學(xué)習(xí)活動(dòng)——幸福是什么

目標(biāo)：通過(guò)故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)幸福就是開心、快樂(lè)的感覺，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

過(guò)程：

一、引入1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會(huì)唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

2、在森林里有不少小動(dòng)物，讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它們幸福是什么，好嗎？（出示圖片）

二、情感體驗(yàn)　1、你看，這是誰(shuí)來(lái)了？哦，原來(lái)是小青蛙呀！讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說(shuō)：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來(lái)跳去。”說(shuō)完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來(lái)跳去地玩，過(guò)得真開心，真幸福！

4、小羊來(lái)了，讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說(shuō)：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。”這時(shí)，小牛來(lái)了，它說(shuō)：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳ィ　闭f(shuō)完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂(lè)，真幸福！

7、這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿走了過(guò)來(lái)?！伴L(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿，幸福是什么？”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說(shuō)：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶，那就是我的幸福了。”

8、長(zhǎng)頸鹿幸福嗎？為什么？

9、我們?cè)趺磥?lái)幫幫長(zhǎng)頸鹿，讓他覺得幸福呢？

10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯(cuò)，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來(lái)看看。她讓長(zhǎng)頸鹿坐在大大的椅子上，長(zhǎng)頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福嗎？為什么？

13、教師歸納：對(duì)呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？

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教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛心地去關(guān)愛孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！

孩子讓我感悟幸福是什么

《白雪公主》的童話故事念到了最后一句：“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”孩子們沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然，霏霏的一個(gè)問(wèn)題打破了這短暫的寂靜：“老師，什么是幸福啊?”真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，還未等我回答，班內(nèi)便已發(fā)出了竊竊的笑聲。面對(duì)孩子拋來(lái)的這個(gè)“球”，我決定做個(gè)二傳手，與其用簡(jiǎn)單貧乏的語(yǔ)言來(lái)解釋。不如先將它拋還給孩子．看看生活在愛的包圍中的孩子是怎樣來(lái)理解“幸福”這個(gè)概念的?！皢?wèn)得真不錯(cuò)．那小朋友說(shuō)說(shuō)什么是幸福呢?”面對(duì)我的問(wèn)題，停頓片刻后，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了?！靶吕尚履锝Y(jié)婚了，就是幸福。”這是佳佳的理解。滔滔說(shuō)：“有很多很多的錢，買很多很多的玩具，才是幸福!”小雨說(shuō)：“吃肯德基，買新裙子就是幸福?！碧裉衩Σ坏卣f(shuō)：“每天都能得到五角星，那最幸福了?！薄⒆觽兊幕卮鹆钊巳炭〔唤：⒆拥囊暯鞘侵庇^的，孩子的理解是切身的，他們所認(rèn)為的幸福，更多地是停留在一種現(xiàn)象的觀察和物質(zhì)的滿足上。但正因?yàn)樗麄冞@種思維的特點(diǎn)造成了認(rèn)識(shí)的局限．因而沒意識(shí)到幸福更為深層的內(nèi)涵：被愛、和睦與快樂(lè)。我決定順勢(shì)拓展孩子們的思維，讓他們從自身感受的基礎(chǔ)上，對(duì)幸福的理解更為寬泛、有益?！艾F(xiàn)在．老師雖然沒有得到很多禮物，可是覺得很幸福，那是因?yàn)槟銈兿矚g我，給我微笑，給我愛，這也是一種幸福啊?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“幸福有很多種，在幼兒園里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸媽媽身邊，我們感到了開心快樂(lè)。感到了溫暖，就是找到了幸福。”在孩子有了新的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)大家想一想、說(shuō)一說(shuō)，除了得到禮物，還有哪些快樂(lè)幸福的事?！鞍职謰寢屝瞧谔鞄胰チ送ち止珗@。我很開心、很幸福?！敝苤苷f(shuō)?！皩?duì)，有爸爸媽媽對(duì)你的愛，你是幸福的?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，之后很多孩子都自然而然地說(shuō)到了爸爸媽媽給予自己的愛．班中洋溢起了濃濃的感恩之情。而后，逸飛說(shuō)道：“我每天都和小朋友做游戲，開開心心的，很幸福?！薄笆前?，我們小伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛，也是一種幸福?！蔽医又f(shuō)。此時(shí)天宇也想到了：“那天我們?nèi)チ死ド降目撇^，好雄偉噢，我覺得很開心。”我為孩子的發(fā)現(xiàn)感到欣喜：“確實(shí)，我們昆山城處處充滿著魅力，生活在昆山很幸福?！薄敖裉煳易鲋等丈?，感覺很幸福?！毙〗葺p輕地說(shuō)?！盀榇蠹曳?wù)，受到大家的肯定，也是幸福的。”我立即回應(yīng)道……討論還在繼續(xù)，關(guān)于幸福的話題越談越多。孩子們?cè)谏畹拿恳惶幎颊业搅瞬煌男腋?，他們活躍的思維所進(jìn)發(fā)的火花足以證明：發(fā)現(xiàn)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要懷著一顆快樂(lè)的心，一顆感恩的心．就能尋找到生活中的愛與快樂(lè)，就能感受到幸福。最后，大家一致決定在活動(dòng)區(qū)設(shè)立一個(gè)“幸福的我”主題專欄，收集有關(guān)自己幸福的資料圖片。展現(xiàn)幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收獲幸福的歷程。對(duì)于孩子而言．幸福不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的可以一言以蔽之的名詞，更是一種被愛的感受，一種快樂(lè)的感受，一種滿足的感受．一種簡(jiǎn)單的感受……這就是我們對(duì)于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。有效提煉，變抽象空洞為具體可感，才能使孩子真正有所收獲。

