晨間活動多與孩子交流

利用晨間活動時(shí)和孩子進(jìn)行集體或個(gè)人的談話活動，能拉近孩子和教師之間的距離，讓老師更好地掌握孩子的各方面情況，我們可以從以下幾

方面和孩子進(jìn)行交流。

清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，給孩子講解不亂扔紙屑、不隨便亂涂亂畫、飯前便后勤洗手的益處，因常與孩子交流，他們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！緔s575.CoM 述職報(bào)告之家】

生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

如話題為：我會穿衣了，孩子們七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過，言語間自豪之情自然流露;少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。

學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱蹌幽X筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，使許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。

興趣愛好類：晨間談話氣氛輕松，不會給孩子壓力，圍繞孩子們感興趣的話進(jìn)行交談，孩子們能快樂地說出自已心中的喜好。

當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)交流。

適當(dāng)開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試!

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老師應(yīng)與孩子多交流

下面給大家提供的是“老師應(yīng)與孩子多交流”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

交談，也就是說跟孩子們說說話，聊聊天。

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。

通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。

通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界;通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

張孫昊是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛咬指甲，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛咬指甲，。

在一次偶然的聊天中，我說到了這個(gè)，并和他一起分析這樣咬指甲的壞處。

這一次他好像聽懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒有再咬指甲，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂的心境!

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。

不知道本文“老師應(yīng)與孩子多交流”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教育隨筆：多給孩子一些交流的時(shí)間

孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛，在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶，上面貼了一層不影響光線的透明花紙，給人一種朦朧感非常美觀，為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔，每次小朋友小完便后，老師都會沖拖一遍，防止有異味，可是每當(dāng)小完便后，大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會頭挨著頭，肩擠著肩湊在窗戶旁，幾只小眼睛從窗縫往外看，一邊看一邊竊竊私語，而且還很興奮的樣子！以為他們又在貪玩，搞破壞，剛想打斷他們，卻聽到了他們之間的談話。

一霏：哇！你快看那里有好多櫻花好漂亮?。∵€有好多花瓣在地上。那就是老師之前說的櫻花嗎？是不是會長好多櫻桃??？到時(shí)候常常甜不甜......嘿嘿！

大鋒：看，這里怎么又這么多的樹，看那棵樹怎么長的那么高，下面的小樹是不是它的小寶寶呢？

一霏：快看，那邊還有許多的桃樹，你說上面會長桃子嗎？等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候，好好看看長了多少小桃子！

大鋒:好！

聽了他們的對話，我不由得笑了起來，平時(shí)忙里忙外，根本沒注意觀察，外面的櫻花盛開，粉粉的，特別是一陣微風(fēng)刮過，就會有許多粉色的花瓣飄下，像粉色的雪一樣，漂亮極了！

第二天我故意把窗戶開的大大的，然后對小朋友說：“你們快看窗外有什么變化？小朋友看到興奮極了，一直在喊道好漂亮?。?/p>

孩子的眼睛多么敏銳，能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西，孩子的思維多活躍，能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然，喜歡窗外的世界，那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會，帶孩子去親近大自然，所以在陽光明媚的上午，帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——?。≡瓉硎谴禾斓搅?，好美呀！

觀察完美景后，突然想到之前發(fā)生的事情，如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子，多給孩子一些交流的時(shí)間，會不會又不一樣的效果呢？孩子的成長更需要不斷地交流，不斷的探索發(fā)現(xiàn)！

你會與孩子交流嗎？

經(jīng)常有家長這樣說：“我的孩子越來越不聽話了，我的話他全當(dāng)作耳旁風(fēng)。有時(shí)還嫌啰嗦我剛要說他就吵，簡直是管不了了!”還有家長發(fā)出這樣的牢騷：“我的孩子說不得，一說就鬧，自尊心特別強(qiáng)，遇到事情就使性子。”……等等，類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù)，這說明家長與孩子的交流出現(xiàn)了問題，無法進(jìn)行良好的溝通交流。

交流在孩子樹立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的，我們要通過與孩子的交流對他的行為提供指導(dǎo)與約束。如果我們與孩子之間的交流很好，那么我們與孩子的關(guān)系就會很融洽，我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價(jià)值觀灌輸給他們，幫助他明辨是非，讓他知道我們愛他，尊敬他。

