保障。

誰拿走了孩子的幸福

誰拿走了孩子的幸福

讀了《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書，我獲益匪淺，它讓我懂得了作為一位教育者應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對方是農(nóng)民，我就以農(nóng)民的方式與他交往;對方是大師，我就用大師的心態(tài)與他交往；對方是孩子，我們就要用童心和他交往。老師要放下架子與孩子形成一種朋友的平等關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。特別是作為一名幼師更應(yīng)該具備這種心理，這樣才能更好的了解孩子的想法，或許他們還不能和我們溝通，但我們可以更進(jìn)一步了解他們，這樣也有助于教學(xué)。我們多關(guān)心他們一點(diǎn)，他們就會覺得很幸福。

現(xiàn)在的家長喜歡把孩子的一切都設(shè)計(jì)好，聽不進(jìn)孩子的建議，盡管有時候他們的觀點(diǎn)不對可還是逼孩子去接受，這樣孩子就處于一種被迫狀態(tài)，是沒有靈魂的，這無疑是剝奪了孩子的幸福?？墒谴蠖鄶?shù)家長卻不以為然，說孩子還小不懂的選擇，事實(shí)上根本沒有好好了解孩子的想法就盲目下結(jié)論，總認(rèn)為自己為孩子做的是對的。

目前仍然有很多熱愛孩子的家長和老師，懷著滿腔的愛卻用恨的方式來對待孩子當(dāng)他們用傷害孩子方式來解決完問題之后，就會用“恨鐵不成鋼”的說法來為自己的暴力開脫，其結(jié)果事與愿違，造成了許多恨的苦果?！墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書給了我一個啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的。很多時候我們都會在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個方框，從此它就成了一個永恒的矩形，這時它就不是一張完整的紙了，這就是教育的失敗！只有在孩子心境未定格時，才是教育的最好時機(jī)。我們應(yīng)該將心比心，使自己和孩子之間的關(guān)系拉成平行線只有這樣我們才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子真正想什么，要什么，也只有在這個前提下，孩子才能得到有益發(fā)展，才能感受到幸福！

就比如說小朋友畫畫得很不錯，顏色也涂的非常漂亮，但是每次家長來接孩子的時候都會批評孩子說什么畫的不好看呀，跟老師畫的一點(diǎn)都不一樣之類的話，卻從來不會說畫得好，你真棒這些話。久而久之，就會使孩子變得自卑，從而傷害孩子的心靈。

我很欣賞李老師在對幼兒培訓(xùn)時的方法，她會向孩子們講述一個故事，是關(guān)于長襪子皮皮的，然后她會用語言描述長襪子皮皮的長相，再讓孩子們在紙上畫。當(dāng)孩子遇到不會畫的地方便會求助老師，這時老師再針對不同的幼兒進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我想這也是一種因材施教的方式吧。根據(jù)幼兒不同的需要去教幼兒想學(xué)的東西，而不是統(tǒng)一教給每一個幼兒同樣的東西。但是家長卻鬧意見了，說把孩子送過來這么久了卻沒看到孩子學(xué)到了什么，而且孩子畫出來的畫也看不懂，畫的都不像。不過李老師想的這個解決方法太令人佩服了，她發(fā)給每個家長一張白紙，然后讓家長也跟著她一起畫了一個小女孩結(jié)果畫的都一樣。從這個故事中，我們能夠看到，如果老師在給孩子上課的時候先教孩子怎么畫，然后再讓孩子畫，那么孩子發(fā)揮的空間就變小了，這是一種思維侵略。所以教育不能只用教的方法，而應(yīng)該多角度，多方面去啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子，讓孩子大膽的想象，大膽的表達(dá)。我們要為孩子提供這樣一個平臺，讓他們可以放飛想象，放飛思維。