在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作

孩子們最開(kāi)心的是玩，這是孩子們與生俱來(lái)就有的，即使在學(xué)習(xí)中，也是在玩中學(xué)習(xí)的，這次，我主要針對(duì)孩子們?cè)凇搬t(yī)院區(qū)”中觀察了孩子們的舉動(dòng)。

在孩子們展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我走到了醫(yī)院的活動(dòng)區(qū)域，孩子們玩的特別開(kāi)心。

這時(shí)，突然，朱宇豪小朋友對(duì)我說(shuō)：“張老師，余燁不讓我給他打針。

”邊說(shuō)邊使勁地按著余燁小朋友不放，而余燁小朋友也在掙扎、逃脫，示意不愿意看病，他厭煩的跟我說(shuō)：“張老師，我不想打針，他硬要打我!”孩子們出現(xiàn)了矛盾，頓時(shí)有了糾紛，只看到朱宇豪皺起了眉頭，余燁撅起了小嘴，一臉不高興的樣子。

看到這情況，我走了過(guò)去故意與他們打起比方來(lái)，“朱宇豪，你覺(jué)得病人不愿意打針，你這個(gè)醫(yī)生硬要給他打針，你覺(jué)得這樣好嗎?”他沒(méi)回答我的問(wèn)題，迫不及待地說(shuō)：“但是他生病了!”“哦，余燁有病是要治病的，但你有沒(méi)想過(guò)用另外的方式給他看病呢?要看病人的情況決定，如吃藥或者說(shuō)服他讓他打針，是嗎?”這時(shí)，余燁一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭，

朱宇豪也心服口服，他們倆個(gè)又開(kāi)心地玩起來(lái)。

為了避免矛盾事故的沖突，建議在下次玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定讓幼兒在活動(dòng)前商量好角色的分配，如：2、3名幼兒當(dāng)醫(yī)生，1名幼兒當(dāng)結(jié)賬員、還有部分幼兒當(dāng)病人。

這樣，區(qū)域活動(dòng)才能更好、更開(kāi)心的進(jìn)行。

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2020區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)

在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事”！

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致、深入地開(kāi)展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動(dòng)。

星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運(yùn)動(dòng)區(qū)跑，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡玩球。

跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會(huì)便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地?fù)屒颍械挠變荷厦娴那虿荒?，偏要彎著個(gè)背撿最底下的，這樣一來(lái)，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個(gè)疊著一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬(wàn)一會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)。

通過(guò)這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里長(zhǎng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨(dú)享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。

作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多注意這方面的教育，作為教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，特別是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì)謙讓。

不知道本文“在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

區(qū)域活動(dòng)個(gè)案分析

經(jīng)過(guò)區(qū)域活動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愿意參加參與活動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察。

李祎洋小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，李祎洋小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩?！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵(lì)他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點(diǎn)出發(fā)，找到這個(gè)孩子愛(ài)好。

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對(duì)困難自己解決不了的時(shí)候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對(duì)區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂(lè)的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無(wú)比的欣慰。

區(qū)域活動(dòng)案例分析：做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者

區(qū)域游戲活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種自主游戲活動(dòng)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極參與，積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。但孩子們?cè)诨顒?dòng)中也會(huì)出現(xiàn)不喜歡與不知所措，這時(shí)就需要教師以不同的身份出現(xiàn)，做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

案例一：閱讀活動(dòng)的合作者

班級(jí)中的五個(gè)區(qū)域，閱讀區(qū)相對(duì)于其他區(qū)域來(lái)說(shuō)，幼兒的興趣度并不太高。這一天區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，其他區(qū)域孩子都搶著去活動(dòng)，閱讀區(qū)相比顯得“冷清”。有幾位小朋友參與了閱讀但并不“甘心

”,小聲嘟囔著：“我想去玩建構(gòu)區(qū)的玩具”，看到有小朋友挑選自己喜歡的書(shū)閱讀時(shí)，自己也開(kāi)始找了一本書(shū)來(lái)翻看，接下來(lái)便開(kāi)始不停地?fù)Q書(shū)，還出現(xiàn)了與小朋友爭(zhēng)搶、胡亂扔書(shū)等等一系列不好的行為。