只有與孩子進(jìn)行適時(shí)的、合適的交談，才能建立良好的親子關(guān)系。而我們目前大部分的家庭都是“家長問，孩子答”的交流方式，這樣的方式有時(shí)候是很不合適的，不能激發(fā)孩子與我們進(jìn)行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙，需要正確科學(xué)的教育理念和教育方法來支撐。

一、與孩子交談應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：

1、觀察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家長要與孩子進(jìn)行有效的親子溝通，就必須細(xì)致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

與孩子交流時(shí)要注意不以氣勢壓人，不要在孩子面前擺架子，特別在心情不佳的時(shí)候更要注意態(tài)度

二、與孩子進(jìn)行交談的方法

與孩子溝通有法，但無定法。每個(gè)家庭在交流習(xí)慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質(zhì)等方面都有自己的特點(diǎn)，某種最適合家長和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長做好以下幾點(diǎn)：

1.做談話的發(fā)起者

要引導(dǎo)孩子說話，我們得有想象力。比如，這樣問：“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問：“你今天在幼兒園學(xué)了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我們。

2.參與孩子的活動

不要指望與孩子進(jìn)行憑空地交談，交談需要自然和諧的內(nèi)容。要建立良好的關(guān)系，就要花時(shí)間與孩子們在一起。

3.晚飯時(shí)間、睡覺前的交談

晚飯時(shí)間、睡覺前是在家長與孩子進(jìn)行交談的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段，大家都很放松，能夠讓孩子自然地交談，從而深化孩子與家長的關(guān)系。

4.玩交談游戲

與孩子玩交談游戲，能使我們走入孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓孩子更了解家長。

5.開門見山式的交談

與孩子談話不要有顧慮，當(dāng)然也不要過分，有時(shí)采取開門見山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長過程中，我們也應(yīng)該留心孩子的個(gè)性。不要勉強(qiáng)孩子與我們交談。

6.做一個(gè)好聽眾

當(dāng)孩子說話時(shí)，不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓媽媽來開電視機(jī)?！遍L此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視了這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

7.創(chuàng)造良好的交談氛圍

良好的親子關(guān)系是進(jìn)行交流的良好基礎(chǔ)。很多家長平時(shí)很少和孩子交談，遇到了問題就訓(xùn)斥孩子，久而久之，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，在這樣的親子關(guān)系下進(jìn)行交談是沒有什么效果的。所以，與孩子交談，制造和諧的氣氛效果就會好得多。

總之，和孩子談話，不是對孩子訓(xùn)話，而是重在思想交流。孩子常常渴望表達(dá)自己內(nèi)心的感受，希望父母重視和理解自己。家長應(yīng)該主動地引導(dǎo)孩子說出他的內(nèi)心話，聽了孩子的話后，應(yīng)及時(shí)反饋，使孩子覺得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流，盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談，才能更好地幫助孩子長大成人。

幼教隨筆：多與孩子交談

這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來說,更適合于這種個(gè)別交談。

一天下午,小朋友們在活動室玩活動區(qū)活動,當(dāng)時(shí)我正在輔導(dǎo)美工區(qū)的幼兒做手工。只聽見插塑區(qū)的小朋友在大聲說話,我本想制止他們,可又想聽聽他們說些什么,于是我聽到了他們的談話。一會兒說搭什么,怎么搭,一會兒談他們喜歡的動畫片,一會兒又聊起了爸爸、媽媽和家里的事。在交談中,他們語言流暢,詞匯豐富。我非常驚訝,因?yàn)樵诩w活動中我從未發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”。以后,經(jīng)過幾次傾聽和私下交談,我發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”的時(shí)候,是在隨意與同伴、與老師交談他們所熟悉的人和事的時(shí)候。因?yàn)槭煜?他們就有話可說,因?yàn)橛性捒烧f,他們便說得自然、輕松。

由此,我想到,靠語言課來發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是在日常生活中多與孩子進(jìn)行聊天式的交談,談他們熟悉的人,談他們喜歡的事。這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來說,更適合于這種個(gè)別交談。

