班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2020-10-13 幼兒園的常規(guī)活動(dòng)方案 幼兒班級(jí)活動(dòng)方案 班級(jí)幼兒六一活動(dòng)策劃方案俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在幼兒園中,一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量,如果常規(guī)沒有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,在教學(xué)中教師要分散精力去維持各種環(huán)節(jié)活動(dòng)的秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量;相反,一個(gè)班級(jí)常規(guī)好,能給孩子一個(gè)井然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓孩子在這個(gè)環(huán)境中不斷的進(jìn)步,同時(shí)也有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。所以,在幼兒的一日生活中常規(guī)的培養(yǎng)非常重要。但經(jīng)常有老師感到困惑——如何建立良好的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)。曾經(jīng)我也有過這樣的牢騷:“哎,怎么回事,這個(gè)班孩子怎么這么難帶,一個(gè)個(gè)都象吵包一樣?!币灿辛w慕他人的:“看,他們班的孩子多乖,站有站相,坐有坐相,排的隊(duì)伍也整齊。不象我們,東到西歪的!”孩子間固然有差異,但不至于一個(gè)班都是調(diào)皮鬼,另一個(gè)班都是小兔乖乖,孩子的頑皮只是集體中的個(gè)別現(xiàn)象,但要是這個(gè)別現(xiàn)象變成普遍時(shí),那就是老師的常規(guī)培養(yǎng)有問題了,教師有必要反思自己的教育行為了。
針對(duì)班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)體會(huì):n4507.cn
1、要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)。
有的老師認(rèn)為,常規(guī)培養(yǎng)主要是集體教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、集體游戲常規(guī),其他環(huán)節(jié)常規(guī)并不重要,其實(shí)不然,重視各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng),就能使孩子在幼兒園的一日活動(dòng)都顯得井然有序。我記得特級(jí)教師朱靜怡老師對(duì)我說過一句話,雖然已經(jīng)過去三四年了,但記憶猶新。朱老師說:“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈,一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠,教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光?!边@句話讓我感觸很深,它一直影響著我的工作。讓我在工作中時(shí)刻記住讓每一顆珍珠發(fā)亮。我要感謝朱靜怡老師給我的啟示。
舉個(gè)例子,請(qǐng)你分別到兩個(gè)食堂去買菜,一個(gè)食堂是井然有序地排隊(duì),這時(shí)的你也會(huì)自覺地去排隊(duì),而且心態(tài)平和,吃完飯后還會(huì)感到心情愉快;相反,另一個(gè)食堂,一片吵鬧混亂,這時(shí)你的情緒也會(huì)變得煩躁起來(lái)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響,環(huán)境在無(wú)形中調(diào)節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境,讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、,讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。
有了這樣的認(rèn)識(shí)就有利于老師用正確科學(xué)的教育觀念面對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
“親其師而信其道”——這又是一句俗語(yǔ),用最易懂的話解釋就是孩子喜歡老師,就愿意聽這個(gè)老師的話,愿意接受老師提出的建議。如何讓孩子“親其師?讓孩子喜歡老師”這不是一招一式就能完成的,要靠老師在日常中的積累。我是這樣做的:
(1)、多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感,建立親密的師幼關(guān)系。
這一點(diǎn)在托小班幼兒剛?cè)雸@階段尤為重要。托小班的孩子,剛從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家,來(lái)到有組織、有秩序的幼兒園大家庭、從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境,離開自己所依戀的親人,剛開始是很難適應(yīng)的。而建立充滿愛意的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的心理環(huán)境,能使幼兒獲得安全感、滿足感。在工作中,我深深體會(huì)到教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境,消除分離所產(chǎn)生的不安心理,幼兒年齡越小,就越需要得到成人的愛撫。所以在幼兒園我會(huì)經(jīng)常和孩子們一起做做自己創(chuàng)編的游戲。我把這些游戲稱為“親老師”游戲:
▲游戲一:“騎大馬”
教師坐于椅子上,曲膝,抱起孩子放于腿上,仿佛是在騎馬。教師邊掂動(dòng)雙腳,一邊發(fā)出“得而駕!”的叫聲。
教師在一日活動(dòng)中可以隨機(jī)這樣做這樣個(gè)游戲,比如在孩子的自由活動(dòng)時(shí);在一個(gè)孩子有進(jìn)步時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì);在孩子的情緒低落時(shí);在游戲中拉近了孩子與老師的距離,其實(shí)每個(gè)孩子都有與老師親近的情感需要,滿足了這一需要,孩子就會(huì)感到快樂。
▲游戲二:“滑滑梯”
教師坐在高椅子上,雙腳并攏向前伸,抱起幼兒讓孩子雙腿分開坐在老師身上,教師放開手讓孩子從教師的兩腿上滑下去,感受從上往下滑的快樂。
▲游戲三:“大手和小手”
這一游戲包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找;老師伸出大手和孩子的小手手掌相對(duì)比一比;老師的大手和孩子的小手相互拍一拍;孩子把自己的小手藏在身體的某一地方,教師用大手把小手找到拉出來(lái)。孩子在與老師的手的接觸過程中增進(jìn)了情感交流。
▲游戲四“摸摸老師就回來(lái)”
“摸摸什么就回來(lái)”這是一則傳統(tǒng)的游戲,我把它改編成“摸摸什么老師就回來(lái)”。比如在兩位老師、保育員和孩子一起游戲時(shí),我會(huì)說“摸摸周老師就回來(lái)”“摸摸王阿姨就回來(lái)”等,幼兒在聽到老師的指令后迅速跑向該老師,摸一下老師以后就快速跑回。
