家訪，從“心”開始

家訪，是現(xiàn)代教育的新產(chǎn)物，它對幼兒園教育起著舉足輕重的作用。架設(shè)好家園共育之橋，能促進(jìn)幼兒身心更好地發(fā)展。2013年1月29日至1月30日，肥城市石橫鎮(zhèn)紅廟幼兒園的教師們，利用春節(jié)假期時間，紛紛走進(jìn)每個孩子的家庭，和每個家長面對面溝通，心與心交流。本次家訪以附近集中的方式進(jìn)行，特別是針對適齡入園的新生，家庭困難的幼兒，特殊家庭的幼兒作為優(yōu)先家訪對象。讓教師能夠真正的了解孩子的家庭教育、生活習(xí)性等方面。在家訪過程中老師們詳細(xì)地了解了幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽取了家長對教師的意見和希望，同時，向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，誠懇地指出了幼兒的缺點(diǎn)，耐心地傳授著家庭教育的方法，讓家長們知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。通過本次家訪交流，老師和家長都更加全面掌握了孩子的情況，密切了家園配合，增進(jìn)了老師與家長之間的了解和感情，讓愛在家園之間傳遞，促進(jìn)家園共育的進(jìn)一步形成。相信在家園教育的合力下，孩子身心能更健康地成長。

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關(guān)愛從了解開始

現(xiàn)代的社會是日新月異的，現(xiàn)在的家長是觀念開放的，所以現(xiàn)在的孩子無論是物質(zhì)得到上或教育形式方面都是與以往不可言比的。就單說現(xiàn)在的童裝，有些在制作工藝和款式、價位上絲毫不遜于名牌成人時裝。在每天早晨的晨檢中，我們老師都會迎來眾多身穿色彩艷麗款式時尚新穎的孩子，有些老師也會眼前一亮，毫不掩飾贊美之情：“今天真漂亮，穿得衣服真好看。”可是注意多了，還真發(fā)現(xiàn)了一些穿童裝的學(xué)問。譬如，在班上一個女孩子長相可愛，圓圓的臉蛋，齊齊的劉海，再加上水靈靈的大眼睛，如一個芭比娃娃。摩登的媽媽也總是精心打扮她，盛夏時節(jié)，天可夠熱的，穿衣方面卻應(yīng)衡量衡量，這位媽媽就總是挑選小吊帶或是短款露背裝，又往往配上緊身小牛仔短褲，如此打扮是夠俏麗時尚的，但真的適應(yīng)孩子嗎？在平日的集體生活中，這樣的緊身衣服不便于穿脫，孩子上廁所就往往不能獨(dú)立完成，一般都需要老師的協(xié)助，并且，我們發(fā)現(xiàn)這個孩子還經(jīng)常拉扯衣服，做起活動來身體也舒展不開，無形中這就成了天性好動的孩子們的束縛；不僅如此，在夏天我們經(jīng)常去操場活動，在炙烈的陽光底下多呆一會大人們都直叫吃不消，何況是孩子?jì)赡鄣钠つw，所以有時只活動一會兒，孩子們裸露的肩、背就因紫外線的照射變紅發(fā)癢，尤其是有些紗質(zhì)的或牛仔的面料透氣性和吸汗功能又不好，孩子們愛跑愛玩，熱量不能及時發(fā)散出去，往往會引起痱子等皮膚癥狀，甚至出現(xiàn)中暑反映。所以，我們老師也總是建議家長們選童裝時切不可全憑自己的喜好，應(yīng)為孩子全面考慮，關(guān)愛從了解開始，讓我們一起來裝扮和培養(yǎng)使孩子們成為健康、整潔又可愛的漂亮寶貝。

從一個微笑開始

文文，來我們班時間不算長。她是一個很文靜的女孩子，又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故，所以她平時很少說話，和同伴也幾乎沒有什么交往，上課時更不愛舉手發(fā)言了。

可是，文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時，她都非常投入，每當(dāng)一幅畫完成時，她都會特別的高興，自己看了又看。有時候，我也會走過去，默默她的頭，問問她：“你畫的是什么，能講給我聽聽嗎？”漸漸的文文會主動地與我打招呼、說話了。