看到此現(xiàn)象，我走近孩子們悄悄地問(wèn)：“你們?cè)诳词裁磿?shū)？”“我們可以一起來(lái)看嗎？”孩子們也用很小很小的聲音回答：“當(dāng)然可以啦。”于是吵鬧、亂扔、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象全部消失了，孩子和我投入到了閱讀一本培養(yǎng)孩子注意力的書(shū)《專(zhuān)注力養(yǎng)成大畫(huà)冊(cè)》中，孩子們以比賽的形式去找書(shū)上對(duì)應(yīng)的物體，而我就作為孩子們文字的朗讀者，每個(gè)人都認(rèn)真的參與閱讀中，用最小的聲音與小伙伴交流，閱讀氛圍濃郁。第二天的區(qū)域活動(dòng)我被小朋友們邀請(qǐng)參與他們的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也讓我感受到了作為孩子游戲活動(dòng)的合作者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有這么大的作用與影響。

案例二：撿“垃圾”行為的支持者、引導(dǎo)者

最近發(fā)現(xiàn)孩子們只要出去戶(hù)外就會(huì)趴在地方撿什么東西，也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友告狀：“老師，他手里那東西了”。通過(guò)觀察與詢(xún)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，孩子們撿的、拿的東西就是中班器械操道具漂亮花環(huán)上脫落的五顏六色的花瓣。針對(duì)這一現(xiàn)象與孩子們進(jìn)行了交流，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡撿這些花瓣，于是孩子們便開(kāi)始七嘴八舌的講了起來(lái)：“花瓣有好多顏色可好看了”“我喜歡紅色的”。

看到孩子們對(duì)于撿花瓣有這么多的興趣，我也不忍心將他們撿的“垃圾”沒(méi)收并扔掉，于是引導(dǎo)幼兒想辦法把撿來(lái)的花瓣用到我們的區(qū)域活動(dòng)中，接下來(lái)就有好多玩法出現(xiàn)了。首先我們讓小朋友把自己撿的花瓣用手分離成細(xì)細(xì)的線，然后讓小組長(zhǎng)將所有的細(xì)線收集起來(lái)，中午區(qū)域活動(dòng)時(shí)美工區(qū)的孩子們就用這些五彩的細(xì)線進(jìn)行了粘貼畫(huà)，看到自己的作品孩子們發(fā)出了感嘆：“哇，好漂亮呀”、“這是我們用撿的花瓣用膠水自己做的漂亮的大書(shū)跟五彩魚(yú)”。看到孩子們充滿(mǎn)成就感的笑容，聽(tīng)到孩子們開(kāi)心的話語(yǔ)，我很欣慰因?yàn)槲易隽撕⒆佑螒蚧顒?dòng)中的支持者與引導(dǎo)者，讓我們成人眼中的“垃圾”變成了孩子手中的美工材料。

區(qū)域活動(dòng)中的哭聲

今天下午，我班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，正當(dāng)孩子們玩的高興時(shí)，結(jié)構(gòu)區(qū)的志揚(yáng)小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔著玩。他倒樂(lè)呵呵的。其他孩子卻憤憤然。為了能及時(shí)把握機(jī)會(huì)。讓他認(rèn)錯(cuò)。我沒(méi)有馬上過(guò)去。這時(shí)，志揚(yáng)又把玩具扔到美工區(qū)的小朋友們的坐區(qū)里，還嚇了孩子們一跳。于是我走過(guò)去大聲說(shuō)：“喂，小朋友，你們快聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們都停下來(lái)，靜靜地聽(tīng)了一會(huì)兒。奇怪的問(wèn)：“老師，沒(méi)有哭的呀?”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有呢，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好多玩具在哭呢，它們對(duì)小朋友們的意見(jiàn)可大了，剛才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭著向老師告狀呢。它還說(shuō)，如果你們?cè)诓粣?ài)惜玩具，它們就會(huì)與別的班里的小朋友交朋友。不與我們班的小朋友玩了。我的話剛說(shuō)完。下課鈴響了。志揚(yáng)乖乖地把玩具撿起來(lái)和其他小朋友一起一聲不響的輕輕的把玩具和其它材料收好，并輕輕的放入玩具廚里。