▲游戲五“開飛機(jī)”
教師抓住孩子的雙手,把孩子懸空拎起,并轉(zhuǎn)圈。
在以上這些游戲中,老師為孩子創(chuàng)造了寬松、愉快的心理氛圍,孩子不僅體驗(yàn)到了游戲的樂趣,還體驗(yàn)到了與老師進(jìn)行情感交流的樂趣。除親老師游戲以外,教師還應(yīng)該多與孩子進(jìn)行肌膚接觸,在親親、抱抱、摸摸孩子中增進(jìn)孩子與老師的親密感,建立親密的師幼關(guān)系。
親密的師幼關(guān)系的建立,會(huì)使孩子體驗(yàn)到集體生活的愉快,形成安全感,信任感。有了感情基礎(chǔ),就為我們的常規(guī)管理打下了基礎(chǔ)。
新《綱要》關(guān)注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動(dòng)”這一內(nèi)容中也指出目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)教為明顯的是重規(guī)則性少情感交流。教師對(duì)孩子的行為問題過于關(guān)注,而缺乏與幼兒進(jìn)行積極、有效的情感交流,從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動(dòng)的關(guān)系。而積極的師幼關(guān)系能讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。
(2)、建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),在常規(guī)的培養(yǎng)教師要充分表現(xiàn)對(duì)孩子的信任,要相信孩子能自覺遵守規(guī)則,讓孩子感受老師對(duì)自己的信任,從而來(lái)約束自己的行為。
例如:當(dāng)孩子進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí),我會(huì)在活動(dòng)前就提要求:請(qǐng)小朋友在活動(dòng)后主動(dòng)自覺整理用具,誰(shuí)能不需要老師提醒主動(dòng)整理的,就可以去玩滑梯。在孩子整理過程中老師不再給予提醒,只是在觀察有哪些孩子在做,之后我就請(qǐng)這些小朋友自己到操場(chǎng)去玩滑梯,當(dāng)然我也估計(jì)過這樣是否安全,那時(shí)我們的教室在靠操場(chǎng)的二樓,能看到孩子玩滑梯,但我不會(huì)一直看著他們,主要是管好留在教室里的其他孩子。當(dāng)我把自己對(duì)他們的信任放在孩子面前時(shí),就連平時(shí)調(diào)皮的孩子也覺得一定要管好自己,我對(duì)他們說:“你們整理得特別棒,獎(jiǎng)勵(lì)你們自己下去玩?!惫?,那時(shí)他們的樣子在其他孩子看來(lái)真是神氣極了!我請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)伍,并請(qǐng)一位小朋友當(dāng)組長(zhǎng),有監(jiān)督和上報(bào)的權(quán)限,要求輕輕走下樓,不能奔跑,在看到我發(fā)出的信號(hào)后就要馬上回來(lái)。這樣充分信任孩子的方法非常有效。我在樓上看,孩子們真的整齊而安靜地排隊(duì)下樓。聽到指令后馬上回來(lái)。但這樣沒有老師帶領(lǐng)下的活動(dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng),一般在10分鐘之內(nèi)。第二,這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)人,讓這些少數(shù)者成為多數(shù)者的榜樣,激發(fā)多數(shù)人去努力爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)。
在中大班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)中,老師還應(yīng)給孩子更多的自主權(quán),而不是所有的事情都由老師來(lái)規(guī)定。因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng),特別是到了幼中、幼大班,孩子已經(jīng)開始有了自己對(duì)事情的看法,如果老師只是一味的把成人對(duì)孩子的要求強(qiáng)加給他們,并不會(huì)取得很好的效果。所以,在培養(yǎng)孩子常規(guī)上,對(duì)待年齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權(quán),由他們來(lái)制定一些班里的常規(guī)要求。如,在玩具區(qū)游戲時(shí),我會(huì)和孩子們一起玩,在這個(gè)過程中,與孩子共同商討出在玩玩具的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做,我們玩完玩具時(shí)該怎樣收玩具等等,在一種輕松的環(huán)境下,師生共同討論,孩子會(huì)覺得自己是這個(gè)班級(jí)的主人,對(duì)于和老師共同商定的常規(guī)要求會(huì)很重視,所以在執(zhí)行的過程中會(huì)更積極主動(dòng)。在外出時(shí)我會(huì)請(qǐng)小朋友自己選擇出去排隊(duì)伍的方式,是喜歡一個(gè)跟著一個(gè)走,兩個(gè)跟著兩個(gè)走,還是自由走,但不管是選擇那種方式都要求能安靜有次序走,用少數(shù)服從多數(shù)的方法決定其中的一種,孩子們?cè)谶x擇自己喜歡的方式后,遵守規(guī)則時(shí)的情緒就愉快多了。
3、一定的方法有助于常規(guī)培養(yǎng)
(1)、教師的常規(guī)要求要明確
一日常規(guī)的培養(yǎng),首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做,并教給孩子方法,即如何去做,最終所要達(dá)到的目的是什么,從而讓孩子最初就明白老師的意圖,能夠按要求,有方法去完成。
▲例1:面對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒排隊(duì)這件事,有的老師看到孩子離開了隊(duì)伍,就會(huì)說:“怎么回事,你看你,又離開了隊(duì)伍,剛才不是對(duì)你說過要排好隊(duì)伍,現(xiàn)在又出來(lái)了!”對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說他的表情很有可能就是不知所措,他會(huì)緊張地看著老師,而行為卻沒有改變。這時(shí)的教師其實(shí)只要告訴孩子怎么做就行了。如“苗苗,快拉住樂樂的衣服!”或邊說邊走過去牽住孩子的手把他拉回到隊(duì)伍中去。當(dāng)孩子出現(xiàn)有違常規(guī)時(shí)教師應(yīng)讓孩子明白該怎么做,而不要一味地指責(zé)孩子。
▲例2:當(dāng)孩子在集體活動(dòng)不專注,和旁邊的孩子說話、動(dòng)手影響同伴時(shí),老師就可以直接對(duì)他說:“把手放在自己的腿上,眼睛看著老師?!崩蠋煹脑捯龑?dǎo)著孩子朝正確的方向努力,久而久之孩子就自覺做到集體活動(dòng)的準(zhǔn)則了。
▲例3:午餐時(shí)我們會(huì)對(duì)孩子說:“吃得快一點(diǎn),請(qǐng)保持桌面干凈。”想讓孩子吃得快些就要交給孩子一定的方法。如:嘴巴張大,把脖子伸得長(zhǎng)一些,讓下巴在碗的上面,這樣飯菜就不會(huì)掉在桌面上了。
