分享郜延玲老師經(jīng)驗(yàn)，讓輕輕松松教數(shù)學(xué)

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，我們?cè)诮淌诳菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)寓教于樂，借助游戲、教具、設(shè)計(jì)情景等方式，使幼兒積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)。一、在玩中學(xué)學(xué)習(xí)“多少”和“一樣多”時(shí)，帶幼兒玩“找椅子”的游戲，全體幼兒在擺好的小椅子前拉著手邊走邊說兒歌：“小朋友手拉手，拉個(gè)圓圈慢慢走，走呀走，走呀走，坐下歇會(huì)兒咱再走?！闭f完最后一個(gè)字，幼兒分別找椅子坐下，沒有找到椅子的幼兒可以站在中間，讓他說出是椅子多、小朋友多、還是一樣多，為什么。讓幼兒練習(xí)目測(cè)10以內(nèi)的數(shù)群時(shí)，組織他們玩“送信”的游戲，制作一個(gè)大信封，里面裝了許多用圖章蓋有各種動(dòng)物圖案的卡片，讓一位小朋友扮作郵遞員，邊說兒歌邊送信，走到一名幼兒前把信交給他，他就站出來念“信”（說出卡片上是幾只什么小動(dòng)物）。在教分類排序時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)了一個(gè)《排隊(duì)做游戲》的活動(dòng)，我準(zhǔn)備了許多動(dòng)物頭飾讓每一個(gè)幼兒戴在頭上，然后根據(jù)老師發(fā)出的排序指令如“一只雞一只鴨請(qǐng)你接著排下去”，戴小雞小鴨頭飾的幼兒按要求排隊(duì)，排列形式由易到難反復(fù)進(jìn)行。之后發(fā)給每個(gè)幼兒一張紙，讓他們用學(xué)過的排序知識(shí)設(shè)計(jì)花邊，舉辦作品展覽會(huì)，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。二、用充分的教具促使幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒期思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是通過四個(gè)階段：即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖象把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)過由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，而且必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。平時(shí)收集一些幼兒喝過的“花花?！憋嬃虾小⑿∑可w、各種樹葉、小動(dòng)物塑料片、七巧板等材料，精心制作一些點(diǎn)卡和數(shù)字卡，讓幼兒根據(jù)老師的講解和演示動(dòng)手操作，逐步理解和掌握數(shù)的組成、排序等知識(shí)。三、設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。例如教幼兒認(rèn)識(shí)并書寫數(shù)字“8”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《小白兔愛勞動(dòng)》的故事情景，“今天天氣真好，小白兔提著籃子到地里拔蘿卜，它的力氣可大了，一下就拔了7個(gè)大蘿卜，可是家里有8只小兔，小朋友替它想想看，這只小白兔還要再拔幾個(gè)蘿卜才夠家里的小兔吃呢？”有了具體的情景幼兒很快說出“再拔一個(gè)”，然后引出“7添上1是8”。在教幼兒書寫“8”時(shí)，由于他們的筆順總是寫錯(cuò)，我就說：“小白兔要坐火車鉆過一個(gè)山洞回家了，假設(shè)鉛筆的起始位置是火車的出站口，中間交叉的位置是小山洞，“8”的止筆位置是終點(diǎn)站，請(qǐng)小朋友當(dāng)火車司機(jī)把小白兔送回家”。然后讓幼兒到黑板前來“開火車”（黑板上有我寫的數(shù)字“8”），并評(píng)出優(yōu)秀小司機(jī)，由于幼兒有了具體活動(dòng)做基礎(chǔ)，我再講評(píng)總結(jié)，這樣一個(gè)小小的問題就輕松自然地解決了。除此之外，把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的日常生活中，如在體育課和課間操站隊(duì)時(shí)滲透方位知識(shí)；勞動(dòng)課上讓幼兒撿樹枝樹葉，既可感知數(shù)、理解數(shù)的組成，又可鞏固排序知識(shí)；吃水果、喝酸奶時(shí)理解“1”和“許多”等。您還有哪些輕松教數(shù)學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)和方法？一起來交流喔！

