不要把孩子想象的都一樣

今天的區(qū)域活動(dòng)是小制作——可愛(ài)的小鳥(niǎo)。制作過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，要求在小鳥(niǎo)的肚皮上開(kāi)一個(gè)小口子，如果對(duì)折的話(huà)很容易剪壞，大家都聚精會(huì)神的制作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)到嚷嚷聲：“馬老師，賽爾剪壞了！”然而，當(dāng)我看向賽爾的時(shí)候，她好像無(wú)所謂的樣子，還在認(rèn)真的剪著。我沒(méi)有去指導(dǎo)她，心想過(guò)一會(huì)兒她肯定也會(huì)像別的小朋友一樣來(lái)跟我要一張紙，或者像別的小朋友一樣露出焦急的樣子請(qǐng)求老師的幫助：“馬老師，我不小心剪壞了，請(qǐng)幫我弄弄?！比欢?，出乎意料的是我想象中的場(chǎng)景始終沒(méi)有出現(xiàn)。當(dāng)我忙著知道別的小朋友的時(shí)候，只聽(tīng)耳邊傳來(lái)賽爾的聲音：“馬老師，我認(rèn)為小鳥(niǎo)的白翅膀也很漂亮?！蔽叶ňσ豢?，原來(lái)她用白紙找著小鳥(niǎo)的花翅膀剪下來(lái)，替代了剪壞的。這件事使我認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孩子碰到困難的時(shí)候，幫助的人是否太多了？幫助的時(shí)機(jī)是否太早了？在一日活動(dòng)中，我們老師生怕孩子走彎路，常常預(yù)設(shè)好一個(gè)個(gè)問(wèn)題，隨時(shí)恭候孩子的提問(wèn)，解答他們的困惑，及時(shí)給與孩子幫助。也許，我們的預(yù)設(shè)和幫助太多了，而給與孩子思考和探索的時(shí)間太少了。一些自信的孩子有自己解決問(wèn)題的愿望并樂(lè)意去嘗試，但一些缺乏自信的孩子往往會(huì)在老師一次次及時(shí)的幫助指導(dǎo)下，更加缺乏嘗試和探索的熱情。作為老師，我們不要把孩子的想象的都一樣，多給孩子一些時(shí)間去思考、探索，要注重幼兒個(gè)體差異，因材施教。

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把想象空間留給孩子

記得有一天到了離園的時(shí)候，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有人來(lái)接。

我就讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。

孩子們都很高興，邊畫(huà)邊說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容。

過(guò)了一會(huì)兒，輝輝小朋友的爸爸來(lái)了，他一看到兒子的畫(huà)就說(shuō)：“看看你畫(huà)的魚(yú)泡泡怎么不是白色的，涂的這個(gè)樣子難看死了。

”我看見(jiàn)輝輝本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，爸爸的話(huà)像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。

我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。

原來(lái)輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。

看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說(shuō)“你的魚(yú)真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。

老師，你也覺(jué)得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫(huà)。

”聽(tīng)了我的話(huà)，輝輝又開(kāi)心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會(huì)兒。

我告訴他，按自然現(xiàn)象畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

聽(tīng)了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

不要把孩子裝進(jìn)“籠子”里

女兒已經(jīng)8歲了，回想起這八年來(lái)女兒的成長(zhǎng)之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。

良好的生活習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，做家長(zhǎng)的要有目的地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，并創(chuàng)造性的運(yùn)用一些獨(dú)特的教育方法，孩子沒(méi)有學(xué)不會(huì)、做不到的。

記得女兒只有兩歲時(shí)，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。

引導(dǎo)她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。

我只幫她做一半，另一半由她自己學(xué)著去完成。

在她5歲的時(shí)候，有一次朋友來(lái)串門(mén)，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問(wèn)：“你是怎樣教育的?”我指著孩子的皮鞋說(shuō)：“開(kāi)始擦的時(shí)候，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦。

現(xiàn)在這些事她自己基本上都能自理了。

”擦一只皮鞋后，再將兩只皮鞋放在一起進(jìn)行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。

而在大人擦皮鞋的過(guò)程中，孩子也可以學(xué)到擦皮鞋的方法，這里沒(méi)有絲毫強(qiáng)迫的意思。

孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。

所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有很強(qiáng)的生活自理能力。

所有的孩子沒(méi)有一個(gè)是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長(zhǎng)。

從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步開(kāi)始，我就經(jīng)常帶著孩子出門(mén)散步，這時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他對(duì)不平坦的路面特別感興趣。

即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。

雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂(lè)。

所以這時(shí)的我們不妨放開(kāi)手，讓孩子從一開(kāi)始學(xué)走路時(shí)就學(xué)會(huì)失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來(lái)，總有一天她會(huì)明白：人的一生不可能都走在沒(méi)有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對(duì)許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對(duì)、去戰(zhàn)勝它，將來(lái)就會(huì)走到人生中充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)光的頂峰。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線(xiàn)上，家長(zhǎng)無(wú)論從哪個(gè)角度都盡量滿(mǎn)足孩子的各種需求，但在滿(mǎn)足孩子愿望的同時(shí)，又把精心設(shè)計(jì)好的“籠子”把孩子給裝了進(jìn)去。

但你可曾想過(guò)，孩子應(yīng)該天真爛漫地度過(guò)童年的時(shí)候你卻把他牢牢的封閉在你為他設(shè)計(jì)好的“籠子”里，那你這只“小鳥(niǎo)”還能展翅飛翔嗎?