為了鼓勵(lì)孩子吃得快些?我會(huì)對(duì)很多孩子說:“哇塞,你碗里的飯最少了,只剩下那么一點(diǎn)點(diǎn)了,等一會(huì)我再來(lái)看看,看看誰(shuí)的碗里飯菜也變少了。”在這樣的語(yǔ)言暗示下,小朋友爭(zhēng)先恐后地吃著,因?yàn)樗麄兿胱尷蠋熆吹阶约和肜锏娘埐俗兩倭恕?/p>
(2)、游戲的形式有助于孩子自覺遵守規(guī)則
▲游戲一:“鞋子寶寶排隊(duì)”
在小班幼兒進(jìn)入室內(nèi)活動(dòng)時(shí),老師會(huì)要求孩子脫去鞋子,為了讓孩子養(yǎng)成把鞋子整齊擺放的習(xí)慣,我創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)鞋子寶寶排隊(duì)”的游戲情節(jié),讓孩子在這個(gè)游戲情節(jié)中自覺自愿地?cái)[放鞋子,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
▲游戲二:“小動(dòng)物找家”
在開學(xué)初,為了讓幼兒識(shí)記自己的座位,我創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物找家”的游戲情節(jié),讓每一小組的幼兒扮演一種小動(dòng)物,每一個(gè)座位就是小動(dòng)物的家,老師發(fā)出“天亮了,小動(dòng)物到草地上做游戲”、“天黑了,小動(dòng)物回家休息了”的指令,請(qǐng)小朋友聽到指令離開座位又回到座位,在反復(fù)的游戲中孩子們快速地識(shí)記了自己的座位。
▲用游戲情節(jié)讓孩子自己約束自己的行為,自覺遵守規(guī)則
比如在做“小汽車”游戲時(shí),每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車,小汽車在遇到紅燈時(shí)要停下來(lái),也有個(gè)別孩子看到紅燈了還在行駛。這時(shí)的我分析孩子是搗亂行為時(shí)我就會(huì)這樣說:“看來(lái)這輛小汽車的剎車有問題了,讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來(lái)到了修理廠(操場(chǎng)的一角),讓他休息一遍的游戲時(shí)間,有時(shí)我也會(huì)扮演警察的角色,告訴他你違反了交通規(guī)則,扣證二遍游戲時(shí)間。這樣,在接下去的游戲里,汽車再?zèng)]有違規(guī)過。
孩子喜歡游戲,在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的,所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境,幫助孩子遵守規(guī)則,往往能取得好的效果。
(3)、堅(jiān)持正面教育,多鼓勵(lì)、肯定幼兒
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。
在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中,老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后,對(duì)于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì),讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過程中,老師一定要注意對(duì)于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機(jī)會(huì),這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。
在日常生活中,千萬(wàn)不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幼兒會(huì)為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表?yè)P(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。
(4)、預(yù)測(cè)孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果,給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法。
錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯(cuò)誤發(fā)生,讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣,有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)預(yù)測(cè)孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果,如孩子進(jìn)如建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)要脫鞋子,孩子的鞋子擺放會(huì)很亂,而一到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忙著找鞋子,有點(diǎn)混亂。老師在區(qū)域活動(dòng)旁貼了很多小鞋,按顏色分開。孩子們一進(jìn)區(qū)域就主動(dòng)把鞋放在小鞋模上,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
比如在小班時(shí)老師帶小班孩子做“吹泡泡”的游戲,很容易出現(xiàn)的問題是,孩子們拉的圓圈要么太大導(dǎo)致破裂、而吹小泡泡時(shí)小朋友會(huì)拼命往中間擠,如何來(lái)避免這樣的現(xiàn)象?我是這樣做的:首先我會(huì)有節(jié)奏地念兒歌,邊念邊有節(jié)奏的走,每一拍走一步,可如果對(duì)孩子說一拍走一步,孩子會(huì)聽不懂,但我會(huì)用自己的身體動(dòng)作和有節(jié)奏地語(yǔ)言給孩子做示范,告訴孩子的錯(cuò)誤控制就是“一步一步地走”,當(dāng)我觀察到圓圈即將破掉時(shí),就喊停;同樣吹小泡泡時(shí)也觀察是否太擁擠,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候喊停。不知不覺中孩子也學(xué)會(huì)了這樣的錯(cuò)誤控制,有時(shí)看到有同伴快速地走時(shí),就會(huì)提醒對(duì)方要“一步一步地走”,活動(dòng)就得以有序的開展了。
又比如在請(qǐng)孩子前進(jìn)和后退時(shí)我會(huì)給孩子一定的范圍,如“前進(jìn)三步”“后退兩步”。讓孩子聽指令明確地去調(diào)整自己的行為。
在音樂活動(dòng)中,當(dāng)孩子要選擇合適的空間進(jìn)行表演時(shí),我會(huì)彈奏樂曲的前奏,并告訴孩子聽著前奏合拍得走動(dòng)找空間,但在前奏結(jié)束時(shí)就不能再動(dòng)了。在一開始培養(yǎng)這一常規(guī)時(shí),我一彈完前奏就停下來(lái),表?yè)P(yáng)已經(jīng)站住不動(dòng)的孩子,同時(shí)尋找誰(shuí)還在走動(dòng),發(fā)現(xiàn)了就走到這位幼兒面前直接告訴他:“腳并攏!”但我不會(huì)指責(zé)這孩子:“怎么回事,沒聽到前奏停了嗎?”等這些話,面對(duì)初次學(xué)習(xí)規(guī)則的孩子,老師要保護(hù)孩子的自尊,告訴他正確的怎么做就行了。有時(shí),教師在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)說一些指責(zé)的話,但這這些話對(duì)孩子的行為改變沒起任何作用,自己講了一大堆,但孩子聽得云里霧里,不如直接告訴孩子:你該怎么做。這樣更有效。