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讓孩子輕松學(xué)習(xí)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。

我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬物復(fù)蘇，我和孩子們?cè)谠鹤永锿妗罢掖禾臁钡挠螒颍幌奶?，雨過天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲?？粗⒆觽?cè)谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也豐富了各種經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少知識(shí)。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風(fēng)兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來了；通過玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽一曬會(huì)慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中，我觀察到孩子們對(duì)樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對(duì)樂器的喜愛進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是，我利用餐前準(zhǔn)備的時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當(dāng)老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對(duì)這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚(yáng)的話，對(duì)聽故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長(zhǎng)來信，也有老師日常積累的素材。有時(shí)我直接表揚(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表揚(yáng)的是誰。

教育也可以與表揚(yáng)相結(jié)合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時(shí)，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂，有的會(huì)睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸變得更輕松了。

幼教隨筆：讓幼兒輕松進(jìn)餐

所以，家長(zhǎng)們要以身作則，在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣，才能保證每一位幼兒輕松愉快地進(jìn)餐。

孩子的進(jìn)餐，是家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題。我們班的強(qiáng)強(qiáng)在吃飯上，就是一個(gè)令人頭痛的問題。每次只要飯一來，別的小朋友大口大口的吃起來，看著他們這樣吃飯的樣子就感覺飯很香，可是他卻對(duì)著飯發(fā)呆，發(fā)愁如何把這碗飯吃完?？粗惶焯煜莸臉幼?，老師和家長(zhǎng)都很著急，怎么辦呢？怎樣才能讓孩子輕松愉快地進(jìn)餐呢？我決定建立良好的進(jìn)餐常規(guī)，同時(shí)讓班上三位教師保持一致的教育目標(biāo)，制定出教育計(jì)劃和手段，讓常規(guī)培養(yǎng)持之以恒，并取得家長(zhǎng)的緊密配合。

首先，向孩子介紹用餐的重要性。

我們利用餐前的時(shí)間，向孩子們講吃飯的好處及重要性，讓他們初步了解食物吃入肚子中是如何消化的。同時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)、保健活動(dòng)、自我保護(hù)等教育活動(dòng)，利用圖片、課件、圖書等輔助教學(xué)手段，通過觀察，讓幼兒了解肚子中食物的變化，在觀察發(fā)現(xiàn)中提出問題，讓他們進(jìn)行討論，引起興趣。如：小朋友是怎么長(zhǎng)高的？為什么有的小朋友臉象紅蘋果那樣，很漂亮？為什么爸爸那么高？他為什么經(jīng)常生??？等等，使小朋友知道食物的重要性。進(jìn)餐時(shí)，教師根據(jù)不同的菜品和菜色，向幼兒介紹其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，如：多吃青菜臉蛋會(huì)變的很漂亮；多吃米飯會(huì)比爸爸長(zhǎng)得還要高……教師往往用夸張的手法教育孩子，會(huì)收到更好的效果。因?yàn)樵谟變簣@中，教師總是孩子們心目中最了不起的人。

其次，設(shè)法激起孩子的食欲。

在進(jìn)餐前向孩子介紹菜的名稱，名稱要起得有童趣，盡可能引起孩子想吃的欲望。如幼兒對(duì)某些青菜（菠菜、油菜）不太愿意吃，我們可以告訴他們說：“大力水手的午餐來了”、根椐“小兔子愛吃蘿卜愛吃菜”的兒歌，給菜起名叫做“小兔子的午餐”，大部分的小朋友都愿意做小兔子乖乖的。同時(shí)，我們又通過“包餃子”等活動(dòng)，讓幼兒參與制作過程，自己來“搟餃子皮”，“摘菜與洗菜”。同時(shí)教師可以和孩子共同討論一下菜單內(nèi)容，然后告訴保健阿姨，以便保健阿姨安排下周的食譜。這樣，孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì)有一種驕傲感，從而會(huì)更加喜歡進(jìn)餐了。

