關(guān)愛父母離異的孩子

我班有三對父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內(nèi)向，不愛說話;有的活潑好動，沒有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，缺少了母愛，我常常覺得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會更加關(guān)愛他們，讓他們感受到母親般的愛。

記得一次活動課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《我的一家》這一課，我問孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字?他們干什么工作?”孩子們個個舉起了小手，爭先恐后的說著自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說著他們的工作：“我爸爸開汽車、我媽媽賣衣服”?！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩?。“我爸爸蓋大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時，張晗站起來說：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問：“張晗，你說什么?”“我爸爸和媽媽離婚了?！闭f著，張晗傷心的哭了起來，我望著留著淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說：“他們沒有離婚?！睆堦险f：“媽媽走了，不在家了。”我說：“媽媽是出去干活了。以后會回家的。”“真的，他們離婚了。”我看到傷心的張晗，真不知道，說什么來安慰她。

下午，離園時，張晗對我說：“老師，媽媽今天不來接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來。以前，離園時都是媽媽來接她，吃飯時有媽媽陪著，可是現(xiàn)在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎?要離園回家了，張晗是盼著媽媽來接她。我該怎樣來安慰她呢?此刻，在張晗面前，我的一切語言都顯得那么的蒼白無力。

這件事雖然過去很長時間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時?？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關(guān)愛。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長大了，也許你就會理解父母，也許你就不會這么傷心難過了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛，用心呵護(hù)你、關(guān)心你。

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父母是孩子的榜樣

星期天坐車走親，剛上車卻聽到一個稚嫩的童聲說：“媽媽，剛才上車的那個奶奶沒座位了，我們讓她坐我們的吧？”那位年輕時髦的媽媽說：“小孩子別多事”，孩子說：“我們幼兒園老師說要給爺爺奶奶讓座。”媽媽說：“那是在幼兒園里，要聽老師的話，做一個乖寶寶，我們現(xiàn)在在車上，老師看不到的?！焙⒆涌戳丝茨莻€奶奶沒有說話，繼續(xù)自己玩自己的了。

聽到這樣一段對話，我內(nèi)心感到非常沉悶，在幼兒園里我們教育孩子平時要尊老愛幼，學(xué)雷鋒做好事，在日常生活中這位媽媽卻這樣教育自己的孩子。孩子剛剛建立的愛心

，卻被她這樣的話語磨滅了。雖然這樣的家長極少數(shù)，但是家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行也是孩子的一面鏡子。我們平時家園溝通共同教育孩子，是為了讓孩子在家中和幼兒園中一個樣，不要讓孩子變成“一個小寶兩個樣”，為了孩子的明天，為了讓孩子能夠健康快樂地成長，讓孩子從小有健康向上的心理和高尚的道德品質(zhì)，希望這位母親從這件事上能夠及時反省自己，做好孩子的榜樣。

愛能拉近與孩子的距離

要做好每一件小事，就不得不說說幼兒老師應(yīng)該具備的幾個心了：愛心，耐心，細(xì)心，恒心，童心。愛能拉近與孩子的距離，你拉一拉他們的手，沖他們微微的笑一笑，為他們提一下褲子，這些舉手之勞就能讓他們感受到老師對他們的愛，讓他們投入地與你嬉戲，放松地與你交談，親切地把你當(dāng)作朋友，又何樂而不為呢？在班里，每個老師都會遇到這樣的事情，面對似懂非懂的孩子，剛整理好的玩具又亂了，剛舀好的湯灑了，剛換上的褲子又尿濕了，我會覺得煩，可靜下心來一想，煩也于事無補，而應(yīng)該耐心地教給孩子一些規(guī)則和處理的方法。孩子的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行對他們產(chǎn)生著潛移默化的作用。于是我就時常與孩子一起做值日，鼓勵他們?yōu)榧w做事，并不厭其煩的示范正確的方法，有一次，孩子畫畫時把桌子給畫花了，我就用抹布使勁擦，擦了很久水彩筆印才消退，圍在一邊的孩子都紛紛表示以后會小心，不把桌子弄臟了。在幼兒園，安全第一，這就要求幼兒老師對于工作中的小事決不能馬虎，每一個環(huán)節(jié)都要細(xì)心。孩子上幼兒園常喜歡帶一些東西在身邊，如別針啊紐扣啊釘子啊什么的，這就需要老師細(xì)心觀察及時發(fā)現(xiàn)及時處理，防止一些意外事故的發(fā)生。恒心就是要求老師能對孩子進(jìn)行持之以恒的教育，不管做什么事情，貴在于堅持。象小班剛?cè)雸@時什么也不懂，排個隊就不知要反復(fù)多少次，假如老師沒有恒心的話，又怎么能使孩子天天都有所進(jìn)步呢？童心能讓老師走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的聲音，從而欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。孩子的世界是一個充滿可能性的世界，做一名幼兒老師就應(yīng)該常想想以上的幾顆心，認(rèn)真做好工作中的每一件小事，懂得尊重孩子，自然地與孩子溝通，讓自己工作起來更輕松，心情更愉快。所以，我們每個幼兒教師，不需要有多大的舉動和成功，我們要的是不放過工作中的任何一件小事，從細(xì)節(jié)中去感受成功與偉大吧！