4、充分發(fā)揮教師的榜樣作用
孩子都有模仿的天性,教師的榜樣是非常重要的,老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此,老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。比如說:午睡的時(shí)候,老師要求孩子保持安靜,而自己卻大聲說話:“,你別講話!你??!不要說話了!”??珊⒆右琅f在大聲說話。如果老師輕聲地說,孩子也會(huì)輕輕地說。教師在面對(duì)孩子時(shí),應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn),為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣,孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的井然有序。
教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣,用自己的言行去感染孩子,讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在,從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束,樂意遵守規(guī)則。
教師生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作都會(huì)令孩子對(duì)你感興趣。當(dāng)孩子要排隊(duì)回教室時(shí),我會(huì)愉快地大家說:“快來(lái),我們要回去啦,小小車廂快變成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車吧!”孩子們一個(gè)個(gè)歡呼著過來(lái)了,接著我會(huì)說:“哦,出發(fā)嘍,請(qǐng)排整齊了,別讓火車出危險(xiǎn)。”孩子們愉快而有序地回到了教室。
5、承認(rèn)孩子間的差異,允許個(gè)別孩子出錯(cuò)
另外,在一個(gè)集體中,往往有一些有個(gè)性的孩子。對(duì)這些幼兒來(lái)說,強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理,教師一定要注意抓住幼兒的心理,要用愛心去博得幼兒的信任,就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的,幼兒園就像在自己家里一樣,什么東西在哪里,小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的,孩子就會(huì)知道他們是可以自主的,不必看大人的臉色行事。這時(shí)候,他們是主角,而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒,幼兒就會(huì)特別緊張,怕做錯(cuò)事,反過來(lái)教師越是相信幼兒,他們就會(huì)越放松,越容易形成良好的常規(guī)。
最后,我想說的是幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期,幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo),因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長(zhǎng),對(duì)他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會(huì)越來(lái)越高,所以我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,讓他們愉快有序的生活,并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
小班常規(guī)培養(yǎng)的幾個(gè)誤區(qū)
1、一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走。
一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒
常常信步游走,他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉,很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多。首先,剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,還不善于相互交往,許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感,于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次,幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,騰不出手扶欄桿等輔助物,不利于自身平衡,同時(shí)由于是相互拉扯著,幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對(duì)于他們是很難的),一人走快一步,勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng),還往往出現(xiàn)一人摔跤,多人跌倒的情況。再次,如此訓(xùn)練,幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從,束縛了幼兒的手腳,幼兒毫無(wú)自主,不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
建議:教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),不妨先開展小組練習(xí),然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走,教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走,然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí),采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度。
2、誰(shuí)哭得厲害就抱誰(shuí)。
剛?cè)雸@的幼兒由于對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對(duì)家庭的依戀,往
往用哭鬧來(lái)抗拒入園,為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒,老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對(duì)這些哭鬧的孩子又抱又哄,給予他們好玩的玩具或好吃的東西。殊不知老師這樣做是好心辦壞事,其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛,于是紛紛效仿,教室里頓時(shí)哭聲此起彼伏,老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的幼兒,各項(xiàng)活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。
