學(xué)會(huì)傾聽 用心做事

讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。

可以說一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子從身體到心理都還未擺脫幼兒園的感覺，普遍反映在課堂上注意力不集中或集中時(shí)間短，上課時(shí)小動(dòng)作多，容易受外界干擾等，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動(dòng)都存在很多問題，這些問題的解決在很大程度上取決于班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發(fā)揮作用，孩子們就要學(xué)會(huì)傾聽，用心去做。

下面我就從以下幾個(gè)方面談一下我自己的一些想法和做法。

首先是課堂教學(xué)中幾種常見問題的處理。

一、孩子們的天性就是好玩好動(dòng)，因此在報(bào)到的那天我就請家長給孩子們準(zhǔn)備最簡單的學(xué)習(xí)用品，如最簡單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品為了吸引孩子們的眼球,無論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門、琳瑯滿目確實(shí)漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對任何事物都充滿了好奇心的孩子呢!因此，文具簡單化、實(shí)用化既能從客觀角度給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能幫助他們樹立節(jié)儉的意識(shí)，杜絕在學(xué)習(xí)用品上互相攀比的現(xiàn)象。

二、剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生由于都有上幼兒園的經(jīng)歷，他們已經(jīng)習(xí)慣于短時(shí)期的教學(xué)和教育，面對課堂上40分鐘的容量，大多數(shù)孩子都不適應(yīng)，他們有的能堅(jiān)持十幾分鐘，有的能堅(jiān)持幾分鐘，甚至還有的干脆連一分鐘也堅(jiān)持不了。

面對這樣的情況，在開學(xué)前幾天里我主要采用的是表揚(yáng)、樹立小榜樣的方法。

“看，王夢嬋坐得多好，誰能像她這樣?”“哦，瞧賈盟的坐姿多漂亮!”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎?”等等。

在這樣的語言的激勵(lì)下，孩子們那種表現(xiàn)欲、模仿欲會(huì)讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。

這種方法比較適用于活動(dòng)結(jié)束，大部分學(xué)生注意力渙散時(shí)。

另外，在必要的時(shí)候我也會(huì)用眼神、手勢、動(dòng)作來提醒個(gè)別走神的學(xué)生，比如，把手指放在嘴唇上——請安靜;走近某個(gè)學(xué)生，用手點(diǎn)點(diǎn)他的桌子或者摸摸他的頭等等;也有用點(diǎn)名的形式。

一般都是幾種方式穿插進(jìn)行。

除了提醒之外，更為重要的是激發(fā)出孩子們的興奮點(diǎn)，當(dāng)他們愛聽、想聽、樂聽時(shí)，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們盡可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長時(shí)間的集中。

比如在講《采金秋》一課，從題目入手就讓學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，“金秋是什么意思呢?為什么秋天是金色的?”“你還知道什么是在秋天成熟的?”“那會(huì)是一種什么樣的畫面呢?同學(xué)們閉上眼睛想象一下。

”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍加潤色，并配合上肢體語言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿枝頭壓彎了樹腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專注，滿臉的興奮，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，每一個(gè)孩子都不再需要刻意的提醒了。

三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學(xué)只是其中一個(gè)，還有很多教育工作的順利開展也需要孩子們用心傾聽。

如文明禮貌、學(xué)生安全。

對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌初始教育的時(shí)候，我把兩種截然不同的方式表演出來，學(xué)生自然會(huì)模仿著老師的樣子去做。

當(dāng)然這只是個(gè)開始，在這之后的時(shí)間里，我時(shí)刻注意自己的言行，借還東西時(shí)“請”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯(cuò)說“對不起”，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子逐漸養(yǎng)成了好習(xí)慣。

讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長、孝敬父母時(shí)，在最后我提議，大家今晚回家都問候爸爸媽媽“今天累嗎?”然后端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應(yīng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我講得很動(dòng)情，孩子們都聽得很認(rèn)真，回家也這樣做了，第二天我就從聯(lián)絡(luò)本上看到了家長的反饋，他們寫道：“沒想到剛上學(xué)幾天，孩子越來越懂事了，頂嘴耍性兒的少了，當(dāng)昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時(shí)候，我們的眼眶都紅了!”這說明孩子們已經(jīng)有意識(shí)的認(rèn)真傾聽并用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下去，因?yàn)橐环N習(xí)慣或是品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的事情，我會(huì)讓他們在耳濡目染的過程中逐步養(yǎng)成。

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對學(xué)生進(jìn)行安全教育也是學(xué)校三令五申、非常重視的。

作為一名班主任，學(xué)生在校期間的安全更是我們時(shí)刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的時(shí)候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動(dòng)的例子吸引他們的注意力，孩子們聽的認(rèn)真，自然就會(huì)對可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)產(chǎn)生恐懼，以此遠(yuǎn)離。