孩子需要的是對母親的關(guān)愛和幫助

陳菲琳是個討人喜歡的小女孩，一雙大大的眼睛長的漂亮不說，而且動手能力強(qiáng)——畫畫唱歌樣樣行，當(dāng)起老師的小幫手也是有模有樣，有時候還會幫一些能力差的小朋友做事情，像洗手的時候主動幫助伙伴卷袖子，美術(shù)活動結(jié)束以后幫助老師收蠟筆等。所以有時候，老師忙不過來時，常常會請她搭一把手，看看其他小朋友有什么需要幫忙，或是做做小老師。由于她平時各方面表現(xiàn)都很好，懂事又乖巧，又經(jīng)常得到老師的表揚，所以在孩子們中間也有著很不錯的人緣，大家都喜歡她。

可最近我發(fā)現(xiàn)她似乎有些變化，每天早上來園的時候，都是眼睛紅紅的走進(jìn)教室，神情沮喪，學(xué)本領(lǐng)的時候呢常常分心，小眼睛呆呆的失去了以前的靈活勁，等到我請她回答問題也是一句也答不上來，要么就是聲音輕輕的，完全沒有了以前的自信和大膽。孩子的爺爺和奶奶也反應(yīng)孩子最近不肯來幼兒園了。為此我非常擔(dān)心，以往活潑開朗的孩子怎么會一下子變的這樣呢？一個大大的問號在我腦袋里。

于是在午睡前我找她談了一次話，“最近是不是覺的不開心？”她不說話，“以前你可不是這樣的哦，是不是小腦筋在想別的東西啊？”她仍保持著沉默?！坝袥]有什么話想對老師說呢？”她還是沉默。“只有告訴老師，老師才能幫你呀。”“我想媽媽……”她終于開口了。倘若平時遇到孩子這樣對我說，我一定會以為她只是在發(fā)發(fā)嗲，但是通過與菲琳爺爺奶奶的交流得知，由于父母工作繁忙，平時根本照顧不到孩子，所以周一到周五孩子都是和爺爺奶奶住在一起，根本就見不到媽媽，只能等到周末才能和媽媽一起玩一玩說說話。

了解到這樣的情況就不難理解為什么孩子最近情緒起伏會那么大，母親是孩子最依賴也是最渴望親近的人，再堅強(qiáng)再聰明的孩子對母親總是會有一種很強(qiáng)的依賴，但是由于各種原因，孩子失去了和媽媽一起分享每天的快樂，每天依偎在媽媽身邊睡覺的機(jī)會。孩子每天盼望的只是星期五快快到就能看到媽媽了，也難怪會這么心不在焉，對幼兒園產(chǎn)生排斥感。

而且通過平時與其他孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)班中不僅只是小菲琳有這樣的情況，每到星期二小孜希會非常興奮的告訴我“今天爸爸媽媽要從新家回來了！”“我們要去小蘑菇房里住了！”

我們最常了解到的家庭教養(yǎng)方式是父母+祖父母輩，但是通過與家長們的交流及觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子的教育越來越傾向與祖父輩，年輕家長越來越多，有的甚至已經(jīng)出現(xiàn)85后，這些家長可能處在事業(yè)的上升期，可能也因為自身關(guān)系，導(dǎo)致了孩子們與父母的接觸越來越少，這就會出現(xiàn)很多的弊端，例如：生活自理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較弱。但是像菲琳這樣的情況又是一種新的弊端，由于孩子的身心發(fā)展并未成熟，所以在這個階段最最需要的是對母親的關(guān)愛和幫助。如果這樣的情況不改善，必定會影響孩子今后心理的發(fā)展。

父母對孩子的真心與假意

父母都希望在孩子面前扮演言行一致的角色，但事實上，在教育孩子的過程中，父母卻常因為孩子的態(tài)度、事件的發(fā)展與時機(jī)的不同，對孩子的行為產(chǎn)生前后不一的看法。