建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開活動(dòng)室去室外進(jìn)行安撫,這樣有利于減小哭鬧對(duì)其他幼兒的影響。教師對(duì)不哭的幼兒要多加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞,以加強(qiáng)正面影響。
3、上廁所要跟老師講。
為了做好小齡幼兒的保育工作,對(duì)于年齡小還不會(huì)拉褲子的幼
兒,以及為維護(hù)正常的集體教學(xué)秩序,老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講。小班孩子生理機(jī)能發(fā)育還不完善,自控能力較差,有很多時(shí)候往往是一邊跟老師說一邊小便已從褲腿里留下來(lái)了。有些孩子由于羞怯或不善于表達(dá),在集體活動(dòng)時(shí)即使想上廁所也不愿跟老師說。再說集體活動(dòng)中幼兒請(qǐng)示和老師批假的過程本身就影響了大部分孩子的正?;顒?dòng)。還有些幼兒由于對(duì)新環(huán)境不熟悉,對(duì)廁所的遠(yuǎn)近距離估計(jì)不準(zhǔn),等跟老師講好,在去廁所途中尿卻已撒在了身上。
建議:允許幼兒隨時(shí)上廁所,不必跟老師請(qǐng)示。老師應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視,密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況,并及時(shí)提供幫助。
4、定時(shí)的、集體的要求多。
很多幼兒園在課程中專門開設(shè)常規(guī)要求的活動(dòng),有些教師也習(xí)慣
在一個(gè)固定的時(shí)間(如晨間談話或餐點(diǎn)后)進(jìn)行常規(guī)教育。小班的孩子記憶具有即時(shí)、隨意的特點(diǎn),集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了下課時(shí)要將小椅子擺到桌子下面去,等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說洗手,餐點(diǎn)時(shí)說玩具的整理,由于時(shí)間太遠(yuǎn),幼兒在實(shí)施時(shí)只會(huì)大打折扣。
建議:多進(jìn)行即時(shí)的、小組的或個(gè)別的教育。下課離位時(shí)提醒
小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查,餐點(diǎn)前教幼兒洗手,玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育,這樣幼兒才印象深刻,教育效果才好。
小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感
給孩子“照相”
早晨入園時(shí),我班的震震和凡凡兩個(gè)小朋友不小心撞了一下,被撞著的凡凡哭了起來(lái),并向我告狀。我讓震震給他道歉,并說明了不是故意的,可是凡凡還是滿臉的不高興。這時(shí),我隨手做出了照相的樣子:“注意了,凡凡,老師給你照相了?!彪S著咔嚓一聲,凡凡笑了。有時(shí)候,給孩子一個(gè)幽默手勢(shì),還是挺管用的。
放開手,讓孩子動(dòng)起來(lái)
現(xiàn)在的孩子,在每個(gè)家庭中,都是現(xiàn)代的“小皇帝”,過著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活。來(lái)到幼兒園,幼兒的自理能力差連起碼的整理書包有的幼兒都不會(huì)做,更不用說做別的事情。
我作為一名幼兒教師,有責(zé)任讓幼兒學(xué)會(huì)做人和做事,看到孩子們現(xiàn)在的情況,不免從心里覺得應(yīng)該多鍛煉孩子的動(dòng)手能力,讓他們自己的事情就自己做。作為家長(zhǎng),培養(yǎng)孩子的自理能力更是責(zé)無(wú)旁貸。比如:倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等,讓他們多做一些力所能及的事,對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的好處,只有這樣,孩子長(zhǎng)大了才能立足于社會(huì),以實(shí)干的精神去做好每一件事。
幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn),如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手,聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。2、要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反,會(huì)脫衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:在老師幫助下會(huì)穿脫衣服,初步學(xué)會(huì)扣紐扣,初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯(cuò),就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:“吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈?!边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談“愛”,我們把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會(huì)說:“寶貝,真乖,老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼?!〈送?,我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法,教會(huì)孩子怎樣做,懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如:我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī),讓孩子多次練習(xí),他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人,平時(shí)加強(qiáng)檢查,堅(jiān)持不懈。
在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都疼愛自己的孩子,但一味地嬌慣,寶寶的各項(xiàng)能力就得不到很好的發(fā)展。許多家長(zhǎng)在搖頭嘆氣之余,會(huì)向他人取經(jīng),從而得出一個(gè)結(jié)論:“趕緊讓孩子上幼兒園,他們就會(huì)聽話了。讓孩子上幼兒園確實(shí)是個(gè)好辦法,能讓他們的生活有規(guī)律,自理能力增強(qiáng)。但是如果寶寶在入園前就養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣,不僅對(duì)他們的身心有好處,而且能讓他們很快地適應(yīng)幼兒園的集體生活,成為同齡中的佼佼者。那么,在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢?
