及時(shí)抓住孩子興趣 適時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)

閱讀活動(dòng)《天上有個(gè)雷公公》教學(xué)有感

今天，我在給孩子們上幼兒園本課程里的兒歌《天上有個(gè)雷公公》的時(shí)候，我根據(jù)預(yù)設(shè)的教案順利地進(jìn)行著。

剛開始我提問(wèn)"現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到了那些變化?"孩子們都很配合，積極地回答老師的提問(wèn)。

當(dāng)我引入兒歌后，每次念到"轟隆隆，轟隆隆，天上打雷響咚咚"時(shí)，孩子們就很興奮，不由自主地用兩只小手敲打著桌子，有的孩子還兩只小腳也用上了，個(gè)個(gè)都打得很歡，整個(gè)教室里發(fā)出的刺耳響聲完全淹沒(méi)了我的講課聲，這可是我預(yù)設(shè)教案時(shí)所根本沒(méi)有想到的情景。

此時(shí)的我有些著急了，活動(dòng)還要不要繼續(xù)進(jìn)行呢?

隨即我在腦海里迅速調(diào)整后半部分的教學(xué)方案。

我想：既然孩子們喜歡"打雷聲"，喜歡用動(dòng)作來(lái)模仿"響雷聲"那索性就讓他們打過(guò)夠吧!畢竟孩子的表現(xiàn)反映出孩子的需要，我們應(yīng)該"以幼兒為本"去發(fā)展幼兒的情緒體驗(yàn)，我本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是"讓幼兒正確認(rèn)識(shí)打雷是一種自然現(xiàn)象，消除幼兒對(duì)打雷的恐懼心理，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)"。

于是我作了一個(gè)暫停的手勢(shì)，孩子們立即停了下來(lái)。

我說(shuō)，你們剛才都打得很好，但就是有點(diǎn)不整齊，還有你們仔細(xì)觀察過(guò)嗎，打雷的聲音是有時(shí)大有時(shí)小，你們還想打得更好嗎?(想)那胡老師來(lái)教你們打吧!接著我又告訴他們要想"打好雷聲"我們還要把兒歌大聲讀出了效果會(huì)更好，聽(tīng)了我的話孩子們都很配合地跟著我學(xué)起兒歌來(lái)……之后，我又組織孩子們玩了一個(gè)"打雷"的音樂(lè)游戲，孩子們隨著音樂(lè)聲的高低起伏用不同大小的拍打聲來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)雷聲理解，個(gè)個(gè)玩得都非常投入。

下課了，孩子們還意猶未盡的樣子，三個(gè)五個(gè)地聚在一起嘰嘰喳喳地討論著。

通過(guò)該次活動(dòng)，讓我更加明白教師教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)固然重要，但并不是一成不變的，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做一些相應(yīng)的調(diào)整，以積極靈活的思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)，像今天當(dāng)出現(xiàn)情況后我通過(guò)調(diào)整后半部分的教學(xué)方法，結(jié)果目標(biāo)的達(dá)成度比我預(yù)設(shè)的效果還要好。Yjs21.com

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及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)

今天我們進(jìn)行了藝術(shù)活動(dòng)——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面。

活動(dòng)很吸引孩子們，每個(gè)孩子都積極地投入到活動(dòng)當(dāng)中，而且效果也非常好。

看到這些，我感到非常高興。

就在我收集孩子們的作品準(zhǔn)備掛出來(lái)的時(shí)候，忽然看見(jiàn)熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來(lái)：跟他們不知道說(shuō)過(guò)多少次了不可以趴在地上玩，現(xiàn)在又……我走過(guò)去剛想批評(píng)，忽然發(fā)現(xiàn)，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時(shí)心頭一熱，別看熠熠平時(shí)挺調(diào)皮搗蛋的，原來(lái)這孩子還挺細(xì)心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表?yè)P(yáng)道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個(gè)愛(ài)清潔的好孩子，不過(guò)熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。

好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢(shì)。

一旁的孩子們看到我表?yè)P(yáng)熠熠，也都蹲下來(lái)?yè)旒埿剂?，不一?huì)，地上的紙屑全沒(méi)了。

看來(lái)這次的藝術(shù)活動(dòng)又有了新的收獲!