七歲的小男孩不停地敲打著玩具鼓，母親對這種現(xiàn)象習(xí)以為常，覺得小孩的天性就是如此，同時也樂得孩子可以暫時不黏自己;但父親卻被吵得無法專心看報，他對孩子的母親說：“你可不可以想辦法叫兒子停止制造噪音?”但如果母親照著父親的話做，就違背了她對兒子真正的感受。

天下沒有“無條件接受”的父母，無論他們所定的規(guī)則有多么寬松，都無法永遠(yuǎn)無條件地接受孩子的所有行為。有些父母為了扮演完美、明理與包容的父母角色，表面上裝出接受孩子的大部分行為，內(nèi)心卻不這么認(rèn)為，以致他們的某些接受態(tài)度變成了假意接受。

口頭上嬌寵孩子的父母，總想以“愛的教育”方式來教導(dǎo)孩子，看見孩子令人難以接受的行為時，他們不會要求孩子停止，因為他們害怕一旦要求就會不符合自己的原則，在這種情況下，這些父母會表現(xiàn)出“假意接受”，表面上假裝接受孩子不當(dāng)?shù)男袨?，?nèi)心卻因為自己真實的期待無法得到滿足而感到氣憤、沮喪。

別以為孩子真的無法察覺父母的“假意接受”。每天生活在一起，就算沒有言語，孩子也能敏感地從父母的肢體語言中感受到父母的真心或假意。從生活經(jīng)驗的累積中，孩子會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母對自己的某些行為輕輕皺一下眉頭，或發(fā)出不耐煩的嘖嘖聲時，就表示父母不喜歡這些行為，天長日久，孩子會以為父母不喜歡他、不接受他。

父母的真心與假意的矛盾態(tài)度，常會令孩子感到進(jìn)退兩難、不知所措，心理也因此受到傷害。假意接受不但會影響親子關(guān)系，也會使孩子質(zhì)疑父母的誠信，造成孩子不信任父母，同時也促使孩子從父母身上學(xué)到口是心非的性格。因此，在教導(dǎo)孩子的過程中，父母一定要切記，若無法接受孩子的某些行為時，絕對不要假意接受。

關(guān)愛孩子的每一天

隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒有在家里那么活躍，變得靦腆起來。

歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來的差異性，年齡相對小的幼兒的生理和心理都還沒有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個漫長的過程；二是如今的家長忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對他們來說，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個人似的，一聲不吭，一下子變得不愛說話了。

班里的高開源小朋友就是一個很明顯的例子。高開源是一個比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動跟人講話，年齡也相對較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對待這樣的幼兒。

一天早晨，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學(xué)到“疊衣服”這個技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗一下幫助別人的快樂？說干就干！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動站起來說：“我來幫她疊。”隨著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請哪個小朋友好呢？于是，我轉(zhuǎn)而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點點頭，有點害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請她來幫助高開源了。

在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個相互認(rèn)識并懂得互相幫助的機(jī)會，讓高開源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時使懂得幫助別人的幼兒體驗了同伴間團(tuán)結(jié)友愛的情感。

良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個非常重要的角色。平時，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時在課上有意識地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時地給予肯定和表揚。我把孩子近期的進(jìn)步寫進(jìn)了家園聯(lián)系冊上，高開源的媽媽再把聯(lián)系冊上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對她的夸獎，一個擁抱的動作，一顆紅紅的五角星等等。”

現(xiàn)在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個性呢！

孩子“教”我們?nèi)绾巫龈改?/h2>

1.父母在孩子面前應(yīng)該互樹威信

“爸爸不好，媽媽說爸爸好兇?！?、“媽媽不好，爸爸說媽媽小氣?！?、“爸爸不好，媽媽說爸爸又胖又懶又貪吃。”......

父母在孩子面前互相貶低對方，這勢必影響到我們在孩子心目中的地位，進(jìn)而影響到我們對孩子進(jìn)行教育的效果。為了更有成效地教育好孩子，我們應(yīng)在孩子面前互樹威信，比如說說對方如何辛苦為家庭或社會作貢獻(xiàn)等。

2.對孩子的態(tài)度、要求要一致

“媽媽好。爸爸打我時，媽媽幫我對付爸爸?！?、“媽媽說買支槍給我玩，爸爸說不給，我討厭他!”、“我不喜歡媽媽。因為媽媽老是說，‘吃完飯后才能看電視。’”、“我喜歡媽媽，因為她很聽我的話，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因為我叫他買變形金鋼給我，他不買。”;同時嚴(yán)父慈母的教育方式比較普遍，如許多孩子回答說“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！薄ⅰ鞍职植缓?，爸爸罵人好兇?！?/p>