一、培養(yǎng)幼兒能安靜地進(jìn)餐,學(xué)會(huì)使用餐具,進(jìn)餐時(shí)坐姿自然,保持桌面的干凈,并能夠基本做到不挑食。應(yīng)該說吃飯對(duì)于幼兒來(lái)說都很困難,他們喜歡吃的飯菜簡(jiǎn)直太少了,這與他們平時(shí)吃零食有直接的關(guān)系。作為家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣,飯菜不能由著孩子的性子吃或不吃,可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們:“寶寶真棒,今天吃了這么多的食物,一定長(zhǎng)大個(gè),不生病。”對(duì)于寶寶挑食,家長(zhǎng)最頭痛了,只要耐心地變換口味給孩子做飯菜,并隨時(shí)采取講故事、說兒歌等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性,相信一定會(huì)有好的效果。
二、培養(yǎng)幼兒能夠主動(dòng)飲水。這里所說的“水”指的是白開水。現(xiàn)在,許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子喝很多的果汁飲料,殊不知這對(duì)幼兒的身體非常不利。我們提倡讓孩子喝白開水。當(dāng)然,白開水沒有味道,孩子不喜歡喝,家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行喝水比賽,看看誰(shuí)喝得多,告訴孩子,如果喝水喝得多,“水寶寶”便喜歡他,和他做好朋友。
三、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)入廁。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子不放心,擔(dān)心孩子自己脫褲子、擦屁股完成不了。其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要鍛煉,您不給他機(jī)會(huì),孩子永遠(yuǎn)成長(zhǎng)不了。作為家長(zhǎng)一定要相信自己的孩子,他們是很聰明的。在教幼兒擦屁股時(shí),家長(zhǎng)可以先示范,然后讓幼兒自己練習(xí),這里一定要強(qiáng)調(diào)孩子從前往后擦。再如穿、脫褲子時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寶寶不露小肚皮,可以引導(dǎo)孩子“風(fēng)伯伯最喜歡寶寶的小肚皮了,要是把肚皮露在外面,它會(huì)鉆進(jìn)去,到時(shí)寶寶就要肚子疼了”。
四、培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣。其實(shí)孩子是最喜歡玩水的,對(duì)此家長(zhǎng)不用做太多的功課,告訴幼兒正確的洗手方法,他們便很容易學(xué)會(huì)。在涂好肥皂的時(shí)候,一定要提醒孩子將手多搓幾遍,這樣才能把細(xì)菌洗干凈。 生活中還有其他的生活常規(guī),比如漱口、擦嘴、午睡等等,都需要家長(zhǎng)在生活中對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心培養(yǎng),分解每個(gè)動(dòng)作和細(xì)節(jié),做給孩子看。家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)自己的聰明才智,用幼兒喜歡的語(yǔ)言讓他們樂于接受。對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)得越早,孩子在入園前掌握的生活自理能力就越強(qiáng),家長(zhǎng)就不用擔(dān)心孩子在幼兒園的生活,寶寶的自身能力也會(huì)得到充分發(fā)展。
玩具要回家(常規(guī)培養(yǎng))
小班幼兒剛?cè)雸@,常規(guī)習(xí)慣較差,也許是受家庭的影響吧!孩子在家,家長(zhǎng)們都十分寵愛,啥事都不讓孩子們做,就是他們玩的玩具也是玩了隨地扔,家長(zhǎng)幫忙收。這樣便養(yǎng)成了孩子的惰性,導(dǎo)致孩子來(lái)園玩了玩具滿地扔,老師讓他們收玩具時(shí),沒幾個(gè)愿意收的,就是強(qiáng)迫,也是隨便撿起幾樣就不撿了,每次玩了,老師都要幫著收,這樣老師很累,孩子們的不良習(xí)慣也將繼續(xù)。
一天,孩子們又玩起了玩具,玩了一會(huì)兒,上課鈴聲響了,很多孩子把玩具隨手扔在地上就坐在椅子上了。這次我沒叫他們收,也沒幫他們收,我等他們都坐好了,安靜了,我便神秘地對(duì)他們說:“你們聽,這是誰(shuí)的哭聲,”這時(shí)他們都驚奇地看著我,我便撿起一樣玩具,說:原來(lái)是它在哭。我們來(lái)看它哭什么?我便用另一種聲音模仿玩具悲傷地說:“小朋友們玩了我,就把我扔在地上,摔得我好疼不說,我還找不到我的家了,我要回家,嗚嗚嗚......”這時(shí)小朋友們便不由自住的站起來(lái),把玩具撿來(lái)送到玩具柜里,且還收得很仔細(xì),總怕遺忘在角落里的玩具找不到家,一下子,玩具就被他們收得很干凈,我在一旁看著,暗自感到很高興,這一招居然很有效。在以后玩玩具時(shí)他們都會(huì)自覺的收了,若偶爾有亂扔現(xiàn)象,都會(huì)有人提醒:“玩具要回家”。
所以說:我認(rèn)為,我們對(duì)孩子的教育應(yīng)找準(zhǔn)方式,才會(huì)更有效。
教育隨筆:幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)
行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn),良好的習(xí)慣可使人終身受益。尤其是小班這個(gè)年齡階段,孩子的可塑性很強(qiáng),也是養(yǎng)成好的常規(guī)的最佳時(shí)期。所以我們一定要抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子形成一個(gè)好的常規(guī),不僅孩子需要,同時(shí)也可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。
一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn),因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng),但幼兒活潑好動(dòng),常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒,但收效甚微。于是,我試著換了一種方法,對(duì)他們說:“咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎?”幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作,幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步,不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng),既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,又收到了管而不死、活而不亂的效果。
二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī)
對(duì)于幼兒來(lái)說,空洞的說教是無(wú)用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干,針對(duì)這個(gè)問題,正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多,我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說:“小手洗過澡,不擦干會(huì)生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)我的話理解很快,有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說:“不擦干,小手就該咳嗽了?!背R?guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上,便于幼兒理解并自覺地遵守,理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
三、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此,教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模,為幼兒做好示范作用。例如,我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì),這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì),不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話,老師這時(shí)也不可以大聲講話,更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話,也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜,想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。
四、家園配合,鞏固發(fā)展。
利用家長(zhǎng)園地,向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí),并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題?,F(xiàn)在,有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn),不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊,不透氣;就是衣服穿脫不方便,影響孩子的行動(dòng);有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn),要么太妖艷,要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn),我們教師可利用家長(zhǎng)園地和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái),真正做到家園同步。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記(6篇)