家是什么？

下面給大家提供的是“家是什么？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天上了一堂關(guān)于家的課,目的是讓幼兒體驗(yàn)家的溫馨,感受家的溫暖,這節(jié)課讓我對(duì)孩子們的思維刮目相看。

活動(dòng)開始，我給他們放了一首歌《讓愛住我家》，音樂(lè)一響，孩子們就不由自主地又唱又跳，我沒有阻止他們，而是讓他們完整地聽完音樂(lè)。

音樂(lè)完畢，我笑著問(wèn)他們，你的家里有些什么東西?話音剛落，孩子們就開始七嘴八舌地進(jìn)行討論、交流，小朋友都爭(zhēng)著描述自己的家。

我本來(lái)想，孩子們一定會(huì)回答：“床!”“沙發(fā)!”“電視機(jī)!”讓我想象不到的是有的孩子竟然說(shuō)：“我家有電飯煲!”“我們家有微波爐!”“我們家有吸塵器!”這些現(xiàn)代家用電器的名字孩子們都說(shuō)得惟妙惟肖。

“家給你的感覺是什么樣的呢?”我問(wèn)孩子們。

辰辰說(shuō)：“我覺得家是數(shù)字1，又大又長(zhǎng)。

”我愣了一下，然后笑了笑，一航說(shuō)：“我覺得家是數(shù)字3，和迷宮一樣。

”我拍了拍他的肩膀。

海洋接著說(shuō)：“我覺得家是塊粗木頭，又大又粗。

”曉琳也站起來(lái)說(shuō)：“我覺得家是小公園，又大又好玩。

”夢(mèng)琦噘著嘴說(shuō)：“老師，我也想說(shuō)，我覺得家是一朵花，又漂亮又美。

老師，你覺得家像什么呢?”

哈，孩子們還會(huì)將我一軍!我迫不及待地說(shuō)出了自己的感受：“我覺得家就是一塊奶糖，它又香又甜!”“嗯，老師說(shuō)得不錯(cuò)!”夢(mèng)琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。

關(guān)于家的活動(dòng)在繼續(xù)著，而我此時(shí)，只愿意做一個(gè)聽眾，聆聽孩子心底的聲音，也欣賞孩子們無(wú)邊的想像力。

聽了孩子們的話，我不得不對(duì)他們刮目相看。

活動(dòng)結(jié)束了，我和孩子們意猶未盡。

于是我提議，在你的心里家是什么了，請(qǐng)你把它畫下來(lái)吧!于是孩子們揮舞起手中的畫筆描繪起自己心中的家……

關(guān)于“家是什么？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

什么是快樂(lè)?

在一次游戲過(guò)后，我問(wèn)朱朱，你覺得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn)，為什么你覺得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō)：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話，所以覺得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問(wèn)他：“那你什么時(shí)候覺得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時(shí)，我覺得很快樂(lè)!

這一問(wèn)一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問(wèn)了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話，我跟它一起玩覺得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái)，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。

快樂(lè)是什么

快樂(lè)本身是簡(jiǎn)單的。

孩子的快樂(lè)是什么?我問(wèn)了很多的家長(zhǎng)同一個(gè)問(wèn)題：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家長(zhǎng)都是站在自己的角度思考問(wèn)題，也有的家長(zhǎng)把自己的需求強(qiáng)加在孩子身上，認(rèn)為孩子的需求是“擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“豐富的知識(shí)”，我認(rèn)為孩子需要的是“快樂(lè)的成長(zhǎng)”。

孩子的快樂(lè)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，哪怕是一塊糖、一個(gè)小紅花、一句贊美的話，都會(huì)讓他快樂(lè)。既然孩子的快樂(lè)來(lái)源那么多，為什么我們要吝嗇自己的一句話，一個(gè)禮物呢?