上述教育矛盾現(xiàn)象在家庭教育中是大量存在的。對孩子的態(tài)度和要求不一致，往往會使我們對孩子的影響力大大地降低，從而使我們的教育無法取得預(yù)期的效果。對孩子的要求，不管是哪一方提出的，也不管我們對此有這樣或那樣的不同看法，我們都應(yīng)該積極支持對方對孩子提出的要求，只有這樣保持教育要求的上的高度一致，我們的教育才能取得預(yù)期的效果。

3.關(guān)注孩子

孩子不喜歡父母的理由有：“媽媽考試時不理我”、“爸爸老是出去(他爸爸是某賓館的總經(jīng)理)”、“爸爸老是出差，老是不在家?！?.....

孩子喜歡父母的理由有：“爸爸出差時買東西給我”、“媽媽出差時打電話給我”、“爸爸在北京讀書時寫信給我”、“新年爸爸寄漂亮的明信片給我(她爸爸在外地工作)”、“媽媽經(jīng)?？次易鍪隆薄ⅰ皨寢尭乙黄鹱鲇螒颉?、“爸爸跟我玩變形金鋼”......

從孩子上述的理由中我們可以看出，同是出差在外，有的出差成為增進(jìn)親子之間感情的鍥機(jī)，有的則成為削弱親子之間感情的一個重要原因。這關(guān)鍵就在于父母能否利用出差這一鍥機(jī)來表示你對孩子的愛與關(guān)注，進(jìn)而增進(jìn)親子之間的感情。

隨著社會的發(fā)展，父母忙的機(jī)會及在外的時間將會越來越多，但不管我們怎么忙，請都不要忘記了對孩子表示我們對他的關(guān)注，比如，給孩子寫信、打電話、買小禮物送給他，或者忙里偷閑，盡可能多地抽些時間和孩子一起玩耍，盡量滿足孩子對被愛和被關(guān)注的需要，以促進(jìn)孩子的健康成長。

4.孩子的進(jìn)步需要得到肯定

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡某一門課的學(xué)習(xí)，那是因為他們學(xué)習(xí)回家后有人愿意聽或看他們的學(xué)習(xí)匯報，并肯定他們的進(jìn)步，比如有的孩子說“我喜歡音樂課，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽聽或爺爺奶奶聽?！?、“我喜歡兒歌課，因為回家后可以背給爸爸媽媽聽?！薄ⅰ拔蚁矚g計算課，因為回家后算數(shù)經(jīng)常得到媽媽的表揚。”、“我喜歡折紙課，因為回家后可以折給媽媽看?！薄ⅰ拔蚁矚g手工課，因為做的東西可以帶回家給媽媽看?！?.....，相信，如果我們對孩子的學(xué)習(xí)成果不聽、不看、不表揚，那孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定是不一樣的。

所以我們說，在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么;我們家長對孩子學(xué)習(xí)后的進(jìn)步給予積極的肯定也是一種很好的家園合作的方式。

5.共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任

“爸爸媽媽我都喜歡，因為他們經(jīng)常帶我出去玩?！?、“我喜歡爸爸(媽媽)。因為爸爸(媽媽)常常來幼兒園接我，媽媽(爸爸)只來接過一次?！?、“我喜歡媽媽。因為媽媽辛苦，她天天都煮飯給我們吃。”、“我不喜歡爸爸，因為他老愛睡懶覺，不送我去幼兒園。”、“我喜歡媽媽，因為她經(jīng)常買東西給我?！?/p>

如果我們在養(yǎng)育孩子方面能做到各自承擔(dān)一半的責(zé)任，孩子的回答肯定會是：“爸爸媽媽我都喜歡”!這不僅僅是個更愛誰的問題，它對孩子樹立正確的家庭觀念，以及培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任感都是有著十分積極的意義的。

關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子

下面是“關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。

我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。

別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。

像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。

經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。

二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。

所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。

我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。

首先，我細(xì)心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。

其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染她。

每當(dāng)做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。

開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。

第三，采取適當(dāng)?shù)莫剟钷k法鼓勵和激發(fā)她表現(xiàn)自己。

有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時，我將禮物發(fā)給了她。

望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。

戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。

第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當(dāng)小主人。

在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。

總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。

我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

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父母應(yīng)如何對待孩子的好奇心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄案改笐?yīng)如何對待孩子的好奇心”！