與孩子交流要保持平等

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄芭c孩子交流要保持平等”！

今天的午餐ⅩⅩ又沒有吃完。

這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說后仍是不愿意吃飯。

看著他的眼圈越來越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。

不能說服他，轉(zhuǎn)兒我只能說服自己對孩子多寬容一些。

這樣想了以后，我笑著對他說“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對我說：“我心理有點(diǎn)不開心，笑不出來。

”想來也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。

這時(shí)，我看到活動室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒。

“你看哪只是小青蛙?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。

“綠色的是小青蛙”他回答的很干脆。

“哦，對呀，你是怎么知道的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。

但是，他卻盯著我認(rèn)真的對我說：“小青蛙是不穿衣服的。

”我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不同，我又說：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對我說。

由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說一些善意的謊言或者說是善意的比喻。

今天，上課是小青蛙我就說小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認(rèn)識它的外表特征，改天活動上小鴨子，我又說小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……

ⅩⅩ小朋友的自理能力雖然比一般的孩子要弱一些但他的語言表達(dá)能力與理解能力都要比其他的孩子強(qiáng)一些。

于是，我決定向他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤：“你說的對，小青蛙沒有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛才是老師說錯(cuò)了。

”我這樣所了以后，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”回應(yīng)了我的道歉。

通過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說話時(shí)要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動物的時(shí)候更要以科學(xué)的語言來描述，只有這樣孩子們才不會把一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

關(guān)于“與孩子交流要保持平等”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

晨間鍛煉活動筆記：一物多玩

這次活動之后，我想：單一的活動方法會使幼兒的活動興趣降低，而且讓幼兒長時(shí)間玩一種方法會讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時(shí)候，教師一開始可以讓幼兒進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴(kuò)展思維。

教師在組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，可以先對幼兒進(jìn)行觀察，關(guān)注幼兒的運(yùn)動方式以及對運(yùn)動的興趣，觀察幼兒的活動狀態(tài)與心理，再對幼兒提出要求與建議。要鼓勵幼兒主動向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運(yùn)動方法。教師還可以將幼兒設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

重視孩子晨間的拍皮球活動

生命在于運(yùn)動，運(yùn)動能增強(qiáng)健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時(shí)間，小班的孩子對拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實(shí)際含義，對形成初步的“數(shù)”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動作的協(xié)調(diào)能力和敏捷性，能促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強(qiáng)孩子方位知覺的發(fā)展和時(shí)間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進(jìn)左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動。

可是我們還有那么一位小調(diào)皮芮芮還不大會，你聽他正在說：“我不會拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說：“每個(gè)小朋友都會有自己的長處，也自然會有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個(gè)小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長補(bǔ)短，你就不會再說自己不會拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來孩子很想手老師關(guān)注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時(shí)我頭腦中又閃現(xiàn)一個(gè)問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了?！薄昂⒆觽?，我們一起來鍛煉身體，圍成一個(gè)大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅(jiān)持的時(shí)間長好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好。”一聲開始，我和孩子們一起動了起來，能干的幾個(gè)小朋友還真厲害，堅(jiān)持的時(shí)間可長了，我數(shù)著我都做了90個(gè)了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅(jiān)持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個(gè)，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動中，也就起到了讓孩子們都動起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運(yùn)動了，以后我還要和我的孩子們一起動起來，生命在于運(yùn)動，運(yùn)動能增強(qiáng)健康。

比較愛與老師交流的孩子

“老師，你看我的這個(gè)花，快要死了，里面的水都變黑了”“為什么呢？”“這棵花是我?guī)淼牡模覌寢尭嬖V我水要少放點(diǎn)，還要換換水”“老師，你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新?lián)Q上了干凈的水，走過來多說“老師，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳著走了。去把它放好吧，謝謝。

行為分析：

帆帆是個(gè)比較愛與老師交流的孩子，常常會把自己的一些事和老師分享，喜歡文靜、比較細(xì)致的游戲，會觀察會發(fā)現(xiàn)，能夠關(guān)注自己種植的花兒，會觀察發(fā)現(xiàn)它的不同，知道怎么辦？能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn)，然后自己解決；有加強(qiáng)的觀察能力和實(shí)際的解決能力；會與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。

調(diào)整策略：

在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水，然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了，又好久沒有換水，花都變黑了，快要死掉了。然后來尋求幫助；我請他自己解決想辦法，并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們，愛護(hù)管理它們。