另外，我還讓孩子們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題馬上報(bào)告，我就馬上和出現(xiàn)問題的孩子交流，讓危險(xiǎn)的苗頭消失。

到目前為止這些方法都見成效。

總之，“學(xué)會(huì)傾聽”是需要有一個(gè)長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個(gè)哪怕是再細(xì)小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當(dāng)然也必須變換方式的耐心教育。

另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時(shí)和家長交流孩子在校期間的表現(xiàn)，請家長以他們的角度與孩子談心也會(huì)收到很好的效果。

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寶貝，教你學(xué)會(huì)傾聽

在活動(dòng)開展中孩子們對于知識(shí)掌握很好，能說出流利的兒歌，但是在活動(dòng)的開展中，孩子們不管是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在小朋友互相交往時(shí)，都喜歡搶別人的話，亂插嘴，爭著發(fā)表自己的意見，不能去仔細(xì)聽別人的講話，這樣，就導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚，造成活動(dòng)室里特別的混亂，活動(dòng)沒有辦法進(jìn)行下去，如何培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣，成了常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過從網(wǎng)上查閱資料，總結(jié)出幾點(diǎn)，希望對幼兒的培養(yǎng)有所幫助。（一）讓孩子學(xué)會(huì)傾聽　多與孩子交談，讓每個(gè)孩子都感受到我對自己的關(guān)注，讓他們知道我沒有叫自己回答問題并不是我不關(guān)心自己，而是要給其他小朋友一些機(jī)會(huì)。我要幫助孩子認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真傾聽會(huì)產(chǎn)生的后果，增強(qiáng)傾聽的自覺性。尤其在活動(dòng)前，要明確活動(dòng)的要求，不忘記提醒孩子要專心聽講、認(rèn)真做事。而在活動(dòng)過程中，當(dāng)孩子注意力分散的時(shí)候，我要有意識(shí)地利用語言、表情、動(dòng)作等給予暗示，及時(shí)提醒他們集中注意力，逐步培養(yǎng)孩子專心做事、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。（二）開展適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化　當(dāng)孩子出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，我的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽習(xí)慣。如當(dāng)他們活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講、大膽回答問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。就要時(shí)時(shí)關(guān)注這些兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要他們有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)抓住并給予表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生被信任感，以增強(qiáng)其信心，強(qiáng)化其良好行為。（三）利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。

傾聽培養(yǎng)從聽故事開始

學(xué)會(huì)傾聽 2020教育筆記

今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時(shí)對他們的畫面作一指導(dǎo)。

“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧?！逼綍r(shí)畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對我說。

“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么。”我走過去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時(shí)的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對話。

“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

“老師，我畫的是一艘大輪船

，在海上航行?！?/p>

“那你長大了想當(dāng)什么呀？”

“我要當(dāng)船長，拉著客人到海上航行，想到哪個(gè)國家就到哪個(gè)國家?！?/p>

聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船。”沒等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險(xiǎn)嗎？”、、、、、、聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢?！?/p>

“是嗎？那你再繼續(xù)往下說?！?/p>

“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎。”

聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

我們要學(xué)會(huì)傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。

傾聽環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流會(huì)心得

最美好的莫過于在孩子們周圍、時(shí)時(shí)與他們互動(dòng)、處處與他們交流，其中飽含無盡的歡樂和滿足，而最最符合這些條件的無疑就是——環(huán)境。

在有幸參加了環(huán)境交流觀摩會(huì)之后，對于“環(huán)境”的理解更加深刻，沉下心來，反思自我，將幾點(diǎn)心得作一總結(jié)：一、環(huán)境不是裝飾，是自然、田園、有生命的。

柳斌先生說：“孩子固然是家庭的孩子，社會(huì)的孩子，但首先應(yīng)該是自然的孩子，大地的孩子。

我們需要塑造孩子，但不能以犧牲孩子的天真，不能以一代人的刻板為代價(jià)，因?yàn)檫@種呆板所鈍化的，恰恰是人類活躍的思維，被磨損的恰恰是靈感與悟性。

”市直三園的溫馨田園小家，運(yùn)用親和的布藝、自然的竹藤草木、棉麻紙類的材料，營造了自然的淳樸的純粹田園小家，孩子們生活其中，歡樂不言而喻；幼兒園里飼養(yǎng)的動(dòng)物朋友以及種植的各種綠色植物，無不充滿靈性與生命，孩子們在中間擁有愛心、責(zé)任心，收獲的是滿滿的愛、暖暖的心。

二、環(huán)境不是擺設(shè)，是真實(shí)、生活、像家一樣的。

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)：“為了讓孩子能自我學(xué)習(xí)，兒童之家必須是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，每一樣環(huán)境都是真實(shí)可用，可以自主選擇的”。