那老師的快樂(lè)又是什么?每個(gè)老師的快樂(lè)來(lái)源都不同，我個(gè)人的快樂(lè)就是---孩子們快快樂(lè)樂(lè)，每天能高興地來(lái)幼兒園，喜歡我，能在幼兒園里當(dāng)好一名合格、優(yōu)秀的教師，體現(xiàn)我自身的價(jià)值，便是快樂(lè)。

家長(zhǎng)的快樂(lè)其實(shí)更簡(jiǎn)單，只要自己的孩子快樂(lè)了，他便會(huì)更快樂(lè)。

孩子、老師、家長(zhǎng)三者之間的快樂(lè)，都是圍繞著孩子這一主體，如果明白了這一事實(shí)，那么我們的工作就迎刃而解了。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些 目的和意義是什么

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體、教師為指導(dǎo)、環(huán)境為依托的教育形式。那么，幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些 目的和意義是什么，下面是小編收集整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些 目的和意義是什么，歡迎大家的關(guān)注。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些

幼兒園區(qū)域活動(dòng)包括以下幾種：

1.音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)

在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以傾聽音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏和節(jié)拍，感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和情感表達(dá)。

2.語(yǔ)言閱讀區(qū)

這個(gè)區(qū)域提供各種圖書和閱讀材料，讓孩子們可以自由閱讀、聽故事和講故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.益智游戲區(qū)

在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以玩各種益智游戲，如拼圖、積木、智力拼圖等，以鍛煉他們的思維能力和動(dòng)手能力。

4.角色扮演區(qū)

孩子們可以在這個(gè)區(qū)域扮演各種角色，如醫(yī)生、警察、老師等，通過(guò)模仿和扮演來(lái)了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和職責(zé)。

5.創(chuàng)意手工區(qū)

在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以制作各種手工作品，如紙藝、泥塑、繪畫等，以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。

6.科學(xué)探索區(qū)

孩子們可以在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)，如觀察植物生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)物體的浮沉原理等，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

7.藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)

孩子們可以在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行繪畫、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)，以展示他們的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力。

8.建構(gòu)區(qū)

孩子們可以在這個(gè)區(qū)域使用各種建筑材料，如積木、拼圖等，來(lái)構(gòu)建他們自己的小天地。

9.自然探索區(qū)

在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以觀察和探索自然環(huán)境，如動(dòng)物、植物、天氣等，以培養(yǎng)他們的自然意識(shí)和探索精神。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)目的和意義是什么

1、區(qū)域活動(dòng)的開展能夠?yàn)橛變航煌峁┝己玫男睦憝h(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。

2、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的孩子們很多都是家里的獨(dú)生子女，掌上明珠，正是因?yàn)檫@樣，造成了孩子們完全以自我為中心的性格，在幼兒園集體教育中對(duì)孩子進(jìn)行相互協(xié)商合作的教育很重要，區(qū)域活動(dòng)正好提供這樣一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

3、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了廣泛的范圍

在活動(dòng)區(qū)域中孩子們能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

4、區(qū)域活動(dòng)有利于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感。可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)在一定程度上為孩子參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

如何有效組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)

1、合理規(guī)劃區(qū)域

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，我們要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開放的、富有變化的、有多種探索機(jī)會(huì)的環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)區(qū)域的時(shí)候也不能把區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的太密集，要保證幼兒可以有足夠的活動(dòng)時(shí)間；在劃分區(qū)域的時(shí)候也要注意區(qū)域間的相關(guān)性。圖書區(qū)域在設(shè)置的時(shí)候要遠(yuǎn)離熱鬧的音樂(lè)表演、角色扮演等區(qū)域，因?yàn)閳D書區(qū)域是一個(gè)需要安靜氛圍的地方，而音樂(lè)表演等區(qū)域則是一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境，兩者不宜設(shè)置的太近。在設(shè)置區(qū)域時(shí)教師要注意豐富區(qū)域的類型，可以發(fā)展一些不同于傳統(tǒng)的區(qū)域，以此來(lái)增加區(qū)域的探索性和挑戰(zhàn)性。

2、有效利用材料

投放材料的時(shí)候教師要注意觀察孩子的身心發(fā)展規(guī)律，就拿搭建積木來(lái)說(shuō)，不同班級(jí)的孩子對(duì)積木材料的要求也會(huì)有所不同。小班幼兒由于孩子比較小，就需要提供一些體積中等、分量較輕、形狀簡(jiǎn)單的空心積木，但是大班實(shí)心積木更能滿足他們的內(nèi)心，這是不同年齡對(duì)材料的不同需求。在規(guī)劃區(qū)域的過(guò)程中，要把材料投放和教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在材料投放之前，預(yù)測(cè)對(duì)幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生的影響。這樣可以及時(shí)的對(duì)孩子的心理發(fā)展有所了解，也能對(duì)過(guò)程中可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)防。材料的供給要及時(shí)，以免導(dǎo)致新舊材料的比例失衡，影響孩子的體驗(yàn)感受。教師在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)可以對(duì)材料及其他相關(guān)設(shè)置進(jìn)行是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、更新和補(bǔ)充。