午飯后，一些孩子們?cè)谕尥藜彝妗?/p>

小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動(dòng)室內(nèi)推來(lái)推去，還不時(shí)的低下頭和她的“寶寶”說(shuō)上幾句，我看她玩的相當(dāng)?shù)耐度耄矝](méi)有防礙到別的幼兒的游戲所以沒(méi)有制止。

這時(shí)小俊發(fā)現(xiàn)她在推椅子，趕緊跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對(duì)這事的反應(yīng)。

于是我走到小楓的前面，和她說(shuō)：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛(ài)坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧。

”小楓聽(tīng)了我的話抱起了娃娃走了，小俊看到了我處理的結(jié)果后也走開了。

可顯然接下來(lái)的游戲小楓玩的沒(méi)有前時(shí)那么開心。

班里有一段時(shí)間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個(gè)椅子滿活動(dòng)室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動(dòng)室內(nèi)不能推椅子活動(dòng)常規(guī)，為這事還批評(píng)過(guò)幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來(lái)告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。

而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對(duì)我或者是對(duì)師威的妥協(xié)，那不是我想要的結(jié)果。

班內(nèi)孩子年齡又小，對(duì)與小班的孩子很難和他們說(shuō)清其中的道理，不知大家有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況，你有好的處理方法或建議請(qǐng)支招。

抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不小心的。”但是,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的?！?/p>

我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八?你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

抓住機(jī)遇適時(shí)教育

秋天的太陽(yáng)不溫不火，微風(fēng)徐徐，這秋高氣爽的天，我和孩子們的心情也好起來(lái)，我領(lǐng)著他們觀察落在地上的落葉。

快回班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍里少了幾個(gè)孩子，放眼望去，幾個(gè)男孩手腳很快地爬到了不遠(yuǎn)處的網(wǎng)球網(wǎng)上，他們興致正濃，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班的隊(duì)伍已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

我想了想，不急著制止，而是看著他們不說(shuō)話，有幾個(gè)女孩子很懂事，見(jiàn)老師沒(méi)了笑容，便跑到仍掛在網(wǎng)上的兩個(gè)男生那里，拍拍他們，悄悄地說(shuō)：“快下來(lái)，徐老師生氣啦！”于是，其中一個(gè)男孩子見(jiàn)情形不對(duì)，趕緊下來(lái)，非常難堪地回到了隊(duì)伍中，而另一個(gè)男孩卻大聲哭了起來(lái)，我將隊(duì)伍帶到網(wǎng)球網(wǎng)下，來(lái)到這個(gè)男生面前，用手托住他的小屁股，他邊哭邊說(shuō)：“老師，我不敢下來(lái)。

”我笑了笑，問(wèn)他：“以后還做這么危險(xiǎn)的事嗎？”他趕緊搖搖頭，我接著說(shuō)：“如果今天老師不在，那你就得一直這么費(fèi)勁地待在這網(wǎng)上了，那可是件又辛苦又可怕地事。

”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我將他抱下來(lái)，拍拍他的頭，請(qǐng)他歸隊(duì)，他跑到隊(duì)伍里，回班的途中不斷回頭膽怯后怕地看著那高大的網(wǎng)球場(chǎng)鐵網(wǎng)。

在遇到類似問(wèn)題時(shí)，只要在老師的視線管轄內(nèi)，教師或許可以不要立即阻止或大聲呵斥，反而可以靜觀其變，讓孩子自己遇到問(wèn)題并且意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這加深了犯錯(cuò)孩子的記憶，知道教訓(xùn)，印象還特別深刻。

當(dāng)然，這要在保證幼兒身心安全的前提下。

抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)工作

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整

這段時(shí)間孩子們已學(xué)習(xí)了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過(guò)這幾天對(duì)區(qū)角活動(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友從來(lái)不去取這些材料，而只是做那些不太動(dòng)腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個(gè)。今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我給了他一個(gè)剛性的指標(biāo)，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。他取來(lái)加法板的工作后，卻不知道定規(guī)應(yīng)該怎樣擺，在我的指導(dǎo)下才勉強(qiáng)擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續(xù)做下面的題，我便去指導(dǎo)其他孩子了。可一轉(zhuǎn)眼他就拿著那張題卡過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我做完了?！蔽乙豢矗?﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認(rèn)真操作一定不會(huì)這么快就做完的。于是我便問(wèn)他怎么做出來(lái)的，他說(shuō)是按順序?qū)懮系摹？磥?lái)他已發(fā)現(xiàn)了答案的規(guī)律，那就是后一道題的得數(shù)比它前面的題的得數(shù)多“1”，于是他就鉆了空子偷懶了。出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我們不能怪孩子，換一個(gè)角度看，孩子能發(fā)現(xiàn)規(guī)律也是他的聰明之處。所以我沒(méi)有責(zé)備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒(méi)有空子可鉆了，只好認(rèn)認(rèn)真真的一步一步地去操作了。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子不認(rèn)真、不投入，對(duì)于這一點(diǎn)，我們老師不能光埋怨孩子，也要認(rèn)真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，讓每個(gè)材料都能最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值。

教育隨筆：《抓住時(shí)機(jī)教育孩子》

教育隨筆：《抓住時(shí)機(jī)教育孩子》

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起，我不留意的?！钡牵鸭堰€是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的?！?/p>