男孩女孩都一樣

戶(hù)外活動(dòng)休息的時(shí)候,小女孩們又都圍過(guò)來(lái),又開(kāi)始唧唧喳喳的議論我穿的衣服,留的發(fā)型……用小手摸摸我的臉，給我捶腿、捶背，依偎在我身旁，我也和她們說(shuō)笑著。一向像個(gè)小大人一樣的獻(xiàn)輝沖著我說(shuō)“曹老師，你怎么只喜歡小女孩啊？”我疑惑的望著他說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我只喜歡小女孩的？”“因?yàn)槟憧傁矚g抱女孩，都和女孩玩，不跟我們小男孩玩的”獻(xiàn)輝一臉的不高興，很失落的樣子。我仔細(xì)一想，可不是嗎？我真的很喜歡小女孩，她們穿什么衣服都好看，我喜歡夸獎(jiǎng)她們漂亮，還給她們?cè)煌陌l(fā)型，常把她們抱在懷里?？赡苡X(jué)得她們是“弱勢(shì)群體”更需要關(guān)心吧？我覺(jué)得小男孩就要勇敢，從小就要學(xué)會(huì)獨(dú)立才能成為真正的男子漢，所以總是語(yǔ)言鼓勵(lì)，抱抱之類(lèi)的形體語(yǔ)言運(yùn)用的少。想想也是平時(shí)都是小女孩圍在我身邊，小男孩在一旁觀(guān)望,能不讓他們覺(jué)得受冷落嗎？想到這，我拍拍獻(xiàn)輝的小手說(shuō)：“我以為你們不喜歡和我玩呢？你們都是老師的好孩子，老師當(dāng)然喜歡你們了！”“快來(lái)！快來(lái)！把曹老師拉起來(lái)，曹老師說(shuō)也喜歡和我們玩的！”獻(xiàn)輝高興的一邊歡呼一邊招手，小男孩蜂擁而上，我趕緊求饒，孩子們高興的歡呼雀躍，我也開(kāi)懷大笑起來(lái)……以后，老師的眼神不會(huì)再停留在小女孩身上了，老師會(huì)一視同仁的關(guān)注你們小男孩的，不再讓你們覺(jué)得受冷落，也不會(huì)讓你們感覺(jué)老師不喜歡你們的！一定也會(huì)讓你們像小女孩那樣喜歡老師的！

不要把孩子的教育推給老師

即便此前孩子再不聽(tīng)話(huà)，再讓父母操心，那一刻，接到消息的父母親肯定是痛心疾首、追悔莫及，如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，相信他們絕不會(huì)再將教育的責(zé)任假手他人。

父母是孩子最重要的老師，然而，總有一些父母對(duì)自己的言傳身教缺乏耐心和信心，覺(jué)得自己沒(méi)有能力教育好孩子。于是，老師們常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話(huà)：“我孩子很不聽(tīng)話(huà)，我們都沒(méi)有辦法管他，他會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，請(qǐng)老師多操心?！?/p>

且不論一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都如此托付老師“多操心”，老師能否操心得過(guò)來(lái)，就是孩子本身也不愿意老師越俎代庖，代為履行父母的職責(zé)和義務(wù)。

曾有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)還好，父母做生意忙得不可開(kāi)交，就把他寄到老師家里。起初孩子小，聽(tīng)話(huà)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他開(kāi)始叛逆，他要回家，父母卻不允許，覺(jué)得自己的教育水平絕對(duì)比不上老師，而且也沒(méi)時(shí)間和精力去管教孩子。于是，孩子繼續(xù)留在老師家里，他用各種方法反抗老師：逃學(xué)、絕食，甚至與老師對(duì)罵……當(dāng)父母親無(wú)可奈何地把他從老師那里領(lǐng)回家，他再也回不到以前那種好學(xué)上進(jìn)的狀態(tài)了。

須知“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的不良習(xí)慣是日積月累的，老師不是神仙，有自己的局限性，沒(méi)有扭轉(zhuǎn)乾坤的靈丹妙藥，父母原本想要減輕自己的負(fù)擔(dān)，結(jié)果只能帶來(lái)更多的源源不斷的煩惱。

為了遺憾不再出現(xiàn)，為了慘劇不再發(fā)生，為人父母，就不要把自己應(yīng)盡的責(zé)任以金錢(qián)的形式轉(zhuǎn)托他人了。

請(qǐng)不要這樣教育孩子

前幾天，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，馬佐禮和馬純坤因?yàn)閾屢粋€(gè)玩具而動(dòng)手打了起來(lái)，我看到后，連忙跑過(guò)去制止，然而為時(shí)已晚，馬佐禮把馬純坤的臉抓傷了，我看到后非常生氣，批評(píng)了馬佐禮，而馬馬佐禮也向馬純坤道了歉，于是，他們倆又成了好朋友，一起玩了起來(lái)，當(dāng)天下午，我跟馬佐禮媽媽和馬純坤媽媽分別解釋了此事，她們都表示理解。我以為這事就這樣過(guò)去了。