教育需要什么？是初心

我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么是初心？初心可能是一份遠(yuǎn)大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試；初心也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育成就孩子。初心在最開始的時(shí)候往往簡(jiǎn)單樸素，但是它會(huì)慢慢長(zhǎng)大，就像種子發(fā)芽，又仿佛站在零的起點(diǎn)，慢慢綿延成很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

在看《朗讀者》第二期預(yù)告片中，有這樣一段話：朗讀需要什么？需要閱歷？需要安靜？需要空間還是需要光線？或者都不是！只需要一顆閱讀的心。而作為一名教育工作者，我在想：教育需要什么？是的，初心！

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：不忘初心，牢記使命。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重任，學(xué)為人師，行為示范，去做孩子成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。

說(shuō)起孩子，其實(shí)每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有自己的花期，或早或遲。早開的鮮亮奪目，引來(lái)贊嘆，而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開，一抹馨香，淺抒流年。大家說(shuō)老師是園丁，培育著祖國(guó)的花朵，而作為老師的我們是否真的準(zhǔn)備好以一顆寬容的心靜待不同花期的到來(lái)呢？是否真的準(zhǔn)備好以一顆欣賞的心去接受顏色形狀各異的花朵呢？

記得去年暑假后我接手小三班，大家都知道最調(diào)皮的孩子一定是老師最先記住的，王琪翔就是我們班第一個(gè)，記住他不是因?yàn)槌跞雸@的哭鬧，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的破壞力，而是因?yàn)橐耍吧h(huán)境下自我保護(hù)過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)，一周五天時(shí)間七個(gè)孩子被他咬過(guò)。我特別著急，跟他媽媽溝通，跟他爸爸交流，每天繃緊神經(jīng)眼睛始終盯著他，生怕他再犯同樣的錯(cuò)誤，生怕再有孩子發(fā)出被咬后疼痛地喊叫，但是效果并不理想，我很苦惱，一直找不到方法。直到有一天，我靜下心來(lái)，把到處亂跑的他默默的領(lǐng)到板凳旁坐下，沒有批評(píng)他，只是笑著說(shuō)：“做到老師旁邊陪著老師吧，亂跑碰到了就不好了！”他出奇的乖，看著我靦腆地笑了，那一刻我突然明白，他只不過(guò)是一朵晚開的花啊。我明白了“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間”的重要了，之后我用更多的愛心去感化他，去引導(dǎo)他，不午睡的時(shí)候我就陪在他身邊，一邊拍著一邊跟他聊天，很快就睡著了。看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我慶幸當(dāng)初沒有心急。之后離開這個(gè)班，從老師那里了解到他懂規(guī)矩了，有禮貌了，會(huì)分享了，我特別欣慰，我相信他之后的路會(huì)綻放的同樣精彩。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石臻于完善”。教育本來(lái)就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性和默默的耕耘。莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)，每個(gè)孩子，只要我們賦予他們足夠的陽(yáng)光，水分和養(yǎng)料，不忘初心，靜待花開。

教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅(jiān)持，就讓我們?cè)诮逃@片凈土上不忘初心，砥礪前行，為孩子們撐起一片藍(lán)天晴空，靜待教育的花兒欣然綻放！

不舉手就是什么也沒學(xué)會(huì)嗎?

早上晨檢時(shí),經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“上課要認(rèn)真,要舉手發(fā)言?！被蛘呤恰叭绻险n不舉手發(fā)言,我下午就不來(lái)接你了?！鳖愃七@種話,說(shuō)了一遍又一遍,每天不厭其煩。家長(zhǎng)希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，這本沒有錯(cuò),但片面地認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。的確,積極舉手發(fā)言確實(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子能大膽地把自己的想法講出來(lái),不僅提高了他們的表達(dá)能力,而且對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)及對(duì)知識(shí)的掌握也有比較大的幫助。

但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺得這不能劃上等號(hào)。通常情況下,有以下行為的孩子不太舉手發(fā)言：膽小內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的、情緒不佳的等等。這些孩子我們能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明嗎？這些孩子有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的性格原因，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見，不舉手并不等于什么都沒學(xué)到。要培養(yǎng)好一個(gè)孩子是個(gè)難題，只要每個(gè)孩子的父母和老師共同努力，孩子一定會(huì)成為優(yōu)秀的孩子。不舉手就是什么也沒學(xué)會(huì)這是我們?cè)诮逃⒆又邪l(fā)現(xiàn)的其中之一的問(wèn)題，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深思。