文文也是一個很愛勞動、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂，就問：“誰愿意把的玩具整理一下？”小朋友們爭先恐后的舉手，文文也舉起了小手，我連忙抓住這個機(jī)會，請她來整理。整理好后，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓起了掌，文文顯得很高興。從那以后，午餐時、喝水時，她主動地幫忙；幫老師整理圖書、區(qū)角……這個時候，我都會給她一個甜甜的微笑，笑意也會馬上在文文的臉上蕩漾開來。

一段日子過去了，我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動舉手、在集體面前發(fā)言了，特別是在一節(jié)音樂課上，文文舉手好幾次，而且每次的回答都很大聲、都答對了。我們都為文文的進(jìn)步而高興，文文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也更多了。

看著文文的變化，我感到很欣慰。我想：我們在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個簡單的微笑開始！

九月教育隨筆：溝通從心開始

九月教育隨筆：溝通從心開始

回顧過去的一個學(xué)期，拾起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，我發(fā)現(xiàn)教育成功的秘密不是批評與懲罰。只有用愛去感化學(xué)生，用心與學(xué)生溝通才能創(chuàng)出教育和諧的新天地。

我們班的曦曦是一個聰明活潑的女孩子，上課能專心聽講，積極發(fā)言，討人喜歡?？墒?，一回到家，爸爸媽媽就管不住她了，作業(yè)匆匆忙忙寫完，字跡潦草，正確率低，總喜歡看電視。爸爸媽媽都把機(jī)頂盒藏起來了，她還能守著一個頻道看個不停。久而久之，她會忘記做作業(yè)，忘記帶作業(yè)，總是丟三落四。面對這樣的情況，我很著急，打電話給她媽媽，她媽媽感到很無奈。怎么辦呢？

趁著活動課的時間，我把曦曦叫到身邊，想跟她談心。她慢悠悠地走到我的身邊，一副無精打采的樣子，好像是做好了挨批的準(zhǔn)備。我對她微微一笑，語重心長地說：“聽說你很喜歡看電視啊，老師特別理解，電視里有很多有意思的東西，特別是動畫片，可吸引小朋友了呢！老師在你這個年紀(jì)的時候，也喜歡看?？墒?，我也清楚電視看多了很不好，視力會下降，黑板上的字都看不清，會戴上深度近視眼鏡，可丑了呢！最嚴(yán)重的，還會導(dǎo)致失明，身邊美好的事物都看不見了，多可惜??！”曦曦聽了這番話，臉上出現(xiàn)了驚訝的表情，我想她是被我的話給震撼到了，知道多看電視是一件十分可怕的事情。

于是，我趁熱打鐵，繼續(xù)說道：“老師覺得作為一名學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，周一到周五放學(xué)回家就別再看電視了，等到周末的時候看一會兒，放松一下，想想也是很開心的呀！對不對？”曦曦點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋熞彩沁@樣的，平時上班的日子就不看電視，周末偶爾和家人一起看一會兒，聊聊天。其實(shí)呀，我覺得看電視還不如看書呢，電視都是根據(jù)書上的內(nèi)容改編出來的，比如我們剛剛學(xué)過的神話故事《沉香救母》，后來就被改編成了動畫片《寶蓮燈》……如果每天做完作業(yè)之后，看個半小時課外書，你就可以一邊讀文字一邊想象畫面，創(chuàng)造屬于自己的有趣故事，多么了不起?。　蔽乙贿呎f一邊摸了摸曦曦的頭。曦曦嘴巴微張，仿佛是受到了啟發(fā)，兩眼也漸漸有神起來。

“老師知道，曦曦是個非常懂事的孩子，肯定能夠聽取老師的意見，改正缺點(diǎn)。有的時候，如果實(shí)在控制不住想看電視，就告訴自己看書吧，看書更好。我們先試一周，看看能不能堅(jiān)持，如果能堅(jiān)持，老師買一份你最喜歡的雞米花給你吃好不好？”曦曦一聲響亮的“好”讓我知道我們的溝通開始奏效了。