最后，教會(huì)孩子正確咀嚼的方法。

有人認(rèn)為，正確咀嚼的方法是天生的，不用教。其實(shí)不然，有些孩子的咀嚼方法是不正確的，如有的幼兒長(zhǎng)期以來慣用左側(cè)牙齒咀嚼，久而久之，左側(cè)咬肌由于長(zhǎng)期用力，肌肉比較發(fā)達(dá)、有力，而右側(cè)肌肉相對(duì)松弛、無力，由此出現(xiàn)了面部?jī)蓚?cè)的不對(duì)稱，醫(yī)學(xué)上稱之為“因偏側(cè)不

良咀嚼習(xí)慣導(dǎo)致的相對(duì)性面部不對(duì)稱畸形”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多加注意，及時(shí)給予糾正，這樣有利于孩子一生的健康。教師可通過親身的示范、生動(dòng)的故事、課件、實(shí)物的圖片來告訴幼兒，讓他們了解其中過程，并培養(yǎng)他們正確的咀嚼方法。怎樣才能正確的咀嚼方法呢？其實(shí)咀嚼正確動(dòng)作的完成是需要舌頭、口腔、面頰肌肉和牙齒彼此協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。咀嚼的正確方法是雙側(cè)或兩側(cè)交替使用牙齒。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)與鍛煉，我班幼兒在吃飯上有了很明顯的變化，以前消瘦的幼兒現(xiàn)在變得又白又胖，家長(zhǎng)們甭提多高興啦。但我還是告訴他們，良好的進(jìn)餐常規(guī)不只靠在幼兒園中獲得，它還需要家園的配合，家長(zhǎng)的配合對(duì)于培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣同樣重要。所以，家長(zhǎng)們要以身作則，在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣，才能保證每一位幼兒輕松愉快地進(jìn)餐。

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

本來打算周日可好好休息休息，可是當(dāng)我美美地走在大街上時(shí)，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長(zhǎng)班。心里不禁就想：“特長(zhǎng)班”為什么這么多？

我和很多家長(zhǎng)探討過這個(gè)問題，總結(jié)下來大概2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，以便能在以后的社會(huì)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。有1/3的家長(zhǎng)覺得周末孩子沒地去，天天在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，還有一小部分家長(zhǎng)覺得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所想要的結(jié)果嗎？

第一：我們來探討一下幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實(shí)每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來的，不過為什么在孩子后來的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達(dá)不到很高的生活標(biāo)準(zhǔn)，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂童年。

我們班里的東東有天對(duì)我說：“星期六我要學(xué)英文，還要學(xué)美術(shù)呢？”我問她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔(dān)憂的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過若干年后才能顯現(xiàn)出來，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰會(huì)來做，誰能來做？！不少家長(zhǎng)覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更??；有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國的樂器，外國人聽都沒聽的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂也好他們到底都是用來干什么的？誰都知道，它們是人類表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來快樂的，如果沒有快樂可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以？借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說出無數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心；你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問題，小鳥的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂的權(quán)利，他們是在快樂中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種快樂會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點(diǎn)吧！

管理午睡不輕松

管理午睡不輕松吃過午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

回園的第一個(gè)星期,剛開始午睡，有三個(gè)新生孩子總是安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

經(jīng)過一個(gè)多星期的午睡管理，有很多小朋友有回到上學(xué)期有睡覺的習(xí)慣了,令我欣慰，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

做輕松并快樂的幼兒教師

那一天配班老師因事請(qǐng)假，燕老師來幫我照看孩子?？旆艑W(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備將幼兒園給小朋友的兒童節(jié)禮物——彩筆發(fā)給他們?！巴?、小雨、嬌嬌……過來拿禮物?！蔽掖舐暤卣f著。這時(shí)