作為剛?cè)雸@的幼兒老師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),怎么動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇一】
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了,從早上上班到下班,一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束,我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我?!薄袄蠋煟瑢O炎有卡片?!薄袄蠋煟业南鹌げ灰娏?。”······起初,我們的處理方法是:不斷地詢問,調(diào)解?!凹褜?,你不能打人,欺負(fù)小朋友是不對(duì)的,跟他說對(duì)不起”,“孫炎,你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是,我們的口干舌燥并沒有換來(lái)安寧,每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法,引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,此刻班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的,成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇二】
當(dāng)今社會(huì),孩子大多是獨(dú)生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來(lái),潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對(duì)班級(jí)的這種狀況,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選取和活動(dòng)的,他們往往不去思考別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自己不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級(jí)更注意從自身做起,避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù),其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會(huì)厭惡你,不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?!?/p>
透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ),我十分高興。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇三】
俗語(yǔ)說:“千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣?!弊鳛橐幻變航處?,每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕?,所以總?huì)出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我。”追究原因,一圣會(huì)很無(wú)辜地說:“老師,我沒有打人?!逼鋵?shí),老師明白,這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂。
說到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一齊玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,務(wù)必保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問,一圣沒有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說:“老師,他搶我的玩具了?!?/p>
其實(shí),老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自我有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇四】
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)梅嘉旺小朋友說:“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說,沒事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說:“是,我不愛吃,不想吃”,我蹲下來(lái)和梅嘉旺說:“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,最終梅嘉旺還是沒有吃。
透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況,就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合,幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇五】
【多給孩子解決問題的空間】
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒當(dāng)過爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來(lái)了,她想了想說:“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
【隨機(jī)教育的重要性】
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí),我剛說個(gè)開頭,他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽我的話。
這一天,我剛說:“小朋友喝水?!彼憬校骸耙唤M、二組別去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊:“一組去喝水?!苯z毫沒有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
培養(yǎng)大班孩子生活常規(guī)的幼兒園教育筆記【篇六】
我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料,每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷,平日里短短的過渡時(shí)間,孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物,女孩子則偏愛搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。
在開始玩之前,他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料;在玩的過程中,專注于兩手之間的作品,完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服,可是問題也由此產(chǎn)生:孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間,孩子們?yōu)榱吮Wo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺(tái)附近,根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?!安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木,我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的,如果問“是誰(shuí)玩的”,得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”,所以這樣的查案似的問題基本是過場(chǎng)話!前期,我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”,但時(shí)間長(zhǎng)了,便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔,有時(shí)甚至他們沒有去玩過,也會(huì)因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中,而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng),收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成
以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求,而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子,一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒有養(yǎng)成,二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確,如“這不是我?guī)?lái)的玩具!”,三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。
由此,我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具,玩具會(huì)越來(lái)越少,以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的,表現(xiàn)出不舍之情,但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具,這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以,我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái),我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn),能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感!