我也把這些情況告訴了曦曦的媽媽，她的媽媽對我的工作表示支持與感謝，讓我對孩子的信心也倍增。一周匆匆而過，當(dāng)我再找曦曦談心的時候，曦曦一臉高興地和我說她做到了；當(dāng)我再打電話給她媽媽的時候，她媽媽告訴我曦曦這一周可自覺了。我為孩子的改變感到由衷的高興。當(dāng)然，我也沒有忘記當(dāng)初的承諾，買一份雞米花獎勵給曦曦。我在班級舉行了一次“頒獎儀式”，主角就是我們的曦曦，我在全班孩子面前表揚(yáng)了曦曦在家的優(yōu)異表現(xiàn)，是給她打氣，也是給其他孩子提供一個榜樣。

自此以后，一周，兩周，三周……曦曦都能夠做到回家耐心做作業(yè)，不看電視，堅(jiān)持閱讀。一個學(xué)期下來，她也先后獲得了班級的“寫話狀元”“語文進(jìn)步之星”，學(xué)校的“希望之星”……

假期里，曦曦會看電視，時間一長，她媽媽就會提醒她，超過規(guī)定時間就要告訴邱老師。曦曦一聽，立馬就關(guān)電視機(jī)，拔插頭。我想，這不是對老師的畏懼，而是打心底里信服老師。老師在與孩子溝通的時候，充滿愛與尊重，那么孩子在心里也會尊敬老師。

愛無處不在，教育時機(jī)也無處不在。也許我們與孩子之間的幾句掏心的話，讓他們親近了父母、老師，融通了父母間或師生間的情感；我們有心創(chuàng)設(shè)的一個個教育細(xì)節(jié)，同時也引發(fā)了人與人之間心靈的一次次感動。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷提醒自己：教育要從心開始，溝通更從心開始！

一切從排好隊(duì)開始

下面給大家提供的是“一切從排好隊(duì)開始”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

案例說明：

開學(xué)一段時間以來，發(fā)現(xiàn)孩子們之間的話越來越多了，有事沒事地討論、交談，提醒了還講不停，這樣一來，很多活動即使備課得很好但實(shí)施效果卻不如意。

情況描述：

一天，我便讓他們進(jìn)行了排隊(duì)走樓梯，提出了明確地規(guī)則要求：只要有一個人說話，就重頭開始排。

一次又一次，我對他們的要求也越來越嚴(yán)格，讓他們做到排隊(duì)中的每一個要點(diǎn)。

雖然，整個過程還是有個別幼兒意識不是很強(qiáng)，但在隨后的活動中看到了他們明顯地進(jìn)步。

分析與反思：

對他們的這種反復(fù)練習(xí)某一件事情的活動，讓我聯(lián)想起了以前看過的一本很是有名的書籍《沒有任何借口》，那種士兵化的訓(xùn)練其實(shí)在我們的幼兒教育中也是可以借用的。

因?yàn)槲覀兺鶗楹⒆觽冋曳N種借口，如讓孩子們在排隊(duì)中始終做到前后距離一致;如讓孩子在向前走時眼睛只看著前面等。

如果換成以前我會覺得對孩子來說有點(diǎn)難了，要求了幾下就會有些放棄了，然而，這卻給孩子們養(yǎng)成了有困難可以放棄的念頭。

不知道本文“一切從排好隊(duì)開始”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

早期閱讀從“分享”開始

在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。究其原因，大多是由于為人父母者認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動，也就沒有必要浪費(fèi)錢財(cái)購買圖書。但是，兒童的閱讀活動必須在入小學(xué)以后，像家長那樣正襟危坐于書桌前，手捧書本一本正經(jīng)地進(jìn)行嗎？對于兒童而言，一定要先認(rèn)識漢字，才能進(jìn)行閱讀嗎？閱讀活動是一種只要認(rèn)識了漢字，不需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐就可以自然而然掌握的技能嗎？兒童對閱讀的興趣、態(tài)度、向往和成就，是在某一天內(nèi)突然獲得的嗎？

我們經(jīng)過長期的研究后認(rèn)為，人們對于兒童的閱讀活動普遍存在誤解，也正是由于相應(yīng)的教育措施不得當(dāng)，往往錯過了許多教育良機(jī)，這在很大程度上延遲甚至阻礙了兒童閱讀能力的獲得和發(fā)展。那么，對兒童而言，究竟什么是閱讀？兒童的閱讀活動究竟從什么時候開始好？家長怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童閱讀活動的出現(xiàn)，并提高他們的閱讀能力呢？