看到種種真實(shí)的鍋碗瓢盆、茶具、餐具、刀具在孩子們的手中揮舞著，相信他們的心中定是充滿喜悅的成功與自豪，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牟僮髦校麄儠?huì)是一群獨(dú)立、自主的孩子，這對他們的將來會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

布藝沙發(fā)、童趣靠墊以及琳瑯滿目的掛飾、吊飾，盡顯家的氛圍，在這其中，孩子們悉心照顧著、呵護(hù)著，享受“家”所帶來的幸福與滿足。

幼兒園真正成為孩子們所期盼的第二個(gè)小家。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，文化決定高度。

在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。

酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。

在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。

生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長、會(huì)進(jìn)步！交流會(huì)的時(shí)間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。

努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了!”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。小精靈兒童網(wǎng)站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

用心傾聽對話，使活動(dòng)更有效

《老師，你在聽嗎？》，本書的書名就讓我們頗為震撼，是啊，我們有很多的時(shí)間和孩子相處在一起，特別是在集體活動(dòng)中，你一言我一語，大家看似交流地很熱烈，但是結(jié)果呢？孩子獲得是什么？是一個(gè)“對”的答案嗎？這個(gè)“對”的答案對于孩子今后的發(fā)展來說，又有多大的意義呢？如何讓孩子獲得更多，首先我們需要洞悉兒童認(rèn)識(shí)、想法、困惑，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是認(rèn)真傾聽孩子的對話。對話是我們互相交流認(rèn)識(shí)、想法、感覺和困惑的最有力的工具。然而，我們在組織活動(dòng)的過程中，常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：用“提問——回答”的模式控制著對話；對話僅僅是從教師指向孩子、再從孩子返回教師；教師內(nèi)心給孩子的想法做上“對”或“錯(cuò)”的記號；因?yàn)椴焕斫夂⒆佣鲆曀麄兊南敕?；根?jù)自己的計(jì)劃、進(jìn)程等，使活動(dòng)顯得尤為倉促等等，在這些情況下，我們也許無法很好地發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待、認(rèn)識(shí)世界的，更不能為孩子提供一個(gè)探索的氛圍。通過對本書的閱讀，我找到了一個(gè)是對話更為有效的方法，那就是在活動(dòng)中力求為孩子營造一個(gè)充滿對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能促使孩子參與到主動(dòng)建構(gòu)對世界認(rèn)識(shí)的過程中。首先，我們必須了解對話的特征：在對話過程中，我們聽到最多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者即孩子的聲音；我們通過談話活動(dòng)試圖發(fā)現(xiàn)孩子的想法；孩子需要時(shí)間去思考問題；話題和孩子們的興趣、探索相關(guān)；對話應(yīng)該用來拓寬孩子的思維。那么怎樣做才能讓這一切發(fā)生呢？在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都要為孩子提供對話的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)孩子與孩子、孩子與老師之間進(jìn)行對話，并且認(rèn)真傾聽孩子，支持孩子的探索活動(dòng)，當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)和支持，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是重要的，他們更會(huì)愿意在將來的對話中分享他們的想法，因?yàn)樗麄冎绖e人會(huì)傾聽自己，他們的想法對于朋友來說是重要的，孩子越多地參與到對話中，他們就得到越多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用具有真實(shí)目的的語言；在對話過程中還可適當(dāng)進(jìn)行記錄，充分利用對話記錄來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子說的話被記錄下來，它們就不再是暫時(shí)性的了，而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話語了，這讓孩子的學(xué)習(xí)變得可見了，因?yàn)橥ㄟ^每次對話的再讀和回顧，成人會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們一起認(rèn)真傾聽、解讀孩子，使孩子們在一個(gè)快樂、自由的氛圍中不斷成長。

傾聽孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢？我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對孩子們說：“小朋友們，你們是班級的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧?！边@是個(gè)可行的好辦法。辰說：“可以把廢舊圖書上可愛的動(dòng)物剪下來做頭飾，用來表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機(jī)，還有小青蛙。”小蒲也不甘示弱：“讓小朋友利用廢舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽?！背抗庹f：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上?！边@時(shí)，小光神情嚴(yán)肅的對大家說：“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊，提醒小朋友愛護(hù)圖書，不要把書撕壞?！薄ぁぁぁぁぁ]想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們再次認(rèn)識(shí)到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要傾聽孩子們的智慧。

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨椋鲆恍┎槐辉试S的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話。表達(dá)自己的想法，說一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學(xué)活動(dòng)無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我問道：孩子們，你們在家都會(huì)幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動(dòng)下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢，才能使得場面馬上安靜下來。當(dāng)我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動(dòng)地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對他說：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會(huì)你想說什么請你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話?？梢詥?？他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對他說：請你學(xué)會(huì)傾聽老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說話時(shí)，你可要認(rèn)真聽我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會(huì)犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對于每個(gè)人來說，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽自己所說的東西的，而學(xué)會(huì)傾聽，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對他們的成長也是有一定的幫助。