一、孩子好奇心的表現(xiàn)

1、孩子總喜歡東摸摸、西摸摸、什么都往嘴里塞;越是不讓摸的，孩子越想摸。

2、對新奇的事情和物品非常感興趣;越是沒有看過，不知道的東西越是感興趣。

3、越是不讓放到嘴里的，孩子越是想啃一啃。

4、對熟悉的東西，很快就失去了興;再好玩的玩具，也不會玩很長時間。

5、只要是沒見過的，什么都好;玩過的，看也不想看一眼。

6、稍微大一點的孩子，開始撕壞東西，弄壞玩具。

7、會說話的孩子還會“為什么”“為什么”地問個不停。

二、要善待孩子的好奇心

1、正視孩子的“破壞行為”

生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、毀物品，屢見不鮮。

其實在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車?yán)锩媸鞘裁礃拥模鞘裁磿蛊囖D(zhuǎn)動，如果把轱轆下來，汽車會怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會毫不猶豫地付諸行動。

因此成人不能輕率地將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破壞”，而應(yīng)該真誠地相信，同時設(shè)法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實的需求和動機(jī)。

在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎(chǔ)上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心。

如果條件允許，也可以多提供一些廉價。

安全的玩具，讓孩子盡情地探究和擺弄。

2、滿足孩子的收集欲

為什么在大人眼里平淡無奇，甚至是“破爛”的東西，卻是孩子心中的寶貝呢?其實孩子收集“破爛”的行為，表現(xiàn)出他對大自然中的事物充滿了好奇心。

在孩子的眼里，普通的一顆小石子就是一粒閃光的寶石，一片干枯的樹葉也是美麗無比的神奇樹葉，如果成人輕率地將這些看來毫無價值的東西扔掉，就有可能扼殺孩子的好奇心。

何不因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮這些“寶貝”的價值呢?

和孩子一起制作收集冊。

挑選一本厚重的冊子，和孩子一起將撿來的樹葉、花朵等固定在冊子上，并幫助孩子寫出名稱或者撿拾的地點。

如果孩子感興趣，還可以引導(dǎo)他去了解樹葉、花朵的名稱，比較其異同點。

日積月累，孩子在無形中豐富和擴(kuò)展了自然知識。

建立一個小型的展覽中心。

如果條件允許，可以利用窗臺、架子或者開辟出房間的一個角落，專門存放孩子收集來的各樣?xùn)|西。

和孩子一起分門別類地將收集品擺放起來，并用標(biāo)簽加以說明。

和孩子一起玩創(chuàng)意游戲。

把撿來的石子洗刷干凈，按照大小、顏色、形狀分類，或是用畫筆在石頭上任意涂抹，畫出孩子心目中最美麗的石頭圖案。

找一張白紙，把孩子收集的樹葉貼在紙上，做成簡單的樹葉標(biāo)本，或者任意組合成不同的圖案。

在這樣玩玩做做中，孩子會學(xué)到關(guān)于石頭和樹葉的很多知識，更為重要的是，他的好奇心和求知欲會愈加旺盛，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3、積極回應(yīng)孩子的問題

“螃蟹為什么會橫著爬?”“太陽怎么不掉下來呢?”......隨著孩子年齡的增長，語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，他和成人的對話中增加了許多的問號，“是什么”“為什么”“會怎樣”等類似的問題五花八門，搞得大人很頭疼。

成人應(yīng)注意傾聽，做忠實的聽眾。

孩子問問題的時候，成人采取不理睬、厭煩甚至嘲笑的態(tài)度會使孩子感到沮喪，從而放棄了對問題的提問，使孩子的好奇心隨著年齡的增長而漸漸泯滅了。

因此，切忌“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害孩子自尊心的話語。

孩子提問題的時候，你應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)：彎下腰，目光注視孩子，用點頭和微笑鼓勵他，并且用語言表達(dá)對問題的興趣，如：“這個問題很有意思。

”“哦!”“是嗎?”等。

如果您知道問題的答案，當(dāng)然可以直接告訴他。

對孩子的問題不要敷衍了事，特別不宜用一些荒誕的、不科學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子，以免他形成對事物的錯誤認(rèn)識。

如果不知道的，您應(yīng)如實地告訴孩子，這個問題，我也不太清楚，讓我查一查書再來告訴你。

對于年齡稍大的孩子，成人可以和他一起來查百科全書，或者請教他人，甚至從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。

啟發(fā)孩子思考，鼓勵他自己尋找問題的答案。

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