一、什么是早期閱讀

一提到早期閱讀，很多家長就會想到提前識字。但是，對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀——

剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。

媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……是一種閱讀。

看見大人坐在沙發(fā)上看報紙，孩子也拿起報紙，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，但報紙卻拿反了……是一種閱讀。

三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認(rèn)識的字，興奮地說：“媽媽，這是‘一’，這是‘兒’，我也認(rèn)識……”，也是一種閱讀。

孩子假裝看得懂電話薄，拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發(fā)現(xiàn)其中有好多個“李”字出現(xiàn)。問媽媽：“這里怎么都是我的名字？”……還是一種閱讀。

事實(shí)上，人們通常所說的閱讀，指的是成年人看書一種行為習(xí)慣，而這種閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過長期不斷地練習(xí)才能養(yǎng)成。在養(yǎng)成這個閱讀習(xí)慣之前，我們并不能說與正式閱讀有關(guān)的一些準(zhǔn)備活動都不能算閱讀。因此，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。

二、什么時候開始早期閱讀為宜

兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會。

一般來說，5、6個月的嬰兒，對待圖書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬、用手又抓又拍，有時還把紙張撕碎。

9個月以后，嬰兒對書的興趣會使他想去動手翻書，便由于此時的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好，動作很粗魯，往往一把抓過好幾頁。他會看書，便可能把書拿顛倒，嘴里還會喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。

14個月的時候，孩子開始能夠看圖指物。比如，家長一邊用手指點(diǎn)大象，一邊告訴孩子?！斑@是大象?！弊尯⒆幼⒁獾酱笙蟮奶卣??！按笙蟮谋亲娱L又長?！比缓罅⒓匆蠛⒆又刚J(rèn)大象：“告訴媽媽，哪一個是大象？”兒童能夠正確指認(rèn)。

1歲半以后，孩子的語言開始進(jìn)入飛速發(fā)展的飛躍階段。此時兒童已經(jīng)能夠說出圖上的東西。

有關(guān)研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。

三、如何進(jìn)行早期閱讀

（一）選擇分享閱讀

如何開展兒童的早期閱讀，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨(dú)立閱讀。分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式。分享閱讀，有時也稱為“大書閱讀”，主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，父母和孩子不以學(xué)習(xí)為目的共同閱讀一本書的類似游戲的活動。起初，以父母為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著兒童對故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。

分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，兒童在不知不覺中欣然接受教育。與傳統(tǒng)的閱讀活動不同，分享閱讀很重視兒童自主的提問和主動參與。以往雖然家長會給孩子講各種各樣的故事，卻很少關(guān)注孩子對故事的理解和看法。分享閱讀強(qiáng)調(diào)家長的引導(dǎo)和輔助作用，充分發(fā)揮孩子的主動性，強(qiáng)調(diào)分享閱讀中的“開放性”對兒童創(chuàng)造力的作用。當(dāng)兒童懷著聽故事的輕松、好奇心情參與閱讀時，對于不理解的情節(jié)或概念，會馬上提出疑問，而家長結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)所給予的及時解答，是對兒童提問行為的一種積極反饋。在正式閱讀之前、之后以及閱讀過程中，家長和兒童可以隨時就故事所涉及的概念和內(nèi)容進(jìn)行非正式的討論。對兒童而言，這也是一次和父母進(jìn)行成功交流的有益社會實(shí)踐。這不僅可以促進(jìn)兒童對相關(guān)概念的理解，增長知識，學(xué)會傾聽和理解別人的語言和觀點(diǎn)，嘗試組織語言來表達(dá)自己的疑問和立場，而且還可以在家長和兒童之間創(chuàng)設(shè)一種愉快、友好的溝通氛圍，增加兩個人之間的親密感。

幼教隨筆：心靈的溝通從現(xiàn)在開始

讓我們和孩子們心靈的溝通從現(xiàn)在開始！

和孩子們在一起，多么想能和他們?nèi)缒缸酉嗵幇阈馁N心的交流。如果能有選擇，作為一名幼兒教師，我愿以一位能傾聽幼兒心聲，知道他們心事的“媽媽”的面孔出現(xiàn)而非高高在上，有著非師道威嚴(yán)的傳統(tǒng)意義上的教師與孩子們一起生活。為了這個愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，我也曾做過諸多努力，但一直不能真正走入那豐富多彩的孩童世界……