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)【分享】
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足,可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇一)
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來(lái)得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來(lái)的。說實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說:“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?,整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜??粗麄?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉,我很欣慰。
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇二)
眨眼間,幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說是后爸,但是這兩年的相處,和他們的感情還是特別的親。因?yàn)榘嗌系拿總€(gè)孩子都那么的天真無(wú)邪,雖然有的時(shí)常調(diào)皮,給你“惹事”,但是說出來(lái)的話就像個(gè)小大人一樣,感覺都還很有道理。不過和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣,相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。
回顧我?guī)麄兊倪@一段路程里,總是在責(zé)怪他們做事情沒有條理,上課沒有良好的常規(guī),經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人,怎么能讓他們有條理呢?常常責(zé)怪他們聲音太大,我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說話,責(zé)怪他們不聽話,不了解孩子需要什么,滿足不了他們的需求,有怎么能聽話呢?
回顧這兩年以來(lái),自己的教學(xué)中存在著很多的問題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對(duì)孩子的影響也很大,我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人,這對(duì)孩子也有很大的負(fù)面影響,加之孩子的模仿能力很強(qiáng),有意無(wú)意的會(huì)把老師說過的話常常帶在嘴邊。這些天,我在自我反思,自我改變之后,發(fā)現(xiàn)孩子們也有了很大的改變,首先,我們堅(jiān)持輕輕的說話,耐心的輔導(dǎo)孩子,盡量從正面引導(dǎo)孩子,我發(fā)現(xiàn)在這最后一個(gè)月,我們輕輕一說,他們很快就能靜下來(lái),班規(guī)自然就好了,接下來(lái)我們要在教學(xué)上下功夫,這還需要我們充分了解孩子,有清晰的思路,爭(zhēng)取在大班的最后的一段時(shí)間里,把我的時(shí)間多給孩子,而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去,也真心希望我的孩子們能茁壯成長(zhǎng),成為有用之才!
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇三)
【多給孩子解決問題的空間】
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒當(dāng)過爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來(lái)了,她想了想說:“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
【隨機(jī)教育的重要性】
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí),我剛說個(gè)開頭,他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽我的話。
這一天,我剛說:“小朋友喝水?!彼憬校骸耙唤M、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊:“一組去喝水?!苯z毫沒有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇四)
我們班的孩子從入園以來(lái)睡覺情況都很好,涵涵小朋友很活潑,很有個(gè)性,但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛,不肯入睡,嘴里一邊說:“我不想睡覺”。
午睡時(shí)間到了,孩子們安靜的躺了下來(lái),一心想玩的涵涵坐了起來(lái),“老師,我想尿尿!”“好,回來(lái)之后要馬上睡覺!”過了一會(huì),涵涵怎么還沒有回來(lái),這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來(lái)走去,“涵涵你在干嘛?”“沒干嘛!”我們回到了寢室,涵涵卻怎么也不肯上床,“老師,我不想睡覺!”我對(duì)涵涵說:“睡覺是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎么說,她就是不肯入睡。
一天中午,大部分孩子都睡著了,只見涵涵在床上,不肯躺下,以前用過許多的方法都沒用,我走到她跟前,撫摸著她的頭發(fā)說:“涵涵的頭發(fā)真漂亮,幫你梳個(gè)辮子吧!”梳完頭發(fā)之后我們一起來(lái)到鏡子前,涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了,“涵涵等你睡覺起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型!”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,在短時(shí)間里甜甜的睡著了。
之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說:“老師,我不想睡!”過一會(huì)自己又說:“老師,等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子!”最后都會(huì)不知不覺的睡著了,而且睡的很香。
每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照,臉上露出了燦爛的笑容,有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物,還有一個(gè)小承諾,都會(huì)讓孩子們感到滿足,不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān),讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開心的事。
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇五)
這天活動(dòng)課后,孩子們陸續(xù)的上廁所小便,忽聽一陣吆喝聲:“老師,夢(mèng)鑫的牙快要掉了”,“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所,見一群孩子圍著夢(mèng)鑫,大家七嘴八舌的議論著。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái),很害怕的樣貌,我安慰她說:“夢(mèng)鑫別害怕,不要緊,過幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況,我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡,盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí),但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼,很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。
我就和孩子開始互動(dòng)起來(lái):“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑,大家猜一猜,是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的?!薄袄蠋熓浅蕴翘嗔??!薄袄蠋熯€有,奶喝的太多,也會(huì)造成牙齒不好,變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著?!澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問。“掉牙是要換牙了,我們不要害怕”,“掉的牙叫乳牙,長(zhǎng)出的牙叫新牙,也叫恒牙,恒牙才結(jié)實(shí)?!背龊跷业囊饬希⒆觽儗?duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多。”這時(shí),我再看夢(mèng)鑫時(shí),她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段,適時(shí)教育孩子,讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課,增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解,以后再遇到這樣的事情,就不會(huì)緊張害怕了。
2025最新幼兒園中班教養(yǎng)筆記常規(guī)培養(yǎng)(篇六)
午睡
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說著,想讓大家安靜下來(lái)開始睡覺。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來(lái)說,在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥眩麄儾艜?huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。