，燕老師說：“你一個(gè)一個(gè)地叫名字多麻煩呀，你說第幾排小朋友過來不就行了?！蔽乙宦牐前?，我的辦法多笨呀！那一刻，我恍然大悟：為什么我嗓子經(jīng)常疼？我平常的教育很多是不是“南轅北轍”呢？

從那天起，我意識(shí)到：做一個(gè)有智慧的老師是多么地有必要??！換換思維，換種方式，人就會(huì)輕松許多。所以，在以后的工作中，我學(xué)會(huì)了“偷懶”：拿掃把、拖把的不再是我一個(gè)人，孩子們也加入了我的行列。和孩子們說話時(shí)，我的聲音降低了分貝，孩子們也由此學(xué)會(huì)了傾聽別人講話……當(dāng)然，我并不是真的學(xué)會(huì)了偷懶，只是選擇一個(gè)更加科學(xué)、合適的方法來施教而已。

時(shí)下流行各種各樣的減壓方法，作為老師，我們不妨多反思，多借鑒別人的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣可以少走彎路，也可以為自己減壓，教育也會(huì)變得更加自然、更加科學(xué)。巧干勝于苦干，愿我們都能做輕松并快樂的幼兒教師！

輕松處理孩子尿床

有一次，午睡起床了，他一動(dòng)不動(dòng)地躺在那里，我說：“晨辰，起床了！”他還是不懂，從他閃躲的眼睛里，我知道——他又尿床了。有些小朋友好像知道什么似的，對(duì)晨辰說：“你小便尿出了，對(duì)嗎？”他趕緊把頭進(jìn)被窩里！我說：“沒關(guān)系的，每個(gè)小朋友小時(shí)候都會(huì)把小便尿在床上的?！逼渌∨笥巡徽f話了，晨辰從被窩里伸出小腦袋笑了。于是我趕緊拿準(zhǔn)備好的衣物給他，對(duì)他說：“把衣服換好，衣服濕濕地不舒服，而且也要感冒的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的?！?/p>

其實(shí)

，我覺得作為一個(gè)保育老師，不應(yīng)該把尿床看做是一件很大的事情。如果我們緊張，就會(huì)把這種緊張的情緒帶給孩子，那么孩子會(huì)更緊張。也許會(huì)影響孩子的身心健康和心里壓力，使其不健康。所以每次孩子尿床，我就用輕松的態(tài)度去處理，我覺得這樣對(duì)孩子來說更有效。

調(diào)整情緒，輕松應(yīng)戰(zhàn)！

2、分身乏術(shù)：分園的教學(xué)任務(wù)——集體備課及年級(jí)組學(xué)習(xí)落在了我的身上，同時(shí)對(duì)于它們一些常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)我也要進(jìn)行關(guān)注，但是在總園，我也必需要帶好一個(gè)班級(jí)，而且還要擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任，在科研方面分管一個(gè)小課題，還是區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中的成員，好像還要進(jìn)行支教，任務(wù)非常多

，感覺自己不知道該把重頭放在什么地方，有點(diǎn)分身乏術(shù)的感覺。

3、能力有限：其實(shí)這也是自己覺得最困難的一條，雖然參加工作已經(jīng)有10年左右，但是自己并沒有把握能夠擔(dān)任好教研助手的角色，生怕自己會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，沒有太大的收獲。

雖然困難很多，但是我卻覺得這也是一次歷練的機(jī)會(huì)，“沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我很喜歡這句歌詞。人都是有惰性的，如果每天沒有什么任務(wù)，也就得過且過，反之，任務(wù)壓肩，雖然會(huì)覺得很累，但卻也是一種動(dòng)力，在這種動(dòng)力下，肯定還是會(huì)有收獲的！

吳老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)一句話“辦法總比困難多！”是的，辦法總比困難多，不管有什么困難，只要我們想辦法，多用心，肯定沒有過不去的坎！

那就快點(diǎn)調(diào)整情緒，輕松應(yīng)戰(zhàn)吧！