就這樣在困惑不停地探索中，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了一把打開幼兒心靈世界之門的鑰匙，有了這把鑰匙，我不再徘徊于幼兒的心靈之外，而是直接聆聽到孩子們的心靈之聲。你聽：“沈老師，我今天的進(jìn)步大嗎？我最喜歡你說話了，因?yàn)槟銗畚摇?，不要驚詫于孩子話語的平淡，因?yàn)檎f話的是以“你要讓我上幼兒園，我就再也不回家”威脅過我的田奧文小朋友；你看：有一位小男孩正摟著我說悄悄話呢！你不要奇怪作為老師的我的莫大欣喜，因?yàn)楹臀胰绱擞H密的小朋友卻是讓爸爸、媽媽因其不聽話又不能接受勸告而心急如焚的許國政。這樣的畫面還有很多很多，不信你去問問陳雨菲、劉天宇、張華瑩、朵朵、獲獲……

于是，我就成為了一名知道好多心底秘密的老師，和孩子們的交流變得如此輕松，孩子們不再與我隔閡，我們之間也變成零距離。我的心因此而愉悅，我的工作因此而變得輕松有意義，我喜歡這樣的工作，我喜歡這樣工作著的感覺……

你為我找到這樣的鑰匙感到高興嗎？你也想擁有這樣的鑰匙嗎？那就請你聽仔細(xì)：這把鑰匙就是孩子們的需要。關(guān)注幼兒生命成長的每時每刻，了解孩子們的需要，從幼兒的需要出發(fā)，開展?jié)M足幼兒每一個需要的活動，你也會走入孩子們的心靈世界，去欣賞這個世界里的精彩。

讓我們和孩子們心靈的溝通從現(xiàn)在開始！

逐步引導(dǎo)從耐心地做一件事情開始

行為記錄：這幾個星期，我在探索區(qū)投放了一種新的游戲材料，是由一個正方形紙盒做成的。紙盒上設(shè)計(jì)了一些規(guī)則的格子，可以在任意一個格子中插上任意一個數(shù)字，然后在它的上下左右插上它的相鄰數(shù)。這是根據(jù)大班幼兒的課程設(shè)計(jì)的游戲材料，比較受幼兒歡迎，難易也適合幼兒，簡單交代玩法，幼兒可以獨(dú)立完成也可以合作完成。鈞鈞這星期都沒有來玩這個新的游戲材料，于是，我便對鈞鈞說：“老師在探索區(qū)放了一個很好玩的玩具，你想去玩嗎？”鈞鈞側(cè)著腦袋說：“老師，我已經(jīng)去看過了，我不想玩。我要當(dāng)昆蟲專家，我要看我的《昆蟲世界》?！薄翱墒?，老師做的那個玩具很好玩的，每天都有許多小朋友在玩的，還有一定的難度，不一定每個小朋友都能完成的哦！”我繼續(xù)說著。鈞鈞有點(diǎn)心動了：“那好吧，我去玩玩看。”鈞鈞去了探索區(qū)，玩了一會會，就跑到娃娃家，主動當(dāng)起了小客人。

行為分析與指導(dǎo)

1.鈞鈞是一個求知欲很旺的小朋友，喜歡新奇的東西。只要開展什么新游戲或新的活動，他肯定參加。但均均是一個缺少耐心的小朋友，做事情不能堅(jiān)持。針對這種性格的孩子，老師可以逐步引導(dǎo)，從耐心地做一件事情開始，多鼓勵，多表揚(yáng)。

2.蒙臺梭利說過：“成人不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自愿去做，而是成人借助兒童去做某件事了?！崩蠋煹囊龑?dǎo)也不對，當(dāng)鈞鈞專注于做一件事情的時候，老師不應(yīng)該讓鈞鈞去做老師心中想讓他做的事情，這樣，不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，而且還剝奪了幼兒自由選擇的權(quán)利。

傾聽培養(yǎng)從聽故事開始