我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八裕阋惨徖钚瘳幒脝帷奔鸭咽箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

重新調(diào)整目標(biāo)

好動(dòng)和喜歡探索是每個(gè)孩子的天性，從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子是天生的探索家。區(qū)域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了土壤。

玩水対孩子來(lái)說(shuō)是一件非常感興趣的事，雖然再三提醒他們玩水時(shí)盡量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子們卻因?yàn)橥娴母吲d而顧此失彼。有一天，瑤瑤小朋友在玩水的時(shí)候不小心把水潑到了桌子上，他用手去擦，擦著擦著高興的喊：“我畫了一條魚。”他這一喊，引來(lái)幾位小朋友，并使這一舉動(dòng)迅速擴(kuò)散——雨雨用手指蘸上水在桌上畫起了花，洋洋用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，樂(lè)樂(lè)干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……

我忽然感悟：這是一種玩水的新方法，他們可以不受紙張大小的限制，無(wú)拘無(wú)束的大膽表現(xiàn)，是一種很有價(jià)值的玩法。雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)游離到了教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于制止他們，也沒(méi)有熟視目睹，而是用贊賞的目光觀察他們，幫助他們擦亮生成活動(dòng)的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對(duì)這個(gè)舉動(dòng)都很感興趣，于是我重新調(diào)整目標(biāo)，并提供材料，積極跟進(jìn)，以配合孩子們的需要。

第二天我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一支“筆”(在小棍上扎一塊布)，孩子們拿著“筆”蘸著水在院子里的水泥地上畫呀畫呀，瞧孩子們高興的樣子——瑤瑤卷著袖子，向同伴炫耀著：“看，我畫的梨樹上長(zhǎng)了好多好多的梨。”洋洋畫了一幢幢高高的樓房;文強(qiáng)干脆把一杯杯水潑在了地上，高興的喊道“發(fā)大水了，發(fā)大水了。”就連平時(shí)在教室里不大愿意畫畫的鵬鵬也畫的特別起勁……孩子們?cè)谳p松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造者。

孩子是多彩的，主觀能動(dòng)性常常使他們的創(chuàng)造能力大展身手，甚至?xí)坞x于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外。作為一名幼兒教師，應(yīng)該有很強(qiáng)的隨機(jī)教育能力，面對(duì)新的教育契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

教育隨筆：調(diào)動(dòng)孩子興趣

教育隨筆：調(diào)動(dòng)孩子興趣

根據(jù)大班主題活動(dòng)《五星紅旗我愛(ài)你》的開展。在目標(biāo)中讓幼兒理解兒歌，知道五星紅旗是我們的國(guó)旗，培養(yǎng)幼兒的敬仰之心。將本次活動(dòng)延伸至區(qū)域中，為幼兒提供了硬卡紙，美術(shù)工具，紅旗圖片的展示，在制作五星紅旗的過(guò)程中，孩子們對(duì)粘貼五角星特別的感興趣，先畫好星星，再進(jìn)行剪修，在粘貼的過(guò)程中，孩子們相互提醒“大的在中間，四個(gè)小的在外面”，可見(jiàn)孩子們對(duì)上午的主題活動(dòng)里的兒歌已經(jīng)理解并熟悉了。能力較強(qiáng)的孩子能夠獨(dú)立完成制作，能力一般的孩子則需要老師的指導(dǎo)，通過(guò)制作五星紅旗，孩子們對(duì)“剪”這一工作特別有興趣，制作完成后，請(qǐng)個(gè)別孩子講述五星紅旗在什么地方見(jiàn)過(guò)，加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。為了使孩子們了解中國(guó)，感受中國(guó)文化并能熱愛(ài)中國(guó)的民俗文化。在語(yǔ)言活動(dòng)“彩色中國(guó)”結(jié)束后，孩子們通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容知道了中國(guó)地大物博、山川秀美、景色壯麗，且詩(shī)歌內(nèi)容又貼合幼兒生活，幼兒較為喜歡。因此我們?cè)跁銏@區(qū)域開展了“彩色中國(guó)”的圖書制作活動(dòng)。孩子們開始活動(dòng)時(shí)不是很清楚，但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)后大部分幼兒都能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行制作圖書，也能獨(dú)立設(shè)計(jì)畫面、編頁(yè)碼。有個(gè)別幼兒還能將仿編的詩(shī)歌進(jìn)行繪畫制作。在圖書制作完成后的作品我們引導(dǎo)幼兒在同伴間進(jìn)行圖書講述的活動(dòng)。這是幼兒表現(xiàn)出了極高的興致，都愿意將自己制作的圖書講給別人。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，也培養(yǎng)了他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了孩子們制作圖書的意愿。達(dá)到了主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合。