易想不到的是，第二天早上排隊(duì)的時(shí)候，馬純坤狠狠的抓了馬佐禮的臉，我以為他倆又鬧矛盾了，我問(wèn)馬佐禮：“馬純坤為什么抓你？”馬佐禮一臉盲然的說(shuō)：“我不知道，我也沒(méi)和他打架！”我問(wèn)馬純坤：“你為什么抓馬佐禮的臉？”馬純坤一本正經(jīng)的說(shuō):“老師，馬佐禮昨天抓我了，奶奶說(shuō)讓我今天一定要抓回來(lái)！”看著馬純坤一臉無(wú)辜而又理直氣壯的樣子，我的心里感觸萬(wàn)千……

孩子們的心靈是純真的，他們之間的事情讓他們自己去解決，更何況他們重歸于好了呢？作為家長(zhǎng)心疼孩子，我們也可以理解，可是又何必去教孩子去“復(fù)仇”呢？如此教育方法，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)多大的傷害？值得我們成人深思！

孩子的想象力無(wú)法想象

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒(méi)沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問(wèn)：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說(shuō)：“老師，廁所很臟……”我說(shuō)：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個(gè)，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來(lái)擦，好嗎？”他默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動(dòng)老師東西的教育課。

通過(guò)這件事說(shuō)明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過(guò)這件事也說(shuō)明，幼兒做事只能憑著自己的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人的情緒去做，這是幼兒固有的特點(diǎn)。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界。

請(qǐng)不要對(duì)孩子說(shuō)這樣的話(huà)

孩子們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中，遇到困難的時(shí)候“你真笨”這個(gè)詞經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)在父母的口中，什么叫笨?學(xué)東西慢就叫笨。一學(xué)就會(huì)那叫聰明，不聰明的就是笨。在動(dòng)作上，不靈巧的叫做笨，遲緩的叫做笨?

如此說(shuō)來(lái)，新生兒是最笨的，他什么都不會(huì)，連吃都不會(huì)，也不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)走路，為什么我們不說(shuō)他笨。

原來(lái)笨是人為規(guī)定的概念，是同別人比出來(lái)的。別人都會(huì)走路了，而你還不會(huì)走，那是你笨手笨腳;別人都會(huì)說(shuō)話(huà)了，而你還不會(huì)說(shuō)，那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學(xué)考試全對(duì)，而你總是做錯(cuò)題?還是你笨吧!

懂事的孩子最怕別人說(shuō)他笨，他不明白自己為什么總是出錯(cuò)，學(xué)東西這么費(fèi)勁。也許，多年之后他能證明自己不笨，可當(dāng)時(shí)心里就像壓了一塊大石頭，“你真笨!”這三個(gè)字從自己父母口中說(shuō)出來(lái)，孩子心里有多么難受!他想說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，我怎么這么笨呢?”

為人父母者，不知是否聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，或者在心里對(duì)自己說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，如果你知道這三個(gè)字的份量，怎么忍心對(duì)自己的孩子說(shuō)呢?

不聽(tīng)話(huà)的孩子，要這樣教育

小朋友的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì)是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。

只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。

對(duì)待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我的工作中是這樣進(jìn)行教育的：

我們班有一個(gè)小朋友，他叫黃俊翔，他是一個(gè)令每個(gè)老師都頭疼的小朋友，他的行為就表現(xiàn)在，我們?cè)谏险n，他就在睡覺(jué)。

我們午睡的時(shí)候，他就在睡室里玩，唱歌，不肯睡覺(jué)。

記得有一次。

他又不肯睡覺(jué)，還拿出玩具來(lái)玩，我就收起來(lái)，他就說(shuō)，你收啊。

你有錢(qián)陪我就收啊。

我就說(shuō)有啊。

他又說(shuō)你有錢(qián)就拿出來(lái)了。

當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有錢(qián)在身上。

真的就沒(méi)話(huà)說(shuō)了。

當(dāng)時(shí)真是哭笑不得。

像這樣的事天天都會(huì)上演，后來(lái)我們就想辦法了。

1、讓黃俊翔小朋友來(lái)幫助老師做一些力所能及的事情。

把他渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。

我請(qǐng)他做值日生給小朋友分餐具。

幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他的責(zé)任感。

2、賦予他重任，讓他感到自己存在的價(jià)值。

這個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

我可以讓他當(dāng)“小小偵察員”。

來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí)，會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

3、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他。

孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。

讓他自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。

如果他做錯(cuò)了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評(píng)。

通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并非“另類(lèi)”，他與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別，也需要表?yè)P(yáng)，需要愛(ài)，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。

與這些孩子相處好，對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。