適時(shí)教育，恰到好處。從此以后，再也沒(méi)有發(fā)生亂扔玩具的現(xiàn)象。

中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類(lèi)區(qū)

今天的棋類(lèi)區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

語(yǔ)言指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中要做到全面

今天的數(shù)學(xué)區(qū)有新的內(nèi)容：給傘涂上三種顏色紅、黃、藍(lán)。第一步，給三個(gè)小朋友見(jiàn)了三頂傘帽（做傘，是三角形的，紅、黃、藍(lán)三種色。）第二步，我簡(jiǎn)單給孩子示范了怎樣用三種色來(lái)裝飾雨傘，并進(jìn)行粘貼。孩子們聽(tīng)完后就興致勃勃地做了起來(lái)。只是孩子們幾乎所有的孩子都做完了涂傘第一個(gè)工作準(zhǔn)備做第二個(gè)工作。唯有王季碩孩子慢慢的涂色，怎么還沒(méi)涂完呢？我問(wèn)。“老師我涂不好。”涂色對(duì)小班下半期的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，但在涂色中有些孩子往往沒(méi)有耐性，涂的不是很仔細(xì)。這就需要老師去指導(dǎo)。王季碩就是其中的一員，當(dāng)老師示范后，他明白怎么做，但因性子急沒(méi)耐性，才導(dǎo)致畫(huà)面上涂爛了。我沒(méi)有訓(xùn)斥他，我只是告訴他這樣的畫(huà)大家的畫(huà)會(huì)喜歡嗎？你想不想讓大家都喜歡你的畫(huà)呢？于是我又給他講解了為什么會(huì)圖爛的原因。不要一味的在一個(gè)地方使勁涂色。他明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭。重新領(lǐng)了一張開(kāi)始細(xì)心的涂起色來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我應(yīng)該在涂色之前就應(yīng)該給孩子語(yǔ)言提示：不要一味的涂了又涂，在著重強(qiáng)調(diào)一下涂色的要求和方法。(劉曉雪)

中班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)隨筆

但是既來(lái)之則安之。既然場(chǎng)地就是這樣的，就必須得要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)新場(chǎng)地來(lái)安排活動(dòng)。

現(xiàn)在我們的集體活動(dòng)基本上在前面部分的場(chǎng)地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因?yàn)樾∨笥呀?jīng)常會(huì)有程度不同的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒(méi)事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺(jué)中消失。因?yàn)椋看蜗韧瓿傻?，我就打發(fā)他們?nèi)⑴c區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)橛衅匠Ｍ鎱^(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，他們一般也能自主地開(kāi)展起來(lái)，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過(guò)什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們?cè)诤竺嫱鎱^(qū)域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種情況，讓我可以專(zhuān)心輔導(dǎo)好剩下來(lái)的孩子的學(xué)習(xí)。

有時(shí)候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個(gè)所剩無(wú)幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對(duì)大部分的孩子繼續(xù)下一個(gè)活動(dòng)。有些孩子比較做事比較細(xì)心，作品做得很仔細(xì)，但是花的時(shí)間很多，有時(shí)候，老師也不忍心打斷他，但是因?yàn)閳?chǎng)地和環(huán)境的關(guān)系，會(huì)忍痛打斷。但現(xiàn)在因?yàn)橛辛诉@個(gè)條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個(gè)孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對(duì)他來(lái)說(shuō)，能堅(jiān)持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個(gè)完整的過(guò)程，這種完整過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專(zhuān)心做傘到最后，老師也沒(méi)打斷他，我覺(jué)得就很好。

區(qū)域小桌子，一個(gè)我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來(lái)越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進(jìn)步。因?yàn)椋矣X(jué)得我的新做法讓我的教育過(guò)程變得輕松起來(lái)。